四年級(jí)語文期末考試真題及解析合集語文學(xué)習(xí)的核心在于積累與運(yùn)用，期末考試則是對(duì)一學(xué)期語文能力的綜合檢驗(yàn)。這份真題及解析合集，精選四年級(jí)期末考典型題型，從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解到寫作表達(dá)逐一拆解，幫助同學(xué)們梳理考點(diǎn)、掌握答題邏輯，在復(fù)習(xí)中有的放矢。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)是語文學(xué)習(xí)的基石，涵蓋字詞、句子、文學(xué)常識(shí)等核心考點(diǎn)，需在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶與運(yùn)用。（一）字詞闖關(guān)：音形義的精準(zhǔn)把握字詞考查聚焦“識(shí)、寫、用”，需關(guān)注形近字、同音字、易錯(cuò)字，以及詞語的語境運(yùn)用。真題示例1：看拼音寫詞語jìngpèi（）wéikàng（）xiōnghuái（）yíhuò（）解析：這道題考查四年級(jí)重點(diǎn)生字的書寫規(guī)范?！熬磁濉钡摹芭濉庇疫厔e寫成“見”；“違抗”的“抗”是提手旁，和“抵抗”的動(dòng)作呼應(yīng)；“胸懷”的“胸”月字旁需注意內(nèi)部結(jié)構(gòu)，“疑惑”的“疑”筆畫多，右上部分要寫準(zhǔn)。復(fù)習(xí)時(shí)可把形近字（如“佩”vs“配”、“抗”vs“坑”）歸類對(duì)比，用組詞法強(qiáng)化記憶。真題示例2：詞語辨析與運(yùn)用請(qǐng)從“嚴(yán)厲”“嚴(yán)格”中選一個(gè)填入句子：爸爸對(duì)我的學(xué)習(xí)要求很____，每次作業(yè)都要檢查三遍。解析：“嚴(yán)格”側(cè)重遵守規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)（如要求、管理），“嚴(yán)厲”側(cè)重態(tài)度嚴(yán)肅、厲害（如批評(píng)、神情）。句子中“要求”需搭配“嚴(yán)格”，因此選“嚴(yán)格”。這類題考查詞語的語義側(cè)重和搭配習(xí)慣，復(fù)習(xí)時(shí)可通過造句、語境對(duì)比加深理解。（二）句子工坊：句式與邏輯的錘煉句子考查包括句式變換、病句修改、修辭運(yùn)用等，核心是掌握句子結(jié)構(gòu)與邏輯規(guī)律。真題示例1：病句修改（1）我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好風(fēng)氣。（2）通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。解析：第（1）題“養(yǎng)成”和“風(fēng)氣”搭配不當(dāng)——“風(fēng)氣”是群體的習(xí)慣傾向，個(gè)人行為用“習(xí)慣”更準(zhǔn)確，應(yīng)改為“我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣”。第（2）題“通過”和“使”同時(shí)用，導(dǎo)致句子沒了主語，刪去“通過”或“使”即可（如“這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”）。復(fù)習(xí)時(shí)要熟悉常見病句類型（搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序混亂等），通過“縮句”“分析成分”找問題。真題示例2：修辭仿寫例句：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。請(qǐng)用“猶如”寫一個(gè)比喻句，描寫天上的云朵。解析：比喻句需抓住本體（云朵）和喻體的相似點(diǎn)（形狀、顏色、動(dòng)態(tài)）。示例：“天上的云朵猶如一群雪白的綿羊，在藍(lán)天的草原上慢悠悠地散步?！狈聦憰r(shí)要注意喻體新穎、貼合本體特點(diǎn)，避免“像”“好像”的機(jī)械重復(fù)。（三）文學(xué)常識(shí)與背誦積累文學(xué)常識(shí)考查課文脈絡(luò)、古詩作者、文化常識(shí)等，需結(jié)合課文注釋、課后資料系統(tǒng)梳理。真題示例：填空（1）《觀潮》按照____、____、____的順序，描寫了錢塘江大潮的壯觀。（2）“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中，“飛將”指____，作者是____。