匯報人:XXXX2026.01.15小學(xué)三年級語文優(yōu)秀教師教學(xué)工作年底總結(jié)CONTENTS目錄01

年度教學(xué)工作概述02

課堂教學(xué)優(yōu)化實踐03

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)04

差異化教學(xué)實施CONTENTS目錄05

教學(xué)資源與活動開發(fā)06

教學(xué)成果與反思07

專業(yè)發(fā)展與教研活動08

未來教學(xué)工作計劃年度教學(xué)工作概述01教學(xué)基本情況與目標(biāo)達成班級學(xué)情分析本學(xué)期擔(dān)任三年級語文教學(xué)，班級共58名學(xué)生，其中基礎(chǔ)薄弱學(xué)生約占50%，尖子生占比不足10%。通過學(xué)期初問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在閱讀量不足、寫作興趣缺乏、書寫規(guī)范性差等問題。教學(xué)目標(biāo)完成情況完成全冊32篇課文教學(xué)，學(xué)生識字量達400個，會寫字300個，達標(biāo)率92%；朗讀能力合格率提升至85%，較上學(xué)期提高15%；寫作優(yōu)秀率從18%提升至35%，學(xué)生平均習(xí)作字數(shù)增加120字。重點教學(xué)任務(wù)落實以段的教學(xué)為核心，開展"讀段-品段-寫段"訓(xùn)練，學(xué)生掌握總分段寫作方法，80%能獨立完成300字左右片段；通過"每日一詞"積累活動，班級學(xué)生平均詞匯量增加200個，優(yōu)秀生達500個以上。學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)期末測試班級平均分82.5分，較上學(xué)期提高5.3分；及格率98%，優(yōu)秀率42%；在街道寫字比賽中獲一等獎1人，校級作文競賽獲獎3人，優(yōu)秀作業(yè)展評中5份作品被選為年級范本。三年級語文教學(xué)特點分析

承上啟下的過渡性特征三年級是從低年級識字寫字向中年級閱讀理解與習(xí)作過渡的關(guān)鍵期，需兼顧識字教學(xué)與閱讀能力培養(yǎng)，如本冊要求認識400字、會寫300字，同時開始系統(tǒng)訓(xùn)練段的讀寫。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期此階段學(xué)生需形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、認真書寫等習(xí)慣，可通過"競爭本""小老師領(lǐng)讀"等機制，如某班實施每周"語文學(xué)習(xí)積極分子"評選后，課堂參與度提升30%。

習(xí)作能力培養(yǎng)的起步階段從二年級寫句過渡到三年級寫片段，以童話、想象文為主激發(fā)興趣，通過"好詞好句積累""采蜜本"等方式豐富語匯，某班一學(xué)期學(xué)生習(xí)作優(yōu)秀率從25%提升至45%。

閱讀理解能力的深化要求從整體感知向精讀感悟發(fā)展，需引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解含義，如教學(xué)《富饒的西沙群島》時，通過"初讀-思讀-熟讀"三步法，提升學(xué)生概括段落大意能力。學(xué)期教學(xué)重點任務(wù)回顧

課堂教學(xué)效率提升以學(xué)生為主體構(gòu)建探究式課堂，采用情境教學(xué)、小組合作等方式激發(fā)興趣，班級語文課堂參與度提升至90%以上，學(xué)生平均課堂發(fā)言次數(shù)增加2次/節(jié)。

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練實施"競爭本"積分制度與"小老師領(lǐng)讀"計劃，培養(yǎng)課前準(zhǔn)備、專注聽講、規(guī)范書寫等習(xí)慣，本學(xué)期班級作業(yè)按時完成率從75%提升至92%。

閱讀與寫作能力培養(yǎng)開展"每日好詞好句積累"和圖書館閱讀活動，學(xué)生日均課外閱讀時長達到30分鐘，習(xí)作優(yōu)秀率較上學(xué)期提高15%，2名學(xué)生獲校級作文競賽獎項。

