一、教案設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：了解拓印畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，掌握樹(shù)葉、蔬果等自然材料的拓印方法，能獨(dú)立創(chuàng)作一幅主題拓印畫(huà)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)踐、合作探究，提升動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用拓印元素進(jìn)行畫(huà)面組合。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受拓印藝術(shù)的趣味性，激發(fā)對(duì)自然材料的探索熱情，培養(yǎng)環(huán)保與審美意識(shí)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握拓印的基本技法（涂、壓、提），能運(yùn)用多種材料進(jìn)行創(chuàng)意拓印。難點(diǎn)：巧妙組合拓印元素，通過(guò)構(gòu)圖與色彩表現(xiàn)獨(dú)特的畫(huà)面意境。（三）教學(xué)準(zhǔn)備教具：拓印范畫(huà)（樹(shù)葉、蔬果、紋理拓印作品）、實(shí)物材料（銀杏葉、藕片、胡蘿卜切片）、顏料（紅、黃、藍(lán)、綠）、拓印紙、多媒體課件。學(xué)具：學(xué)生自備樹(shù)葉、蔬果切片（提前1天準(zhǔn)備）、調(diào)色盤(pán)、排筆、畫(huà)紙、濕巾（清潔用）。（四）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入·啟趣（5分鐘）以謎語(yǔ)“小扇子，沙沙響，秋天來(lái)，換衣裳”（樹(shù)葉）引發(fā)興趣，展示3幅不同風(fēng)格的拓印畫(huà)（如《林間小路》《海底世界》《童話(huà)城堡》），提問(wèn)：“這些畫(huà)的紋理像什么？猜猜是怎么畫(huà)出來(lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察紋理特征，引出“拓印畫(huà)”概念。2.新知探究·悟法（8分鐘）材料觀察：展示樹(shù)葉（銀杏葉、楓葉）、蔬果切片（藕、胡蘿卜），引導(dǎo)學(xué)生觸摸紋理，思考“哪些紋理適合拓??？”（葉脈清晰、表面平整的材料更易出效果）。原理講解：結(jié)合課件演示拓印原理——利用材料表面的自然紋理，通過(guò)顏料“轉(zhuǎn)移”在紙上形成圖案。技法示范：播放微視頻《拓印小課堂》，分解步驟：①選材料（紋理清晰面朝上）；②涂顏料（排筆輕蘸，薄而均勻）；③輕按壓（固定位置，手指均勻施力）；④慢揭紙（垂直提起，避免圖案變形）。3.示范創(chuàng)作·引思（7分鐘）教師現(xiàn)場(chǎng)示范“主題拓印”：以“森林里的小蘑菇”為主題，用銀杏葉拓印“樹(shù)林”（錯(cuò)落排列，深淺綠色疊加），藕片拓印“草地”（重復(fù)排列，黃色點(diǎn)綴），胡蘿卜切片拓印“蘑菇”（橙色主體+棕色菌柄），最后用勾線(xiàn)筆添加“小松鼠”輪廓。過(guò)程中強(qiáng)調(diào)：構(gòu)圖技巧：“主體突出，背景層次分明”（如蘑菇放在視覺(jué)中心，樹(shù)林分布兩側(cè)）；色彩搭配：“同類(lèi)色漸變（如樹(shù)葉的綠），對(duì)比色點(diǎn)睛（如蘑菇的橙與草地的黃）”；創(chuàng)意延伸：“材料變形用（如楓葉倒過(guò)來(lái)拓印像小魚(yú)），元素組合玩（樹(shù)葉+蔬果拼出‘花朵’）”。4.實(shí)踐創(chuàng)作·展能（15分鐘）任務(wù)布置：以“我的奇妙世界”為主題，用拓印材料創(chuàng)作一幅畫(huà)（可獨(dú)立或小組合作），要求：①至少用2種材料；②畫(huà)面有主題、有故事；③色彩協(xié)調(diào)。