2025年北京海淀十一中關(guān)村科學(xué)城學(xué)校教師招聘筆試備考題庫及答案一、教育基礎(chǔ)知識模塊（一）單項選擇題1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中"科學(xué)態(tài)度與責(zé)任"屬于以下哪類領(lǐng)域的核心素養(yǎng)？A.文化自信B.科學(xué)探究與實(shí)踐C.審美創(chuàng)造D.社會參與答案：B解析：2022版課標(biāo)將核心素養(yǎng)劃分為文化自信、科學(xué)思維、審美創(chuàng)造、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)阮I(lǐng)域，其中"科學(xué)態(tài)度與責(zé)任"明確歸屬于科學(xué)探究與實(shí)踐領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中形成的價值觀念和社會責(zé)任感。2.某教師在講授"小數(shù)除法"時，先讓學(xué)生用已掌握的整數(shù)除法知識嘗試計算，再通過對比整數(shù)與小數(shù)除法的異同點(diǎn)引導(dǎo)歸納，這種教學(xué)策略體現(xiàn)了：A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.量力性原則答案：B解析：循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行。教師從學(xué)生已有知識（整數(shù)除法）出發(fā)，逐步引導(dǎo)到新知識（小數(shù)除法），符合由已知到未知、由易到難的認(rèn)知規(guī)律。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)"勾股定理"時，通過測量不同直角三角形的三邊長度，發(fā)現(xiàn)"兩直角邊平方和等于斜邊平方"的規(guī)律，這種學(xué)習(xí)屬于：A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：D解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識。案例中學(xué)生通過實(shí)際測量、歸納得出定理，屬于主動探究式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（二）簡答題1.簡述德育過程中貫徹長善救失原則的基本要求。答案：長善救失原則指在德育中要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素（長處、優(yōu)點(diǎn)），克服消極因素（短處、缺點(diǎn)）?；疽蟀ǎ孩偃媪私鈱W(xué)生，客觀評價其優(yōu)缺點(diǎn)；②引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身優(yōu)缺點(diǎn)，樹立信心；③創(chuàng)造條件促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，抑制缺點(diǎn)；④因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的積極因素轉(zhuǎn)化為道德要求。2.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效策略，并簡要說明。答案：①設(shè)置合理目標(biāo)：目標(biāo)應(yīng)具體、可測量且具有挑戰(zhàn)性（如"本周掌握50個英語單詞"而非"好好學(xué)習(xí)"），符合最近發(fā)展區(qū)理論；②及時反饋與強(qiáng)化：通過課堂提問、作業(yè)批改等方式給予具體反饋（如"這道題思路正確，計算時注意小數(shù)點(diǎn)位置"），增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感；③聯(lián)系實(shí)際生活：將學(xué)科知識與學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合（如用家庭水電費(fèi)計算講解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用），提升知識的實(shí)用性感知。（三）案例分析題案例：初二（3）班學(xué)生小明性格活潑但紀(jì)律性差，常因說話、傳紙條被老師批評。最近數(shù)學(xué)單元測試中，小明的幾何題解答步驟完整、思路清晰，獲得"優(yōu)秀"等級。數(shù)學(xué)老師在課堂上展示其試卷并說："小明同學(xué)的幾何思維很有潛力，要是能把這份專注用在課堂紀(jì)律上，肯定能成為全面發(fā)展的好學(xué)生。"此后小明課堂表現(xiàn)明顯改善。問題：結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析數(shù)學(xué)老師的教育行為。答案：數(shù)學(xué)老師的行為體現(xiàn)了以下教育心理學(xué)原理：①利用正強(qiáng)化激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。通過展示優(yōu)秀試卷并公開表揚(yáng)（正強(qiáng)化物），強(qiáng)化了小明在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極行為，符合斯金納的操作性條件反射理論；②運(yùn)用"期望效應(yīng)"（羅森塔爾效應(yīng)）。