小學(xué)品德與生活(社會)課程與教學(xué)(第三版)小學(xué)品德與生活(社會)課程與教學(xué)(第三版)教師的基本素養(yǎng)教師的教學(xué)基本技能教學(xué)基本功與技能訓(xùn)練的方法目錄contentl23小學(xué)品德與生活(社會)課程與教學(xué)(第三版)本章導(dǎo)讀“品德與生活(社會)”課的核心是培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，這就要求教育者自身要有

良好的道德素養(yǎng)，“品德與生活(社會)”課要傳授給學(xué)生比較豐富的社會生活常識，這

就要求教育者自身要有相當(dāng)深厚的專業(yè)知識素養(yǎng)；而要把倫理道德和社會常識正確有效地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和相當(dāng)?shù)纳鐣钅芰?，又要求?/p>

育者有恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā⒇S富的教育經(jīng)驗和巧妙的教育藝術(shù)以及扎實的教育教學(xué)

基本功。本章主要從教師的品德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)基本功等方面

展開討論，并對加強教師品德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練方法進行探討。一、品德素養(yǎng)教師的品德素養(yǎng)也就是我們常說的師德素養(yǎng)。古今中外都十分重視教師的師德素養(yǎng)，所謂“學(xué)高為師、身正為范”,“學(xué)高”指的是專業(yè)素養(yǎng)，“身正”就是指品德素養(yǎng)，即教師應(yīng)當(dāng)在品德修養(yǎng)上成為學(xué)生的楷模。胡錦濤在2007年教師節(jié)前在全國優(yōu)

秀教師代表座談會上的講話中，提出了新時期師德的基本要求：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，

刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。這是黨和國家對

每一位教師的殷切期望，應(yīng)該成為教師提高自身品德素養(yǎng)的努力目標(biāo)?！?/p>

一

是敬業(yè)

口二是樹魂□

三是規(guī)范□

四是誠信小學(xué)品德與牛活(社會)課程與教學(xué)(第三版)二、心理素養(yǎng)隨著社會對教育期望值的不斷增大，教師時常會感到越來越重的壓力，這就需要教師

有健康的心理素養(yǎng)。因為教師的情緒好壞一方面會影響自身工作積極性的發(fā)揮，另

一方面又會在教學(xué)中不知不覺地把自己的情緒傳遞給學(xué)生，影響學(xué)生的情緒和認(rèn)知

過程。所以教師的情緒調(diào)控是十分重要的，而積極的情緒來自良好的心理素養(yǎng)。教師的心理素養(yǎng)涉及面很廣，而且每個教師的個性不盡相同，心理調(diào)控的做法也不盡

相同，但是，

一般來說，耐心、細(xì)心、信心和平常心這四個“心”的心理品質(zhì)是必不

可少的。細(xì)心信心平常心耐心小學(xué)品德與生活(社會)課程與教學(xué)(第三版)三、專業(yè)素養(yǎng)“品德與生活(社會)”課教師作為教育工作者，必須掌握科學(xué)的教育理論，樹立正確

的教育理念；“品德與生活(社會)”作為一門課程，任課教師必須掌握課程的相關(guān)知識；“品德與生活(社會)”教師要從事第一線的教學(xué)實踐，還必須具備扎實的教學(xué)基本能

力。因此，“品德與生活(社會)”教師的專業(yè)素養(yǎng)，一般可包括教育理論素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)和教學(xué)能力素養(yǎng)三方面?！踅逃碚撍仞B(yǎng)□專業(yè)知識素養(yǎng)□

教學(xué)能力素養(yǎng)小學(xué)品德與?；?社會)課程與教學(xué)(第三版)教師的教學(xué)基本技能目中有人●觀察法●談話法●座談法●問卷法手中有書●課程標(biāo)準(zhǔn)●教材●教參小學(xué)品德與生活(社會)課程與教學(xué)(第三版)一、備課的基本技能●設(shè)定教

