2026年春湘美版（新教材）小學(xué)美術(shù)二年級下冊《巧變玩具》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析二年級學(xué)生已具備一定的手工創(chuàng)作基礎(chǔ)和審美感知能力，對“變廢為寶”“創(chuàng)意改造”類美術(shù)活動興趣濃厚，樂于探索身邊材料的多種用途。經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握折、剪、貼、卷、粘等基本手工技巧，能運(yùn)用簡單材料制作立體作品，且對“排列組合”的審美規(guī)律有了初步認(rèn)知，能嘗試在作品中運(yùn)用對稱、有序排列等方法裝飾。在認(rèn)知層面，二年級學(xué)生想象力豐富，善于將具象事物與創(chuàng)意聯(lián)想結(jié)合，能從生活中的常見物品中挖掘創(chuàng)作靈感，但對材料的特性把握不足，在“巧變”過程中易出現(xiàn)造型不牢固、組合不合理、創(chuàng)意零散等問題。同時，學(xué)生具備初步的小組合作意識，能在小組活動中分工協(xié)作，但溝通與配合能力仍需提升，教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流創(chuàng)意、互補(bǔ)優(yōu)勢，兼顧個體創(chuàng)意與團(tuán)隊協(xié)作。教材分析《巧變玩具》是湘美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊第二單元《排列組合的美》中的一課，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本單元以“排列組合”為核心主題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在手工創(chuàng)作中感受元素組合、材料搭配、造型設(shè)計的美感，而本課作為單元的提升課，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力與材料運(yùn)用能力，實現(xiàn)“從掌握技巧到靈活應(yīng)用”的過渡。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活，以“利用常見材料巧變玩具”為核心，呈現(xiàn)了多種廢舊材料（如紙盒、瓶蓋、卷紙筒、吸管等）的改造案例，涵蓋動物、交通工具、人偶等多種玩具類型，展示了“材料組合—造型設(shè)計—裝飾美化”的完整創(chuàng)作流程。教材圖文并茂，既有詳細(xì)的制作步驟圖，又有豐富的學(xué)生作品范例，明確了“觀察材料特性—構(gòu)思玩具造型—組合制作—裝飾完善”的創(chuàng)作思路。課文強(qiáng)調(diào)“巧”字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料的形狀、大小、質(zhì)感等特性進(jìn)行創(chuàng)意改造，同時融入排列組合的審美規(guī)律，讓學(xué)生在改造中感受材料組合、元素排列帶來的美感，培養(yǎng)“變廢為寶”的環(huán)保意識與創(chuàng)新設(shè)計思維。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美素養(yǎng)：能觀察并說出不同材料的特性與美感，結(jié)合排列組合的審美規(guī)律，對玩具造型、裝飾元素進(jìn)行合理設(shè)計，感受材料組合與有序裝飾帶來的和諧美感，提升審美設(shè)計與判斷能力。創(chuàng)新精神：能根據(jù)材料的形狀、大小、質(zhì)感等特性，大膽構(gòu)思創(chuàng)意玩具造型，突破傳統(tǒng)思維限制，嘗試多種材料組合方式，設(shè)計出獨(dú)具個性、富有創(chuàng)意的玩具作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)意表達(dá)能力。實踐能力：熟練運(yùn)用剪、貼、卷、粘、拼接等手工技巧，靈活處理不同材料，能將多種材料合理組合制作玩具，提升材料運(yùn)用能力、動手協(xié)調(diào)能力與細(xì)節(jié)處理能力，養(yǎng)成安全操作、整潔創(chuàng)作的習(xí)慣。