2026春蘇教版(新教材)小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)(全冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)1單元觀測(cè)天氣1氣溫有多高2雨有多大3刮什么風(fēng)4天氣預(yù)報(bào)2單元植物的一生5種子發(fā)芽了6幼苗長(zhǎng)大了7植物開花了8植物結(jié)果了3單元不同環(huán)境里的植物9形態(tài)各異的植物10水里的植物11沙漠中的植物12石頭上的植物4單元聲音的奧秘13聲音的產(chǎn)生14聲音的傳播15不同的聲音16保護(hù)聽力5單元人的呼吸和消化17人的呼吸器官18測(cè)量脈搏和肺活量19人的消化器官20食物的作用1單元觀測(cè)天氣1氣溫有多高高低變化，對(duì)“冷熱”有直觀認(rèn)知，且在上學(xué)期及低年級(jí)義缺乏認(rèn)知，不會(huì)規(guī)范使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫，對(duì)氣溫的變化規(guī)律及影響因素了解較少，且抽象思維能力仍較弱，依賴直觀體驗(yàn)和具象素材。同時(shí)，三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂于動(dòng)手操作，但實(shí)驗(yàn)規(guī)范性和數(shù)據(jù)整理能力有待提升，需教師通過具象示范、分步引導(dǎo)，幫助其從感性認(rèn)知向理性探究過渡，培養(yǎng)科學(xué)觀測(cè)習(xí)慣。二、教材分析本節(jié)課是蘇教版(新教材)三年級(jí)下冊(cè)《觀測(cè)天氣》單元的開篇學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)降水量、風(fēng)速風(fēng)向等觀測(cè)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，在單元知識(shí)體系中起承上啟下的作用。教材內(nèi)容遵循“認(rèn)知—工具—實(shí)踐—應(yīng)用”的邏輯編排，先通過生活場(chǎng)景引出氣溫概念，再介紹溫度計(jì)的構(gòu)造與使用方法，接著設(shè)計(jì)分組觀測(cè)實(shí)驗(yàn)探究氣溫變化，最后結(jié)合生活實(shí)例說明氣溫對(duì)人類生活、動(dòng)植物生長(zhǎng)的影響。教材注重生活化、實(shí)踐性，搭配清晰的溫度計(jì)插圖、觀測(cè)記錄表格和情境圖，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、探中悟”,符合三年級(jí)學(xué)生“直觀—具象—抽象”的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)滲透科學(xué)觀測(cè)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性要求，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道氣溫是指空氣的冷熱程度，了解常用的氣溫單位是攝氏度(℃);認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的基本構(gòu)造，掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫的方法；初步感知一天中氣溫的變化規(guī)律，建立“氣溫是天氣的重要特征，影響人類生活與自然環(huán)境”的初步觀念。2.科學(xué)思維：通過觀察溫度計(jì)、分析觀測(cè)數(shù)據(jù)，能區(qū)分溫度計(jì)的關(guān)鍵構(gòu)造及功能，初步學(xué)會(huì)整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納一天中氣溫的變化特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察比較、數(shù)據(jù)分析和歸納推理的思維能力。3.探究實(shí)踐：能規(guī)范操作溫度計(jì)測(cè)量室內(nèi)外氣溫，主動(dòng)參與小組合作觀測(cè)活動(dòng)，用教材規(guī)范表格記錄觀測(cè)數(shù)據(jù)；能結(jié)合教材提示設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的氣溫觀測(cè)方案，提升動(dòng)手操作、合作探究與數(shù)據(jù)記錄能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀測(cè)習(xí)慣。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)氣溫觀測(cè)的探究興趣，體會(huì)科學(xué)觀測(cè)的嚴(yán)謹(jǐn)性與樂趣；懂得根據(jù)氣溫變化調(diào)整自身生活安排，樹立順應(yīng)自然、保護(hù)自己的意識(shí)；培養(yǎng)愛護(hù)觀測(cè)工具、如實(shí)記錄數(shù)據(jù)的科學(xué)習(xí)慣，感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造與功能，掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫的方法；能規(guī)范開展氣溫觀測(cè)并記錄數(shù)據(jù)，初步感知一天中氣溫的變化規(guī)律。2.教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范使用溫度計(jì)(避免玻璃泡接觸物體、正確讀數(shù)、平視刻度);理解氣溫變化與太陽照射角度的關(guān)系，能結(jié)合觀測(cè)數(shù)據(jù)觀測(cè)的意識(shí)。(一)情境導(dǎo)入：感知冷熱，引出主題教師播放一段包含不同時(shí)段(早晨、中午、傍晚)校園場(chǎng)景的短視頻，視頻中展示學(xué)生不同的著裝和活動(dòng)狀態(tài)(早晨穿外套、中午穿的變化?”外套”“中午很熱，穿短袖就夠了”“傍晚又變涼了”。教師順勢(shì)引導(dǎo)：“我溫的場(chǎng)景),追問：“圖里的小朋友在做什么?他們用什么工具知道氣溫的?氣溫到底有多高呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《氣溫有多高》,圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活已有認(rèn)知，引發(fā)認(rèn)知沖突，自然引出“氣溫”(二)探究新知：認(rèn)識(shí)工具，學(xué)會(huì)測(cè)量教師出示實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)(與教材插圖一致的水銀溫度計(jì)和電子溫度計(jì)),分發(fā)到各小組，引導(dǎo)：“請(qǐng)小朋友們輕輕拿起溫度計(jì)，用眼睛看一看、用手摸一摸(注意不要觸碰玻璃泡，避免摔碎),結(jié)合教材第4頁的溫度計(jì)構(gòu)造圖，找一找溫度計(jì)有哪些部分組成，上面有什么特別的標(biāo)記?！睂W(xué)生小組合作觀察，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生重點(diǎn)觀察溫度計(jì)的刻度、數(shù)字、玻璃泡等部分，并用簡(jiǎn)單文字記錄發(fā)現(xiàn)。巡視中，教師針對(duì)性提問："溫度計(jì)上的數(shù)字有什么特點(diǎn)?有沒有特殊的符號(hào)?玻璃泡是哪個(gè)部分?”全班交流分享：邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示觀察結(jié)果，結(jié)合教材構(gòu)造圖補(bǔ)充講解。教師總結(jié)溫度計(jì)的基本構(gòu)造：玻璃泡(感受氣溫變化，內(nèi)裝液體)、刻度線(標(biāo)記溫度數(shù)值)、液柱(隨氣溫變化升降，指示溫度)、單位符號(hào)(℃,讀作“攝氏度”,是常用的氣溫單位),并板書左右是我們?nèi)梭w的正常體溫，25℃左右是我們感覺舒適的氣溫?！遍_展“認(rèn)刻度”小游戲：教師出示不同刻度的溫度計(jì)圖片(對(duì)應(yīng)教注意區(qū)分零上和零下溫度(簡(jiǎn)單提及零下溫度符號(hào)，為后續(xù)拓展鋪墊)。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手觀察、小組合作，結(jié)合教材插圖搭建認(rèn)知支架，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的構(gòu)造，教師規(guī)范講解幫助學(xué)生建立科學(xué)認(rèn)知，小游戲強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶，契合三年級(jí)學(xué)生具象思維特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量方法奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)測(cè)量方法，規(guī)范操作步驟教師提問：“我們認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，怎樣用它準(zhǔn)確測(cè)量氣溫呢?測(cè)量時(shí)要注意什么?”結(jié)合教材第5頁“測(cè)量氣溫的方法”插圖和文字提示，引導(dǎo)學(xué)生小組討論測(cè)量步驟和注意事項(xiàng)。學(xué)生討論后，教師邀請(qǐng)小組代表分享想法，結(jié)合教材內(nèi)容梳理并示范正確測(cè)量方法，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)：1.測(cè)量前，先觀察溫度計(jì)的液柱是否在0℃刻度附近，輕輕甩動(dòng)溫度計(jì)(水銀溫度計(jì)),使液柱回歸原位；2.測(cè)量時(shí)，將溫度計(jì)的玻璃泡放在空氣中，不要接觸地面、墻壁、陽光直射處等，避免測(cè)量誤差；3.等待液柱穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線要與液柱頂端保持水平，不能俯視或仰視；4.記錄測(cè)量結(jié)果，注明單位“℃”。光直射下測(cè)量”“俯視讀數(shù)”,提問："這些操作對(duì)嗎?為什么會(huì)影響測(cè)量結(jié)果?”引導(dǎo)學(xué)生判斷并說明原因，強(qiáng)化規(guī)范操作意識(shí)。學(xué)生分組進(jìn)行模擬測(cè)量(先測(cè)量室內(nèi)氣溫),教師巡視指導(dǎo)，及各小組分享測(cè)量結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比數(shù)據(jù)差異，分析原因(如測(cè)量位置不同、操作細(xì)微差異),強(qiáng)調(diào)科學(xué)測(cè)量的嚴(yán)謹(jǐn)性。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖文提示，通過小組討論、教師示范、對(duì)比糾錯(cuò)、模擬操作，讓學(xué)生掌握正確的氣溫測(cè)量方法，突破“規(guī)范測(cè)量”(三)深化探究：實(shí)地觀測(cè)，探究規(guī)律一樣嗎?如果我們要探究一天中氣溫的變化，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)觀測(cè)方學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)全班梳理觀測(cè)方案：1.觀測(cè)時(shí)間：選取早晨、中午、傍晚三個(gè)關(guān)鍵時(shí)段(可結(jié)合學(xué)校作息調(diào)整，如早讀后、午休時(shí)、放學(xué)前);2.觀測(cè)地點(diǎn)：選擇校園內(nèi)陰涼、通風(fēng)、無陽光直射的地方(如走廊陰涼處，避免操場(chǎng)、空調(diào)出風(fēng)口附近),且各時(shí)段觀測(cè)地點(diǎn)保持一致；3.觀測(cè)方法：嚴(yán)格按照之前學(xué)習(xí)的規(guī)范步驟操作，每次測(cè)量重復(fù)2次，取平均值，減少誤差；4.小組分工：每組4人，1人操作溫度計(jì)，1人觀察讀數(shù)，1人記錄數(shù)據(jù)，1人輔助監(jiān)督(確保操作規(guī)范);5.記錄工具：使用教材規(guī)范的觀測(cè)記錄表格，記錄時(shí)環(huán)節(jié)二：實(shí)地觀測(cè)，記錄數(shù)據(jù)教師帶領(lǐng)學(xué)生前往預(yù)設(shè)的觀測(cè)地點(diǎn)，組織各小組開展實(shí)地觀測(cè) (先完成第一次觀測(cè)，后續(xù)時(shí)段由小組輪流負(fù)責(zé))。觀測(cè)過程中，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注操作規(guī)范性，如“玻璃泡是否完全暴露在空氣觀測(cè)完成后，學(xué)生返回教室，各小組分享觀測(cè)數(shù)據(jù)，教師將數(shù)據(jù)匯總到班級(jí)大表格中(板書或投影展示),引導(dǎo)學(xué)生初步對(duì)比：“現(xiàn)在我們測(cè)量的氣溫是多少?和我們剛才測(cè)量的室內(nèi)氣溫一樣嗎?為什么?”學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)分析，如“室外陰涼處比室內(nèi)涼一點(diǎn)”“陽光直射教師強(qiáng)調(diào)：“我們要堅(jiān)持完成一天中三個(gè)時(shí)段的觀測(cè)，才能初步發(fā)現(xiàn)氣溫變化的規(guī)律。課后請(qǐng)各小組按照分工，按時(shí)完成后續(xù)觀測(cè)，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，下節(jié)課我們一起分析結(jié)果?！蓖瑫r(shí)提醒學(xué)生愛護(hù)溫度計(jì)，妥善保管觀測(cè)記錄單。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)地觀測(cè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升動(dòng)手操作和數(shù)據(jù)記錄能力，感受科學(xué)觀測(cè)的過程性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)為環(huán)節(jié)三：分析數(shù)據(jù)，歸納規(guī)律(假設(shè)已完成一天三次觀測(cè)，若課堂時(shí)間有限，可結(jié)合課前預(yù)設(shè)數(shù)據(jù)或教材示例數(shù)據(jù)開展分析)教師出示班級(jí)匯總的觀測(cè)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：“對(duì)比一天中不同時(shí)段的氣溫?cái)?shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?