2025年主任播音員主持人考試題庫(kù)及完整答案一、基礎(chǔ)知識(shí)題（每題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》中關(guān)于廣播影視用語(yǔ)用字的核心要求。答案：根據(jù)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第十八條，廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以普通話為基本的播音用語(yǔ)。需要使用外國(guó)語(yǔ)言為播音用語(yǔ)的，須經(jīng)國(guó)務(wù)院廣播電視部門(mén)批準(zhǔn)。第十九條規(guī)定，凡以普通話作為工作語(yǔ)言的播音員、節(jié)目主持人和影視話劇演員、教師、國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的普通話水平，應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到國(guó)家規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)尚未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的，分別情況進(jìn)行培訓(xùn)。此外，廣播影視用語(yǔ)用字需符合規(guī)范漢字要求，禁止使用不規(guī)范簡(jiǎn)化字、異體字、自造字等，確需使用方言或少數(shù)民族語(yǔ)言的，應(yīng)符合國(guó)家相關(guān)規(guī)定并控制使用范圍。2.融媒體環(huán)境下，播音員主持人“四力”要求的具體內(nèi)涵是什么？答案：融媒體環(huán)境下，“四力”指腳力、眼力、腦力、筆力。腳力要求深入基層一線，掌握第一手素材，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的感知力；眼力要求提高新聞敏銳度，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新聞線索，辨別信息真?zhèn)危盐諅鞑ヒ?guī)律；腦力要求強(qiáng)化思辨能力，對(duì)信息進(jìn)行深度加工，提煉核心觀點(diǎn)，提升內(nèi)容的思想性和引導(dǎo)力；筆力（廣義含口語(yǔ)表達(dá)力）要求用群眾聽(tīng)得懂、記得住的語(yǔ)言傳遞信息，增強(qiáng)內(nèi)容的感染力和傳播效果，適應(yīng)多媒介平臺(tái)的表達(dá)需求。3.分析播音發(fā)聲中“胸腹聯(lián)合式呼吸法”的操作要點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。答案：操作要點(diǎn)：（1）吸氣時(shí)，口鼻同時(shí)進(jìn)氣，兩肋向左右打開(kāi)，橫膈膜下沉，腹部有膨脹感（但非鼓腹）；（2）保持階段，控制兩肋及橫膈膜的張力，形成“吸住氣”的狀態(tài)；（3）呼氣時(shí)，均勻、緩慢地釋放氣息，通過(guò)小腹收縮控制氣流，避免“泄底氣”。優(yōu)勢(shì)：該呼吸法吸氣量是胸式呼吸的2-3倍，能提供穩(wěn)定的氣流支持，滿足長(zhǎng)時(shí)間播音需求；氣息控制靈活，可根據(jù)表達(dá)需要調(diào)整強(qiáng)弱，使聲音更具彈性；減少聲帶負(fù)擔(dān)，保護(hù)嗓音健康。4.新聞?lì)惞?jié)目主持中“對(duì)象感”的具體表現(xiàn)及培養(yǎng)方法。答案：表現(xiàn)：（1）心理上虛擬具體的交流對(duì)象（如普通觀眾、特定群體），形成“一對(duì)一”對(duì)話的真實(shí)感；（2）語(yǔ)言上調(diào)整語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)，避免“宣讀式”播報(bào)，體現(xiàn)平等交流；（3）情感上與受眾需求共鳴，傳遞共情或引導(dǎo)思考。