Unit5IntothewildUnderstandingideas公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）高中英語外研版（2019）必修第一冊基本信息

教材新外研版必修1年級高一

課題Unit5IntothewildUnderstandingideas課型閱讀新授課

教學依據

1.郭華——《英語深度學習表現(xiàn)特征》（2021）指出，深度學習是在教師引領下，學生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功，獲得發(fā)展的有意義的學習過程。深度學習的五大特征：聯(lián)想與結構、活動與體驗、本質與變式、遷移與應用、價值與評價。2.《英語課程標準（2022）》提出“踐行學思結合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀”，英語學習活動觀將學習分為三類：學習理解類、應用實踐類、遷移創(chuàng)新類。

教材分析

1.主要內容：本單元以IntotheWild為標題，Into從空間來看，意為“朝向，進入到...里面”，說明人是一步一步逐漸走進自然，與大自然融為一體，強調人與自然的共生關系，所以本單元關注人與自然（動物）關系，探究人與動物相處的關系，從而思考如何保護動物。Understandingideas板塊呈現(xiàn)了一篇反映單元主題的課文TheMonarch’sJourney,本文屬于典型的說明文，分五段介紹了動物遷徙行為，引出黑脈金斑蝶的遷徙，描述了黑脈金斑蝶的困境和產生的原因，最后提出要保護黑脈金斑蝶的措施，整體脈絡清晰。2.語言信息：包含了一些重要的單詞及短語，如measures,position，insearchof,

thesolutionto,feedon等。3.文化信息：傳達了人類要保護動物、人與自然和諧相處的觀念。4.語篇結構：語篇通過定義，場景描寫，闡釋因果關系等展開信息；作者從總到分(general-specific),從問題到回答（question-answer）,從問題到解決（question-solution）建構了語篇結構。

學情分析

本節(jié)課的對象學生為高一學生，學生對黑脈金斑蝶的遷徙感興趣，因而學生的求知欲得到激發(fā)。但是新教材詞匯量大，文章較長，閱讀難度有點大。同時學生剛升入高中，英語閱讀技巧的掌握不夠熟練，閱讀速度比較慢，尤其是生詞一多就讀不下去。另外課堂表達能力有待于繼續(xù)訓練。深層次思維問題的思考表達也需要訓練并有效輸出。因此在教學過程中要設置學生感興趣的活動，因材施教，讓學生積極主動的投入到課堂活動中來，充分挖掘學生的學習潛能，形成有效的學習方法和閱讀策略，提高學生自主學習能力和學習的自信心。

教學目標

在本節(jié)課結束時，學生能夠：

1.通過閱讀文本，梳理，概括并獲取文章大意，判斷文章出處，理清黑脈金斑蝶如何遷徙及面臨困境間的因果邏輯關系。

2.通過分析，概括，整合，評價人類行為對黑脈金斑蝶生存的影響。3.走出文本，聯(lián)系生活實際，闡釋保護黑脈金斑蝶具體做法，樹立關愛動物，關愛自然，與自然和諧相處的持續(xù)發(fā)展理念。

教學重難點

重點：引導學生通過語篇學習，概括文章大意，梳理文本結構，及判斷文章出處。

難點：引導用英語描述黑脈金斑蝶遷徙的奧秘及其數量下降的原因，并從多角度深

度思考，討論，闡釋保護措施，激發(fā)學生保護環(huán)境的意識。

教學方法

情景教學法，任務教學法，自主學習以及小組合作學習

教學過程

Activity1Lead-in（3mins）

1.Greetwithstudents.

2.展示一組野生動物園遷徙的照片，提出問題，引出migrate-migration

Q:Whataretheydoing

A:Migrating

然后解釋migrate的定義和引入其他幾種遷徙的動物，包括文章主角黑脈金斑蝶。

3.播放黑脈金斑蝶遷徙的視頻并提問進入上課主題：

Q:What’sthenameoftheamazinganimalinthevideo

A:MonarchbutterflyT:Yes,theymakeannualmigrationfromcolderNorthtowarmerSouth,buthowdidtheydothisLet’sreadthepassagetofindoutthemystery.