分層教學(xué)與培優(yōu)補差建立"1+1"互助小組，針對不同水平學(xué)生設(shè)計差異化作業(yè)，期末測評中，后進生平均分提升8.5分，優(yōu)生群體在街道寫字比賽中獲一等獎1項。課堂教學(xué)優(yōu)化實踐02新課標(biāo)理念下的教學(xué)設(shè)計01創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)場景結(jié)合三年級學(xué)生思維特點，采用故事導(dǎo)入、角色扮演等形式激發(fā)興趣，如《富饒的西沙群島》教學(xué)中通過多媒體展示海底畫面，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受語言文字的畫面感。02構(gòu)建探究式課堂模式以學(xué)生為主體，設(shè)計問題鏈引導(dǎo)主動探究，如《盤古開天地》教學(xué)中通過"為什么說盤古用身體創(chuàng)造了世界"等問題，推動學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文主旨。03整合課內(nèi)外教學(xué)資源拓展閱讀與生活實踐結(jié)合，組織"采蜜本"好詞積累活動，每日一名學(xué)生黑板分享，鼓勵學(xué)生將課外書籍中的詞匯運用到課堂發(fā)言與習(xí)作中，提升語言綜合運用能力。04實施差異化教學(xué)策略針對學(xué)生基礎(chǔ)差異，采用"抓兩頭、扶中間"策略，成立互助小組，優(yōu)生帶動后進生；作業(yè)設(shè)計分層要求，如基礎(chǔ)題鞏固知識，拓展題（仿寫童話、續(xù)寫故事）滿足不同水平學(xué)生需求。情境教學(xué)與學(xué)生主體地位體現(xiàn)多樣化情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣通過故事導(dǎo)入、圖片展示、猜字謎等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如《盤古開天地》教學(xué)中采用課本劇表演，使學(xué)生快速融入課堂，提升參與熱情。探究式課堂模式構(gòu)建以學(xué)生為主體，引導(dǎo)主動探究，如閱讀教學(xué)中采用“初讀感知-細讀分析-品讀感悟”三步法，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)獨立思考能力。民主課堂氛圍營造創(chuàng)設(shè)輕松平等的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言、各抒己見，通過小組討論、辯論等形式，使課堂成為“群言堂”，如《給予樹》教學(xué)中組織學(xué)生辯論“如何幫助他人”。分層教學(xué)與個性化指導(dǎo)針對學(xué)生差異設(shè)計不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)，如“小老師領(lǐng)讀”鍛煉組織能力，“互助小組”促進優(yōu)生帶動后進生，確保每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提升。課堂效率提升策略與成效情境化導(dǎo)入設(shè)計

采用故事講述、猜謎、多媒體展示等方式導(dǎo)入新課，如《盤古開天地》教學(xué)中通過神話故事激發(fā)興趣，使學(xué)生課堂參與度提升30%。探究式課堂模式構(gòu)建

以學(xué)生為主體，開展小組討論、角色扮演等活動，如《富饒的西沙群島》教學(xué)中通過“群言堂”形式，讓學(xué)生自主探究段落結(jié)構(gòu)，課堂問題解決效率提高40%。分層教學(xué)實施

針對不同水平學(xué)生設(shè)計梯度任務(wù)，對后進生提供額外展示機會，班級語文平均分較上學(xué)期提升5.5分，學(xué)困生成績提高幅度達20%。課堂激勵機制運用

實施“競爭本”“星星獎勵”制度，每周評選語文學(xué)習(xí)積極分子，學(xué)生課堂專注時長增加15分鐘，作業(yè)完成質(zhì)量提升25%。多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用案例

01情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣采用講述故事、猜謎語等形式導(dǎo)入新課，如教學(xué)《盤古開天地》時通過神話故事創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生快速融入課堂，提升參與度。

02朗讀訓(xùn)練法提升語感能力開展小組讀、男女讀、指名讀等多種朗讀形式，結(jié)合“朗讀之星”評比活動，本學(xué)期班級學(xué)生朗讀達標(biāo)率提升至92%。

