五年級上冊第四單元《己亥雜詩》教學設(shè)計【教學目標】1.有感情地朗讀、背誦古詩《己亥雜詩》。2.借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思。3.體會詩人希望社會變革和期待杰出人物的涌現(xiàn)，蕩滌舊勢力的決心和抱負?！窘虒W重點】1.有感情地朗讀、背誦古詩《己亥雜詩》。2.借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思?！窘虒W難點】1.借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思。2.體會詩人希望社會變革和期待杰出人物的涌現(xiàn)，蕩滌舊勢力的決心和抱負?！窘虒W準備】PPT課件，學生提前搜集《己亥雜詩》有關(guān)的時代背景資料。

【教學過程】任務一：解釋題

知背景（一）復習背誦《示兒》和《題臨安邸》通過前兩節(jié)課的學習，《示兒》這首詩讓我們感受到了詩人對國家統(tǒng)一的期盼?！额}臨安邸》讓我們感受到了作者對南宋統(tǒng)治者偏安于杭州，不思進取、尋歡作樂的憤怒和對國家未來的擔憂。這兩首詩都是要求背誦的，我們一起來背誦?！妒緝骸愤@兩首詩都讓我們感受到了兩位宋朝詩人對國家統(tǒng)一的期盼。在清代詩人龔自珍心中也有所盼，他盼望的又是什么呢？今天我們一起學習古詩三首的第三首古詩《己亥雜詩》，一起聆聽這位清代詩人的心聲，請把課本翻到第51頁。（二）初讀古詩1.自由讀。請同學們自由讀古詩，先讀準確，

再讀流利。2.指名讀。誰來讀一讀詩？（2人。抽生評，字音、停頓）3.男女生合作讀。過渡：字音讀準確了，下面我們一起來理解古詩。（三）結(jié)合背景

初步理解1.《示兒》這首詩從題目中讓我們知道了這首詩是寫給兒子的，《題臨安邸》的題目讓我們知道了寫這首詩的地點，《己亥雜詩》的題目，讓你了解到哪些信息呢？(關(guān)注年份。題目讓我們了解了這首詩的寫作時間是己亥年。己亥指的是一個年份，是公歷1839年)請同學們再讀一讀注釋1，說說你還了解到哪些信息？）2.關(guān)于作者龔自珍，同學們了解到哪些信息?

（從主要成就、人物生平、政治主張、他人評價等方面了解詩人）過渡：了解了這些資料，對同學們理解古詩一定會有幫助。任務二：借資料

誦詩情（一）借助注釋

理解詩意1.借助注釋和資料和同桌試著說說古詩的意思。2.指名交流。哪些字詞的意思你還不太理解？哪些同學理解了？誰來說一說。3.連起來說說整首詩的意思。過渡：看來同學們對古詩內(nèi)容已經(jīng)有了基本的理解，學習古詩還要能體會詩人詩中表達的情感。（二）結(jié)合資料