【設計意圖】通過圖片和視頻，直觀地引出動物遷徙的主題，同時也調動學生已有

的知識和經驗。通過聚焦“遷徙"這一主題詞匯，適度補充相關語言和背景知識，

形成閱讀期待，為學生后續(xù)的閱讀做好鋪墊。

Activity2:Prediction(2mins)

引導學生根據標題，圖片等信息去預測文章大意：

What’sthemainideaofthepassageaccordingtothetitleandpicture

A.TheMonarch’smigration

B.ThereasonsforMonarch’smigration

C.Mexico’smonarch

繼續(xù)提問引導學生思考：

Whydidtheauthoruse“journey”insteadof“migration"inthetitle

【設計意圖】訓練學生根據標題預測文章大意的能力，并設置懸念，引導學生揣摩

標題后的含義，從而引發(fā)學生帶著問題繼續(xù)閱讀的好奇心。

Activity3:Readformainideaandstructure(7mins)1.快速閱讀文章并匹配段落大意：

Para.1Measurestoprotectthemonarchbutterfly.

Para.2Monarchbutterflies’migration.

Para.3Scientistsfoundhowmonarchbutterfliesmigrated.Para.4Thebriefintroductionofanimalmigration.

Para.5Monarch'stroubles&causes.

引導學生關注每一段的段落大意，從而歸納文章的結構：General-specific基于文章的大意及結構，繼續(xù)提出2個問題：

1.Whattypeofwritingstylesdoesthepassagebelong

to

(如果學生有困難，則需要解釋每一種體裁的特點)2.Whereyouaremostlikelyfindthepassage

a.Inascientificresearchpaperaboutthemonarch

butterfly’smigration.b.Inapopularnaturemagazineintroducingthemonarchbutterfly.b.InatravelleafletencouragingpeopletovisitNorthAmerica.（可能會有學生誤選a，所以此處需要教師從文章內容，語言特點，格式等方面分析學生錯選“科學研究報告”的不合理性?！驹O計意圖】通過快速閱讀,把握文章脈絡和語言特點，訓練學生梳理，獲取，整合信息，建立信息之間關聯(lián)的能力，實現(xiàn)對主題意義的初步探究?？紤]到是高一的學生，在必要的地方會給學生搭建支架降低難度，從而帶給學生滿足感和自豪感，有助于增強學習動力。Activity4:Readforspecificinformation(15mins)1.學生閱讀para1,并回答2個問題：1）WhydoanimalsmigrateA:Theymigrateto...2）What’sthepurposeofpara1A.TointroduceatopicB.TogiveadefinitionC.Totellastory

在學生回答完后，引導學生找出該段的linkingsentence：

OneofthemostwonderfulmigrationsinnatureisthatofNorthAmericanmonarchbutterfly.【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生歸納概括段落寫作目的及理清段落間邏輯關系的能力。引導學生找出該段的linkingsentence，自然過度到para2的學習。

2.學生繼續(xù)閱讀para2，并回答問題：

whydoestheauthorcallit“oneofthemostwonderfulmigrations"

引導學生對黑脈金斑蝶的遷徙進行描述：

millionsofbeautifulinsects

smallwings

fineblackandorangewings

travelaround4000kilometers

strongpowerandamazingability

finditswaytoCaliforniaandMexico

然后得出結論：黑脈金斑蝶的遷徙：alonganddifficultjourney，從而引發(fā)對于“Howdotheymigrate”的探究。

However,untilrecentlynooneknewhowdidtheydothis.

【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在通過閱讀幫助學生梳理黑脈金斑蝶的遷徙具體過程及其驚

人的遷徙能力。同時也訓練學生通過找出段落間的過渡句掌握段落建構方式的能

力。

3.學生繼續(xù)細讀para3和para4，完成“黑脈金斑蝶如何遷徙"和“遇到的麻煩”兩個因果關系的流程圖，小組核對答案。

（引導學生回扣課本Activity2的問題“Whatmysteryhavescientistssolved",繼續(xù)追問“Whyshouldscientistssolvethismystery”,同時引導學生關注段落間的linkingsentence，完成兩個流程圖之間的自然過渡。）

【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在通過閱讀幫助學生找到黑脈金斑蝶能夠成功遷徙，到達目的地的奧秘，以及數量大量減少的因果關聯(lián)。對比學習，引導學生聚焦為什么黑脈金斑蝶擁有強大的遷徙能力，數量卻急劇下降這一反差，從而引導學生反思人類活動對動物造成的影響。實現(xiàn)幫助學生“理解文本，拓展內涵，發(fā)展思維"的閱讀教