03角色扮演法深化文本理解組織學(xué)生進行課本劇表演，如《揠苗助長》《掩耳盜鈴》等寓言故事，通過角色體驗加深對人物情感和故事情節(jié)的把握。

04分層教學(xué)法促進個性發(fā)展針對不同水平學(xué)生設(shè)計階梯式作業(yè)，優(yōu)生完成拓展閱讀與寫作練筆，后進生加強基礎(chǔ)字詞訓(xùn)練，班級成績優(yōu)良率提高15%。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)03識字寫字能力培養(yǎng)策略

多途徑識字教學(xué)法結(jié)合課文語境、生活場景及漢字構(gòu)字規(guī)律進行識字教學(xué)，如利用漢字的象形、指事、會意等特點幫助學(xué)生理解記憶，鼓勵學(xué)生在閱讀和生活中自主識字，拓展識字渠道。

規(guī)范書寫指導(dǎo)措施注重寫字姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)，課堂中進行示范，利用文化餐時間專門開展寫字指導(dǎo)，要求學(xué)生做到書寫規(guī)范、端正、整潔，定期舉辦優(yōu)秀作業(yè)展，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。

寫字習(xí)慣養(yǎng)成機制針對學(xué)生好勝心強的特點，運用競爭機制，通過設(shè)立“書寫小能手”“每周書法之星”等評選活動，每日由值日干部記錄書寫情況，每周評選給予星星獎勵，促進學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。

分層輔導(dǎo)提升方案對于書寫基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取“三步曲”（描紅、仿影、臨寫）循序漸進指導(dǎo)，成立互助小組，由書寫好的學(xué)生帶動幫助，課外加強個別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生書寫過程中的點滴進步并及時鼓勵。閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與能力提升

多元化閱讀活動激發(fā)興趣開展“故事大王”比賽、課本劇表演、讀書交流會等活動，本學(xué)期組織班級讀書分享會8次，參與率100%，學(xué)生日均課外閱讀時間增加25分鐘。

“采蜜本”積累與好詞好句運用指導(dǎo)學(xué)生建立“采蜜本”摘錄好詞好句，每周檢查反饋，優(yōu)秀筆記班級展示。期末測評顯示，學(xué)生作文中好詞好句使用率較上學(xué)期提升40%。

分層閱讀指導(dǎo)與方法訓(xùn)練針對不同水平學(xué)生推薦分級閱讀書目，教授“初讀-精讀-品讀”三步法。通過“閱讀闖關(guān)”活動，班級學(xué)生閱讀理解達標(biāo)率從75%提升至92%。

課內(nèi)外閱讀資源整合利用學(xué)校圖書館資源，每月開展“好書推薦”活動，組織集體借閱3次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《成語故事》《安徒生童話》等課外書籍，拓展閱讀視野。寫作啟蒙教學(xué)實踐探索

童話與想象文激發(fā)寫作興趣針對三年級學(xué)生思維特點，以童話、想象文為主要選題，如《我變成了____》《未來的學(xué)校》等，降低寫作門檻，班級學(xué)生寫作興趣參與率達92%。

讀寫結(jié)合積累寫作素材利用課前一分鐘故事分享、每日黑板好詞好句摘錄，引導(dǎo)學(xué)生積累語匯，本學(xué)期學(xué)生人均積累好詞好句200+，習(xí)作中靈活運用率提升35%。

分層指導(dǎo)提升寫作能力實施"基礎(chǔ)仿寫-片段練筆-完整習(xí)作"三級訓(xùn)練，優(yōu)生嘗試細節(jié)描寫，后進生從寫通順句子起步，班級習(xí)作優(yōu)秀率較上學(xué)期提高18%。