氣溫最高和最低的時(shí)間分別是什么時(shí)候?”學(xué)生討論后，全班交流分享，教師結(jié)合教材第6頁“一天中氣溫追問：“為什么中午氣溫最高，早晨和傍晚氣溫較低呢?”結(jié)合 (晴天、陰天),氣溫變化規(guī)律也會(huì)不一樣，大家可以課后繼續(xù)觀察探究?！?四)拓展延伸：聯(lián)系生活，學(xué)以致用的生活、動(dòng)植物的生長(zhǎng)產(chǎn)生哪些影響呢?”結(jié)合教材第6頁“氣溫與生活”插圖(著裝、農(nóng)業(yè)、動(dòng)植物活動(dòng)),組織學(xué)生小組討論，分享生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生討論后，全班交流，教師結(jié)合教材插圖補(bǔ)充講解：1.對(duì)人類生活：氣溫影響著裝(高溫穿短袖、低溫穿棉衣)、飲食(高溫吃冷飲、低溫吃熱食)、出行(高溫避免長(zhǎng)時(shí)間戶外活動(dòng)、低溫注意保暖);2.對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：氣溫影響農(nóng)作物生長(zhǎng)(適宜氣溫作物長(zhǎng)勢(shì)好，極端高溫或低溫會(huì)導(dǎo)致作物減產(chǎn));3.對(duì)動(dòng)植物：氣溫影響動(dòng)物活動(dòng) (高溫時(shí)動(dòng)物躲在陰涼處，低溫時(shí)動(dòng)物冬眠)、植物生長(zhǎng)(高溫時(shí)植物蒸騰作用強(qiáng)，需及時(shí)澆水)?；顒?dòng)安排是否合理，同時(shí)預(yù)測(cè)明天的氣溫(結(jié)合天氣預(yù)報(bào)),規(guī)劃自己的出行和著裝，養(yǎng)成根據(jù)氣溫調(diào)整生活的習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材插圖和生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生建立氣溫與生活、六、小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，通過連環(huán)提問梳理知識(shí)點(diǎn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么是氣溫?測(cè)量氣溫的工具是什么?怎樣規(guī)范使用溫度計(jì)?一天中氣溫變化有什么規(guī)律?氣溫對(duì)我們的生活有什么影響?”邀請(qǐng)學(xué)生輪流發(fā)言，補(bǔ)充完善。教師總結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了氣溫，知道了氣溫是空氣的冷熱程度，單位是攝氏度(℃);學(xué)會(huì)了使用溫度計(jì)規(guī)范測(cè)量氣溫，掌握了‘觀察—操作—讀數(shù)—記錄’的完整步驟；通過實(shí)地觀測(cè)和數(shù)據(jù)分析，發(fā)們生活、動(dòng)植物生長(zhǎng)的重要影響。希望小朋友們能堅(jiān)持觀察身邊的氣溫變化，養(yǎng)成科學(xué)觀測(cè)、如實(shí)記錄的好習(xí)慣，做生活中的有心人，同時(shí)根據(jù)氣溫變化合理安排生活，愛護(hù)自然環(huán)境。”2雨有多大一、學(xué)情分析雨、中雨、大雨，知道雨天需要攜帶雨具、注意安全，且通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，已掌握簡(jiǎn)單的科學(xué)觀測(cè)方法和數(shù)據(jù)記錄技巧，具備一定的小組何定量描述雨量，對(duì)雨量器的構(gòu)造和使用方法完全陌生，且對(duì)“雨量等級(jí)劃分”的抽象概念理解困難。同時(shí)，三年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力逐步提升，但制作簡(jiǎn)易雨量器的規(guī)范性和精度控制有待指導(dǎo)，需教師通過具象示范、動(dòng)手實(shí)踐、直觀對(duì)比，幫助其建立定量觀測(cè)雨量的意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。二、教材分析本節(jié)課是蘇教版(2024)三年級(jí)下冊(cè)《觀測(cè)天氣》單元的第二課，測(cè)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)風(fēng)速、風(fēng)向等觀測(cè)內(nèi)容提供方法支撐，完善“天氣觀測(cè)”的知識(shí)體系。教材內(nèi)容遵循“感性認(rèn)知—工具探究—實(shí)踐應(yīng)用”的構(gòu)造與原理，指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易雨量器，接著講解雨量等級(jí)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，最后設(shè)計(jì)雨量觀測(cè)實(shí)驗(yàn)并結(jié)合生活實(shí)例說明雨量對(duì)人類生活和自然環(huán)境的影響。教材注重實(shí)踐性和趣味性，搭配雨量器構(gòu)造圖、制作步驟圖、雨量等級(jí)表和情境圖，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手制作與實(shí)地觀測(cè)結(jié)合，既符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又滲透科學(xué)觀測(cè)的嚴(yán)謹(jǐn)性，助力核心素三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道雨量是指一定時(shí)間內(nèi)降落到地面的雨水深度，了解常用的雨量單位是毫米(mm);認(rèn)識(shí)雨量器的基本構(gòu)造與工作原理，掌握簡(jiǎn)易雨量器的制作和使用方法；了解常見的雨量等級(jí)劃分標(biāo)2.科學(xué)思維：通過觀察雨量器、分析觀測(cè)數(shù)據(jù)，能區(qū)分雨量器的關(guān)鍵構(gòu)造及功能，初步學(xué)會(huì)根據(jù)雨量數(shù)據(jù)判斷雨量等級(jí)，培養(yǎng)觀察比較、數(shù)據(jù)分析和歸納分類的思維能力。3.探究實(shí)踐：能動(dòng)手制作簡(jiǎn)易雨量器，規(guī)范開展雨量觀測(cè)并記錄能結(jié)合教材提示設(shè)計(jì)雨量觀測(cè)方案，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀測(cè)習(xí)慣。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)雨量觀測(cè)的探究興趣，體會(huì)動(dòng)手制作和科學(xué)觀測(cè)的樂趣；懂得根據(jù)雨量變化調(diào)整出行安排，樹立安全防范意識(shí)；培養(yǎng)愛護(hù)觀測(cè)工具、如實(shí)記錄數(shù)據(jù)的科學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)愛護(hù)自然、應(yīng)對(duì)天氣變化的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)雨量器的構(gòu)造與工作原理，掌握簡(jiǎn)易雨量器的制作方法；了解雨量等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)，能通過觀測(cè)數(shù)據(jù)判斷雨量等級(jí)，規(guī)范開展雨量觀測(cè)與記錄。2.教學(xué)難點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易雨量器時(shí)精準(zhǔn)標(biāo)注刻度(毫米),控制測(cè)五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：區(qū)分雨勢(shì)，引出主題教師播放一段包含不同雨勢(shì)(小雨、中雨、大雨)的短視頻，視頻中展示對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景變化(小雨地面微濕、中雨地面積水、大雨水流成河),提問：“小朋友們，視頻中展示了不同的雨，它們有什么不一樣?我們平時(shí)是怎樣描述雨有多大的?”學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享，如“小雨下得很慢，雨點(diǎn)很指一定時(shí)間內(nèi)降落到地面的雨水深度?！背鍪窘滩拈_篇情境圖(學(xué)生用雨量器觀測(cè)雨量的場(chǎng)景),追問：“圖里的小朋友用什么工具測(cè)量雨量?怎樣才能準(zhǔn)確知道雨有多大呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《雨有多大》,學(xué)會(huì)科學(xué)觀測(cè)雨量?！?板書課題：雨有多大)設(shè)計(jì)意圖：通過短視頻展示不同雨勢(shì)，激活學(xué)生感性認(rèn)知，引發(fā)合教材情境圖自然引出探究主題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。(二)探究新知：認(rèn)識(shí)工具，動(dòng)手制作環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)雨量器，了解構(gòu)造與原理教師出示標(biāo)準(zhǔn)雨量器(與教材插圖一致),分發(fā)到各小組，引導(dǎo)："請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察雨量器，結(jié)合教材第8頁的雨量器構(gòu)造圖，找一找它有哪些部分組成，想一想它是怎樣測(cè)量雨量的?！睂W(xué)生小組合作觀察，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生重點(diǎn)觀察雨量器的漏斗、儲(chǔ)水筒、刻度標(biāo)尺等部分，討論工作原理。巡視中，教師針對(duì)性提問：“漏斗的作用是什么?儲(chǔ)水筒里的雨水怎樣體現(xiàn)雨量大小?刻度標(biāo)尺的單位是什么?”全班交流分享：邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示觀察結(jié)果，結(jié)合教材構(gòu)造圖補(bǔ)充講解。教師總結(jié)雨量器的基本構(gòu)造與原理：1.構(gòu)造：漏斗(收集雨水，避免雨水濺出)、儲(chǔ)水筒(儲(chǔ)存收集到的雨水)、刻度標(biāo)尺(標(biāo)注雨水深度，單位是毫米mm);2.原理：下雨時(shí)，雨水通過漏斗流入儲(chǔ)水筒，雨后測(cè)量?jī)?chǔ)水筒中雨水的深度，這個(gè)深度就是這段時(shí)間的雨量，雨量越大，雨水深度越深。同時(shí)板書關(guān)鍵詞，講解毫米單位：“1毫米是非常小的長(zhǎng)度，大約是1張紙的厚度，我們測(cè)量雨量時(shí)，需要精準(zhǔn)讀取毫米數(shù)。” (對(duì)應(yīng)教材刻度示例),隨機(jī)指認(rèn)刻度，學(xué)生快速讀出數(shù)值，如“5mm“12mm“25mm”,鞏固對(duì)毫米刻度的認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察標(biāo)準(zhǔn)雨量器、結(jié)合教材插圖，讓學(xué)生自主認(rèn)知雨量器的構(gòu)造與原理，教師規(guī)范講解幫助學(xué)生建立科學(xué)概念，毫米刻度認(rèn)讀活動(dòng)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶，為后續(xù)制作和使用簡(jiǎn)易雨量器奠定基環(huán)節(jié)二：制作簡(jiǎn)易雨量器，規(guī)范操作步驟教師提問：“我們認(rèn)識(shí)了標(biāo)準(zhǔn)雨量器，能不能用身邊的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易雨量器呢?需要準(zhǔn)備哪些材料?怎樣制作才能準(zhǔn)確測(cè)量雨量?”結(jié)合教材第8-9頁“制作簡(jiǎn)易雨量器”的步驟圖和文字提示，引導(dǎo)學(xué)生小組討論制作方案。學(xué)生討論后，教師梳理制作材料和步驟，出示準(zhǔn)備好的材料(塑料瓶、剪刀、尺子、記號(hào)筆、透明膠帶、漏斗),并示范制作過程，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)：1.處理塑料瓶：將塑料瓶上半部分剪下，瓶口朝下倒扣在瓶身上，形成漏斗(模仿標(biāo)準(zhǔn)雨量器的漏斗結(jié)構(gòu)，避免雨水濺出);2.標(biāo)注刻度：用尺子從瓶底開始，沿瓶身垂直標(biāo)注刻度，每1厘米標(biāo)注為10毫米，刻度要清晰、均勻，零刻度線與瓶底平齊(可用透明膠帶固定尺子，方便標(biāo)注);3.固定裝置：將漏斗部分與瓶身固定牢固，確保雨水能順利流入瓶中，不漏水；4.放置要規(guī)范性(垂直、均勻、零刻度準(zhǔn)確)、漏斗固定的牢固性，及時(shí)幫助展示作品，教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)之處(如刻度標(biāo)注歪斜、漏斗固定不牢等),確保簡(jiǎn)易雨量器能正常使用。(三)深化探究：學(xué)習(xí)分級(jí)，觀測(cè)實(shí)踐雨、中雨還是大雨呢?科學(xué)上有明確的雨量等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)。”出示教材第9頁“雨量等級(jí)表”(簡(jiǎn)化版，標(biāo)注24小時(shí)雨量范圍),結(jié)合圖片中雨：24小時(shí)雨量10-24.9毫米，雨點(diǎn)較大且密集，地面有少量積水，行走需放慢速度；大雨：24小時(shí)雨量25-49.9毫米，雨點(diǎn)大而急，地面積水明顯，能見度降低，盡量減少戶外活動(dòng)；暴雨：24小時(shí)雨量50毫米及以上，雨勢(shì)猛烈，積水嚴(yán)重，可能引發(fā)洪澇，需做好安全防范。片和對(duì)應(yīng)的雨量數(shù)值，學(xué)生快速配對(duì)雨量等級(jí)，并說明判斷依據(jù)，如“24小時(shí)雨量8毫米，是小雨”“24小時(shí)雨量30毫米，是大雨”,鞏固對(duì)雨量等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)的記憶。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材雨量等級(jí)表，通過教師講解、游戲配對(duì)，讓環(huán)節(jié)二：模擬觀測(cè)，規(guī)范記錄與判斷教師組織學(xué)生開展模擬雨量觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，提問：“我們?cè)鯓佑米灾频暮?jiǎn)易雨量器觀測(cè)雨量?