一、教材與學(xué)情分析《普羅米修斯》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇古希臘神話故事，課文通過講述普羅米修斯為解除人類沒有火的困苦，勇敢“盜”取天火，卻遭受宙斯殘酷懲罰，最終被大力神解救的故事，塑造了一位為民造福、不屈不撓的英雄形象。四年級(jí)學(xué)生對(duì)神話故事充滿好奇，已具備初步的自主閱讀能力，但對(duì)“神話中人物形象的精神內(nèi)涵”“神話的神奇想象”理解較淺。教學(xué)需依托文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、情境體驗(yàn)，感受英雄品質(zhì)，體會(huì)神話的文化魅力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.會(huì)寫“悲、慘、佩”等11個(gè)生字，正確讀寫“普羅米修斯、悲慘、饒恕”等詞語(yǔ)；2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，用“誰(shuí)做了什么，結(jié)果怎樣”的方法概括主要內(nèi)容。（二）過程與方法通過抓關(guān)鍵詞句、角色扮演、對(duì)比閱讀，體會(huì)普羅米修斯的英雄形象，學(xué)習(xí)神話的閱讀方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受普羅米修斯的勇敢、不屈與奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)對(duì)英雄的崇敬之情，初步感知神話的文化價(jià)值。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解普羅米修斯“盜火”的原因、經(jīng)過，體會(huì)人物品質(zhì)；難點(diǎn)：透過語(yǔ)言文字感受神話的神奇想象，理解英雄精神的現(xiàn)實(shí)意義。四、教學(xué)過程（一）神話激趣，導(dǎo)入新課1.情境喚醒：課件展示《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》的插圖，提問：“這些故事里的人物都有什么特點(diǎn)？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“神話人物有超凡能力、故事充滿神奇想象”）。2.課題質(zhì)疑：板書課題《普羅米修斯》，指導(dǎo)“斯（sī）”的讀音，追問：“看到這個(gè)名字，你想知道什么？”（預(yù)設(shè)：他做了什么？為什么被稱為英雄？）（設(shè)計(jì)意圖：以舊知喚醒興趣，用質(zhì)疑驅(qū)動(dòng)探究，為文本學(xué)習(xí)搭建“神話”認(rèn)知框架。）（二）初讀課文，梳理脈絡(luò)1.自主識(shí)字：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：字形：“慘”（右部“參”，聯(lián)系“悲慘”語(yǔ)境記憶）；“佩”（與“配”對(duì)比，結(jié)合“敬佩”的情感理解）。詞義：“饒恕”（聯(lián)系生活“犯錯(cuò)后希望被原諒”，反義詞“懲罰”）；“驅(qū)寒取暖”（結(jié)合冬天烤火的生活經(jīng)驗(yàn)理解）。2.整體感知：默讀課文，完成填空：“普羅米修斯為了____，從____盜取____，因此被____懲罰，但他____，最終被____解救?！币龑?dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)做了什么，結(jié)果怎樣”的邏輯概括主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，通過填空式概括，降低整體感知的難度，滲透閱讀方法。）（三）精讀感悟，品析形象1.探究“盜火”的原因——同情與擔(dān)當(dāng)自由讀第2自然段，畫出“人類沒有火的生活”的語(yǔ)句：“人類沒有火的時(shí)候，只能吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜?！