PEP版六年級英語（上冊）Unit3*Myweekendplan*單元教學案單元概述學情分析六年級學生已具備一般現(xiàn)在時的語言基礎，但對一般將來時的語境運用尚需系統(tǒng)學習。學生對“周末計劃”話題興趣較高，可結(jié)合生活實際展開教學；但在區(qū)分*tonight,tomorrow,thisweekend*等時間狀語、避免與一般現(xiàn)在時混淆方面可能存在難點，需通過情境創(chuàng)設和針對性練習突破。教學目標知識目標能熟練運用begoingto結(jié)構(gòu)，就周末計劃進行問答（*What/Where/Whenareyougoingto...?I'mgoingto...*）。能力目標通過小組合作、情境表演，提升聽說能力和語言綜合運用能力；能借助思維導圖，清晰表達個人或他人的周末計劃，實現(xiàn)“輸入—輸出”的語言轉(zhuǎn)化。情感目標引導學生學會合理規(guī)劃周末時間，積極參與閱讀、運動等有益活動，培養(yǎng)良好的時間管理意識。教學重難點重點掌握核心詞匯和begoingto結(jié)構(gòu)的用法，能在語境中準確運用句型詢問、描述周末計劃。難點區(qū)分*tonight,tomorrow,thisweekend*等時間狀語的語義和場景；在真實情境中靈活運用一般將來時，避免與一般現(xiàn)在時混淆。課時安排本單元共設計3課時，具體安排如下：1.第1課時：詞匯與核心句型新授（聚焦*Whatareyougoingtodo?*句型）；2.第2課時：對話與拓展（聚焦*Where/When*引導的問答+語篇理解）；3.第3課時：綜合運用與評價（寫作訓練+單元復習鞏固）。---分課時教學設計第1課時：周末計劃“初體驗”——詞匯與核心句型學習教學目標2.能理解并運用句型*“Whatareyougoingtodo?I'mgoingto...”*詢問、回答周末活動；3.初步感知一般將來時的語境，激發(fā)學習興趣。教學準備實物/圖片：漫畫書、單詞書、明信片、超市的圖片；多媒體課件：包含詞匯動畫、句型對話視頻、情境練習題；任務卡：用于小組活動的問題卡和記錄單。教學過程1.趣味導入（5分鐘）播放一段“周末生活”短視頻（含看書、購物、看電影等場景），提問：*“Whatdoyouusuallydoonweekends?（回顧一般現(xiàn)在時）”*邀請學生分享。接著追問：*“Whatareyougoingtodothisweekend?（引出新時態(tài)）”*引導學生嘗試用*“I'mgoingto...”*回答，順勢導入新課。2.詞匯新授（12分鐘）詞匯操練：*“快閃記憶”*：快速展示詞匯圖片，學生搶答單詞；3.句型探究（15分鐘）結(jié)構(gòu)解析：板書句型結(jié)構(gòu)，講解begoingto的含義（“打算、計劃做某事”），結(jié)合主語變化（*I/You/He/She...am/is/aregoingto...*）進行對比練習（如：*“I'mgoingto...You'regoingto...He'sgoingto...”*）。小組互動：發(fā)放任務卡，每組抽取不同的活動場景（如“去超市購物”“看漫畫書”“寄明信片”），小組成員用句型互相問答，教師巡視指導，糾正語法錯誤。4.鞏固拓展（8分鐘）情境練習：課件呈現(xiàn)不同的周末場景圖（如公園、書店、電影院），學生兩人一組，根據(jù)圖片內(nèi)容編對話（如：*“A:Whatareyougoingtodothisweekend?B:I'mgoingto...A:Thatsoundsgreat!”*）。成果展示：邀請2-3組學生上臺表演對話，其他同學從“發(fā)音準確性”“句型運用合理性”等角度評價。5.課堂小結(jié)+作業(yè)（3分鐘）師生共同回顧新學詞匯和句型，強調(diào)begoingto的用法。作業(yè)設計（分層）：基礎層：抄寫新學詞匯3遍，并用每個詞匯造一個含begoingto的句子；實踐層：采訪家人的周末計劃，用英語記錄（如*“Momisgoingto...Dadisgoingto...”*），下節(jié)課分享。---第2課時：周末計劃“深探究”——對話與語篇拓展教學目標1.能熟練運用*“Where/Whenareyougoingto...?I'mgoingto...”*詢問、回答周末計劃的地點和時間；2.能理解并朗讀課文對話，提取關(guān)鍵信息（活動、地點、時間）；3.能在小組中用英語討論、調(diào)整周末計劃，提升語用能力。教學準備課文對話音頻、視頻；思維導圖模板（用于梳理對話信息）；情境卡片（含不同地點、時間、活動的組合，如“電影院/tonight/看電影”）。教學過程（簡要示例）1.復習導入：邀請學生分享“家人的周末計劃”，復習*What*引導的句型。2.新句型呈現(xiàn)：通過“Sarah的周末計劃”情境，引出*Where/When*引導的問答（如*“Whereareyougoing?I'mgoingtothesupermarket.”*），對比*What/Where/When*的用法。3.語篇學習：播放課文對話音頻，學生跟讀并完成“信息提取表”（活動、地點、時間）；小組合作梳理對話邏輯，用思維導圖展示。4.拓展活動：發(fā)放情境卡片，小組合作創(chuàng)編新對話（需包含*What/Where/When*句型），并進行角色扮演。---第3課時：周末計劃“大創(chuàng)作”——綜合運用與評價教學目標1.能獨立完成“我的周末計劃”寫作（含活動、地點、時間）；2.能通過小組互評、教師點評，優(yōu)化寫作內(nèi)容；3.能回顧單元知識，完成單元檢測，鞏固學習成果。教學準備寫作模板（含開頭、主體、結(jié)尾的框架提示）；單元檢測題（聽力+筆試，考查詞匯、句型、語篇理解）；評價量表（從“內(nèi)容完整性”“語法準確性”“語言豐富性”等維度評價寫作）。教學過程（簡要示例）1.寫作指導：展示優(yōu)秀范文，分析結(jié)構(gòu)（如開頭介紹周末，主體分述兩天計劃，結(jié)尾總結(jié)感受），講解寫作技巧（如使用連接詞*first,then,finally*）。2.獨立寫作：學生結(jié)合自身實際，完成“我的周末計劃”寫作，教師巡視指導。3.小組互評：小組內(nèi)交換作文，用評價量表打分并提出修改建議（如“可以增加一個活動，讓計劃更豐富”）。4.單元檢測：完成聽力（聽對話選活動）、筆試（補全對話、寫作短文），綜合考查知識掌握情況。---教學評價設計過程性評價：課堂參與度（發(fā)言、小組合作表現(xiàn)）、作業(yè)完成質(zhì)量（詞匯書寫、句子準確性、實踐任務的創(chuàng)意性）；終結(jié)性評價：單元小測驗（聽力+筆試），考查詞匯、句型的掌握和語篇運用能力。教學反思本單元教學需關(guān)注學生對一般將來時的理解與運用，尤其是begoingto與一般現(xiàn)在時的區(qū)分。教學中應多創(chuàng)設真實生活情境（如“家庭