多元評價激勵寫作熱情通過"佳作賞析""小組互評""進步之星"等形式，每月評選優(yōu)秀習(xí)作并展示，學(xué)生寫作積極性顯著提升，主動修改習(xí)作人數(shù)增加40%。口語交際能力訓(xùn)練方法創(chuàng)設(shè)生活化交際情境結(jié)合教材口語交際主題，設(shè)計購物、問路、節(jié)日祝福等貼近生活的場景，如《愛吃的水果》課堂中開展"水果推銷會"，讓學(xué)生輪流扮演攤主與顧客，使用禮貌用語介紹水果特點。開展多層次語言實踐活動組織"小小新聞發(fā)布會""故事大王比賽"等活動，每周安排1次"課前一分鐘演講"，要求學(xué)生圍繞指定話題清晰表達觀點，本學(xué)期班級學(xué)生參與率達100%，語言邏輯性顯著提升。實施小組合作對話訓(xùn)練將學(xué)生分成4-6人小組，圍繞課文內(nèi)容進行角色對話演練，如《盤古開天地》分角色朗讀后，鼓勵小組創(chuàng)編后續(xù)故事并表演，培養(yǎng)傾聽與回應(yīng)能力，課堂發(fā)言積極性提高30%。建立激勵性評價機制采用"星級評價表"記錄學(xué)生口語表現(xiàn)，從音量、表達流暢度、禮貌用語等維度每日評分，每月評選"交際小能手"并展示優(yōu)秀案例，激發(fā)學(xué)生參與熱情，班級口語達標(biāo)率提升至92%。差異化教學(xué)實施04學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與案例

建立個性化輔導(dǎo)檔案針對班級內(nèi)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，建立包含學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識短板、家庭情況等內(nèi)容的個性化檔案，本學(xué)期已完成12名學(xué)困生檔案建立，為精準(zhǔn)輔導(dǎo)提供依據(jù)。

實施"優(yōu)生帶差生"互助計劃采用"1+1"結(jié)對模式，安排8名優(yōu)生與學(xué)困生組成互助小組，通過每日課后30分鐘輔導(dǎo)，使參與學(xué)困生平均成績提升15%，作業(yè)完成率從60%提高至90%。

分層作業(yè)設(shè)計與激勵機制為學(xué)困生設(shè)計基礎(chǔ)型、鞏固型、提升型三級作業(yè)，結(jié)合"進步星星"獎勵制度，本學(xué)期有6名學(xué)困生因持續(xù)進步獲得校級"學(xué)習(xí)奮進獎"。

家校協(xié)同轉(zhuǎn)化典型案例針對學(xué)生張某（基礎(chǔ)字詞掌握薄弱），通過每周家校溝通、定制識字卡片、親子共讀計劃，3個月內(nèi)其識字量從200字提升至500字，單元測試成績從52分提高至78分。優(yōu)生培養(yǎng)與特長發(fā)展分層教學(xué)策略實施針對優(yōu)生設(shè)計拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，如開展"小老師領(lǐng)讀"活動，讓優(yōu)生帶領(lǐng)全班朗讀并講解重點段落，提升其組織與表達能力。寫作能力專項提升鼓勵優(yōu)生參與作文競賽，指導(dǎo)其進行童話、想象文創(chuàng)作，本學(xué)期班級有2名學(xué)生獲校級作文比賽三等獎，詞匯量較上學(xué)期平均增加150個。閱讀拓展計劃推進建立優(yōu)生閱讀檔案，推薦《成語故事》《童話故事》等課外讀物，開展"讀書交流會"，優(yōu)生帶動班級形成良好閱讀氛圍，課外閱讀量達標(biāo)率提升至90%。學(xué)科競賽成果展示組織優(yōu)生參加街道寫字比賽，1名學(xué)生獲一等獎；參與校級"成語大比拼"活動，班級獲團體二等獎，展現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用合作學(xué)習(xí)分組策略采用"異質(zhì)分組"原則，將不同學(xué)習(xí)水平、性格特點的學(xué)生搭配成4-6人小組，每組設(shè)組長1名、記錄員1名，明確分工職責(zé)。課堂合作學(xué)習(xí)形式開展"朗讀接力賽""段落分析擂臺""生字聽寫互助"等活動，如《富饒的西沙群島》教學(xué)中，小組分工完成"海水色彩""海底生物"等內(nèi)容的合作探究。合作評價激勵機制實行"小組積分制"，每周根據(jù)課堂參與、任務(wù)完成度評選"合作之星小組"，本學(xué)期共產(chǎn)生8個優(yōu)秀小組，班級課堂參與率提升30%。合作學(xué)習(xí)成果展示通過"小組學(xué)習(xí)匯報會""合作成果墻"等形式展示學(xué)習(xí)成果，如《盤古開天地》課本劇表演、"班級讀書交流會"等，培養(yǎng)學(xué)生表達與協(xié)作能力。教學(xué)資源與活動開發(fā)05課外閱讀資源整合利用