需要注意什么?怎樣記錄和判斷雨量等級(jí)?”結(jié)合教材第10頁“雨量觀測(cè)記錄”表格，引導(dǎo)學(xué)生梳理觀測(cè)步學(xué)生討論后，教師明確觀測(cè)步驟和要求：1.放置雨量器：將自制雨量器放在水平、空曠、無遮擋的桌面(模擬室外環(huán)境);2.模擬降雨：教師用噴壺模擬降雨，向各小組的雨量器中噴灑適量水(不同小組水量不同，模擬不同雨勢(shì));3.測(cè)量雨量：降雨結(jié)束后，用尺子測(cè)量?jī)?chǔ)水筒中雨水的深度，視線與水面保持水平，讀取毫米數(shù)；4.記錄數(shù)據(jù)：使用教材規(guī)范的觀測(cè)記錄單，記錄觀測(cè)時(shí)間、雨量(毫米);5.判斷等級(jí)：結(jié)合雨量等級(jí)表，根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)判斷對(duì)應(yīng)的雨量等級(jí)。學(xué)生分組開展模擬觀測(cè)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注測(cè)量方法的規(guī)范性、數(shù)據(jù)讀取的準(zhǔn)確性和記錄的完整性，及時(shí)糾正不規(guī)范操作(如俯視讀數(shù)、雨量器傾斜)。觀測(cè)完成后，各小組分享觀測(cè)數(shù)據(jù)和等級(jí)判斷結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同小組的數(shù)據(jù)差異，分析對(duì)應(yīng)的雨勢(shì)補(bǔ)充說明：“實(shí)際觀測(cè)時(shí)，我們需要記錄降雨的時(shí)長(zhǎng)(如1小時(shí)、24小時(shí)),結(jié)合時(shí)長(zhǎng)和雨量數(shù)值，更準(zhǔn)確地判斷雨量等級(jí)，課后我們可以在雨天開展實(shí)地觀測(cè)?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過模擬觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生熟練掌握簡(jiǎn)易雨量器的使完整探究鏈條，突破教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作和數(shù)據(jù)分析能力。(四)拓展延伸：聯(lián)系生活，應(yīng)對(duì)雨勢(shì)教師提問：“不同等級(jí)的雨對(duì)我們的生活、出行和自然環(huán)境有什么影響?我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)不同的雨勢(shì)?”結(jié)合教材第10頁“雨量與生活”插圖(小雨灌溉、大雨防汛、雨天出行),組織學(xué)生小組討論，分享生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生討論后，全班交流，教師結(jié)合教材插圖補(bǔ)充講解：1.有益影響：小雨能滋潤(rùn)土壤，灌溉農(nóng)作物，凈化空氣；2.不利影響：大雨、暴雨可能導(dǎo)致積水、交通堵塞，甚至引發(fā)洪澇災(zāi)害，影響人們出行和生命財(cái)產(chǎn)安全；3.應(yīng)對(duì)方法：小雨可正常出行，攜帶輕便雨具；中雨、大雨盡量減少戶外活動(dòng)，避免在低洼處、大樹下停留，注意防汛安全；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中可根據(jù)雨量調(diào)整灌溉計(jì)劃，做好防汛準(zhǔn)備。生快速說出對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法，如“24小時(shí)雨量30毫米(大雨),應(yīng)該減少外出，關(guān)好門窗”“24小時(shí)雨量5毫米(小雨),可以正常上學(xué)，帶雨傘”,強(qiáng)化安全防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。拓展任務(wù)：讓學(xué)生課后觀察天氣預(yù)報(bào)中的雨量信息，用自制的簡(jiǎn)易雨量器開展實(shí)地觀測(cè)，對(duì)比觀測(cè)數(shù)據(jù)與天氣預(yù)報(bào)，記錄在觀測(cè)手冊(cè)中，下節(jié)課分享交流。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材插圖和生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)雨量的素養(yǎng)，同時(shí)布置課后觀測(cè)任務(wù)，延伸探究過程，培養(yǎng)持續(xù)觀測(cè)的科學(xué)六、小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，通過連環(huán)提問梳理知識(shí)點(diǎn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么是雨量?測(cè)量雨量的工具是什么?怎樣制作和使用簡(jiǎn)易雨量器?科學(xué)上怎樣劃分雨量等級(jí)?不同等級(jí)的雨對(duì)我們的生活有什么影響?”邀請(qǐng)學(xué)生輪流發(fā)言，補(bǔ)充完善。教師總結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了雨量，知道了雨量是一定時(shí)間內(nèi)降落到地面的雨水深度，單位是毫米(mm);認(rèn)識(shí)了雨量器的構(gòu)造與原理，親手制作了簡(jiǎn)易雨量器，學(xué)會(huì)了規(guī)范觀測(cè)雨量、記錄數(shù)據(jù)和判斷雨量等級(jí)；也了解了不同等級(jí)的雨對(duì)我們生活和自然環(huán)境的影響，掌握了對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法?？茖W(xué)觀測(cè)需要耐心、細(xì)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，希望小朋友們能帶著自制的雨量器，在雨天開展實(shí)地觀測(cè)，堅(jiān)持記錄，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于雨的奧秘，同時(shí)根據(jù)雨勢(shì)變化做好安全防范，愛護(hù)自然，守護(hù)我們的家園。”3刮什么風(fēng)《刮什么風(fēng)》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第1單元《觀測(cè)天氣》遵循“感知—探究—應(yīng)用”的認(rèn)知規(guī)律編排內(nèi)容。開篇通過呈現(xiàn)校園、田野、海邊等不同場(chǎng)景的風(fēng)力現(xiàn)象插圖，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知風(fēng)的存在與不同強(qiáng)度；接著明確風(fēng)向、風(fēng)力的科學(xué)概念，結(jié)合“風(fēng)向標(biāo)的制作級(jí)簡(jiǎn)表”和生活實(shí)例，幫助學(xué)生建立風(fēng)力與生活現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)。教材注重實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察記錄、合作交流等方續(xù)學(xué)習(xí)《天氣預(yù)報(bào)》奠定基礎(chǔ)。本課時(shí)內(nèi)容符合三年級(jí)學(xué)生具象思維向抽象思維過渡的認(rèn)知特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力和科學(xué)探究素養(yǎng)的二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)南、西、北四個(gè)基本方向，能根據(jù)風(fēng)向標(biāo)的指向判斷風(fēng)向；了解風(fēng)力等級(jí)的簡(jiǎn)單劃分，能結(jié)合生活現(xiàn)象初步判斷常見風(fēng)力等級(jí)。2.科學(xué)思維：能通過觀察風(fēng)對(duì)周圍物體的作用，推理出風(fēng)的存在與方向；能結(jié)合教材圖示和實(shí)踐操作，歸納出風(fēng)向標(biāo)的使用方法；能3.探究實(shí)踐：能根據(jù)教材指導(dǎo)制作簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)；能規(guī)范使用風(fēng)向驗(yàn)收集風(fēng)力相關(guān)信息，提升實(shí)踐觀測(cè)和數(shù)據(jù)記錄能力。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)風(fēng)的觀測(cè)興趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察天氣現(xiàn)象的習(xí)慣；了解風(fēng)與日常生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系，樹立“科學(xué)觀測(cè)助力生活”的意識(shí)；在小組合作探究中培養(yǎng)協(xié)作精神和責(zé)任意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解風(fēng)向、風(fēng)力的概念；掌握用風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)向的方法；能結(jié)合生活現(xiàn)象初步判斷常見風(fēng)力等級(jí)。用簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行觀測(cè)；建立風(fēng)力等級(jí)與具體現(xiàn)象的精準(zhǔn)關(guān)聯(lián)。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：直觀感知，引出主題1.情境創(chuàng)設(shè)：教師播放多媒體課件，呈現(xiàn)教材第4頁主題插圖：畫面中包含飄揚(yáng)的國(guó)旗、彎曲的小樹、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車、波紋蕩漾的湖面等場(chǎng)景。同時(shí)搭配風(fēng)聲音效，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面。2.師生互動(dòng)：師：“同學(xué)們，仔細(xì)看看這幅圖，再聽聽這段聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”生1:“我看到國(guó)旗在飄，小樹被吹彎了!”生2:“聽到了呼呼的聲音，好像是刮風(fēng)的聲音?！睅煟骸按蠹矣^察得真仔細(xì)!這些現(xiàn)象都是風(fēng)引起的。風(fēng)是我們生活中常見的天氣現(xiàn)象，它無處不在。那你們平時(shí)觀察過風(fēng)嗎?風(fēng)有什么特點(diǎn)呢?”生3:“風(fēng)有時(shí)候大，有時(shí)候小?！鄙?:“風(fēng)會(huì)從不同的方向吹來，有時(shí)候從北邊吹過來，很冷?！睅煟骸按蠹艺f得都很有道理!風(fēng)有大小和方向的區(qū)別。那我們?cè)撛趺纯茖W(xué)地判斷風(fēng)是從哪個(gè)方向吹來的，又該怎么描述風(fēng)的大小呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《刮什么風(fēng)》,揭開風(fēng)的神秘面紗?！?板書課設(shè)計(jì)意圖：通過教材插圖和音效創(chuàng)設(shè)直觀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺感知，激活學(xué)生對(duì)風(fēng)的已有生活經(jīng)驗(yàn)；通過遞進(jìn)式提問引導(dǎo)學(xué)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。(二)探究新知一：認(rèn)識(shí)風(fēng)向，學(xué)習(xí)判斷方法師：“我們先來研究風(fēng)的方向，也就是風(fēng)向。大家猜猜，風(fēng)向是指風(fēng)刮向哪里，還是風(fēng)從哪里來呢?”生：(自由發(fā)言)刮向哪里/從哪里來……師："其實(shí)，科學(xué)上的風(fēng)向，指的是風(fēng)吹來的方向。比如風(fēng)從東方吹來，我們就說這是東風(fēng)；風(fēng)從南方吹來，就是南風(fēng)。大家翻開教材第5頁，看看這里的風(fēng)向示意圖，圖中箭頭指向西方，說明風(fēng)是從東方吹來的，這就是東風(fēng)?！?結(jié)合教材示意圖講解，強(qiáng)調(diào)箭頭指向與風(fēng)向的關(guān)系)師："現(xiàn)在老師來考考大家，如果風(fēng)從西方吹來，是什么風(fēng)?風(fēng)從北方吹來呢?”生：“西風(fēng)!北風(fēng)!”對(duì)應(yīng)的就是東風(fēng)、南風(fēng)、西風(fēng)、北風(fēng)?！?板方向，基本方向：東、南、西、北)2.學(xué)習(xí)用風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)向：師：“知道了風(fēng)向的概念，那我們?cè)撚檬裁垂ぞ邅頊?zhǔn)確判斷風(fēng)向呢?大家看看教材第5頁，這里介紹了一種專門觀測(cè)風(fēng)向的工具，它叫什么?”生：“風(fēng)向標(biāo)!”師：“沒錯(cuò)!就是風(fēng)向標(biāo)。大家仔細(xì)觀察教材上的風(fēng)向標(biāo)圖示，說說它由哪幾部分組成?”生：“有一個(gè)箭頭，還有一個(gè)像小旗子一樣的東西，下面還有支架?！睅煟骸坝^察得很仔細(xì)!風(fēng)向標(biāo)主要由箭頭、尾翼和支架三部分組成。它的工作原理很簡(jiǎn)單，尾翼很輕，會(huì)被風(fēng)吹向風(fēng)刮去的方向，而箭頭則會(huì)指向風(fēng)吹來的方向，也就是風(fēng)向。比如箭頭指向北方，就說明風(fēng)從北方吹來，是北風(fēng)?！?.模擬判斷練習(xí)：師：“現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲，模擬風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)向。老師這里有一個(gè)簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)模型(展示模型),請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)當(dāng)‘風(fēng)’,用手輕輕吹動(dòng)風(fēng)向標(biāo)，其他同學(xué)觀察箭頭指向，判斷是什么風(fēng)向?！?學(xué)生上臺(tái)模擬，其他同學(xué)判斷)生1:“箭頭指向東方，是東風(fēng)!”