巡視指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注：①顏料涂抹是否均勻（提醒“薄涂輕壓”）；②材料組合是否新穎（啟發(fā)“樹(shù)葉拼恐龍，藕片變?cè)贫洹保?；③?gòu)圖是否合理（引導(dǎo)“主體大，背景簡(jiǎn)”）。5.展示評(píng)價(jià)·共賞（4分鐘）學(xué)生自評(píng)：“我用銀杏葉拓了‘大樹(shù)’，胡蘿卜印了‘太陽(yáng)’，想表現(xiàn)‘清晨的森林’，但云朵的拓印有點(diǎn)歪了……”同伴互評(píng)：“我喜歡他的‘海底世界’，海帶（寬樹(shù)葉）和小魚(yú)（胡蘿卜切片）的組合很有趣，顏色也很清新！”教師點(diǎn)評(píng)：肯定創(chuàng)意（如“用硬幣拓印‘月亮’，想法太妙了！”），針對(duì)問(wèn)題建議（如“樹(shù)葉拓印時(shí)可嘗試‘重疊’，讓樹(shù)林更茂密”）。6.課堂小結(jié)·拓展（1分鐘）回顧拓印技法，表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐。布置拓展任務(wù)：“課后用家里的硬幣、積木、紋理布料嘗試拓印，制作一張‘生活紋理’明信片，送給好朋友！”二、教學(xué)反思（一）目標(biāo)達(dá)成度多數(shù)學(xué)生掌握了拓印基本技法，能結(jié)合自然材料創(chuàng)作主題畫(huà)（如“花園里的蝴蝶”“星空下的城堡”），部分學(xué)生的創(chuàng)意超出預(yù)期（如用銀杏葉拼貼“恐龍骨架”再拓?。?。但構(gòu)圖能力仍需強(qiáng)化：約1/3學(xué)生畫(huà)面元素堆砌（如“樹(shù)葉、蔬果、硬幣全往上擺”），說(shuō)明示范時(shí)對(duì)“疏密對(duì)比”的引導(dǎo)不夠細(xì)致，后續(xù)需增加“構(gòu)圖小練習(xí)”（如用貼紙模擬拓印元素，先擺后印）。（二）教學(xué)方法優(yōu)化微視頻演示有效降低了操作難度，但個(gè)體差異處理不足：基礎(chǔ)弱的學(xué)生因“涂顏料過(guò)厚”導(dǎo)致拓印模糊，需在實(shí)踐前增加“小組試練”環(huán)節(jié)（每人用小紙?jiān)囉。處煯?dāng)場(chǎng)糾錯(cuò)）。此外，“分層任務(wù)”可更明確：基礎(chǔ)層完成“單一材料拓印+添畫(huà)”，提高層挑戰(zhàn)“多材料組合+故事創(chuàng)作”，滿(mǎn)足不同水平學(xué)生需求。（三）學(xué)生反饋與改進(jìn)方向?qū)W生普遍喜歡拓印的“趣味性”（如“樹(shù)葉拓出的紋理像魔法！”），但課堂時(shí)間偏緊（15分鐘創(chuàng)作中，5分鐘用于調(diào)整材料）。后續(xù)可：1.提前分組，按“材料類(lèi)型”（樹(shù)葉組、蔬果組、綜合組）分工，減少材料選擇時(shí)間；2.簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以“關(guān)鍵詞投票”（如“最有創(chuàng)意”“色彩最美”）快速反饋，節(jié)省時(shí)間用于創(chuàng)作。（四）成長(zhǎng)與啟示拓印畫(huà)教學(xué)讓我深刻體會(huì)到：美術(shù)課堂的“生活化”是激發(fā)創(chuàng)意的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生用“奶奶的蕾絲桌布”“爸爸的扳手紋理”拓印時(shí)，藝術(shù)與生活的聯(lián)結(jié)瞬間被激活。未來(lái)教學(xué)中，需更注重“材料的開(kāi)放性”（如廢舊物品、自然物）與“評(píng)價(jià)的多元化”（過(guò)程性評(píng)價(jià)+作品創(chuàng)意