崩首x指導(dǎo)：重讀“生的東西”“無(wú)邊的黑暗”，體會(huì)人類生活的“悲慘”；想象補(bǔ)白：“普羅米修斯看到這樣的情景，心里會(huì)想些什么？”（引導(dǎo)體會(huì)他的同情與“為人類造福”的決心）。2.體會(huì)“盜火”的勇敢——無(wú)畏與智慧默讀第3自然段，圈出描寫“盜火過程”的關(guān)鍵詞：“跑”“拿”“帶”。品詞析句：“跑”體現(xiàn)行動(dòng)迅速，“拿”突出果斷，“帶”暗含小心翼翼；結(jié)合“噴射著火焰的車輪”，感受盜火的“危險(xiǎn)”，襯托普羅米修斯的“勇敢無(wú)畏”。角色扮演：請(qǐng)學(xué)生模仿“盜火”的動(dòng)作、神情，說(shuō)說(shuō)“此刻的心情”（預(yù)設(shè)：“我必須拿到火，人類太需要它了！”）。3.感受“受罰”的不屈——堅(jiān)韌與信念朗讀第4-6自然段，思考：“宙斯的懲罰有多殘酷？普羅米修斯怎么面對(duì)的？”宙斯的懲罰：“鎖在懸崖”“風(fēng)吹雨淋”“鷲鷹啄食肝臟”；普羅米修斯的表現(xiàn)：“不向宙斯屈服”“決心沒有動(dòng)搖”。重點(diǎn)研讀句子：“他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！毕胂笱a(bǔ)白：“普羅米修斯在懸崖上會(huì)想什么？”（預(yù)設(shè)：“為了人類的幸福，我絕不后悔！”）朗讀對(duì)比：男生讀“宙斯的殘忍懲罰”，女生讀“普羅米修斯的不屈”，在對(duì)比中感受英雄形象。4.感悟“獲救”的欣慰——正義與希望快速瀏覽第7自然段，了解“赫拉克勒斯解救”的過程，體會(huì)“正義終將戰(zhàn)勝邪惡”的主題。齊讀最后一段，感受普羅米修斯“獲得自由”的欣慰，以及人類對(duì)他的“感激”。（設(shè)計(jì)意圖：聚焦語(yǔ)言細(xì)節(jié)，通過“品詞析句+情境體驗(yàn)+朗讀對(duì)比”，層層深入體會(huì)人物品質(zhì)，感受神話的“神奇”與“人性光輝”。）（四）拓展聯(lián)結(jié)，升華情感1.跨文化對(duì)比：出示中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》，思考：“燧人氏和普羅米修斯有什么相同點(diǎn)？”（都為人類帶來(lái)“火”，都有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。2.生活聯(lián)結(jié)：提問：“生活中，哪些人像普羅米修斯一樣，為他人帶來(lái)‘光明’？”（預(yù)設(shè)：消防員逆行救火、醫(yī)生深夜救病、老師默默奉獻(xiàn)……）小組交流“身邊的普羅米修斯”，體會(huì)“奉獻(xiàn)精神”的現(xiàn)實(shí)意義。（設(shè)計(jì)意圖：打破文化邊界，聯(lián)結(jié)生活實(shí)際，讓“英雄精神”從神話走向現(xiàn)實(shí)，深化情感體驗(yàn)。）（五）分層作業(yè)，鞏固拓展1.基礎(chǔ)型：摘抄文中描寫普羅米修斯品質(zhì)的句子，背誦喜歡的段落；2.提升型：以《普羅米修斯的一天》為題，發(fā)揮想象，寫一寫他在懸崖上的“經(jīng)歷與心理”；3.拓展型：查閱《古希臘神話故事》，制作“神話人物名片”（包含“人物、事跡、品質(zhì)”），下節(jié)課交流。（設(shè)計(jì)意圖：尊重差異，通過“基礎(chǔ)鞏固+創(chuàng)意表達(dá)+文化拓展”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移。）五、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)以“神話”為線索，從“興趣喚醒”到“文本細(xì)讀”，再到“生活聯(lián)結(jié)”，層層推進(jìn)。通過“抓關(guān)鍵詞句、角色扮演、對(duì)比閱讀”等活動(dòng)，有效突破“體會(huì)人物品質(zhì)”的重難點(diǎn)。但在朗讀指導(dǎo)的層次性上可優(yōu)化：如“受罰”段落可加入“配樂朗讀”，增強(qiáng)情感共鳴；對(duì)學(xué)生“個(gè)性化的感受