2025年上教資考試《教育知識與能力》沖刺押題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。下列每小題四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項的字母填在答題卡上對應(yīng)題號下。）1.教育作為一種特殊的社會實踐活動，其本質(zhì)屬性是（）。A.社會性B.歷史性C.階級性D.有目的的培養(yǎng)人的活動2.“教育無國界”體現(xiàn)了教育的（）。A.基礎(chǔ)性B.終身性C.全球性D.生產(chǎn)性3.按照教育系統(tǒng)規(guī)模的不同，可分為（）。A.學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育B.學(xué)制內(nèi)教育、學(xué)制外教育C.正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育D.普通教育、職業(yè)教育4.在教育起源學(xué)說中，認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的是（）。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.神話起源說5.教育目的的最高層次是（）。A.教育方針B.教育目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)6.“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”這句話體現(xiàn)了（）。A.教育的永恒性B.教育的長期性C.教育的個體發(fā)展功能D.教育的社會功能7.狹義的教育政策是指（）。A.國家或政黨在一定歷史時期為實現(xiàn)教育任務(wù)而制定的行動準(zhǔn)則B.教育法律規(guī)范體系C.教育行政法規(guī)D.學(xué)校制定的各項規(guī)章制度8.我國教育的基本法是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國高等教育法》9.教師享有的權(quán)利中，屬于學(xué)術(shù)權(quán)利的是（）。A.進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗B.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績D.參加進修或者其他方式的培訓(xùn)10.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表11.學(xué)生小華經(jīng)常在課堂上隨意說話，干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，教師對其多次教育無效。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，教師可以采取的措施是（）。A.請家長配合，共同教育B.對小華進行體罰C.通知學(xué)校保安將其帶離教室D.告知學(xué)校，由學(xué)校決定如何處理12.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.因材施教原則D.鞏固性原則13.教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括（）。A.導(dǎo)入、講授、練習(xí)、作業(yè)、評價B.備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績評價C.預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、考試D.提問、講解、討論、總結(jié)14.課程內(nèi)容的組織方式主要有（）。A.直線式和螺旋式B.分科式和綜合式C.學(xué)科中心式和兒童中心式D.目標(biāo)模式和過程模式15.班級授課制的優(yōu)點不包括（）。A.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用C.有利于提高教學(xué)效率D.有利于因材施教16.“授人以魚不如授人以漁”強調(diào)的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.發(fā)現(xiàn)法17.在教學(xué)過程中，教師通過展示實物、模型、圖片或播放視頻等直觀手段，幫助學(xué)生理解抽象概念，這種方法是（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.實驗法18.學(xué)習(xí)者通過觀察他人的行為及其后果而進行的學(xué)習(xí)稱為（）。A.直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)B.間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)C.曝光學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)19.精神分析學(xué)派認(rèn)為，人的行為主要是由（）決定的。A.認(rèn)知過程B.無意識動機C.社會文化影響D.學(xué)習(xí)經(jīng)驗20.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，加涅將學(xué)習(xí)分為（）。A.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)C.言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)D.初級學(xué)習(xí)與高級學(xué)習(xí)21.學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，并力求獲得系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)動機是（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.歸因動機D.自我效能感二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。下列每小題四個選項中，至少有兩項是符合題目要求的。請將正確選項的字母填在答題卡上對應(yīng)題號下。多選、錯選、漏選均不得分。）22.教育的功能主要包括（）。A.經(jīng)濟功能B.政治功能C.文化功能D.生態(tài)功能E.個體發(fā)展功能23.影響教育發(fā)展的因素有（）。A.人口因素B.社會經(jīng)濟制度C.文化傳統(tǒng)D.科學(xué)技術(shù)E.階級斗爭24.教師的權(quán)利與義務(wù)主要包括（）。A.進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗B.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績D.參加進修或者其他方式的培訓(xùn)E.對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，進行批評教育或者適當(dāng)懲罰25.教學(xué)方法的選擇依據(jù)主要包括（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的特點C.