學目標。4.學生繼續(xù)閱讀para5，回答問題：Whatcanbedonetoprotectthemonarchbutterfly在學生給出答案后，幫助其歸納整理：ledtoagreaterawarenessrecorditsmigrationworkingtogethermakesurethereareenoughplantsforittofeedon【設計意圖】引導學生在深入理解文章的基礎上，找到保護黑脈金斑蝶的措施，喚起學生保護動物，保護環(huán)境的意識，建立與thinkandshare的關聯(lián)。Activity5:Thinkandshare(groupdiscussion)(6mins)

Group1-2Describewhatimpressesyoumostaboutthemonarchbutterflyinthreesentences.Possibleanswers:theirbeautifulappearance,theiramazingability,theircurrentsituation.Group3-4Listwhatelsecanwedotohelpprotectthemonarchbutterflyfromdifferentaspects(students,scientists,businessmen,farmers...)

Possibleanswers:plantmoretress;don’tusepoisonouschemicals...在學生討論并展示完成后，做適當的補充和總結：

RecorditsmigrationEnsureenoughfoodSecurethenaturalenvironmentMeasures:PlantmoretreestofeedonthemEngagemoreresearches

CreatesuitablehabitatsTeachthefarmerstouse

chemicalscorrectly【設計意圖】該活動為應用實踐類活動，通過開放性的小組合作探究，引導學生走出文本，聯(lián)系自身實際小組討論保護黑脈金斑蝶的措施，從而使學生意識到保護動物的重要性，并鼓勵學生采取行動去保護動物。在發(fā)展語言技能的同時，提高學生分析問題，解決問題，批判與創(chuàng)新的能力，Activity5Summary(5mins)

1.引導學生根據黑板上及屏幕上的思維導圖總結文章內容，并引導再次深度思考預測環(huán)節(jié)未解決的問題：

Whydidtheauthoruse“journey”insteadof“migration”inthetitlemigration--akindofjourneymonarch’sjourneytofindItislongantheirtothedestinationthemonarch’smigration--alonganddifficultjourneyscientists’journeytofinddifficultjourneyProtectingthethesolutiontothemysterymystery--scientists’discoveringjourneyecosystem.crash--troublesduringthejourneyhuman’sjourneytoprotectJointeffortsthemonarchandwildlife

measures--human’sprotectingjourney

然后引導學生對本節(jié)課的主題進行升華?！驹O計意圖】在該環(huán)節(jié)解決這一問題回扣了預測部分，形成閱讀閉環(huán)，同時有助于升華主題，幫助學生深刻理解標題的含義，并引導學生明白野生動物的保護是一場既漫長又艱巨的旅程，只有人們Intothewild才能更加了解他們，才會更加有效地保護他們。Homework（1mins）:

Option1:以小組為單位設計一張保護黑脈金斑蝶或其他野生動物園的海報，并在下一節(jié)課展示。Option2:4人一組，分別扮演4種不同的monarchbutterfly，從文中提取信息，可以進行改編并在下一節(jié)課展示。StudentA:wonderfulmonarchbutterfly(self-introduction)StudentB:smartmonarchbutterfly(howImanagetomigrate)

StudentC:worriedmonarchbutterfly(whattroubleImeet)StudentD:hopefulmonarchbutterfly(whathelpIneed)溫馨提示：infirstpersoninaproperandcreativeway【設計意圖】在對黑脈金斑蝶有一定知識儲備之后，該作業(yè)的設計和本節(jié)課所學的內容聯(lián)系起來，能有效延伸課堂活動，總結、鞏固課堂所學,并檢測學生的學習情況，體現(xiàn)了語言從輸入到輸出的自然過渡。

板書設計

本節(jié)課的板書設計以蝴蝶形狀為框架分為兩欄，左側板書本節(jié)課重點詞組，右側板書本節(jié)課語篇框架，中間板書標題。1.在圖片導入時，寫上migrate-migration、annual2.在視頻引入本節(jié)課主角是，寫上標題：TheMonarch’sJourney3.在速度獲取文章大意和結構時，寫上migration--akindofjourney,并在標題中Journey一詞下面寫上Migration4.在精讀para1時，寫上linkingsentence5.在精讀para2,引導學生描述黑脈金斑蝶遷徙過程時，寫上themonarch’sjourney--alonganddifficultjourney6.在精讀para3時，寫上mystery--scientists’discoveringjourney7.在精讀para4時,寫上crash--troublesduringthejourney和cause-e