培養(yǎng)方法：（1）積累受眾調(diào)研，了解目標(biāo)群體的年齡、職業(yè)、文化水平等特征；（2）練習(xí)“備稿想象”，在播前預(yù)設(shè)受眾可能的反應(yīng)；（3）通過(guò)模擬主持（如對(duì)鏡頭講述）強(qiáng)化交流意識(shí)；（4）關(guān)注觀眾反饋（如留言、互動(dòng)數(shù)據(jù)），調(diào)整表達(dá)策略。5.簡(jiǎn)述主持人在直播中應(yīng)對(duì)“冷場(chǎng)”的3種常見(jiàn)策略。答案：（1）主動(dòng)提問(wèn)：根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)話題，向嘉賓或觀眾拋出開(kāi)放性問(wèn)題（如“您剛才提到XX，能具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況嗎？”），引導(dǎo)對(duì)話繼續(xù)；（2）補(bǔ)充信息：插入相關(guān)背景知識(shí)、趣味細(xì)節(jié)（如“其實(shí)關(guān)于這個(gè)現(xiàn)象，我們前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)XX數(shù)據(jù)”），豐富話題層次；（3）互動(dòng)調(diào)動(dòng)：發(fā)起小任務(wù)（如“屏幕前的觀眾可以在評(píng)論區(qū)分享自己的經(jīng)歷，我們選3條讀給大家”），通過(guò)觀眾參與打破冷場(chǎng)；（4）幽默化解：用輕松的語(yǔ)言調(diào)節(jié)氣氛（如“看來(lái)這個(gè)問(wèn)題確實(shí)值得深入，我們先緩一緩，喝口水再聊”），注意分寸避免過(guò)度調(diào)侃。二、專(zhuān)業(yè)技能題（每題10分，共30分）1.請(qǐng)對(duì)以下新聞稿件進(jìn)行播讀分析，指出重音、停連設(shè)計(jì)及情感處理要點(diǎn)。稿件：“2024年11月，我國(guó)自主研發(fā)的‘海翼-10000’水下滑翔機(jī)在馬里亞納海溝完成第50次下潛，最大深度10907米，創(chuàng)造了同類(lèi)裝備連續(xù)作業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)、覆蓋海域最廣的世界紀(jì)錄。這一突破標(biāo)志著我國(guó)在深海觀測(cè)領(lǐng)域從‘跟跑’邁向‘領(lǐng)跑’?！贝鸢福海?）重音設(shè)計(jì)：“自主研發(fā)”“海翼-10000”“第50次”“10907米”“連續(xù)作業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)”“覆蓋海域最廣”“跟跑”“領(lǐng)跑”為邏輯重音，突出關(guān)鍵信息；“我國(guó)”“世界”為強(qiáng)調(diào)重音，體現(xiàn)國(guó)家成就。（2）停連處理：“2024年11月，我國(guó)自主研發(fā)的‘海翼-10000’水下滑翔機(jī)”后稍停（時(shí)間狀語(yǔ)與主體分隔）；“在馬里亞納海溝完成第50次下潛”后短停（事件節(jié)點(diǎn)）；“最大深度10907米”后停（數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)）；“創(chuàng)造了同類(lèi)裝備”后停（引出成就）；“這一突破標(biāo)志著”后停（總結(jié)過(guò)渡）。（3）情感處理：整體語(yǔ)氣莊重、自豪，前半段陳述事實(shí)時(shí)沉穩(wěn)清晰，突出數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性；后半段“從‘跟跑’邁向‘領(lǐng)跑’”語(yǔ)氣漸強(qiáng)，體現(xiàn)振奮感，尾音可稍上揚(yáng)，傳遞信心。