生2:“箭頭指向南方，是南風(fēng)!”師：“大家判斷得都很準(zhǔn)確!那如果沒有風(fēng)向標(biāo)，我們還能通過什么生活現(xiàn)象來判斷風(fēng)向呢?結(jié)合教材第5頁的提示想一想?！鄙?:“看國(guó)旗飄揚(yáng)的方向，國(guó)旗飄向哪里，風(fēng)就從相反的方向來?！鄙?:“看樹葉擺動(dòng)的方向，樹葉往西邊擺，風(fēng)就是從東邊來的?！睅煟骸按蠹姨斆髁?這些都是判斷風(fēng)向的好方法。生活中的很多現(xiàn)象都能幫助我們感知風(fēng)向，只要我們細(xì)心觀察就能發(fā)現(xiàn)?！痹O(shè)計(jì)意圖：從概念辨析入手，結(jié)合教材示意圖突破“風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向”這一難點(diǎn)；通過教材圖示分析風(fēng)向標(biāo)結(jié)構(gòu)與原理，讓學(xué)生建立直觀認(rèn)知；再通過模擬實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象聯(lián)想，讓學(xué)生掌握多種判斷風(fēng)向的方法，兼顧科學(xué)工具與生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的觀察和應(yīng)用能(三)探究新知二：認(rèn)識(shí)風(fēng)力，判斷風(fēng)力大小大家回憶一下，不同大小的風(fēng)，會(huì)產(chǎn)生哪些不同的現(xiàn)象?”生1:“微風(fēng)的時(shí)候，樹葉輕輕動(dòng)；大風(fēng)的時(shí)候，樹枝會(huì)被吹斷。”生2:“小風(fēng)的時(shí)候，國(guó)旗慢慢飄；大風(fēng)的時(shí)候，國(guó)旗會(huì)被吹得筆直?！睅煟?大家說得都很形象!為了準(zhǔn)確描述風(fēng)力的大小，科學(xué)家給風(fēng)力劃分了等級(jí)，從0級(jí)到12級(jí)，一共13個(gè)等級(jí)。0級(jí)風(fēng)就是無風(fēng)，12級(jí)風(fēng)就是很強(qiáng)的臺(tái)風(fēng)?！?.學(xué)習(xí)風(fēng)力等級(jí)判斷：出了不同等級(jí)風(fēng)力對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。請(qǐng)小組合作，仔細(xì)閱讀表格，討論一下：不同等級(jí)的風(fēng)，在炊煙、樹葉、旗幟等方面有什么不同表現(xiàn)?”(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo))師：“哪個(gè)小組來分享一下你們的發(fā)現(xiàn)?”生3:“0級(jí)無風(fēng)的時(shí)候，炊煙是直上的，樹葉不動(dòng)；1級(jí)微風(fēng)的時(shí)候，炊煙會(huì)飄向一邊，樹葉輕輕動(dòng)?！鄙?:“3級(jí)微風(fēng)的時(shí)候，紅旗會(huì)展開飄揚(yáng)，樹枝會(huì)輕輕搖晃；6級(jí)大風(fēng)的時(shí)候，大樹枝會(huì)搖動(dòng)，電線會(huì)發(fā)出呼呼的聲音。”師：“大家總結(jié)得非常準(zhǔn)確!這張簡(jiǎn)表就是我們判斷風(fēng)力大小的‘小幫手’。在生活中，我們可以通過觀察這些常見現(xiàn)象，來初步判斷風(fēng)力等級(jí)。比如我們看到國(guó)旗展開飄揚(yáng)，就可以判斷大概是3級(jí)左右的風(fēng)；如果看到大樹枝搖動(dòng)，可能就是6級(jí)風(fēng)了?！?.情境判斷練習(xí)：大家結(jié)合教材上的風(fēng)力等級(jí)簡(jiǎn)表，判斷對(duì)應(yīng)的風(fēng)力等級(jí)，并說說理由。”情境1:“清晨，校園里的炊煙筆直向上，樹葉紋絲不動(dòng)?！鄙骸?級(jí)無風(fēng)!因?yàn)楹?jiǎn)表里說0級(jí)風(fēng)炊煙直上，樹葉不動(dòng)。”情境2:“戶外的旗幟被吹得展開，路邊的小樹輕輕搖晃?！鄙骸?級(jí)風(fēng)!簡(jiǎn)表里3級(jí)風(fēng)紅旗展開，樹枝輕搖?！蓖ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)教材中的風(fēng)力等級(jí)簡(jiǎn)表，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和信息歸納能力；結(jié)合情境練習(xí)，讓學(xué)生將教材知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，鞏固風(fēng)力等級(jí)的判斷方法，突破教學(xué)重點(diǎn)。(四)探究新知三：動(dòng)手制作簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)，實(shí)踐觀測(cè)師：“我們已經(jīng)知道了風(fēng)向標(biāo)是判斷風(fēng)向的工具，想不想自己動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)呢?大家翻開教材第7頁，這里有詳細(xì)的制作步驟，我們一起來看看。”2.學(xué)習(xí)制作步驟：師：“請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀教材上的制作步驟，說說制作簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)需要哪些材料?步驟是什么?”生1:“需要硬卡紙、吸管、細(xì)鐵絲、小木棒、剪刀、膠水?！鄙?:“步驟是先在硬卡紙上剪箭頭和尾翼，然后把它們粘在吸管兩端，再用細(xì)鐵絲把吸管固定在小木棒上，最后調(diào)整平衡?！睅煟骸按蠹艺f得非常清楚!老師要提醒大家?guī)c(diǎn)注意事項(xiàng)：剪箭頭和尾翼的時(shí)候要小心使用剪刀；粘的時(shí)候要把箭頭和尾翼固定牢固，并且要在吸管的兩端對(duì)稱位置；用細(xì)鐵絲固定時(shí)，要讓吸管能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣才能準(zhǔn)確判斷風(fēng)向?！?.小組動(dòng)手制作：(學(xué)生分組制作簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的小組解決問題，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng))4.戶外實(shí)踐觀測(cè)：師：“大家的風(fēng)向標(biāo)都制作完成了!現(xiàn)在我們一起到戶外，用自己制作的風(fēng)向標(biāo)觀測(cè)一下今天的風(fēng)向。觀測(cè)的時(shí)候要注意：把風(fēng)向標(biāo)并把觀測(cè)結(jié)果記錄在教材第7頁的記錄表中。”(學(xué)生分組戶外觀測(cè)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生規(guī)范記錄)師：“觀測(cè)結(jié)束，請(qǐng)大家回到教室，分享一下你們的觀測(cè)結(jié)果。今天刮的是什么風(fēng)?你們是怎么判斷的?”生1:“我們小組觀測(cè)到箭頭指向南方，所以今天刮的是北風(fēng)!”生2:“我們的結(jié)果也是北風(fēng)，和他們一樣!”師："大家都觀測(cè)得非常準(zhǔn)確!看來我們制作的簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)很有用。通過親手制作和觀測(cè)，我們更清楚地掌握了風(fēng)向的判斷方法?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材制作步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；通過戶外實(shí)踐觀測(cè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，深化對(duì)風(fēng)向判斷方法的理解；小組合作制作和觀測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和責(zé)任意識(shí)。(五)鞏固提升：風(fēng)與生活的關(guān)系師：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了風(fēng)向和風(fēng)力，還制作了風(fēng)向標(biāo)。那大家想一想，風(fēng)與我們的生活有什么關(guān)系呢?結(jié)合教材第8頁的插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，和小組同學(xué)討論一下。”(學(xué)生小組討論)師：“哪個(gè)小組來分享一下你們的想法?”生1:“風(fēng)可以幫助我們發(fā)電，教材上有風(fēng)力發(fā)電機(jī)的圖片?！鄙?:“大風(fēng)天氣會(huì)影響我們出行，還可能把大樹吹倒，有危險(xiǎn)。”生3:“微風(fēng)天氣很舒服，適合戶外活動(dòng)。”師：“大家說得都很有道理!風(fēng)對(duì)我們的生活既有好處，也有壞處。適度的風(fēng)可以幫助發(fā)電、傳播種子、帶來涼爽；而強(qiáng)風(fēng)如臺(tái)風(fēng)、大風(fēng)，則可能破壞房屋、樹木，影響交通和出行安全。所以，準(zhǔn)確觀測(cè)風(fēng)向和風(fēng)力，對(duì)我們的生活、生產(chǎn)都非常重要。”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論風(fēng)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)觀測(cè)的實(shí)用價(jià)值；通過小結(jié)，幫助學(xué)生建立“風(fēng)與生活密切相關(guān)”的科學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和安全意識(shí)。(六)拓展延伸：持續(xù)觀測(cè)記錄風(fēng)向風(fēng)力師：“今天我們學(xué)習(xí)了觀測(cè)風(fēng)向和風(fēng)力的方法，課后請(qǐng)大家和爸爸媽媽一起，用自己制作的風(fēng)向標(biāo)，連續(xù)三天觀測(cè)家里或小區(qū)的風(fēng)向和風(fēng)力，結(jié)合教材第8頁的記錄表，把觀測(cè)結(jié)果記錄下來。同時(shí)觀察不同風(fēng)向、風(fēng)力下的天氣變化，下節(jié)課我們一起來分享你們的觀測(cè)成果?！痹O(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)觀測(cè)天氣的習(xí)慣；通過長(zhǎng)期觀測(cè)記錄，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐觀測(cè)能力，同時(shí)感知天氣現(xiàn)象的變化規(guī)律。五、小結(jié)本節(jié)課我們一起探究了風(fēng)的相關(guān)知識(shí)，通過觀察、討論和實(shí)踐，我們明確了風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向，常見的有東、南、西、北四個(gè)基本方向；知道了風(fēng)力是風(fēng)的大小，科學(xué)家將其劃分為13個(gè)等級(jí)，我們可以通過生活現(xiàn)象判斷風(fēng)力大小。我們還學(xué)習(xí)了用風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)向，并親手制作了簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行戶外觀測(cè)，掌握了科學(xué)的觀測(cè)方法。同時(shí)，我們也了解到風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)，既有好處也有壞處。希望同學(xué)們以后能養(yǎng)成主動(dòng)觀察天氣現(xiàn)象的習(xí)慣，用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，感受科學(xué)的魅力。4天氣預(yù)報(bào)一、教材分析《天氣預(yù)報(bào)》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第1單元《觀測(cè)天氣》的收尾課時(shí)，承接前文《刮什么風(fēng)》等天氣觀測(cè)內(nèi)容，聚焦“認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)、解讀天氣符號(hào)、了解天氣預(yù)報(bào)制作過程”三大核心內(nèi)容。教材開篇通過呈現(xiàn)電視天氣預(yù)報(bào)畫面、手機(jī)天氣APP界面等生活化場(chǎng)景插圖，引導(dǎo)學(xué)生感知天氣預(yù)報(bào)與生活的密切聯(lián)系；接著以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)常見天氣符號(hào)，明確天氣符號(hào)的含義與使用規(guī)則；隨后通過“天氣預(yù)報(bào)制作流程圖”,簡(jiǎn)潔明了地展示從數(shù)據(jù)收集、分析到發(fā)布識(shí)的應(yīng)用。教材遵循“生活感知—知識(shí)建構(gòu)—實(shí)踐應(yīng)用注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)技術(shù)在天氣預(yù)測(cè)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和生活應(yīng)用能力，同時(shí)滲透“科學(xué)服務(wù)生二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：能準(zhǔn)確說出天氣預(yù)報(bào)的作用；認(rèn)識(shí)常見的天氣符號(hào) (如晴、陰、雨、雪、風(fēng)等),能根據(jù)天氣符號(hào)解讀簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)；了解天氣預(yù)報(bào)制作的基本流程(數(shù)據(jù)收集—分析預(yù)測(cè)—發(fā)布)。2.科學(xué)思維：能通過觀察教材中的天氣符號(hào)和天氣預(yù)報(bào)界面，歸納出天氣符號(hào)的特點(diǎn)與解讀方法；能結(jié)合天氣預(yù)報(bào)制作流程，推理出“科學(xué)觀測(cè)是準(zhǔn)確預(yù)報(bào)的基礎(chǔ)”這一結(jié)論；能通過分析不同場(chǎng)景的天氣3.探究實(shí)踐：能準(zhǔn)確識(shí)別并運(yùn)用常見天氣符號(hào)；能參與“制作簡(jiǎn)易天氣預(yù)報(bào)”實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合觀測(cè)數(shù)據(jù)和天氣符號(hào)完成預(yù)報(bào)內(nèi)容；能主動(dòng)收集生活中的天氣預(yù)報(bào)信息，提升信息收集與應(yīng)用能力。