2025年[甘肅]教師資格證《中學教育心理學》真題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項的字母填涂在答題卡上。）1.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，中學生處于下列哪個階段？A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.青少年期2.“學習是因經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能的持久變化”，這是對學習概念的：A.行為主義解釋B.認知主義解釋C.建構(gòu)主義解釋D.人本主義解釋3.學生在課堂上積極回答問題，表現(xiàn)出對學習內(nèi)容的興趣和參與度，這反映了學生的：A.內(nèi)部動機B.外部動機C.功利性動機D.價值性動機4.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是：A.皮亞杰B.維果茨基C.斯金納D.布魯納5.教師在課堂上采用多種教學方法，以滿足不同學生的學習需求，這體現(xiàn)了教學的：A.科學性原則B.發(fā)展性原則C.因材施教原則D.系統(tǒng)性原則6.學生在考試前感到緊張和焦慮，影響了考試發(fā)揮，這屬于：A.情緒B.氣質(zhì)C.人格D.能力7.學生通過觀察教師的教學行為而學習，這屬于：A.直接經(jīng)驗學習B.間接經(jīng)驗學習C.接受學習D.發(fā)現(xiàn)學習8.教師通過布置作業(yè)、進行測驗等方式來評價學生的學習效果，這屬于：A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.過程性評價D.終結(jié)性評價9.學生之間在智力、性格等方面存在差異，這體現(xiàn)了學生發(fā)展的：A.獨特性B.階段性C.不均衡性D.可變性10.教師通過創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，這屬于：A.教學內(nèi)容的設計B.教學方法的選擇C.課堂管理D.教師心理素質(zhì)二、多項選擇題（每小題3分，共15分。下列每小題選項中，至少有兩項是符合題目要求的。請將正確選項的字母填涂在答題卡上。多選、錯選、漏選均不得分。）1.下列哪些屬于影響中學生認知發(fā)展的因素？A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育因素D.個體的主觀能動性E.社會文化因素2.學習動機的功能包括：A.激勵功能B.指導功能C.調(diào)節(jié)功能D.維持功能E.創(chuàng)造功能3.中學生常見的情緒問題包括：A.壓力B.焦慮C.抑郁D.恐懼E.嫉妒4.有效課堂管理的方法包括：A.建立明確的課堂規(guī)則B.營造良好的課堂氛圍C.運用積極的師生溝通D.采取有效的獎懲措施E.提高教師的教學技能5.教師心理健康的維護包括：A.加強自我認識B.提高情緒管理能力C.積極尋求社會支持D.保持良好的工作狀態(tài)E.避免過度工作三、簡答題（每小題5分，共20分。）1.簡述皮亞杰認知發(fā)展理論的主要階段及其特點。2.簡述影響中學生學習遷移的因素。3.簡述教師如何培養(yǎng)學生的學習動機。4.簡述中學生心理輔導的主要方法。四、論述題（10分。）結(jié)合實際，論述教師如何根據(jù)中學生的認知發(fā)展特點進行教學設計。五、案例分析題（15分。）某中學初二年級的一名學生，最近學習成績明顯下降，上課注意力不集中，經(jīng)常與同學發(fā)生沖突，情緒低落。請運用教育心理學的相關(guān)知識，分析該學生可能存在的問題，并提出相應的教育建議。試卷答案一、單項選擇題1.D2.A3.A4.B5.C6.A7.B8.B9.A10.C二、多項選擇題1.ABCDE2.ABCD3.ABCDE4.ABCDE5.ABCDE三、簡答題1.皮亞杰認知發(fā)展理論的主要階段及其特點：*感知運動階段（0-2歲）：此階段嬰兒通過感覺和動作認識世界，主要特點包括：感覺和動作的分化、客體永久性概念的形成。*前運算階段（2-7歲）：此階段兒童開始使用符號進行思維，主要特點包括：自我中心、不可逆性、直覺思維、泛靈論。*具體運算階段（7-11歲）：此階段兒童開始能夠進行邏輯思考，但僅限于具體事物，主要特點包括：去自我中心、可逆性、守恒概念的形成、具體邏輯推理能力的發(fā)展。