學(xué)生的年齡特征和知識水平D.教師自身的素養(yǎng)和經(jīng)驗E.教學(xué)時間和教學(xué)資源26.影響學(xué)生心理發(fā)展的因素有（）。A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.學(xué)校教育D.個體主觀能動性E.社會政策三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）27.簡述教育的相對獨立性。28.簡述教育目的的基本要素。29.簡述教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容。30.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）31.材料：小明是一名初中生，最近學(xué)習(xí)成績下降，情緒低落。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，沒有簡單批評他，而是主動找他談話，了解情況。原來，小明父母最近鬧矛盾，家庭氛圍緊張，導(dǎo)致他無法集中精力學(xué)習(xí)。王老師耐心傾聽，與小明一起分析了問題，并鼓勵他積極面對困難。同時，王老師與小明父母進行了溝通，建議他們多關(guān)心孩子的心理狀態(tài)，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。經(jīng)過一段時間的努力，小明的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn)，成績也有了明顯提高。分析：請運用教育學(xué)相關(guān)理論分析王老師的教育行為。32.材料：某小學(xué)開展了一堂“植物生長”的科學(xué)課。課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的植物知識，然后提出問題：“如果植物沒有陽光能生長嗎？”學(xué)生分組進行實驗，探究陽光對植物生長的影響。實驗過程中，學(xué)生積極動手操作，認(rèn)真觀察記錄，并就實驗現(xiàn)象展開討論。最后，教師總結(jié)實驗結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些植物需要陽光，以及如何利用陽光進行種植。分析：請運用教學(xué)論相關(guān)理論分析這堂課的教學(xué)設(shè)計和實施特點。五、論述題（本大題共1小題，15分。）33.結(jié)合實際，論述教師如何才能做到“教書育人”。試卷答案一、單項選擇題1.D2.C3.C4.B5.A6.A7.A8.A9.B10.B11.A12.C13.B14.A15.D16.D17.C18.D19.B20.C21.A解析1.教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的根本特征。A、B、C選項都是教育的屬性或特點，但不是本質(zhì)屬性。2.“教育無國界”強調(diào)的是教育超越國界的限制，體現(xiàn)了教育的全球性特征。3.按教育系統(tǒng)規(guī)模劃分，包括正規(guī)教育（學(xué)校教育）、非正規(guī)教育（有組織的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動，但不在正規(guī)的學(xué)校系統(tǒng)中進行）和非正式教育（在日常生活中自然發(fā)生的、無組織的學(xué)習(xí)）。A選項是按教育階段劃分，B選項是按教育形式劃分，D選項是按教育層次劃分。4.心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。生物起源說認(rèn)為教育起源于動物的本能；勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動；神話起源說認(rèn)為教育是由神或神靈所創(chuàng)造的。5.教育目的是教育的出發(fā)點和歸宿，是最高層次的教育理想和追求。教育方針是教育政策的總概括；教育目標(biāo)是教育目的的具體化；課程目標(biāo)是課程設(shè)計的核心；教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的具體要求。6.“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”意思是玉石不經(jīng)過雕琢，就不會成為精美的器物；人如果不學(xué)習(xí)，就不會懂得道理。這句話強調(diào)了學(xué)習(xí)對于個人成長的重要性，體現(xiàn)了教育的個體發(fā)展功能。7.狹義的教育政策是指國家或政黨在一定歷史時期為實現(xiàn)教育任務(wù)而制定的具有指導(dǎo)性和規(guī)范性的行動準(zhǔn)則。B選項是教育法律規(guī)范體系，C選項是教育行政法規(guī)，D選項是學(xué)校制定的規(guī)章制度，均不是狹義的教育政策。8.《中華人民共和國教育法》是我國教育的基本法，規(guī)定了我國教育的基本制度、教育者的權(quán)利和義務(wù)、教育管理等方面的內(nèi)容。B、C、D選項都是《教育法》的具體化。9.教師享有的權(quán)利中，進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗，屬于教育教學(xué)權(quán)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見，屬于學(xué)術(shù)權(quán)利；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績，屬于管理學(xué)生權(quán)；參加進修或者其他方式的培訓(xùn)，屬于進修培訓(xùn)權(quán)。10.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。愛國守法是基本要求；教書育人是根本任務(wù)；為人師表是職業(yè)操守。11.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、愛護未成年人，應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得歧視、侮辱、體罰、變相體罰、虐待、遺棄學(xué)生。對于小明的行為，教師應(yīng)首先采取教育措施，并請家長配合。體罰和帶離教室都違反了未成年人保護法。告知學(xué)校由學(xué)校決定處理，雖然合法，但教師應(yīng)首先嘗試教育。12.“一把鑰匙開一把鎖”比喻要針對不同的人的情況，采取不同的方法去解決不同的問題，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。13.教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績評價。A選項是課堂教學(xué)中的一些環(huán)節(jié)；C選項過于簡單；D選項只包含了課堂教學(xué)中的一部分環(huán)節(jié)。14.課程內(nèi)容的組織方式主要有直線式和螺旋式。直線式指把課程內(nèi)容組織成一條直線，前后內(nèi)容不重復(fù)；螺旋式指在不同階段重復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，但每次的深度和廣度不同。