4.態(tài)度責(zé)任：認(rèn)識(shí)到天氣預(yù)報(bào)對(duì)日常生活、生產(chǎn)的重要性，養(yǎng)成關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣；了解氣象工作者的辛勤付出，尊重科學(xué)勞動(dòng)成果；在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見天氣符號(hào)，能解讀簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)；了解天氣預(yù)報(bào)制作的基本流程。2.教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解并運(yùn)用天氣符號(hào)制作簡(jiǎn)易天氣預(yù)報(bào)；理解天氣預(yù)報(bào)制作流程中各環(huán)節(jié)的作用與關(guān)聯(lián)。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：生活情境，激發(fā)興趣1.情境創(chuàng)設(shè)：教師播放一段簡(jiǎn)短的電視天氣預(yù)報(bào)視頻，同時(shí)呈現(xiàn)教材第9頁主題插圖：畫面中有家人觀看天氣預(yù)報(bào)、農(nóng)民查看天氣準(zhǔn)備農(nóng)事、游客根據(jù)天氣規(guī)劃出行等場(chǎng)景。2.師生互動(dòng)：師：“同學(xué)們，剛才的視頻和圖片里，大家看到了什么?他們?cè)谧鍪裁?”生1:“我看到電視上在播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，有主持人在說天氣?！鄙?:“有農(nóng)民伯伯在看天氣，好像在準(zhǔn)備種地；還有一家人在收拾行李，可能要去旅游?！睅煟骸按蠹矣^察得非常仔細(xì)!那你們知道他們?yōu)槭裁匆P(guān)注天氣預(yù)報(bào)嗎?”生3:“農(nóng)民伯伯要根據(jù)天氣決定要不要澆水、收割莊稼?！鄙?:“去旅游之前看天氣預(yù)報(bào)，可以知道要不要帶雨傘、穿什么衣服?！睅煟?說得太好了!天氣預(yù)報(bào)和我們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，能幫助我們提前做好準(zhǔn)備，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。那你們平時(shí)都是通過哪些方式關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的?天氣預(yù)報(bào)里都包含哪些內(nèi)容呢?”生5:“我通過手機(jī)APP看天氣預(yù)報(bào)，里面會(huì)說有沒有雨、溫度多少?！鄙?:“電視上的天氣預(yù)報(bào)會(huì)說風(fēng)向和風(fēng)力。”師：“大家知道的真不少!天氣預(yù)報(bào)里藏著很多科學(xué)知識(shí)，今天我們就一起來深入學(xué)習(xí)《天氣預(yù)報(bào)》,了解它的秘密?！?板書課題)設(shè)計(jì)意圖：通過生活化的視頻和教材插圖情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感知天氣預(yù)報(bào)與生活的密切聯(lián)系；通過遞進(jìn)式提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的“獲取方式”和“核心內(nèi)容”,自然引出探究主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)探究新知一：認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)，解讀天氣預(yù)報(bào)1.感知天氣符號(hào)的作用：師：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)，不管是電視上的天氣預(yù)報(bào)，還是手機(jī)APP里的，都會(huì)用到一些簡(jiǎn)單的圖案來表示天氣，這些圖案就是天氣符號(hào)。為什么要用天氣符號(hào)呢?”生1:“因?yàn)閳D案很簡(jiǎn)單，一看就知道是什么天氣。”生2:“不用寫很多字，很方便。”師：“非常正確!天氣符號(hào)是一種簡(jiǎn)潔、直觀的天氣表達(dá)方式，能讓我們快速了解天氣情況。大家翻開教材第10頁，這里有一張‘常見天氣符號(hào)表’,我們一起來認(rèn)識(shí)這些‘天氣小密碼’。”2.學(xué)習(xí)常見天氣符號(hào)：師：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察教材上的天氣符號(hào)表，和小組同學(xué)一起認(rèn)一認(rèn)、記一記這些符號(hào)，說說它們分別表示什么天氣。”(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo))師：“哪個(gè)小組來分享一下你們的學(xué)習(xí)成果?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)‘小老師’,帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)這些天氣符號(hào)?！鄙?:"這個(gè)太陽的符號(hào)表示晴天，烏云的符號(hào)表示陰天，烏云下面有雨滴的表示雨天?！鄙?:“這個(gè)像雪花一樣的表示雪天，還有大風(fēng)的符號(hào)，上面有風(fēng)向箭頭。”師：“小老師’講得非常清楚!大家要注意區(qū)分容易混淆的符號(hào)，比如陰天是全黑的烏云，多云是烏云和太陽并存；小雨、中雨、大雨的符號(hào)區(qū)別在于雨滴的數(shù)量，雨滴越多，雨越大。”(結(jié)合教材符號(hào)表重點(diǎn)講解易混淆符號(hào))3.解讀天氣預(yù)報(bào)練習(xí)：師：“認(rèn)識(shí)了這些天氣符號(hào)，我們就可以解讀天氣預(yù)報(bào)了。大家看教材第10頁下方的‘未來三天天氣預(yù)報(bào)’示例，誰能來解讀一下?”生5:“第一天是晴轉(zhuǎn)多云，氣溫15到25攝氏度，東風(fēng)3級(jí)；第二天是小雨，氣溫12到18攝氏度，南風(fēng)2級(jí)；第三天是陰轉(zhuǎn)晴，氣溫10到22攝氏度，北風(fēng)4級(jí)?！睅煟骸敖庾x得非常準(zhǔn)確!大家有沒有發(fā)現(xiàn)，天氣預(yù)報(bào)里除了天氣符號(hào)，還會(huì)包含哪些信息?”生6:“還有氣溫、風(fēng)向和風(fēng)力!”師："沒錯(cuò)!完整的天氣預(yù)報(bào)通常會(huì)包含天氣狀況、氣溫范圍、風(fēng)向風(fēng)力等信息?，F(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲，老師出示一些天氣符號(hào)和相關(guān)信息，大家快速解讀出對(duì)應(yīng)的天氣預(yù)報(bào)?！?教師出示“多云、氣溫8-16℃、西風(fēng)2級(jí)”等組合信息，學(xué)生解通過小組合作學(xué)習(xí)教材中的天氣符號(hào)表，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和信息歸納能力；結(jié)合教材中的天氣預(yù)報(bào)示例和互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生掌握解讀天氣預(yù)報(bào)的方法，突破教學(xué)重點(diǎn)。(三)探究新知二：了解天氣預(yù)報(bào)的制作流程師：“我們每天看到的天氣預(yù)報(bào)都非常準(zhǔn)確，大家有沒有想過，天氣預(yù)報(bào)是怎么制作出來的呢?氣象工作者是通過什么方法預(yù)測(cè)未來天氣的?”生：(自由猜測(cè))用衛(wèi)星、用儀器觀測(cè)、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)……2.學(xué)習(xí)制作流程：復(fù)雜的過程，需要很多先進(jìn)的設(shè)備和專業(yè)的人員。大家翻開教材第11頁，這里有一張‘天氣預(yù)報(bào)制作流程圖’,清晰地展示了制作過程的三個(gè)核心環(huán)節(jié)，我們一起來學(xué)習(xí)?！碧鞖鈹?shù)據(jù)呢?大家看流程圖里的圖標(biāo)，有衛(wèi)星、雷達(dá)、氣象站等。這些設(shè)備會(huì)收集全球各地的氣溫、氣壓、風(fēng)向、風(fēng)力、濕度等大量天氣數(shù)據(jù)。比如氣象衛(wèi)星可以從太空觀測(cè)云層的變化，氣象雷達(dá)可以監(jiān)測(cè)降水的強(qiáng)度和范圍。”心，氣象工作者會(huì)利用超級(jí)計(jì)算機(jī)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，結(jié)合天氣變化規(guī)律，預(yù)測(cè)未來的天氣情況。這個(gè)過程就像我們需要根據(jù)已知條件進(jìn)行推理計(jì)算?！边^電視、手機(jī)APP、廣播、報(bào)紙等多種渠道發(fā)布出去，讓我們大家都能及時(shí)了解天氣信息。”3.互動(dòng)討論：師：“結(jié)合教材上的流程圖和老師的講解，大家想一想，在天氣預(yù)報(bào)制作過程中，哪個(gè)環(huán)節(jié)最重要?為什么?”生1:“收集數(shù)據(jù)最重要!如果數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，分析預(yù)測(cè)的結(jié)果就會(huì)錯(cuò)?！鄙?:“分析預(yù)測(cè)也很重要，就算數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，分析錯(cuò)了也不行。”師：“大家說得都很有道理!天氣預(yù)報(bào)制作的每個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，它們環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。只有每個(gè)環(huán)節(jié)都做到準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，才能做出可靠的天氣預(yù)報(bào)。而我們之前學(xué)習(xí)的風(fēng)向、風(fēng)力觀測(cè)，就是收集天氣數(shù)據(jù)的重要組成部分，這也說明科學(xué)觀測(cè)是科學(xué)預(yù)報(bào)的基礎(chǔ)?！狈汁h(huán)節(jié)講解天氣預(yù)報(bào)的制作過程，讓學(xué)生建立清晰的認(rèn)知框架；通過互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生理解各環(huán)節(jié)的作用與關(guān)聯(lián)，突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)銜接前文的觀測(cè)知識(shí)，形成知識(shí)閉環(huán)。(四)探究新知三：實(shí)踐活動(dòng)——制作簡(jiǎn)易天氣預(yù)報(bào)現(xiàn)在我們來當(dāng)一次‘小小氣象員’,制作一份簡(jiǎn)易的天氣預(yù)報(bào)。大家翻開教材第12頁，這里有活動(dòng)要求：結(jié)合我們之前觀測(cè)的天氣數(shù)據(jù)(風(fēng)向、風(fēng)力),以及收集到的本地未來一天的天氣信息，用天氣符號(hào)和文字制作一份天氣預(yù)報(bào)。”2.小組合作制作：(學(xué)生分組合作，教師提供本地未來一天的天氣基礎(chǔ)信息，如氣溫范圍、天氣狀況等，學(xué)生結(jié)合之前的觀測(cè)數(shù)據(jù)，運(yùn)用天氣符號(hào)制作天氣預(yù)報(bào)。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范使用天氣符號(hào)，完善預(yù)報(bào)內(nèi)3.成果展示與評(píng)價(jià)：師：“每個(gè)小組都完成了自己的簡(jiǎn)易天氣預(yù)報(bào)，請(qǐng)各小組推選1生1:“大家好!我是今天的氣象員。明天我們這里的天氣是晴轉(zhuǎn)多云，氣溫12到20攝氏度，東風(fēng)3級(jí)，適合戶外活動(dòng)，請(qǐng)注意防曬?！眰儊睃c(diǎn)評(píng)一下，這些作品都準(zhǔn)確使用了天氣符號(hào)，包含了天氣預(yù)報(bào)的核心信息，非常完整。希望大家以后也能像這樣，用科學(xué)的方式記錄和分享天氣信息?！钡綄?shí)際創(chuàng)作中，提升實(shí)踐應(yīng)用能力；小組合作制作培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力；成果展示與評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的成就感，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和記憶。(五)鞏固提升：天氣預(yù)報(bào)與生活的密切聯(lián)系師：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了天氣預(yù)報(bào)對(duì)我們的生活非常重要。大家翻開教材第13頁，這里有幾個(gè)不同的場(chǎng)景：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通出行、體育賽事、日常生活。請(qǐng)小組選擇一個(gè)場(chǎng)景，討論一下：在這個(gè)場(chǎng)景中，天氣預(yù)報(bào)能起到什么作用?如果不關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，可能會(huì)有什么后果?”(學(xué)生小組討論)師：“哪個(gè)小組來分享一下你們的討論結(jié)果?”生2:“我們選擇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。農(nóng)民伯伯根據(jù)天氣預(yù)報(bào)知道要下雨，就可以提前收割莊稼，避免莊稼被雨淋壞；如果不知道要下雨，莊稼可能會(huì)發(fā)霉、減產(chǎn)。”生3:“我們選擇交通出行。如果天氣預(yù)報(bào)說有大霧，司機(jī)師傅大霧天視線不好，很容易出危險(xiǎn)?！?.教師小結(jié)：師：“大家的討論非常深入!天氣預(yù)報(bào)不僅關(guān)系到我們的日常生活，還對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通出行、體育賽事等多個(gè)領(lǐng)域有著重要的指導(dǎo)作用。