2.模擬主持“鄉(xiāng)村振興”主題直播，要求包含現(xiàn)場(chǎng)連線、觀眾互動(dòng)、政策解讀3個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)5分鐘主持稿（含串詞）。答案：主持稿：“觀眾朋友們，這里是《鄉(xiāng)村振興進(jìn)行時(shí)》直播現(xiàn)場(chǎng)！我現(xiàn)在在浙江安吉余村，身后的白茶園里，茶農(nóng)們正忙著修剪冬枝。（鏡頭轉(zhuǎn)向茶園）咱們先通過(guò)連線，聽(tīng)聽(tīng)一線的變化——余村黨支部書(shū)記王建國(guó)，王書(shū)記，您好！聽(tīng)說(shuō)今年村里的白茶合作社帶動(dòng)了87戶脫貧戶增收，具體是怎么做到的？（連線環(huán)節(jié)）好的，謝謝王書(shū)記的分享！屏幕前的觀眾，您所在的鄉(xiāng)村有哪些特色產(chǎn)業(yè)？可以在評(píng)論區(qū)留言，我們將抽取3位觀眾，送出鄉(xiāng)村特產(chǎn)大禮包！（互動(dòng)環(huán)節(jié)）接下來(lái)，我們邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部政策專(zhuān)家李教授，解讀剛發(fā)布的《2025年鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興重點(diǎn)任務(wù)》。李教授，文件中提到‘培育100個(gè)全國(guó)鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值超10億元鎮(zhèn)’，這對(duì)普通農(nóng)戶有什么具體利好？（政策解讀環(huán)節(jié)）正如李教授所說(shuō)，鄉(xiāng)村振興不僅是產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更是農(nóng)民生活的提升。稍后我們將走進(jìn)余村的‘?dāng)?shù)字農(nóng)創(chuàng)園’，看看年輕人如何用直播賣(mài)特產(chǎn)……”（注：需根據(jù)實(shí)際場(chǎng)景調(diào)整細(xì)節(jié)，保持口語(yǔ)化和現(xiàn)場(chǎng)感）3.分析某主持人在文化類(lèi)節(jié)目中出現(xiàn)的以下問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議：?jiǎn)栴}1：講解《清明上河圖》時(shí)，將“汴河”誤讀為“biànhé”（正確讀音“biànhé”，但主持人發(fā)音為“piànhé”）；問(wèn)題2：與嘉賓討論“宋代點(diǎn)茶”時(shí)，頻繁打斷嘉賓發(fā)言，導(dǎo)致對(duì)話節(jié)奏混亂；問(wèn)題3：面對(duì)觀眾提問(wèn)“現(xiàn)在還能體驗(yàn)宋代點(diǎn)茶嗎？”，回答“應(yīng)該可以吧，可能有些茶館有”，表述模糊。答案：改進(jìn)建議：（1）語(yǔ)言規(guī)范：播前做好字詞審音，通過(guò)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古代漢語(yǔ)常用字字典》核對(duì)生僻字、多音字讀音，建立“易錯(cuò)詞庫(kù)”，養(yǎng)成提前標(biāo)注拼音的習(xí)慣；（2）對(duì)話技巧：采用“傾聽(tīng)-反饋-引導(dǎo)”模式，嘉賓發(fā)言時(shí)保持專(zhuān)注（如點(diǎn)頭、眼神交流），發(fā)言結(jié)束后用“您剛才提到XX，這讓我想到……”進(jìn)行承接，再自然過(guò)渡到下一話題，避免打斷；（3）信息準(zhǔn)確性：對(duì)觀眾提問(wèn)涉及的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備補(bǔ)充資料（如“全國(guó)宋代點(diǎn)茶體驗(yàn)基地名單”“代表性茶館聯(lián)系方式”），回答時(shí)具體說(shuō)明（如“目前杭州‘茶修學(xué)堂’、成都‘宋韻茶坊’均提供點(diǎn)茶體驗(yàn)課程，可通過(guò)官網(wǎng)預(yù)約”），增強(qiáng)可信度。