教師明確表達(dá)對小明紀(jì)律改善的期望（"把專注用在課堂紀(jì)律上"），傳遞了積極的期待，促使學(xué)生向期望方向發(fā)展；③貫徹長善救失原則。教師抓住小明幾何思維的優(yōu)點(diǎn)（長處），引導(dǎo)其將優(yōu)勢遷移到紀(jì)律方面（克服短處），符合個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律；④尊重學(xué)生個體差異。針對小明活潑好動的特點(diǎn)，選擇具體、有針對性的表揚(yáng)（"幾何思維有潛力"）而非泛泛而談，增強(qiáng)了教育的有效性。二、學(xué)科專業(yè)知識模塊（以初中語文為例）（一）古詩文閱讀閱讀李白《行路難·其一》（節(jié)選），完成1-2題。金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。1.請賞析"停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然"中動詞的表達(dá)效果。答案："停""投""拔""顧"四個連續(xù)動詞，生動刻畫了詩人面對盛宴卻無心享用的矛盾狀態(tài)。"停杯投箸"表現(xiàn)出食不甘味的苦悶，"拔劍四顧"則通過動作的突兀性（與"停""投"的靜態(tài)形成對比），傳遞出內(nèi)心的焦躁與迷茫，將抽象的"心茫然"外化為具體可感的動作，增強(qiáng)了情感表達(dá)的感染力。2.詩中"閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊"運(yùn)用了哪兩個典故？表達(dá)了詩人怎樣的情感？答案：①"垂釣碧溪"用呂尚（姜子牙）未遇周文王前在磻溪垂釣的典故；②"乘舟夢日"用伊尹受商湯重用前夢乘舟過日月之旁的典故。詩人借兩位歷史人物終遇明主的事例，表達(dá)了雖處困境仍對未來抱有希望、期待得到重用的積極心態(tài)，體現(xiàn)了失意中不失奮進(jìn)的豪邁氣概。（二）現(xiàn)代文閱讀閱讀畢淑敏《精神的三間小屋》（節(jié)選），完成1-2題。第一間，盛著我們的愛與恨。對父母的尊愛，對伴侶的情愛，對子女的疼愛，對朋友的關(guān)愛，對萬物的慈愛，對生命的珍愛……對丑惡的仇恨，對污濁的厭煩，對虛偽的憎惡，對卑劣的蔑視……這些復(fù)雜對立的情感，林林總總，會將這間小屋擠得滿滿的，間不容發(fā)。第二間小屋，盛放我們的事業(yè)。一個人從25歲開始做工，直到60歲退休，要在工作崗位上度過整整35年的時光。按一日工作8小時，一周工作5天，一年就要為事業(yè)付出2000小時。35年就是7萬小時。假如你所從事的工作，是你的愛好，這7萬小時，將是怎樣快活和充滿創(chuàng)意的時光！第三間，安放我們自身。這好像是一個怪異的說法。我們自己的精神住所，不住著自己，又住著誰呢？可它又確乎經(jīng)常被我們遺忘。我們把自己的頭腦，變成他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不給自己的思維，留下一條細(xì)細(xì)的羊腸小道；我們把自己的頭腦，變成搜羅最新信息和網(wǎng)絡(luò)八面來風(fēng)的集裝箱，卻不給自己的發(fā)現(xiàn)，留下一個小小的儲藏盒。1.文中"精神的三間小屋"分別指代什么？作者構(gòu)建這三間小屋的目的是什么？答案：第一間指代承載愛恨等復(fù)雜情感的精神空間；第二間指代與事業(yè)相關(guān)的精神領(lǐng)域；第三間指代獨(dú)立思考、自我認(rèn)知的精神世界。作者通過"三間小屋"的比喻，呼吁人們重視精神世界的構(gòu)建，學(xué)會梳理情感、專注事業(yè)、保持獨(dú)立自我，從而擁有充實(shí)而有意義的精神生活。2.賞析"我們把自己的頭腦，變成他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不給自己的思維，留下一條細(xì)細(xì)的羊腸小道"的表達(dá)效果。答案：運(yùn)用比喻論證，將"他人思想"比作"汽車"，"頭腦"比作"高速公路"，形象地批判了盲目接受他人思想、缺乏獨(dú)立思考的現(xiàn)象；"細(xì)細(xì)的羊腸小道"則比喻自我思維的空間，通過"高速公路"與"羊腸小道"的對比，突出強(qiáng)調(diào)了保留獨(dú)立思考空間的重要性，語言生動幽默，富有感染力。（三）寫作題請以"跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的收獲"為主題，撰寫一篇800字左右的教學(xué)敘事，要求結(jié)合具體教學(xué)案例，體現(xiàn)初中語文與其他學(xué)科的融合。答案（示例）：去年深秋的"節(jié)氣里的語文"跨學(xué)科項目，成了我和學(xué)生們最珍貴的記憶。當(dāng)《語文》課本里"二十四節(jié)氣"單元教學(xué)展開時，我沒有停留在詩詞賞析層面，而是聯(lián)合地理、生物老師設(shè)計了"節(jié)氣尋蹤"項目：地理老師指導(dǎo)繪制"北京節(jié)氣氣候圖"，生物老師帶領(lǐng)觀察校園植物的節(jié)氣變化，語文組則負(fù)責(zé)收集節(jié)氣詩詞、撰寫觀察日記。小宇的變化最讓我驚喜。這個總說"語文就是背課文"的男孩，在"霜降"主題探究中主動承擔(dān)了"霜的形成"地理原理講解。他翻遍《氣象學(xué)入門》，制作了帶動態(tài)圖解的PPT，在跨學(xué)科分享會上說："原來'蒹葭蒼蒼，白露為霜'不只是美，更藏著水汽凝結(jié)的科學(xué)道理！"當(dāng)他用生物課學(xué)的"植物蒸騰作用"分析"寒露驚秋晚"時，眼里閃著光——那是知識貫通后的興奮。最動人的是最后的"節(jié)氣詩會"。小萌把地理課測得的"處暑"晝夜溫差數(shù)據(jù)，寫成了"夏的尾巴還剩3.2℃，風(fēng)卻已捎來秋的密碼"；阿浩結(jié)合生物觀察記錄，將"春分麥起身"改編成"越冬的麥苗挺了挺腰，把整個冬天的積蓄，都化作拔節(jié)的歌謠"。