01校內(nèi)資源系統(tǒng)化配置建立班級圖書角，每月更新圖書50冊，涵蓋童話、科普等類型；利用學(xué)校圖書館資源，組織每周一節(jié)閱讀課，本學(xué)年人均借閱量達25冊。

02課外讀物精選與推薦機制依據(jù)新課標(biāo)推薦書目，分學(xué)段篩選《安徒生童話》《昆蟲記》等讀物；通過"好書推薦會"學(xué)生互評形式，每學(xué)期評選10本班級熱門書籍。

03閱讀成果轉(zhuǎn)化與展示平臺開展"采蜜本"好詞積累活動，學(xué)生日均記錄優(yōu)美詞句3條；舉辦"故事大王"比賽、讀書手抄報展覽，優(yōu)秀作品在校園文化墻展示12期。

04家校協(xié)同閱讀促進策略發(fā)起"親子共讀21天挑戰(zhàn)"，家長每周提交閱讀反饋，參與率達85%；建立家庭閱讀檔案，評選出15個"書香家庭"并予以表彰。語文實踐活動設(shè)計與實施緊扣教材內(nèi)容的表演活動開展課本劇表演，如《揠苗助長》《鷸蚌相爭》等寓言故事，通過角色扮演加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提升語言表達與合作能力。緊扣課文內(nèi)容的制作活動結(jié)合《槐鄉(xiāng)五月》等課文，引導(dǎo)學(xué)生編寫"可愛故鄉(xiāng)"習(xí)作，或制作與課文相關(guān)的手抄報、思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生動手與審美能力。課外閱讀與積累活動鼓勵學(xué)生閱讀《成語故事》《童話故事》等課外書籍，設(shè)立"采蜜本"收集好詞好句，定期開展讀書交流會，拓寬學(xué)生知識面?？谡Z交際與表達活動開設(shè)"信息交流課""小小讀書交流會"，組織學(xué)生分享閱讀心得、講述故事，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達與傾聽能力，營造良好交流氛圍。多媒體教學(xué)手段的有效運用

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣利用多媒體展示課文畫面、播放音頻，如教學(xué)《燕子》時展示燕子動態(tài)圖片，讓學(xué)生直觀感受春天美景，課堂參與度提升30%。

突破重難點，輔助閱讀理解針對《盤古開天地》等抽象課文，制作動畫演示盤古開天辟地過程，幫助學(xué)生理解“頂天立地”等關(guān)鍵詞，重難點知識掌握率提高25%。

豐富教學(xué)資源，拓展知識視野借助網(wǎng)絡(luò)資源補充與課文相關(guān)的視頻、故事，如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時播放海底世界紀(jì)錄片，學(xué)生課外知識積累量增加40%。

優(yōu)化課堂互動，提升參與效率使用互動課件開展識字游戲、朗讀比賽，如“生字大轉(zhuǎn)盤”“朗讀小明星”等活動，課堂互動次數(shù)增加50%，學(xué)生注意力集中時間延長15分鐘。教學(xué)成果與反思06學(xué)生學(xué)業(yè)成績分析整體成績概況本學(xué)期班級學(xué)生語文平均成績較上學(xué)期提升5分，優(yōu)秀率（90分以上）達到35%，合格率100%，整體呈穩(wěn)步上升趨勢。各板塊表現(xiàn)分析識字寫字板塊正確率提升至92%，閱讀板塊平均分提高8%，習(xí)作板塊優(yōu)秀率較期初增長12%，口語交際能力測評達標(biāo)率100%。個體差異分析通過培優(yōu)輔差，學(xué)困生成績平均提升15分，班級最高分與最低分差距縮小8分，28名學(xué)生達到年級平均水平以上。進步典型案例學(xué)生李某通過每日堅持"好詞好句積累"和"朗讀打卡"，期末成績較期中提升20分，作文獲得校級優(yōu)秀作文獎。教學(xué)特色與創(chuàng)新點總結(jié)