三、案例分析題（每題15分，共30分）1.某衛(wèi)視新聞直播中，主持人播報(bào)一則關(guān)于“老年人數(shù)字鴻溝”的調(diào)查報(bào)道時(shí)，出現(xiàn)以下情況：畫(huà)面播放老人因不會(huì)使用健康碼被拒乘公交的視頻，主持人語(yǔ)氣平淡，未作情感鋪墊；采訪社區(qū)工作人員時(shí)，主持人提問(wèn)“你們覺(jué)得老人學(xué)手機(jī)難不難？”，對(duì)方回答“有點(diǎn)難”后，未追問(wèn)具體難點(diǎn)；結(jié)尾總結(jié)時(shí)說(shuō)“希望社會(huì)多關(guān)心老人”，缺乏具體行動(dòng)引導(dǎo)。請(qǐng)從傳播效果角度分析問(wèn)題，并提出優(yōu)化方案。答案：?jiǎn)栴}分析：（1）情感共鳴缺失：視頻內(nèi)容本身具有沖突性（老人困境），主持人語(yǔ)氣平淡導(dǎo)致觀眾情感代入不足，降低報(bào)道感染力；（2）信息深度不足：提問(wèn)過(guò)于籠統(tǒng)（“難不難”），未挖掘“難”的具體表現(xiàn)（如操作步驟復(fù)雜、視力障礙影響、心理抵觸等），削弱報(bào)道價(jià)值；（3）引導(dǎo)力薄弱：總結(jié)停留在口號(hào)層面，未提供可操作的解決方案（如社區(qū)培訓(xùn)、簡(jiǎn)化程序等），未能推動(dòng)問(wèn)題解決。優(yōu)化方案：（1）播前鋪墊：播報(bào)視頻前加入情境描述（“上周三，78歲的張奶奶想去醫(yī)院看孫子，卻因?yàn)椴粫?huì)掃健康碼在公交站急得直哭”），用具體案例引發(fā)共情；（2）深度提問(wèn)：調(diào)整問(wèn)題為“我們觀察到有些老人即使學(xué)了也容易忘，是操作步驟太多，還是教學(xué)方式不適應(yīng)？”，引導(dǎo)受訪者具體說(shuō)明（如“主要是界面按鈕太小，老人眼神不好，建議APP增加‘長(zhǎng)輩模式’”）；（3）行動(dòng)引導(dǎo)：結(jié)尾結(jié)合政策（如“近日工信部推出‘互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用適老化及無(wú)障礙改造專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)’”）和具體措施（“社區(qū)每周三開(kāi)設(shè)‘手機(jī)小課堂’，子女可陪父母一起學(xué)習(xí)”），給出可參與的行動(dòng)路徑（如“觀眾朋友可以撥打屏幕下方熱線，報(bào)名成為社區(qū)助老志愿者”）。2.某主持人在短視頻平臺(tái)發(fā)布“方言版唐詩(shī)朗誦”視頻，內(nèi)容為用當(dāng)?shù)胤窖岳收b《將進(jìn)酒》，配文“傳統(tǒng)詩(shī)詞就該用古音讀！”，視頻獲贊10萬(wàn)但評(píng)論區(qū)出現(xiàn)爭(zhēng)議：支持方：“方言保留了古音，這樣讀更有味道！”反對(duì)方：“普通話是通用語(yǔ)言，推廣方言會(huì)影響文化傳播！”專(zhuān)業(yè)學(xué)者：“方言不等于古音，現(xiàn)代方言與中古音差異較大，需謹(jǐn)慎考證?！闭?qǐng)結(jié)合語(yǔ)言規(guī)范與傳播規(guī)律，分析主持人的傳播策略得失，并提出改進(jìn)建議。