學(xué)目標(biāo)●設(shè)計教

學(xué)思路●按規(guī)范

寫好教

案編制教案小學(xué)品德與生活(社會)課程與教學(xué)(第三版)二、上課的基本技能上課是對教案的實施，因此上課必須依據(jù)教案；但上課面對的是鮮活的學(xué)生，可能會發(fā)生在備課時沒有預(yù)想到的情況，備課時的某些設(shè)想也可能在實施中行不通，需要調(diào)整，因此上課又不能拘泥于教案，必須關(guān)注學(xué)生，善于應(yīng)變。由此可見，教師在上課時的基本技能主要包括講述的技能、關(guān)注學(xué)生的技能和課堂應(yīng)變的技能。講述的作用是把書面的教案具體化，同一份教案因教師講述技巧的不同而會產(chǎn)生不同的

效果，所以教師必須重視提高講述的技能。講述的技能主要是教師的語言表達能力，即要用通俗、流暢、明白、準(zhǔn)確、合乎邏輯又富于情感的語言來進行講述。關(guān)于這方面的內(nèi)容，在教學(xué)策略一章有具體敘述，這里不再重復(fù)?！羝湟?，教學(xué)時間超過了預(yù)計，準(zhǔn)備在一堂課內(nèi)完成的內(nèi)容來不及完成了，該怎么應(yīng)對?◆其二，學(xué)生在課堂上提出的問題教師也回答不了，該怎么應(yīng)對?

其三，如果在教學(xué)時教具發(fā)生故障影響教學(xué)的正常進行，該怎么應(yīng)對?寫好隨筆教研切磋及時反饋●在聽取學(xué)生反映、參加聽課評課和教研活動后，要

對有關(guān)的資料進行整理，并在此基礎(chǔ)上寫下隨筆。●反思也要打開視野，看看別人是怎么上課的，一些教

學(xué)中的難題別人是怎么解決的?！穹答伿欠此嫉囊罁?jù)。反饋在課內(nèi)和課后都可以進行。小學(xué)品德與生活(社會)課程與教學(xué)(第三版)三、反思的技能四

、協(xié)調(diào)的技能對自身兼任的各項工作的協(xié)調(diào)技能●把“品德與生活(社會)”課教學(xué)作為班主任育德的重

要陣地●少先隊活動和“品德與生活(社會)”課的教學(xué)協(xié)調(diào)互

補●讓語文教學(xué)和“品德與生活(社會)”課教學(xué)實現(xiàn)雙贏與同事相處及與其他教育渠道的協(xié)調(diào)技能●要樹立協(xié)調(diào)合作的意識●要善于處理同事間的關(guān)系●要善于與其他教育渠道溝通與協(xié)作小學(xué)品德與生活(社會)課程與教學(xué)(第三版)教學(xué)基本功與技能訓(xùn)練的方法小學(xué)品德與?；?社會)課程與教學(xué)(第三版)一、微格教學(xué)法微格教學(xué)，又名“小型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”或“微型教學(xué)”,是運用現(xiàn)代視聽技術(shù)對在職教師和師范生進行教學(xué)技能培訓(xùn)的一種方法。這里的“微”指的是微小，這里的“格”指的是規(guī)格和分析。綜合起來就是把課堂教學(xué)分成一個個微小的細(xì)部按教學(xué)技術(shù)規(guī)范進行分析。微格教學(xué)法是1963年至1964年在美國斯坦福大學(xué)形成的，它以教育理論為基礎(chǔ)，以科學(xué)技