解析：第（1）題《觀潮》以時(shí)間為線索，按“潮來前—潮來時(shí)—潮頭過后”（或“潮去后”）的順序?qū)憽５冢?）題“飛將”指漢代名將李廣，詩作者王昌齡。復(fù)習(xí)時(shí)可整理課文“寫作順序表”“古詩作者意象表”，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成體系。二、閱讀理解：文本解讀與思維進(jìn)階閱讀理解考查“提取信息、分析內(nèi)容、鑒賞表達(dá)”的能力，需掌握不同文體的答題邏輯。（一）記敘文閱讀：從內(nèi)容到情感的挖掘記敘文以寫人、敘事為主，需關(guān)注人物形象、情節(jié)邏輯、詞句賞析。真題示例：《父親的菜園》（節(jié)選）①父親還沒來得及整理新辟的菜園，暴雨就來了。②父親丟下飯碗，抓起鐵锨沖進(jìn)暴雨……③菜地的薄土被沖走，露出猙獰的巖石。④父親沒氣餒，砌矮墻、挑土蓋石，雙肩紅腫、腳板起泡。⑤新菜園終于整理好了，父親笑了。1.概括選段主要內(nèi)容。（3分）2.從“丟、抓、沖”的動(dòng)作中，體會(huì)父親的心情。（3分）3.結(jié)合選段，分析父親的形象。（4分）解析：1.概括題：用“誰+做什么+結(jié)果”的邏輯——父親的新菜園被暴雨沖壞，他不氣餒，砌墻挑土重新整理出菜園。（要點(diǎn)：暴雨毀園、父親堅(jiān)持、重建成功）2.詞句賞析：“丟、抓、沖”是連續(xù)的動(dòng)作描寫，體現(xiàn)父親的焦急與珍視——他擔(dān)心菜園被毀，急于保護(hù)勞動(dòng)成果，也側(cè)面表現(xiàn)出對(duì)菜園的重視。3.人物分析：從“暴雨中沖去菜園”（勤勞）、“砌墻挑土（堅(jiān)韌）”、“沒氣餒”（執(zhí)著）等細(xì)節(jié)，可見父親是個(gè)勤勞堅(jiān)韌、面對(duì)困難不放棄的人。答題技巧：概括題抓“核心事件”，賞析題抓“描寫手法+情感/特點(diǎn)”，人物分析抓“行為細(xì)節(jié)+品質(zhì)提煉”。（二）非連續(xù)性文本閱讀：信息的整合與運(yùn)用非連續(xù)性文本（如圖表、海報(bào)、說明書）考查“提取關(guān)鍵信息、解決實(shí)際問題”的能力。真題示例：圖書館借閱須知（節(jié)選）借閱時(shí)間：周一至周五14:00—17:00；周六9:00—16:00（周日閉館）借閱規(guī)則：每人每次限借2本，借期15天，超期每天罰款0.1元。1.小明周日去借書，能借到嗎？為什么？（2分）2.小紅借了2本書，超期3天，需交罰款多少？（2分）解析：1.從“借閱時(shí)間”可知，周日?qǐng)D書館閉館，因此小明周日無法借書。2.超期3天，每天罰款0.1元，3天共0.3元（0.1×3=0.3）。答題技巧：非連續(xù)性文本要圈畫關(guān)鍵信息（時(shí)間、規(guī)則、數(shù)據(jù)），結(jié)合問題逐一對(duì)應(yīng)，計(jì)算類題目注意單位和邏輯。三、寫作表達(dá)：從內(nèi)容到文采的綻放寫作考查“內(nèi)容具體、語言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)清晰”的能力，需掌握“選材—構(gòu)思—表達(dá)”的技巧。真題示例：命題作文《我的“自畫像”》要求：①抓住外貌、性格、愛好等特點(diǎn)；②語句通順，內(nèi)容具體，不少于400字；③運(yùn)用修辭手法。寫作解析：1.選材構(gòu)思：避開“大眾化”特點(diǎn)，選獨(dú)特細(xì)節(jié)（如“笑起來有兩個(gè)梨渦”“愛收集樹葉標(biāo)本”）。用“總—分—總”結(jié)構(gòu)：開頭點(diǎn)題，中間分“外貌+性格+愛好”三個(gè)段落（每段用事例支撐，如“性格開朗——主動(dòng)幫同學(xué)講題”），結(jié)尾總結(jié)。2.語言技巧：外貌用比喻（“我的眼睛像兩顆黑葡萄”），性格用場(chǎng)景描寫（“我像小太陽，總能把快樂傳染給同學(xué)”），愛好用細(xì)節(jié)（“我蹲在樹下，小心翼翼地把銀杏葉夾進(jìn)書里，仿佛收藏了整個(gè)秋天”）。3.失分警示：內(nèi)容空洞（只寫“我很開朗”卻沒事例）、語言平淡（無修辭或細(xì)節(jié)）、結(jié)構(gòu)混亂（段落不分）是常見問題，需通過“列提綱+寫片段”練習(xí)改進(jìn)。復(fù)習(xí)建議：高效突破期末考1.基礎(chǔ)知識(shí)：建立“錯(cuò)題本”，把易錯(cuò)字、病句類型、文學(xué)常識(shí)分類整理，每天復(fù)習(xí)10分鐘。2.閱讀理解：精讀課文（如《觀潮》《父親的菜園》），模仿真題思路分析段落、詞句，總結(jié)“概括、賞析、分析”的答題模板。3.寫作：每周寫1篇小練筆（如“我的一個(gè)特