它能幫助我們規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、合理安排活動(dòng)，是科學(xué)技術(shù)服務(wù)于人類的重要體現(xiàn)。氣象工作者每天都在辛勤地收集數(shù)據(jù)、分析預(yù)測(cè)，為我們提供準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)，我們要尊重他們的勞動(dòng)成果?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生深入探討天氣預(yù)報(bào)在不同領(lǐng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)天氣預(yù)報(bào)重要性的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)勞動(dòng)的態(tài)度。(六)拓展延伸：關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，記錄天氣變化師："課后請(qǐng)大家養(yǎng)成關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣，每天通過自己喜歡的方式(電視、手機(jī)APP等)查看并記錄本地的天氣預(yù)報(bào)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際天氣情況，對(duì)比天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性。填寫教材第13頁的‘天氣記錄表格’,連續(xù)記錄一周，下節(jié)課我們一起來交流分享你們的記錄成果?！痹O(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注天氣、記錄天氣的習(xí)慣；通過長(zhǎng)期記錄和對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步感知天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性和實(shí)用價(jià)值，提升信息收集與分析能力。五、小結(jié)本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《天氣預(yù)報(bào)》的相關(guān)知識(shí)，通過觀察、討論和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)了常見的天氣符號(hào)，掌握了解讀天了解了天氣預(yù)報(bào)制作的三個(gè)核心環(huán)節(jié)收集數(shù)據(jù)、分析預(yù)測(cè)、發(fā)布制作了簡(jiǎn)易的天氣預(yù)報(bào)，體驗(yàn)了氣象工作者的工作內(nèi)容。同時(shí)，我們也深刻認(rèn)識(shí)到天氣預(yù)報(bào)與我們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，能幫助我們規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、合理安排活動(dòng)。希望同學(xué)們以后能主動(dòng)關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解釋生活中的天氣現(xiàn)象，感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。2單元植物的一生5種子發(fā)芽了三年級(jí)學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，大多見過黃豆、綠豆、花生等常見種子，部分學(xué)生有過在家種植綠豆芽的簡(jiǎn)單經(jīng)歷，對(duì)“種子能長(zhǎng)成植物”有初步認(rèn)知，但對(duì)種子發(fā)芽的具體條件、內(nèi)部結(jié)構(gòu)與發(fā)芽過程的關(guān)聯(lián)缺乏系統(tǒng)了解。此階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于動(dòng)手操作，具備基礎(chǔ)的觀察和記錄能力，但邏輯思維仍處于發(fā)展初期，對(duì)“控制變量法”等科學(xué)探究方法的理解和運(yùn)用需要教師逐步引導(dǎo)。教學(xué)中需結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過直觀實(shí)驗(yàn)和具象化講解，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)種子的基本結(jié)構(gòu)(種皮、胚根、胚芽、子葉),知道胚是種子發(fā)芽的關(guān)鍵；明確種子發(fā)芽需要適宜的溫度、適量的水分和充足的空氣，了解種子發(fā)芽不需要陽光。2.科學(xué)思維：能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出種子發(fā)芽條件的猜想，通過設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納得出科學(xué)結(jié)論。3.探究實(shí)踐：參與種子結(jié)構(gòu)解剖、種子發(fā)芽對(duì)照實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)會(huì)用畫圖、文字等方式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和觀察結(jié)果；能長(zhǎng)期觀察種子發(fā)芽過程，培養(yǎng)持續(xù)探究的習(xí)慣。4.態(tài)度責(zé)任：在探究活動(dòng)中感受植物生長(zhǎng)的奇妙，激發(fā)熱愛自然、研究植物的興趣；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作探究精神，懂得尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)種子的基本結(jié)構(gòu)及其功能；掌握種子發(fā)芽所需的外界條件(適宜溫度、適量水分、充足空氣);理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)中控制變量的重要性。2.教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)科學(xué)合理的對(duì)照實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證種子發(fā)芽條件；理解胚是種子發(fā)芽的核心，明確種子各部分在發(fā)芽過程中的作用。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，引發(fā)疑問1.教師活動(dòng)：出示教材開篇的情境圖——春天里，小朋友在菜園播種，后續(xù)長(zhǎng)出小幼苗。提問：“同學(xué)們，春天是播種的季節(jié)，圖里的小朋友把種子種到土里，過了一段時(shí)間，種子就長(zhǎng)成了小幼苗。大家有沒有想過，小小的種子里藏著什么秘密?它為什么能長(zhǎng)成幼苗呢?要想讓種子發(fā)芽，需要哪些條件呢?”2.學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言，分享自己見過的種子和種3.教師活動(dòng)：小結(jié)學(xué)生發(fā)言：“大家都有自己的發(fā)現(xiàn)和疑問，種子發(fā)芽確實(shí)需要一定的條件，它的內(nèi)部也藏著生長(zhǎng)的秘密。今天我們就一起走進(jìn)種子的世界，探索《種子發(fā)芽了》的奧秘。”4.設(shè)計(jì)意圖：以教材情境圖為切入點(diǎn)，貼合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，快速激發(fā)學(xué)生興趣；通過提問引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自然引出本節(jié)課的探究主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。(二)探究新知，層層深入1.認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)教師活動(dòng)：分發(fā)浸泡過的黃豆種子、干黃豆種子、放大鏡、解剖針、培養(yǎng)皿等材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請(qǐng)大家先對(duì)比干黃豆和浸泡過的黃豆，看看有什么不同?再用放大鏡仔細(xì)觀察浸泡過的黃豆，說說它的外形特點(diǎn)?！睂W(xué)生活動(dòng)：分組觀察，發(fā)現(xiàn)浸泡過的黃豆變大、變軟，表面有一層薄皮，部分種子能看到細(xì)小的“缺口”,并將觀察結(jié)果記錄在練習(xí)本教師活動(dòng)：結(jié)合學(xué)生觀察結(jié)果，講解：“大家發(fā)現(xiàn)的薄皮是種子的種皮，它就像種子的‘保護(hù)衣’,能保護(hù)種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)大家參考教材中的‘黃豆種子解剖示意圖’,用解剖針輕輕剝?nèi)シN皮，再小心地將種子分成兩半，看看里面有什么?！睂W(xué)生活動(dòng)：按照教師指導(dǎo)和教材示意圖進(jìn)行解剖，觀察到種子內(nèi)教師活動(dòng)：出示黃豆種子結(jié)構(gòu)模型，結(jié)合教材內(nèi)容講解：“這兩瓣肥厚的‘豆瓣’叫做子葉，它里面儲(chǔ)存著種子生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。大家看到的細(xì)小白色結(jié)構(gòu)，是種子的胚，它由胚根、胚芽和胚軸組成。胚根將來會(huì)發(fā)育成植物的根，胚芽會(huì)發(fā)育成植物的莖和葉，胚軸則連接根和莖。大家對(duì)照教材上的結(jié)構(gòu)標(biāo)注，在自己解剖的種子上找出胚根、胚芽和胚軸?！睂W(xué)生活動(dòng)：對(duì)照教材和模型，準(zhǔn)確識(shí)別種子各部分結(jié)構(gòu)，小組內(nèi)互相指認(rèn)，強(qiáng)化記憶。教師活動(dòng)：提問：“如果我們把種子的胚去掉，只留下種皮和子葉，種子還能發(fā)芽嗎?”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)猜想，認(rèn)為去掉胚后種子不能發(fā)芽，因?yàn)榕呤情L(zhǎng)成新植物的關(guān)鍵。胚完整的種子，才有發(fā)芽長(zhǎng)成新植物的可能。種皮起保護(hù)作用，子葉提供營(yíng)養(yǎng)，它們都為種子發(fā)芽提供支持?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比觀察、解剖實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，結(jié)合教材示意圖和模型，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)；通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考各結(jié)構(gòu)的功能，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力，落實(shí)教材關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的教學(xué)2.探究種子發(fā)芽的條件(1)提出猜想教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想：“結(jié)合大家之前的發(fā)言和生活經(jīng)歷，大家覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?請(qǐng)大膽猜想，把可能的條件寫下來。”教師活動(dòng)：將學(xué)生提出的猜想整理在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生篩選："大家提出了很多猜想，我們先來分析一下?！枰痢?大家有沒有見過不用土也能發(fā)芽的種子?比如泡在水里的綠豆芽，沒有土也能發(fā)芽，所以土可能不是必需條件?！枰柟狻?種子埋在土里時(shí)是黑暗的，也能發(fā)芽，所以陽光可能也不是必需條件。那水、溫度、空氣是不是種子發(fā)芽必需的呢?我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。”(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師活動(dòng)：講解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思路：“要驗(yàn)證某個(gè)條件是否必需，我們可以設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)，一組具備這個(gè)條件，另一組不具備，其他條件都相同，這樣才能準(zhǔn)確判斷這個(gè)條件的作用，這種方法叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)?！苯Y(jié)合教材中的“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)示意圖”,引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案："請(qǐng)大家參考教材示意圖，每組選擇一個(gè)要驗(yàn)證的條件(水、溫度、空氣),設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，明確兩組實(shí)驗(yàn)的不同條件和相同條件?！苯砀稍?，放入種子),其他條件(溫度、空氣、種子數(shù)量)均相同；“低溫組”(放在冰箱冷藏室),其他條件相同；驗(yàn)證“需要空氣”的小組，設(shè)計(jì)“有空氣組”(種子放在濕潤(rùn)紙巾上，暴露在空氣中)和“無空氣組”(種子完全浸泡在水中，隔絕空氣),其他條件相同。小組代表匯報(bào)方案，師生共同完善。(3)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教師活動(dòng)：分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料(綠豆種子、紙巾、培養(yǎng)皿、標(biāo)簽、冰箱等),講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)："請(qǐng)大家按照設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給培養(yǎng)皿貼上標(biāo)簽，注明實(shí)驗(yàn)組別、日期和小組名稱。每天定時(shí)觀察，按照教材中的‘種子發(fā)芽觀察記錄表’,用文字或畫圖的方式記錄種子的變化?！