15.班級授課制的優(yōu)點是能夠集中教師力量進行教學(xué)，提高教學(xué)效率，有利于系統(tǒng)知識傳授。缺點是不利于因材施教，師生互動時間有限。16.“授人以魚不如授人以漁”意思是與其直接給人魚吃，不如教人捕魚的方法。強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)思想。17.教師通過展示實物、模型、圖片或播放視頻等直觀手段，幫助學(xué)生理解抽象概念，這種方法是演示法。18.觀察學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過觀察他人的行為及其后果而進行的學(xué)習(xí)，由班杜拉提出。A選項是親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)；B選項是通過書本等間接獲得知識的學(xué)習(xí)；C選項是斯金納的操作性條件反射理論中的概念。19.精神分析學(xué)派認(rèn)為，人的行為主要是由無意識動機決定的。A選項是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點；C選項是社會學(xué)習(xí)理論的觀點。20.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，將學(xué)習(xí)分為言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。A選項是根據(jù)學(xué)習(xí)方式劃分；B選項是根據(jù)學(xué)習(xí)性質(zhì)劃分；D選項是根據(jù)學(xué)習(xí)水平劃分。21.學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，并力求獲得系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)動機是內(nèi)部動機。B選項是外在因素驅(qū)動下的學(xué)習(xí)動機；C選項是對成功原因的解釋；D選項是個人對自己能否成功完成某項任務(wù)的信念。二、多項選擇題22.ABCDE23.ABCDE24.ABCD25.ABCDE26.ABCDE解析22.教育的功能包括：經(jīng)濟功能（促進經(jīng)濟發(fā)展）、政治功能（維護政治穩(wěn)定、促進民主）、文化功能（傳承文化、促進文化發(fā)展）、生態(tài)功能（促進可持續(xù)發(fā)展）、個體發(fā)展功能（促進個體全面發(fā)展）。所有選項都是教育功能的表現(xiàn)。23.影響教育發(fā)展的因素包括：人口因素（人口數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)）、社會經(jīng)濟制度（生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)關(guān)系）、文化傳統(tǒng)（價值觀、思想觀念）、科學(xué)技術(shù)（提供教育手段和內(nèi)容）、階級斗爭（社會變革的推動力）。所有選項都是影響教育發(fā)展的因素。24.教師的權(quán)利與義務(wù)包括：教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)權(quán)利、管理學(xué)生權(quán)、進修培訓(xùn)權(quán)。E選項“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，進行批評教育或者適當(dāng)懲罰”不準(zhǔn)確，教師可以對違紀(jì)學(xué)生進行批評教育，但懲罰措施需符合法律規(guī)定。25.教學(xué)方法的選擇依據(jù)包括：教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的年齡特征和知識水平、教師自身的素養(yǎng)和經(jīng)驗、教學(xué)時間和教學(xué)資源。所有選項都是選擇教學(xué)方法時需要考慮的因素。26.影響學(xué)生心理發(fā)展的因素包括：遺傳因素（提供生理基礎(chǔ)）、環(huán)境因素（家庭、學(xué)校、社會等）、學(xué)校教育（系統(tǒng)性的影響）、個體主觀能動性（個體的主觀努力和選擇）、社會政策（宏觀環(huán)境）。所有選項都是影響學(xué)生心理發(fā)展的因素。三、簡答題27.教育的相對獨立性是指教育作為社會子系統(tǒng)，具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展具有能動作用，教育不受制于政治經(jīng)濟制度，但會受到其制約。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性（培養(yǎng)人）；教育具有歷史繼承性（前后期教育的銜接）；教育與社會發(fā)展不完全同步（教育可能超前或滯后于社會）；教育具有能動性（教育可以反作用于政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力等）。28.教育目的的基本要素包括：教育對象（培養(yǎng)什么樣的人）；教育內(nèi)容（培養(yǎng)人的具體規(guī)格和要求）；教育要求（實現(xiàn)教育目的的具體標(biāo)準(zhǔn)和途徑）。29.教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括：愛國守法（基本要求）；愛崗敬業(yè)（職業(yè)精神）；關(guān)愛學(xué)生（核心）；教書育人（根本任務(wù)）；為人師表（職業(yè)操守）；終身學(xué)習(xí)（發(fā)展要求）。30.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗需要直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)）；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律（教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人）；知識與能力相結(jié)合的規(guī)律（教學(xué)要注重知識傳授，更要注重能力培養(yǎng)）；理論與實踐相結(jié)合的規(guī)律（將理論知識應(yīng)用于實踐，在實踐中深化理論認(rèn)識）。四、材料分析題31.王老師的教育行為體現(xiàn)了以下教育學(xué)理論：①關(guān)愛學(xué)生。王老師沒有簡單批評小明，而是主動關(guān)心他的情緒變化，了解他的困難，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛。②因材施教。王老師根據(jù)小明的情況，采取了針對性的教育措施，與他一起分析問題，鼓勵他積極面對，體現(xiàn)了因材施教的原則。③家校合作。王老師與小明父母進行了溝通，建議他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造良好的家庭環(huán)境，體現(xiàn)了家校合作的重要性。④教育影響的一致性和連貫性。王老師協(xié)調(diào)了學(xué)校教育和家庭教育，使教育影響保持一致，有利于小明的成長。32.這堂課的教學(xué)設(shè)計和實施特點體現(xiàn)了以下教學(xué)論理論：①以學(xué)生為中心的教學(xué)理