文化理解與環(huán)保意識：了解“變廢為寶”的創(chuàng)作理念，感受民間手工藝中“就地取材、創(chuàng)意改造”的智慧，樹立環(huán)保理念與資源再利用意識，培養(yǎng)熱愛生活、美化生活的情感。教學(xué)重難點教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料特性構(gòu)思創(chuàng)意玩具造型，掌握多種材料的組合方法，能運(yùn)用排列組合的審美規(guī)律裝飾玩具，實現(xiàn)“材料巧變、造型完整、裝飾美觀”的創(chuàng)作目標(biāo)。教學(xué)難點如何巧妙結(jié)合材料特性進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，實現(xiàn)材料與造型的完美融合；在組合裝飾中靈活運(yùn)用排列組合規(guī)律，避免材料堆砌、元素雜亂，確保作品的創(chuàng)意性與美觀性。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：材料探秘，激發(fā)創(chuàng)意教師出示一個裝滿廢舊材料的“魔法寶箱”，神秘地對學(xué)生說：“小朋友們，今天老師帶來了一個神奇的寶箱，里面裝著很多‘不起眼’的寶貝，它們能變成各種各樣有趣的玩具，你們想不想看看它們的魔法？”逐一從寶箱中取出紙盒、瓶蓋、卷紙筒、吸管等材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：“這些材料大家在生活中都見過嗎？它們原本是要被丟棄的廢品，但是只要我們動動腦筋、動手改造，它們就能變成好玩的玩具。請大家仔細(xì)看看這些材料，說說它們的形狀、大小、質(zhì)感有什么特點？”邀請學(xué)生觸摸材料、分享發(fā)現(xiàn)，如“紙盒是方形的，很硬，能做玩具的身體”“瓶蓋是圓形的，很光滑，可以做眼睛”“卷紙筒是圓柱形的，能做小動物的身體”。師：“大家說得真好！不同的材料有不同的特點，我們可以根據(jù)這些特點給它們‘變造型’。比如這個卷紙筒，我們可以把它變成小動物的身體，再加上瓶蓋做眼睛、吸管做四肢，一個可愛的小動物玩具就誕生了?！苯處煬F(xiàn)場用卷紙筒、瓶蓋、吸管快速組合成一個簡單的“小毛驢”玩具，引發(fā)學(xué)生驚嘆。師：“今天我們就一起來發(fā)揮想象力，用這些常見材料巧變玩具，讓廢品變成寶貝！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《巧變玩具》?！卑鍟n題。設(shè)計意圖：以“魔法寶箱”創(chuàng)設(shè)趣味情境，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀察材料特性，建立“材料與造型”的關(guān)聯(lián)。通過現(xiàn)場快速改造示范，直觀展示“巧變”的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感與學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)創(chuàng)意構(gòu)思與材料運(yùn)用鋪墊。（二）探究新知：解析范例，掌握方法分析教材范例，提煉創(chuàng)作思路師：“請大家打開課本，看看教材上的小朋友們用這些材料變成了哪些有趣的玩具？”引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的范例作品，如紙盒改造的小汽車、瓶蓋組合的毛毛蟲、卷紙筒制作的人偶等。師：“請大家分組討論：這些玩具是用什么材料做的？設(shè)計師是根據(jù)材料的什么特點來改造的？”小組討論后，邀請小組代表分享交流，師生共同總結(jié)：①紙盒質(zhì)地堅硬、形狀規(guī)則，適合做玩具的主體結(jié)構(gòu)，如小汽車的車身、房子的主體；②瓶蓋小巧圓潤，適合做眼睛、輪子、裝飾花紋；③卷紙筒質(zhì)地輕便、呈圓柱形，適合做小動物的身體、人偶的軀干；④吸管細(xì)長，適合做四肢、天線、欄桿等。