睂W(xué)生活動(dòng)：分組動(dòng)手操作，完成實(shí)驗(yàn)裝置的搭建，貼好標(biāo)簽，記錄初始狀態(tài)；明確小組內(nèi)的觀察分工，確保每天按時(shí)觀察記錄。(4)分析結(jié)論教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)案例和自身實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析：“一周后，大家觀察到了什么現(xiàn)象?請(qǐng)各組匯報(bào)觀察結(jié)果，對(duì)比兩組實(shí)驗(yàn)中種子的發(fā)芽情況?！睂W(xué)生活動(dòng)：分組匯報(bào)，如“有水組的種子發(fā)芽了，無水組的沒有教師活動(dòng)：結(jié)合學(xué)生匯報(bào)小結(jié)："通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，種子發(fā)芽需要三個(gè)必需條件——適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣。陽光和土壤不是種子發(fā)芽的必需條件，大家可以看看教材中的結(jié)論，和我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的?！痹O(shè)計(jì)意圖：遵循“提出猜想—設(shè)計(jì)方案—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—分析結(jié)論”的科學(xué)探究流程，結(jié)合教材示意圖和案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法；通過分組實(shí)驗(yàn)和合作探究，讓學(xué)生親身驗(yàn)證種子發(fā)芽的條件，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和合作精神。3.了解種子發(fā)芽的過程教師活動(dòng)：播放種子發(fā)芽過程的延時(shí)攝影視頻，提問："請(qǐng)大家仔細(xì)觀看視頻，結(jié)合自己種植綠豆芽的經(jīng)歷和教材中的‘種子發(fā)芽過程圖’,說說種子發(fā)芽時(shí)，先長(zhǎng)出什么,再長(zhǎng)出什么?種子的各部分發(fā)生了哪些變化?”學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻后，結(jié)合教材圖片和自身經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，如“先長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根(胚根)”“然后長(zhǎng)出小小的葉子(胚芽)”“子葉會(huì)慢慢變小”。教師活動(dòng)：結(jié)合教材圖片系統(tǒng)講解：“種子發(fā)芽時(shí)，首先胚根突破種皮，發(fā)育成植物的根，根會(huì)向下生長(zhǎng)，吸收水分和養(yǎng)分；接著胚軸伸長(zhǎng)，將胚芽推向地面；然后胚芽發(fā)育成莖和葉，開始進(jìn)行光合作用；而子葉中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)逐漸被消耗，慢慢萎縮。大家對(duì)照教材圖片，按順序說說種子發(fā)芽的步驟?！睂W(xué)生活動(dòng)：對(duì)照教材圖片，梳理種子發(fā)芽的先后順序，小組內(nèi)互相復(fù)述，強(qiáng)化對(duì)發(fā)芽過程的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過視頻和教材圖片，讓學(xué)生直觀感受種子發(fā)芽的動(dòng)態(tài)過程；結(jié)合講解和復(fù)述，幫助學(xué)生理清發(fā)芽順序，理解種子各部分在發(fā)芽過程中的作用，深化對(duì)種子結(jié)構(gòu)與功能關(guān)聯(lián)的認(rèn)知。(三)鞏固練習(xí)，拓展延伸1.結(jié)構(gòu)配對(duì)游戲：出示種子各結(jié)構(gòu)(種皮、胚根、胚芽、子葉)和功能的卡片，讓學(xué)生上臺(tái)配對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)并說明理由，鞏固對(duì)種子結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)。2.情景分析：出示教材中的情景題——“小明把綠豆種子放在干燥的盤子里，放在冰箱冷藏室，種子沒有發(fā)芽，為什么?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合種子發(fā)芽條件分析原因，說出缺少的條件。3.布置課后任務(wù)：讓學(xué)生選擇一種常見種子(如黃豆、綠豆、花生),按照本節(jié)課所學(xué)的條件進(jìn)行種植，每天觀察并記錄種子發(fā)芽的過程，填寫教材中的觀察記錄表，下次課分享交流。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲、情景分析鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題；布置課后種植任務(wù)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期觀察和持續(xù)探究的習(xí)慣。五、小結(jié)本節(jié)課我們一起探索了種子發(fā)芽的奧秘。首先，我們通過解剖實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了種子的結(jié)構(gòu)，知道種皮起保護(hù)作用，子葉儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)，胚是種子的“生命核心”,由胚根、胚芽和胚軸組成；其次，通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了種子發(fā)芽需要適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣；最后，我們了解了種子發(fā)芽的過程，知道胚根先發(fā)育成根，胚芽再發(fā)育成莖和葉。希望同學(xué)們課后能堅(jiān)持觀察自己種植的種子，記錄它繼續(xù)保持對(duì)植物生長(zhǎng)的好奇心和探究欲，在生活中發(fā)現(xiàn)更多植物的秘6幼苗長(zhǎng)大了三年級(jí)學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已掌握種子發(fā)芽的條件和過程，對(duì)植物生長(zhǎng)有了初步認(rèn)知。他們?cè)谏钪幸娺^各種植物的幼苗，部分學(xué)生有過長(zhǎng)期種植植物的經(jīng)歷，能直觀感受到幼苗會(huì)逐漸長(zhǎng)大，但對(duì)幼苗長(zhǎng)大過程中各器官(根、莖、葉)的生長(zhǎng)變化及功能缺乏系統(tǒng)了的光合作用”等抽象概念理解難度較大。教學(xué)中需結(jié)合直觀實(shí)驗(yàn)、實(shí)物觀察和教材示意圖，將抽象知識(shí)具象化，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建科學(xué)概2.科學(xué)思維：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式收集幼苗生長(zhǎng)的證據(jù)，結(jié)合證據(jù)分析根、莖、葉的功能，初步形成“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的科學(xué)思維。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解根的吸水作用和葉的光合作用；通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理得出器官的功能，建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的認(rèn)知。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，銜接舊知1.教師活動(dòng)：出示上節(jié)課學(xué)生種植的綠豆芽，提問：“同學(xué)們，這是大家上節(jié)課種植的綠豆芽，還記得它最初是一顆小小的綠豆種子，現(xiàn)在長(zhǎng)成了幼苗。大家仔細(xì)觀察，和剛發(fā)芽時(shí)相比，幼苗有了哪些變化?”同時(shí)出示教材開篇的幼苗生長(zhǎng)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。3.教師活動(dòng)：小結(jié)：“幼苗在慢慢長(zhǎng)大的過程中，各部分都發(fā)生葉各自在做什么?它們有什么作用?今天我們就一起探究《幼苗長(zhǎng)大了》的奧秘。”4.設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生親手種植的幼苗和教材圖片為切入點(diǎn)，銜接上節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感受幼苗的生長(zhǎng)變化；通過提問自然引出本節(jié)課的探究主題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。(二)探究新知，深化認(rèn)知1.觀察幼苗的器官教師活動(dòng)：分發(fā)帶根的綠豆幼苗、放大鏡、培養(yǎng)皿，引導(dǎo)學(xué)生觀察："請(qǐng)大家用放大鏡仔細(xì)觀察手中的幼苗，說說它由哪幾部分組成?每部分的樣子有什么特點(diǎn)?參考教材中的‘幼苗器官示意圖’,給各部分貼上對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽?！睂W(xué)生活動(dòng)：分組觀察幼苗，發(fā)現(xiàn)幼苗由根、莖、葉三部分組成；觀察到根有主根和許多細(xì)小的側(cè)根，根上有細(xì)密的根毛；莖直立，連接根和葉；葉呈綠色，有明顯的葉脈。對(duì)照教材示意圖，準(zhǔn)確識(shí)別各葉是它的重要器官，各自有著獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)決定了它們不同的功能。接下來我們就分別探究根、莖、葉的作用?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物觀察和教材示意圖對(duì)照，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幼苗的根、莖、葉器官及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為后續(xù)探究器官功能奠定基礎(chǔ)，落實(shí)教材關(guān)于幼苗結(jié)構(gòu)的教學(xué)要求。2.探究根的作用(1)提出猜想教師活動(dòng)：提問：“大家想想，根長(zhǎng)在土壤里，它會(huì)起到什么作用呢?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想一下。”(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“固定作用”“我們可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證根的固定作用。取兩株長(zhǎng)勢(shì)相近的幼苗，一株保留完整的根，另一株剪掉大部分根，分別種在兩個(gè)裝滿沙土的小花盆里，輕輕晃動(dòng)花盆，觀察兩株幼苗的穩(wěn)定性?！睂W(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)保留完整根的幼苗很穩(wěn)定，不容易晃動(dòng)；剪掉大部分根的幼苗很容易傾倒。教師活動(dòng)：小結(jié)：“實(shí)驗(yàn)說明，根具有固定植物的作用，能讓植物牢牢地長(zhǎng)在土壤里，不容易被風(fēng)吹倒、被雨沖倒?！?3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“吸水作用”教師活動(dòng)：出示帶根的芹菜幼苗、裝有紅色墨水的燒杯，講解實(shí)驗(yàn)步驟：“請(qǐng)大家將芹菜幼苗的根浸泡在紅色墨水中，放置一段時(shí)間后，觀察芹菜的莖和葉會(huì)發(fā)生什么變化。參考教材中的‘根的吸水作用實(shí)驗(yàn)圖’,思考這個(gè)現(xiàn)象說明什么?！睂W(xué)生活動(dòng)：分組操作實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)芹菜的莖和葉上出現(xiàn)了紅色的紋路。結(jié)合教材圖片思考，提出自己的看法。教師活動(dòng)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講解：“紅色墨水通過根進(jìn)入了莖，再運(yùn)輸?shù)搅巳~，這個(gè)現(xiàn)象說明根具有吸收水分的作用。根上的細(xì)小根毛能增大吸收面積，讓根更好地吸收土壤中的水分和溶解在水中的養(yǎng)分?！睂W(xué)生活動(dòng)：觀察芹菜莖的橫切面，發(fā)現(xiàn)紅色墨水分布在莖的導(dǎo)管中，進(jìn)一步理解根的吸水和運(yùn)輸過程。設(shè)計(jì)意圖：通過提出猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式，結(jié)合教材示意圖，讓學(xué)生直觀感受根的固定和吸水作用；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和邏輯推理能力。3.探究莖的作用教師活動(dòng)：結(jié)合上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象提問：“大家剛才發(fā)現(xiàn)紅色墨水從根進(jìn)入后，傳到了莖和葉，這說明莖有什么作用呢?再觀察一下幼苗的莖，它直立向上生長(zhǎng)，還能起到什么作用?”學(xué)生活動(dòng)：思考后發(fā)言，如“運(yùn)輸水分和養(yǎng)分”“支撐植物，讓葉教師活動(dòng)：出示教材中的“莖的運(yùn)輸作用示意圖”,講解：“莖的主要作用有兩個(gè)，一是支撐作用，能支撐起植物的葉、花和果實(shí)，讓它們更好地接受陽光；二是運(yùn)輸作用，莖內(nèi)部有導(dǎo)管和篩管，導(dǎo)管能把根吸收的水分和養(yǎng)分從下往上運(yùn)輸?shù)饺~等器官，篩管能把葉制造的養(yǎng)分從上往下運(yùn)輸?shù)礁绕鞴?。大家看教材示意圖，能清楚看到莖內(nèi)的運(yùn)輸通道?！苯處熁顒?dòng)：組織小組討論：“如果把幼苗的莖折斷，幼苗還能正常生長(zhǎng)嗎?為什么?”學(xué)生活動(dòng)：分組討論后發(fā)言，認(rèn)為折斷莖后幼苗不能正常生長(zhǎng)，因?yàn)檫\(yùn)輸通道被破壞，根吸收的水分和養(yǎng)分無法到達(dá)葉，葉制造的養(yǎng)分也無法到達(dá)根。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象自然引出莖的作用，降低認(rèn)知難度；通過教材示意圖和小組討論，幫助學(xué)生理解莖的支撐和運(yùn)輸功4.