初中語文唐詩教學(xué)設(shè)計案例一、教學(xué)背景與設(shè)計理念唐詩是中華文化的璀璨明珠，《使至塞上》以其雄渾的邊塞風(fēng)光與深邃的詩人情志，成為初中語文唐詩教學(xué)的典型文本。本設(shè)計立足“以文載道、以讀促悟”的理念，通過情境創(chuàng)設(shè)、文本細(xì)讀與多元探究，引導(dǎo)學(xué)生感知唐詩的語言美、意境美與情感美，培養(yǎng)古典詩歌鑒賞能力，厚植文化傳承意識。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)1.掌握“屬、孤、直”等重點字詞的含義與用法，準(zhǔn)確朗讀并背誦全詩。2.賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”等名句的意象與意境，體會邊塞詩的藝術(shù)特色。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過反復(fù)誦讀、小組研討，提升詩歌朗讀與文本解讀能力。2.結(jié)合詩人生平與創(chuàng)作背景，學(xué)會“知人論世”的詩歌鑒賞方法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.感受邊塞風(fēng)光的壯美與詩人的家國情懷，激發(fā)對古典文學(xué)的熱愛。2.體悟詩人面對困境時的豁達(dá)胸襟，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.品味詩歌凝練的語言，把握“征蓬”“歸雁”等意象的象征意義。2.賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的畫面感與藝術(shù)表現(xiàn)力。（二）教學(xué)難點1.結(jié)合創(chuàng)作背景，理解詩人“單車欲問邊”的復(fù)雜心境（孤寂與報國之志的交織）。2.體會邊塞詩“雄渾悲壯”的美學(xué)風(fēng)格，遷移運用到同類詩歌的鑒賞中。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過邊塞風(fēng)光視頻、歷史背景講解，創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)情境。誦讀法：采用“范讀—跟讀—配樂讀—創(chuàng)意讀”的梯度誦讀，以讀促悟。問題導(dǎo)向法：設(shè)計“意象解碼”“意境還原”等階梯式問題，引導(dǎo)深度思考。小組合作法：圍繞“詩人情感變化”開展小組研討，培養(yǎng)合作探究能力。五、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入·叩開邊塞之門（5分鐘）播放西北大漠風(fēng)光的短視頻（配《出塞》背景音樂），展示王維出使涼州的路線圖，提問：“同學(xué)們，當(dāng)你置身于‘平沙萬里，黃入天’的大漠，會聯(lián)想到怎樣的詩句？”引導(dǎo)學(xué)生回憶“黃河遠(yuǎn)上白云間”“大漠窮秋塞草腓”等邊塞詩名句，順勢引出課題《使至塞上》。設(shè)計意圖：以視聽結(jié)合的方式激活學(xué)生的生活體驗與舊知儲備，為新課學(xué)習(xí)營造詩意氛圍。（二）初讀感知·觸摸詩歌韻律（8分鐘）1.正音辨形：教師范讀全詩，強調(diào)“屬（zhǔ）國”“燕（yān）然”等易錯字音，學(xué)生標(biāo)注并齊讀。2.節(jié)奏劃分：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意劃分節(jié)奏，如“單車/欲問邊，屬國/過居延”，通過拍手打節(jié)拍的方式感受七言古詩的韻律美。3.整體感知：請學(xué)生結(jié)合課下注釋，用自己的話概括詩歌內(nèi)容（詩人出使邊塞的所見所感）。設(shè)計意圖：通過多層次誦讀，夯實文言基礎(chǔ)，初步把握詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)語感。（三）精讀品味·解碼意象與意境（15分鐘）1.意象解碼：“征蓬”與“歸雁”的隱喻提問：“詩人以‘征蓬’‘歸雁’自比，這兩個意象傳遞出怎樣的情感？”組織小組研討，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“蓬草漂泊無定”“歸雁北飛思?xì)w”的特點，討論詩人的心境（漂泊孤寂、思家懷國）。結(jié)合王維“單車問邊”的背景（開元二十五年，王維以監(jiān)察御史身份赴涼州慰問將士，實則有被貶謫的失意），明確“征蓬”“歸雁”既寫實景，又暗喻詩人的身世浮沉。2.意境還原：“大漠孤煙直，長河落日圓”的畫面美畫面描?。赫垖W(xué)生用散文化的語言描繪詩句展現(xiàn)的場景（黃沙漫漫的大漠中，一縷孤煙筆直沖上云霄；黃河如帶，一輪落日懸于河面，渾圓壯麗）。煉字賞析：聚焦“直”“圓”二字，思考其妙處（“直”顯孤煙勁拔、堅毅，“圓”襯落日溫暖、蒼茫，兩字既寫實又寫意，勾勒出邊塞的雄渾與蒼涼）。情感體悟：詩人為何能在孤寂中捕捉到如此壯美的畫面？（暗含詩人對邊塞風(fēng)光的驚嘆，以及報國壯志的覺醒）設(shè)計意圖：通過意象分析與煉字賞讀，引導(dǎo)學(xué)生從“文字”到“意象”再到“意境”，逐步深入詩歌內(nèi)核。（四）深入探究·體悟詩人情志（10分鐘）問題鏈設(shè)計：1.從“單車欲問邊”到“都護(hù)在燕然”，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化？（從孤寂失意到被將士豪情感染，報國之志油然而生）2.結(jié)合“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”的典故（竇憲破匈奴后刻石燕然），說說詩人對戍邊將士的態(tài)度。（贊美其保家衛(wèi)國的壯舉，暗含自己渴望建功立業(yè)的心愿）各小組結(jié)合詩句與背景分享對詩人情感的理解，教師補充王維“儒道互補”的人生哲學(xué)（既懷濟世之志，又有隱逸情懷），幫助學(xué)生更立體地把握人物形象。（五）拓展延伸·遷移鑒賞能力（5分鐘）對比閱讀：展示岑參《白雪歌送武判官歸京》（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”），請學(xué)生從“意象選擇”“情感基調(diào)”兩方面比較兩首邊塞詩的異同。寫作練筆：以“我心中的邊塞”為題，模仿“大漠孤煙直，長河落日圓”的句式，創(chuàng)作一句邊塞詩（如“荒原駝鈴遠(yuǎn)，孤城落日寒”）。設(shè)計意圖：通過對比閱讀深化對邊塞詩風(fēng)格的理解，寫作練筆則實現(xiàn)從“輸入”到“輸出”的能力遷移。（六）課堂小結(jié)·詩意收尾（2分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全詩的意象、意境與情感，總結(jié)“知人論世”“以意逆志”的詩歌鑒賞方法，最后以“唐詩如酒，越品越醇；邊塞如詩，越讀越壯”收束課堂。六、作業(yè)布置1.背誦并默寫《使至塞上》，標(biāo)注易錯字詞。2.選讀王昌齡《從軍行》（青海長云暗雪山），用本課所學(xué)方法寫一篇150字的賞析短文。七、教學(xué)反思本設(shè)計通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在“意境還原”環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對“雄渾蒼涼”的美學(xué)風(fēng)格理解較淺，需在后續(xù)教學(xué)中增加更多邊塞詩的對比閱讀，或引入油畫、攝影等視覺藝術(shù)輔助理解。此外，小組討論的深度可