師：“這些作品除了材料運(yùn)用巧妙，還有什么特點呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的裝飾細(xì)節(jié)，師：“大家看這個瓶蓋毛毛蟲，瓶蓋是按照大小順序排列的，顏色也是交替搭配的，看起來很整齊、很美觀；再看這個紙盒小汽車，車窗、車燈是對稱排列的，符合我們之前學(xué)的排列組合之美?！苯Y(jié)合范例，再次強(qiáng)化“有序排列、和諧搭配”的審美規(guī)律。示范創(chuàng)作步驟，講解關(guān)鍵技巧師：“接下來老師就以‘紙盒小熊’為例，給大家示范一下如何巧變玩具?！苯處熃Y(jié)合教材創(chuàng)作流程，示范制作步驟：①構(gòu)思造型：根據(jù)長方形紙盒的形狀，確定制作小熊玩具，紙盒作為小熊的身體，瓶蓋作為眼睛，卷紙筒作為四肢，吸管作為裝飾。②裁剪組合：將紙盒裁剪成小熊的身體形狀，把卷紙筒剪短作為四肢，用膠水固定在紙盒上；將瓶蓋粘貼在頭部作為眼睛。③裝飾美化：用彩筆添畫小熊的鼻子、嘴巴、胡須；用彩色卡紙剪出耳朵粘貼在頭部；用不同顏色的瓶蓋有序排列在小熊身體上，作為裝飾花紋。示范過程中，講解關(guān)鍵技巧：①材料組合時，要根據(jù)材料的硬度、重量選擇合適的固定方式，如紙盒與卷紙筒可用膠水粘貼，較重的材料可搭配雙面膠加固；②裁剪材料時，要注意安全，剪刀要沿邊緣平穩(wěn)裁剪，避免剪歪；③裝飾時，運(yùn)用對稱、均勻、有序的排列方式，讓作品更美觀。師：“大家在創(chuàng)作時，也可以像老師這樣，先構(gòu)思造型，再根據(jù)材料特性組合，最后裝飾美化。當(dāng)然，大家也可以發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出和老師不一樣的玩具。”設(shè)計意圖：通過分析教材范例，引導(dǎo)學(xué)生提煉“根據(jù)材料特性構(gòu)思造型”的創(chuàng)作思路，深化排列組合的審美認(rèn)知。教師示范具體、細(xì)致，講解關(guān)鍵技巧，幫助學(xué)生掌握材料組合與裝飾的方法，降低創(chuàng)作難度，為后續(xù)自主創(chuàng)作提供支撐。（三）創(chuàng)意構(gòu)思：小組合作，確定方案分組任務(wù)：將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放一份混合材料（紙盒、瓶蓋、卷紙筒、吸管、彩色卡紙、膠水、剪刀等），小組合作構(gòu)思玩具造型，確定創(chuàng)作方案。小組討論：師：“請大家先觀察小組的材料，說說你們想把這些材料變成什么玩具？誰來當(dāng)小組的設(shè)計師，負(fù)責(zé)構(gòu)思造型？誰來負(fù)責(zé)裁剪、粘貼、裝飾？”引導(dǎo)小組明確分工，圍繞以下問題展開討論：①我們要制作什么類型的玩具（動物、交通工具、人偶等）？②如何根據(jù)材料特性分配材料，哪些材料做主體，哪些做細(xì)節(jié)？③如何運(yùn)用排列組合規(guī)律裝飾作品，讓作品更美觀？方案分享：邀請各小組代表分享創(chuàng)作方案，師：“請告訴大家，你們小組想做什么玩具？用什么材料制作？怎么裝飾？”其他小組可提出建議，如“你們可以用瓶蓋做小汽車的輪子，排列整齊會更漂亮”“卷紙筒可以做成小動物的尾巴，更有創(chuàng)意”。教師針對各小組方案進(jìn)行點評，優(yōu)化創(chuàng)作思路，提醒注意材料組合的合理性、造型的穩(wěn)定性。設(shè)計意圖：采用小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力與溝通能力。通過討論、分工、方案分享，引導(dǎo)學(xué)生理清創(chuàng)作思路，優(yōu)化創(chuàng)意設(shè)計，確保每位學(xué)生都能參與到創(chuàng)作過程中，同時借助集體智慧突破個體思維局限，提升方案的可行性與創(chuàng)意性。（四）創(chuàng)作實踐：動手巧變，展現(xiàn)創(chuàng)意明確創(chuàng)作要求：①小組合作完成玩具制作，分工明確、協(xié)作有序；②根據(jù)材料特性構(gòu)思造型，材料運(yùn)用巧妙，造型完整、穩(wěn)定；③運(yùn)用排列組合的審美規(guī)律裝飾作品，裝飾有序、色彩和諧，突出創(chuàng)意；④安全使用手工工具，膠水適量，保持桌面與地面整潔，紙屑、廢料放入指定容器；⑤合理利用時間，高效完成創(chuàng)作。