探究葉的作用(1)認(rèn)識(shí)葉的基本結(jié)構(gòu)教師活動(dòng)：分發(fā)新鮮的植物葉片(如菠菜葉、桑葉),引導(dǎo)學(xué)生觀察："請(qǐng)大家用放大鏡觀察葉片，看看葉片上有什么?參考教材中的‘葉片結(jié)構(gòu)示意圖’,說說葉片由哪幾部分組成?！睂W(xué)生活動(dòng)：觀察發(fā)現(xiàn)葉片上有細(xì)密的紋路(葉脈),邊緣有不同葉片、葉脈等結(jié)構(gòu)。(2)探究葉的光合作用教師活動(dòng)：提問：“葉是綠色的，這和它的作用有關(guān)嗎?大家想想，植物生長(zhǎng)需要養(yǎng)分，除了根吸收的養(yǎng)分，還有哪里來的養(yǎng)分呢?”教師活動(dòng)：結(jié)合教材中的“光合作用示意圖”,用通俗易懂的語言生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分，這個(gè)過程叫做光合作用。葉片中的葉它能吸收陽光，為光合作用提供能量。葉脈不僅能支撐葉片，還能運(yùn)輸光合作用所需的水分和制造的養(yǎng)分?！苯處熁顒?dòng)：播放光合作用的動(dòng)畫短片，進(jìn)一步直觀展示光合作用的過程，講解：“光合作用不僅能為植物制造養(yǎng)分，還能產(chǎn)生氧氣，凈化空氣，對(duì)我們?nèi)祟惡推渌锒己苤匾??！?3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“葉需要陽光”教師活動(dòng)：出示教材中的“葉的向光性實(shí)驗(yàn)圖”,講解實(shí)驗(yàn)方法：“取一株長(zhǎng)勢(shì)良好的幼苗，用黑色紙盒罩住一部分葉片，放在有陽光的地方，過一段時(shí)間后，觀察被罩住的葉片和未被罩住的葉片有什么不同。”學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)被罩住的葉片顏色變淺，生長(zhǎng)變慢；未被罩住的葉片顏色深綠，生長(zhǎng)旺盛。教師活動(dòng)：小結(jié)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，葉的光合作用需要陽光，沒有陽光，葉就無法正常制造養(yǎng)分，植物生長(zhǎng)就會(huì)受到影響?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過觀察葉片結(jié)構(gòu)、動(dòng)畫展示、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方式，結(jié)合教材示意圖，將抽象的光合作用概念具象化，幫助學(xué)生理解葉的作用；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物與環(huán)境的密切關(guān)系。5.了解幼苗長(zhǎng)大的過程大家仔細(xì)觀察教材圖片，說說從幼苗到成熟植物，根、莖、葉都發(fā)生了哪些變化?”教師活動(dòng)：小結(jié)：“幼苗在生長(zhǎng)過程中，根、莖、葉不斷生長(zhǎng)發(fā)育，根的吸收能力、莖的支撐和運(yùn)輸能力、葉的光合作用能力都不斷增強(qiáng)，為植物后續(xù)開花結(jié)果打下基礎(chǔ)。大家可以結(jié)合自記錄它的生長(zhǎng)變化，看看是不是和教材圖片中的過程一致?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖片，讓學(xué)生系統(tǒng)了解幼苗長(zhǎng)大過程中各器官的變化，梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。(三)鞏固練習(xí)，拓展延伸1.器官功能配對(duì)：出示幼苗各器官(根、莖、葉)和功能的卡片，讓學(xué)生上臺(tái)配對(duì)，鞏固對(duì)器官功能的認(rèn)識(shí)。2.問題解決：出示教材中的情景題——“小明家的盆栽植物長(zhǎng)得很瘦弱，葉子發(fā)黃，可能是什么原因?請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)分析，3.布置課后任務(wù)：讓學(xué)生繼續(xù)觀察自己種植的幼苗，記錄幼苗根、莖、葉的生長(zhǎng)變化，填寫教材中的“幼苗生長(zhǎng)記錄表”;同時(shí)觀察身邊的植物，說說它們的根、莖、葉有什么特點(diǎn)，這些特點(diǎn)和它們的生長(zhǎng)環(huán)境有什么關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：通過配對(duì)、問題解決等方式鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；布置課后觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的植物，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)持續(xù)探究的習(xí)慣和愛護(hù)植物的意識(shí)?；ǖ耐獠啃螒B(tài)到解剖花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過動(dòng)手實(shí)踐和討論交流，建立科學(xué)的花的概念。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道花是植物的繁殖器官，植物的花具有多種多樣的形態(tài)；認(rèn)識(shí)花的各個(gè)部分(萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊)及其功能；知道植物可以通過昆蟲、風(fēng)等媒介進(jìn)行傳粉，進(jìn)而發(fā)育成果實(shí)。分析和歸納的思維能力；能基于觀察到的現(xiàn)象，推測(cè)花的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。3.探究實(shí)踐：能運(yùn)用解剖的方法，細(xì)心觀察并記錄花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；能通過模擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H操作，初步掌握人工輔助授粉的方法；能用圖畫、文字等方式記錄觀察結(jié)果。4.態(tài)度責(zé)任：在觀察和解剖花的過程中，培養(yǎng)細(xì)心、耐心的科學(xué)態(tài)度和愛護(hù)植物的情感；體驗(yàn)探究植物奧秘的樂趣，樂于與同學(xué)分享三、教學(xué)重難點(diǎn)1.通過解剖和觀察，認(rèn)識(shí)花的各個(gè)部分(萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊)及其功能。2.知道植物的花多種多樣，了解傳粉的概念和方式。1.正確解剖花，并識(shí)別花的各個(gè)部分，特別是雄蕊和雌蕊。2.理解雄蕊和雌蕊在植物繁殖過程中的作用，以及花如何通過傳粉結(jié)出果實(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：新鮮的番茄花、黃瓜花若干，放大鏡，鑷子，白紙，培養(yǎng)皿，有關(guān)植物傳粉的視頻或圖片資料，教學(xué)課件。學(xué)生分組準(zhǔn)備：番茄花、黃瓜花各幾朵，放大鏡，鑷子，白紙，記錄單，彩筆。五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，聚焦問題圖片展示：教師播放一段百花盛開的視頻或展示幾張美麗的花卉圖片(如桃花、油菜花、黃瓜花等)。談話引導(dǎo)：“同學(xué)們，春天來了，萬物復(fù)蘇，各種各樣的花兒競(jìng)相開放，把我們的世界裝扮得五彩繽紛。在上一節(jié)課中，我們觀察了植物的幼苗，發(fā)現(xiàn)它們長(zhǎng)得越來越壯?，F(xiàn)在，很多植物都開出了美麗的花朵?？吹竭@些花，你們想知道些什么呢?”揭示課題：學(xué)生的提問可能多種多樣，教師適時(shí)引導(dǎo)：“大家提的問題都很好，這節(jié)課，我們就一起來探秘植物的花，看看它們里面藏著什么秘密?！?板書課題：植物開花了)觀看視頻或圖片，感受花的美麗。積極思考，提出自己的問題，如：“花是怎么長(zhǎng)出來的?”“花為3.設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提問引導(dǎo)學(xué)生聚焦到本節(jié)課要探究的核心問題上，培養(yǎng)學(xué)生的提問意(二)觀察比較，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)分發(fā)材料：給每個(gè)小組分發(fā)幾朵番茄花和黃瓜花，以及放大鏡、鑷子等工具。指導(dǎo)觀察：引導(dǎo)學(xué)生先用肉眼觀察兩種花的外部形態(tài)，再用放大鏡仔細(xì)觀察，并提示學(xué)生注意觀察花的各個(gè)部分。提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這兩朵花，它們的形狀、顏色一樣嗎?它們都有哪些共同的部分?又有哪些不同的地方?”解剖示范：教師利用實(shí)物投影儀，邊講解邊示范如何正確使用鑷子，按照從外到內(nèi)的順序(萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊)小心地將花的各個(gè)部分取下來，分類擺放在白紙上。拿到材料后，先進(jìn)行整體觀察，比較番茄花和黃瓜花的異同。在教師示范后，小組合作，動(dòng)手解剖番茄花和黃瓜花。將解剖下來的各個(gè)部分粘貼在記錄單上，并用放大鏡仔細(xì)觀察它們的形態(tài)特點(diǎn)，特別是雄蕊和雌蕊。記錄觀察結(jié)果，嘗試給各個(gè)部分命名。3.設(shè)計(jì)意圖：通過觀察和解剖，讓學(xué)生親歷探究過程，直觀地認(rèn)識(shí)花的各個(gè)部分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。小組合作的形式可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作。(三)互動(dòng)研討，深入理解組織交流：請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)展示他們的解剖成果，并匯報(bào)觀察到圖表輔助：在黑板上或通過課件展示花的結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，講解萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的名稱和功能。重點(diǎn)講解雄蕊(花藥、花粉)和雌蕊(柱頭、花柱、子房)在繁殖中的作用。師："大家看看番茄花，它同時(shí)具有雄蕊和雌蕊，我們把它叫做兩性花?！睅煟骸霸倏纯袋S瓜花，有的只有雄蕊，我們叫它雄花；有的只有雌蕊，我們叫它雌花。像這樣，一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊的，我們把它叫做單性花。”師：“那么,只有雄蕊的花粉落到雌蕊的柱頭上，植物才有可能結(jié)出果實(shí)。這個(gè)過程就叫做傳粉?！币曨l輔助：播放昆蟲傳粉、風(fēng)力傳粉的視頻片段，讓學(xué)生了解不同的傳粉方式。認(rèn)真傾聽其他小組的匯報(bào)，進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。對(duì)照?qǐng)D表，認(rèn)識(shí)花的各個(gè)部分，理解其功能。通過觀察番茄花和黃瓜花的解剖樣本，理解兩性花和單性花的區(qū)觀看視頻，了解傳粉的必要性和多樣性。3.設(shè)計(jì)意圖：通過展示、講解、圖表和視頻等多種方式，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解花的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，以及傳粉在植物生命周期中的關(guān)鍵作用。(四)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)傳粉提出任務(wù)：“如果在大棚里種植黃瓜，昆蟲比較少，我們?cè)撛趺崔k呢?我們可以進(jìn)行人工輔助授粉?！笔痉恫僮鳎航處熝菔救绾斡妹P或棉簽蘸取雄花的花粉，然后涂抹到雌花的柱頭上。指導(dǎo)實(shí)踐：組織學(xué)生分組，嘗試為黃瓜花進(jìn)行人工輔助授粉。觀察教師的示范操作。小組合作，嘗試為黃瓜花進(jìn)行人工輔助授粉，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。3.設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，加深對(duì)傳粉過程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。(五)課堂小結(jié)，拓展延伸總結(jié)回顧：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?誰能說一說花的結(jié)構(gòu)是怎樣的?花是怎么變成果實(shí)的?”拓展思考："課后，請(qǐng)大家繼續(xù)觀察校園或家里的其他植物，看看它們開的是什么花，是兩性花還是單性花?試著給它們做一下傳粉記錄。”回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理知識(shí)脈絡(luò)。思考并回答教師的問題。記錄課后觀察任務(wù)。3.設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的核心知識(shí)，形成系統(tǒng)的認(rèn)知；通過布置課后觀察任務(wù)，將課堂探究延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)觀察能力和科學(xué)探究精神。8植物結(jié)果了在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了種植植物、觀察種子萌發(fā)、幼苗生長(zhǎng)以及植物開花的過程，對(duì)植物的生長(zhǎng)變化有了一定的感性認(rèn)識(shí)。他們對(duì)植物開花后會(huì)發(fā)生什么變化，果實(shí)是如何形成的，以及果實(shí)的結(jié)構(gòu)和功能等問題充滿了好奇。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了花是植物的繁殖器官，傳粉是形成果實(shí)的前提，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是，學(xué)生對(duì)植物從開花到結(jié)果的具體變化過程，以及果實(shí)和種子的形成機(jī)制可能還不夠清晰，需要通過觀察、記錄和分析來進(jìn)一步深化理解。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道綠色開花植物一生中會(huì)經(jīng)歷種子發(fā)芽期、幼苗期、生長(zhǎng)旺盛期和開花