這些帶著泥土氣、沾著露水的詩句，比任何范文都鮮活。項目結(jié)束時，學(xué)生們在學(xué)習(xí)總結(jié)里寫道："原來語文不是孤立的，它是連接萬物的絲線。"我看著他們交來的"節(jié)氣手賬"——里面有氣候數(shù)據(jù)、植物照片、原創(chuàng)詩歌，突然明白：跨學(xué)科學(xué)習(xí)從不是簡單的知識疊加，而是讓學(xué)生站在更高的視角，看見知識的脈絡(luò)，觸摸到學(xué)習(xí)的溫度。當(dāng)語文與科學(xué)、生活真正交融，那些曾經(jīng)被視作"考點(diǎn)"的文字，便活成了認(rèn)識世界的眼睛。三、教育政策法規(guī)模塊（一）填空題1.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中"堅持言行雅正"要求教師：為人師表，以身作則，舉止文明，作風(fēng)正派，__________。答案：自重自愛2.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程以__________為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。答案：立德樹人（二）簡答題簡述《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（"雙減"政策）中對教師作業(yè)設(shè)計的具體要求。答案：①嚴(yán)控作業(yè)總量：小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中不超過90分鐘；②提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)；③加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)：教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)；④不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。四、教學(xué)設(shè)計與實(shí)施模塊（一）教案設(shè)計題請為初中語文《蘇州園林》（葉圣陶）一課設(shè)計教學(xué)方案，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（含導(dǎo)入、整體感知、精讀探究、拓展延伸）。答案（示例）：教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：梳理蘇州園林"務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫"的總體特征，學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法。2.過程與方法：通過圈點(diǎn)批注、小組合作，分析文章"總-分"結(jié)構(gòu)及說明順序；體會準(zhǔn)確、生動的說明語言。3.情感態(tài)度與價值觀：感受蘇州園林的藝術(shù)美，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：把握蘇州園林的總體特征及說明順序；難點(diǎn)：理解說明語言的準(zhǔn)確性與生動性的統(tǒng)一。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（3分鐘）展示蘇州園林經(jīng)典圖片（留園冠云峰、拙政園遠(yuǎn)香堂），提問："這些圖片讓你聯(lián)想到哪些形容詞？葉圣陶先生用文字為我們繪制了另一幅'園林畫卷'，今天我們一起走進(jìn)《蘇州園林》。"2.整體感知（8分鐘）①學(xué)生速讀課文，圈畫關(guān)鍵句，概括蘇州園林的總體特征（"務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫"）；②小組合作完成表格：填寫"亭臺軒榭的布局""假山池沼的配合""花草樹木的映襯""近景遠(yuǎn)景的層次"等段落的說明內(nèi)容，歸納文章"總-分"結(jié)構(gòu)。3.精讀探究（20分鐘）①語言準(zhǔn)確性探究：比較"假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)"與"假山的堆疊，是一項藝術(shù)和技術(shù)"，分析"不僅是"的表達(dá)效果（強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性高于技術(shù)性，突出蘇州園林的審美價值）；②說明方法分析：找出文中打比方、作比較的句子（如"沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹"），討論其作用（通過對比突出自然之趣）；③小組辯論：有人認(rèn)為"蘇州園林的美只在古代"，結(jié)合文中"階砌旁邊栽幾叢書帶草""墻上蔓延著爬山虎"等描寫，談?wù)勀愕目捶ǎㄒ龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識園林美與現(xiàn)代生活的融合）。4.拓展延伸（10分鐘）①任務(wù)：為學(xué)校"文化長廊"設(shè)計解說詞（要求運(yùn)用"總-分"結(jié)構(gòu)，抓住1-2個特征）；②展示交流：學(xué)生分享解說詞，教師點(diǎn)評（側(cè)重說明順序與語言準(zhǔn)確性）。（二）課堂突發(fā)情況處理題教學(xué)《孔乙己》時，一名學(xué)生突然舉手說："孔乙己偷書被打活該，現(xiàn)在偷東西也要被懲罰，他就是個反面教材。"引發(fā)部分學(xué)生附和。如果你是任課教師，會