術(shù)為手段，適應(yīng)對教師和師范生的訓(xùn)練，因此很快受到美洲、歐洲、亞洲許多國家的關(guān)注，

澳大利亞、日本、菲律賓、英國、德國等國家都對微格教學(xué)進行了深入的實驗和研究，

在實驗和研究過程中又吸收了許多先進的教育思想和教學(xué)方法，因而使微格教學(xué)逐步完善。微格教學(xué)實踐●組成微格教

學(xué)課堂●角色扮演●準(zhǔn)確記錄●反饋和評價●修改教案微格教學(xué)的特

點●理論和實踐緊密結(jié)合●內(nèi)容集中●示范性強●反饋方便●一舉兩得微格教學(xué)的程

序●事前的學(xué)習(xí)

與研究●確定培訓(xùn)的技能，提供示

范●編寫教案小學(xué)品德與生活(社會)課程與教學(xué)(第三版)一、微格教學(xué)法小學(xué)品德與?；?社會)課程與教學(xué)(第三版)二、目標(biāo)激勵法目標(biāo)激勵法就是為自己制定達到教學(xué)技能訓(xùn)練規(guī)范要求的目標(biāo)，并以此目標(biāo)不斷對照自己教學(xué)技能的進展情況，激勵自己努力提高。教學(xué)技能的規(guī)范要求是基本統(tǒng)一的，如“品德與生活(社會)”課教師講述教育故事的技能，要求脫稿講述，內(nèi)容熟悉，表達流暢，聲情并茂，普通話準(zhǔn)確，有較強的感染力。但每個人

的基礎(chǔ)不一樣，因此要求每個教師在同一時間達到這個目標(biāo)是不現(xiàn)實的，每個教師可以根

據(jù)自己的情況，尋找“最近發(fā)展區(qū)”,確定近期目標(biāo)，在達成近期目標(biāo)后再制定新的目標(biāo)，

這樣一步步努力，就能最終達到掌握教學(xué)技能規(guī)范要求的目標(biāo)。如果自己目前的現(xiàn)有水

平是只能照稿讀故事，那么就要分析一下，經(jīng)過自己的努力，脫稿講述行不行?有沒有這個

潛力?需要多長時間達到這個目標(biāo)?根據(jù)這樣的分析，就可以制定出自己在故事講述技能

方面的“最近發(fā)展區(qū)”,例如第一年達到脫稿流利講述，第二年達到感情投入，第三年達

到聲情并茂、表達自如。制定目標(biāo)后就經(jīng)常用這個目標(biāo)對照自己，督促自己一步步向目標(biāo)靠近。競賽比武的注意事項●淡化評“獎”,強

化評“講”●不唯一課，兼顧日

常競賽比武的內(nèi)容●課堂教學(xué)評比●教學(xué)基本功單項評

比●教學(xué)基本功綜合評

比競賽比武的組織●進行發(fā)動●層層篩選●組成評委●進行評比●頒獎總結(jié)小學(xué)品德與生活(社會)課程與教學(xué)(第三版)三、競賽比武法四、揚長補短法在教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)中，往往較多注意“補短”,即哪些知識缺乏就學(xué)哪些知識，哪

些技能較薄弱就訓(xùn)練哪些技能。這種補短當(dāng)然是十分重要的，通過不斷補短，教師掌握的

知識會越來越淵博，技能會越來越熟練。在培訓(xùn)時堅持“揚長”和“補短”并舉，在教學(xué)時則要求揚長避短。這是因為不管如何補，每個人總有自己的長處和短處，為了最大限度提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，就需要揚長避短。例如：善于講故事的，可以多用故事感染的方法來打動學(xué)生；善于組織談話的，可

以多用有層次的啟發(fā)或提問，幫助學(xué)生加深認(rèn)知，發(fā)展思維能力；善于組織文藝活動的，可

以多通過小品演示、游戲等引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)；善于科學(xué)小實驗的，可以多采用科學(xué)小實

驗引出人生哲理，也能收到特殊的效果；善于制作使用多媒體的，可以在教學(xué)中多使用現(xiàn)代化教學(xué)手段；而善于作畫和板書的，則可以通過在教學(xué)過程中即興的出色板書吸引學(xué)生，

贏得學(xué)生的