情境化課堂導(dǎo)入設(shè)計采用故事講述、猜謎語、多媒體畫面展示等多樣化導(dǎo)入方式，如《盤古開天地》用神話故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度提升30%。

“競爭機制+互助小組”雙軌管理設(shè)立競爭本每日記錄表現(xiàn)，每周評選學(xué)習(xí)積極分子；成立優(yōu)生帶后進生互助小組，期末班級平均成績提高12%，后進生轉(zhuǎn)化率達40%。

讀寫結(jié)合的習(xí)作教學(xué)模式以童話、想象文為習(xí)作切入點，結(jié)合課前一分鐘好詞好句積累、圖書館閱讀活動，學(xué)生習(xí)作詞匯量增加25%，優(yōu)秀習(xí)作占比提升至35%。

分層教學(xué)與個性化輔導(dǎo)針對學(xué)生差異實施“抓兩頭，扶中間”策略，為優(yōu)生設(shè)計拓展閱讀任務(wù)，為后進生制定基礎(chǔ)鞏固計劃，班級語文素養(yǎng)達標(biāo)率提升至92%。教學(xué)中存在的主要問題

個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣待改進部分學(xué)生存在寫字姿勢不正確、作業(yè)拖沓、字跡潦草等問題，需加強日常監(jiān)督與糾正。

學(xué)生寫作水平差異顯著班級內(nèi)優(yōu)生與后進生寫作能力差距較大，導(dǎo)致整體寫作水平發(fā)展不均衡，影響教學(xué)效果。

課堂專注度與參與度不足少數(shù)學(xué)生上課易分心，回答問題不積極，小組討論中參與度低，需優(yōu)化互動環(huán)節(jié)設(shè)計。

閱讀深度與理解能力欠缺學(xué)生對課文重點詞句含義、段落結(jié)構(gòu)的理解不夠深入，獨立分析文本能力有待提升。專業(yè)發(fā)展與教研活動07參加教研活動情況校內(nèi)教研活動參與積極參與每周一次的語文教研組集體備課活動，本學(xué)期參與《盤古開天地》《富饒的西沙群島》等12篇課文的集體備課，提出教學(xué)改進建議8條，被采納5條。校際交流與公開課展示參與與宜山學(xué)區(qū)的聯(lián)誼活動，開設(shè)縣級研討課《七顆鉆石》，獲得聽課教師一致好評；校內(nèi)開設(shè)口語交際示范課《愛吃的水果》，展示率達100%。教學(xué)技能提升與培訓(xùn)參加“周周有課聽”教研活動，聽課60余節(jié)，覆蓋低中高三個年級段；撰寫教學(xué)反思15篇，教學(xué)案例2篇，其中《閱讀教學(xué)中個性化感悟的培養(yǎng)》獲校級優(yōu)秀案例獎。課題研究與經(jīng)驗分享參與校級課題《三年級段的讀寫訓(xùn)練策略研究》，負責(zé)“總分段寫作指導(dǎo)”子課題，形成階段性成果報告；在教研組專題會議上做《激發(fā)習(xí)作興趣的實踐與思考》經(jīng)驗分享1次。教學(xué)經(jīng)驗交流與分享

集體備課與磨課活動組織全組教師針對本冊教材逐課討論教學(xué)目標(biāo)、重難點及教學(xué)方法，對重點課文進行集體備課；協(xié)助年輕教師開設(shè)組內(nèi)研討課，如《盤古開天地》，通過聽課、評課提升教學(xué)能力。

跨校教研與外出學(xué)習(xí)積極參與校際聯(lián)誼教研活動，如與宜山學(xué)區(qū)聯(lián)合開設(shè)縣級研討課《七顆鉆石》；外出聽課學(xué)習(xí)達60余節(jié)，吸收先進教學(xué)經(jīng)驗，更新教學(xué)理念。

教學(xué)反思與成果推廣堅持撰寫教學(xué)