答案：得失分析：（1）創(chuàng)新點(diǎn)：通過(guò)方言朗誦吸引年輕受眾，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞的興趣，符合短視頻“差異化內(nèi)容”的傳播規(guī)律；（2）問(wèn)題：（a）表述不嚴(yán)謹(jǐn)：“傳統(tǒng)詩(shī)詞就該用古音讀”過(guò)于絕對(duì)，忽略了普通話作為通用語(yǔ)言的傳播優(yōu)勢(shì)；（b）學(xué)術(shù)準(zhǔn)確性不足：未區(qū)分“方言”與“古音”的差異（如粵語(yǔ)保留入聲，但不等于唐代實(shí)際發(fā)音），可能誤導(dǎo)觀眾；（c）互動(dòng)引導(dǎo)缺失：未回應(yīng)評(píng)論區(qū)爭(zhēng)議，未能深化討論。改進(jìn)建議：（1）內(nèi)容優(yōu)化：在視頻開(kāi)頭說(shuō)明“本次嘗試用XX方言朗誦，是為了感受方言與古音的聯(lián)系，但現(xiàn)代方言不等同于古音”，標(biāo)注學(xué)術(shù)依據(jù)（如引用《廣韻》研究成果）；（2）多語(yǔ)言呈現(xiàn)：增加普通話朗誦版本，對(duì)比展示不同語(yǔ)言的表達(dá)效果，兼顧傳承與傳播；（3）互動(dòng)引導(dǎo)：在評(píng)論區(qū)置頂學(xué)者觀點(diǎn)（如“方言是古音的‘活化石’之一，但研究古音需結(jié)合文獻(xiàn)和音韻學(xué)”），發(fā)起話題“你覺(jué)得哪種語(yǔ)言更能傳遞詩(shī)詞意境？”，引導(dǎo)理性討論；（4）專(zhuān)業(yè)合作：邀請(qǐng)語(yǔ)言學(xué)家參與內(nèi)容審核，在視頻中添加“學(xué)術(shù)支持：XX大學(xué)方言研究所”，提升可信度。四、綜合應(yīng)用題（15分）請(qǐng)策劃一檔以“科技賦能民生”為主題的融媒體節(jié)目，要求包含電視端、短視頻平臺(tái)、直播互動(dòng)三個(gè)傳播場(chǎng)景，設(shè)計(jì)節(jié)目定位、內(nèi)容框架及傳播策略。答案：節(jié)目定位：聚焦科技與日常生活的結(jié)合，通過(guò)“小切口、大民生”的視角，展示科技如何解決就醫(yī)、教育、養(yǎng)老等領(lǐng)域的痛點(diǎn)，打造“有溫度、有干貨”的科普類(lèi)融媒體節(jié)目。內(nèi)容框架：（1）電視端（30分鐘周播）：設(shè)置“科技故事”（記錄社區(qū)智能養(yǎng)老設(shè)備幫助獨(dú)居老人的案例）、“專(zhuān)家說(shuō)”（邀請(qǐng)工程師解讀技術(shù)原理）、“未來(lái)實(shí)驗(yàn)室”（體驗(yàn)尚未普及的民生科技，如腦機(jī)接口輔助溝通設(shè)備）三個(gè)板塊；（2）短視頻平臺(tái)（1-3分鐘/條）：截取電視節(jié)目精華片段（如“58秒看懂智能藥盒如何提醒老人吃藥”），制作“科技冷知識(shí)”（如“為什么智能手環(huán)能測(cè)心率？”動(dòng)畫(huà)科普）、“用戶說(shuō)”（普通用戶使用科技產(chǎn)品的真實(shí)反饋）；（3）直播互動(dòng)（每月1次2小時(shí)）：設(shè)置“科技體驗(yàn)區(qū)”（觀眾現(xiàn)場(chǎng)試用智能設(shè)備）、“問(wèn)題接龍”（觀眾連麥提問(wèn)“農(nóng)村地區(qū)如何推廣智慧農(nóng)業(yè)？”，專(zhuān)家+用戶共同解答）、“科技心愿墻”（收集觀眾對(duì)未來(lái)民生科技的期待，后續(xù)節(jié)目跟進(jìn)）。傳播策略：（1）內(nèi)容聯(lián)動(dòng)：電視節(jié)目提前在短視頻平臺(tái)發(fā)布“預(yù)告片段”（如“下周將揭秘盲人導(dǎo)航新科技，點(diǎn)擊預(yù)約”），吸引觀眾回看；直播中抽取電視觀眾參與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，增強(qiáng)黏性；（2）用