深悟詩情陸游臨死前仍然盼望“九州統(tǒng)一”，詩人龔自珍心中也有所盼，他盼望的是什么呢？和你的同桌交流？1.學習前兩句，體會“盼”的原因。（1）盼人才也好，盼改革也好，學習這首古詩，我們還要讀懂是什么原因讓會如此盼望風雷般的改革呢？（2）再讀古詩。（3）詩中哪句詩給了我們答案？（指名說）——萬馬齊喑究可哀。（4）“萬馬齊喑”指的是一種怎樣的局面呢？我們一起借助資料深入理解（5）請同學們自己讀一讀資料一和資料二，談一談你對“萬馬齊喑”的理解。出示資料一：1839年社會狀況國外：1839年英國進行著資本主義改革，國力日益強大，同時滋生了對外擴張的野心，他們虎視眈眈地盯上了東方大國—中國。英國人沒有選擇用武力侵犯，而是迂回地選擇用鴉片翹開中國的大門。英國人認為，擊倒一個人，首先要打垮他的意志，而想摧毀一個國家，就是擊垮國民的意志。國內(nèi)：鴉片的輸入損害了人們的身心健康，消磨了軍隊戰(zhàn)斗力，導致了大量白銀外流。資料二：清代文字獄清代統(tǒng)治者為防止和鎮(zhèn)壓知識分子和漢人的反抗，從其作品中摘取字句，羅織罪名，構(gòu)成冤獄。文人學士在文字中稍露不滿，或皇帝疑惑文字中有譏諷清朝的內(nèi)容，即興大獄，常常株連。除了極少數(shù)事出有因外，絕大多數(shù)是捕風捉影，純屬冤殺。（6）交流看過這兩則資料后，你怎么理解“萬馬齊喑”？（7）根據(jù)學生理解相機補充國民吸食鴉片圖片和文字獄視頻，加深學生對課文理解?？偨Y(jié)：我們將這些資料綜合起來看：己亥年間，清政府昏庸無能，官員為求自保，不敢發(fā)表意見，士兵毫無戰(zhàn)斗力，百姓民不聊生，社會毫無生氣，這就好像是千千萬萬的馬都不發(fā)出聲音，這種社會面貌用詩中的一個詞形容，那就是“萬馬齊喑”。設(shè)計目的：讓學生結(jié)合背景資料，理解“萬馬齊喑”體會詩人之“哀”讀出詩人的哀痛，因為“哀”所以“盼”。（8）作為一個中國人，看到這樣的局面，你的心情如何？詩人也和我們一樣感到痛心，他用一個字表達了自己內(nèi)心的感受。（板書：哀）。讓我們讀出這種悲哀。——萬馬齊喑究可哀。（指名讀，齊讀（9）要想打破這種死氣沉沉，萬馬齊喑的社會面貌需要依靠什么呢？請同學們再來讀一讀詩句。從詩中找答案——“風雷”。只有依靠一場急風驚雷，才能打破在清朝統(tǒng)治下，到處呈現(xiàn)著的為時已久的一片死氣沉沉的局面。（10）現(xiàn)在同學們?nèi)绾卫斫狻帮L雷”呢？“風雷指的是風雷激蕩的社會變革”。帶著你對“風雷”的理解再來讀一讀。設(shè)計目的：讓學生結(jié)合背景資料，理解“萬馬齊喑”體會詩人之“哀”讀出詩人的哀痛，因為“哀”所以“盼”，讀出“哀”是第一層。讀出“盼”是第二層。2.深入理解后一句，體會詩人渴望政府破格選用人才的心愿。（1）作者認為風雷般的變革需要誰來實現(xiàn)？從詩里找答案。（指名回答）齊讀——“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”

。（2）怎樣的人材才能改變社會局面呢？（3）在當時背景下，這樣的人材少之又少，究竟是為什么呢？補充資料：八股取士制度（指名讀）八股取士是明清朝選拔人才的制度?？荚囍辉S在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，文體嚴格限于八股文，應考者不能發(fā)揮個人見解。（4）對于清代選拔人才的制度你有什么看法？3.清政府用陳舊的八股取士制度來選拔人才，禁錮了人們的思想，讓許多有志之士壯志難酬。面對清政府腐朽的統(tǒng)治，龔自珍發(fā)出這樣的吶喊——引讀“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！?.詩人真的只是在勸天公嗎？你聆聽到了詩人怎樣的心聲？（板書：盼）面對清政府腐敗的政治統(tǒng)治，龔自珍想改革，但是他提的建議都不被重視，甚至遭到了打壓。1839年（道光十九年）春，由于龔自珍屢屢揭露時弊，觸動時忌，因而不斷遭到權(quán)貴的排擠和打擊，因此他決定辭官回家。在辭官回家的途中，他寫下這首詩——（齊讀）設(shè)計目的：通過資料，感受清政府政治腐敗，扼殺人才，感受詩人盼望杰出人物的涌現(xiàn)，蕩滌舊勢力的心情，加深對詩人所“盼”的理解。（三）熟讀成誦1.師生合作讀。2.全班背誦。(配樂)任務三：對比讀

明中心1.在第12課中，我們一共學習了三首古詩，當我們把三首詩放在一起，請同學們再讀一讀。三首詩你聆聽到了詩人怎樣的心聲？除此之外，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

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板書：愛國)2.家國情是我們歷代相傳的一種情感，像這樣表達詩人愛國之情的詩很多，“天下興亡匹夫有責”我們每個人都應該對自己的國家有著深深的熱愛，有一份責任感和使命感。結(jié)語：通過今天的學習，我們復習了之前學習的兩首古詩，進一步探尋