小組創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)：①造型指導(dǎo)：重點關(guān)注材料組合的合理性與穩(wěn)定性，如提醒學(xué)生用硬紙盒做主體結(jié)構(gòu)，確保玩具不易變形；對造型零散的小組，引導(dǎo)其優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出主體。②裝飾指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對稱、均勻、有序的排列方式裝飾作品，如瓶蓋有序排列做花紋、吸管均勻分布做四肢、彩紙剪成圖形對稱粘貼，避免元素雜亂。③分工指導(dǎo)：對分工不明確、協(xié)作不暢的小組，幫助調(diào)整分工，鼓勵學(xué)生相互配合、互幫互助，確保創(chuàng)作順利進(jìn)行。④個性指導(dǎo)：鼓勵各小組突破方案限制，靈活調(diào)整創(chuàng)意，如在制作過程中發(fā)現(xiàn)更合適的材料組合方式，可大膽嘗試，培養(yǎng)靈活應(yīng)變能力。創(chuàng)作過程中，教師及時捕捉各小組的創(chuàng)意亮點，如獨(dú)特的材料組合、巧妙的造型設(shè)計、新穎的裝飾方式等，拍照記錄，為后續(xù)評價分享鋪墊。同時，提醒學(xué)生注意安全，避免剪刀劃傷、膠水弄臟衣物。設(shè)計意圖：明確創(chuàng)作要求，為小組合作創(chuàng)作提供清晰方向。教師全方位巡回指導(dǎo)，兼顧造型、裝飾、分工等多個維度，既保障作品質(zhì)量，又鼓勵個性創(chuàng)意。小組合作創(chuàng)作，讓學(xué)生在協(xié)作中交流技巧、分享創(chuàng)意，提升團(tuán)隊協(xié)作能力與綜合創(chuàng)作能力。（五）課堂拓展：環(huán)保延伸，美化生活師：“今天我們用廢舊材料巧變了有趣的玩具，不僅發(fā)揮了想象力，還踐行了‘變廢為寶’的環(huán)保理念。在生活中，還有很多廢舊材料，如塑料瓶、舊布料、報紙等，都可以通過我們的雙手變成精美的裝飾品、實用的小物件?！闭故居脧U舊材料制作的裝飾品、文具等作品圖片，如塑料瓶改造的花瓶、舊布料制作的小掛件、報紙折成的收納盒。師：“課后大家可以和爸爸媽媽一起，收集生活中的廢舊材料，嘗試制作更多創(chuàng)意作品，把我們的家裝扮得更漂亮。同時，也要養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的好習(xí)慣，用創(chuàng)意和雙手美化生活、守護(hù)環(huán)境?！痹O(shè)計意圖：結(jié)合環(huán)保理念進(jìn)行拓展，深化學(xué)生“變廢為寶”的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合，培養(yǎng)環(huán)保意識與熱愛生活的情感。布置課后任務(wù)，延伸課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中繼續(xù)探索美術(shù)的樂趣，實現(xiàn)“美術(shù)生活化”的教學(xué)目標(biāo)。小結(jié)本節(jié)課以“巧變玩具”為核心，圍繞材料運(yùn)用、創(chuàng)意設(shè)計、團(tuán)隊協(xié)作展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣與排列組合的審美魅力。通過情境導(dǎo)入、范例解析、小組構(gòu)思、合作創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了根據(jù)材料特性構(gòu)思創(chuàng)意造型，熟練運(yùn)用多種手工技巧組合材料，能將排列組合的審美規(guī)律靈活運(yùn)用到作品裝飾中，提升了審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。在小組