*形式運算階段（11歲以后）：此階段青少年開始能夠進行抽象思維和假設性推理，主要特點包括：抽象思維、假設演繹推理、反思能力。2.影響中學生學習遷移的因素：*學習材料之間的相似性：相似性越高，遷移越容易發(fā)生。*學習者已有的知識經(jīng)驗：已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于遷移。*學習者的遷移意識：學習者是否意識到不同學習內(nèi)容之間的聯(lián)系，會影響遷移的發(fā)生。*教學方法：采用啟發(fā)式、探究式等教學方法，有利于促進學習遷移。*學習環(huán)境：良好的學習環(huán)境有利于促進學習遷移。3.教師如何培養(yǎng)學生的學習動機：*創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣：通過創(chuàng)設生動有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。*設置合理的目標，提供成功體驗：設置合理的學習目標，幫助學生獲得成功的體驗，增強學習信心。*給予積極的評價和鼓勵：對學生的學習成果給予積極的評價和鼓勵，增強學生的學習動力。*培養(yǎng)學生的學習自主性：鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。*建立良好的師生關(guān)系：與學生建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的學習氛圍。4.中學生心理輔導的主要方法：*談話法：通過與學生進行平等的談話，了解學生的心理狀態(tài)，幫助學生解決問題。*咨詢法：為學生提供專業(yè)的心理咨詢服務，幫助學生解決心理問題。*行為矯正法：通過改變學生的不良行為，幫助學生建立良好的行為習慣。*團體輔導法：通過組織團體活動，幫助學生提高人際交往能力，增強團隊合作精神。*心理訓練法：通過心理訓練，幫助學生提高情緒管理能力、壓力應對能力等。四、論述題結(jié)合實際，論述教師如何根據(jù)中學生的認知發(fā)展特點進行教學設計。中學生的認知發(fā)展處于皮亞杰所描述的具體運算階段向形式運算階段的過渡時期，教師在進行教學設計時，應充分考慮這一特點。首先，教師應注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在教學中，教師可以引導學生進行歸納、演繹等邏輯推理活動，例如，在學習數(shù)學時，可以引導學生進行證明題的解答；在學習語文時，可以引導學生進行文章的分析和總結(jié)。通過這些活動，可以幫助學生發(fā)展抽象思維能力。其次，教師應注重培養(yǎng)學生的具體思維能力。中學生雖然開始能夠進行抽象思維，但仍然需要具體事物的支持。因此，教師在教學中，可以運用實物、模型、圖表等教學手段，幫助學生理解抽象概念。例如，在學習地理時，可以利用地圖、地球儀等教具，幫助學生理解地理知識。再次，教師應注重培養(yǎng)學生的元認知能力。元認知能力是指學生對自身認知過程的認知和調(diào)控能力。教師可以通過引導學生進行學習反思、制定學習計劃等方式，幫助學生提高元認知能力。例如，教師可以要求學生每單元學習結(jié)束后，對學習內(nèi)容進行總結(jié)和反思，并制定下一單元的學習計劃。最后，教師應注重培養(yǎng)學生的合作學習能力。中學生已經(jīng)具備了一定的合作能力，教師可以組織學生進行小組合作學習，例如，在學習英語時，可以組織學生進行角色扮演；在學習科學時，可以組織學生進行實驗探究。通過合作學習，可以幫助學生提高溝通能力、協(xié)作能力等。五、案例分析題分析該學生可能存在的問題，并提出相應的教育建議。該學生可能存在以下問題：*學習方面：學習方法不當、學習壓力過大、對學習失去興趣等。*人際交往方面：人際交往能力不足、與同學關(guān)系緊張等。*情緒方面：情緒管理能力較差、存在焦慮、抑郁等情緒問題。教育建議：*與學生進行溝通，了解其真實想法：通過與學生進行真誠的溝通，了解其學習、生活和人際交往方面的情況，以及導致其學習成績下降、情緒低落的原因。*幫助學生制定合理的學習計劃，改進學習方法：根據(jù)學生的學習情況，幫助學生制定合理的學習計劃，并指導其改進學習方法，提高學習效率。*減輕學生的學習壓力，培養(yǎng)其學習興趣：營造輕松愉快的學習氛圍，減輕學生的學習壓力，并通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣。*組織學