外研版必修英語Module3教學(xué)設(shè)計方案一、教學(xué)背景分析（一）教材分析本模塊選自外研版高中英語必修一，以“TravelJournal（旅行日記）”為核心主題，整合閱讀、聽力、口語、寫作等語言實踐活動。教材通過真實旅行情境，滲透旅行文化認(rèn)知（如不同地區(qū)交通習(xí)慣、旅行禮儀）、語法知識（現(xiàn)在完成時的語境運用）與語用技能（描述經(jīng)歷、推薦旅行的語言表達(dá)），搭建從語言輸入到輸出的完整學(xué)習(xí)鏈。（二）學(xué)情分析高一學(xué)生已具備基礎(chǔ)英語詞匯與語法知識，但在復(fù)雜語境語言運用（如區(qū)分現(xiàn)在完成時與一般過去時）、跨文化旅行表達(dá)（如地道旅行推薦話術(shù)）方面存在不足。學(xué)生對“旅行”主題有生活經(jīng)驗，但將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為英語表達(dá)時，常因詞匯匱乏、句式單一導(dǎo)致內(nèi)容空洞。需通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)表達(dá)欲與文化探索意識。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.掌握核心詞匯（如*journal,fare,route*等）與短語（如*geton,takearide*等），能在語境中準(zhǔn)確理解與運用。2.理解現(xiàn)在完成時的語義特征（強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷、結(jié)果或?qū)ΜF(xiàn)在的影響），并能區(qū)分其與一般過去時的語境差異。（二）能力目標(biāo)1.閱讀：能通過*skimming*（略讀）提取旅行文本主旨，通過*scanning*（掃讀）定位細(xì)節(jié)信息（如旅行路線、感受）。2.聽說：能在“旅行咨詢”“經(jīng)歷分享”等情境中流暢交流（如推薦景點、描述交通體驗），并聽懂旅行主題對話細(xì)節(jié)。3.寫作：能模仿旅行日記結(jié)構(gòu)，撰寫包含個人經(jīng)歷、感受的短文，正確運用目標(biāo)語法與詞匯。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生對旅行的興趣，培養(yǎng)“探索世界、尊重多元文化”的意識（如對比中外旅行禮儀）。2.體會旅行中的成長與收獲，通過小組合作任務(wù)增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.核心詞匯、短語的語境化理解與運用（如結(jié)合旅行場景辨析*journey,trip,travel*的差異）。2.現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)識別與語義把握（通過課文例句歸納“經(jīng)歷型”“結(jié)果型”用法）。3.閱讀策略（略讀、掃讀）的實踐與遷移（如應(yīng)用于課外旅行類文本）。（二）教學(xué)難點1.區(qū)分現(xiàn)在完成時與一般過去時的語境邊界（如“*I’veseentheGreatWall*”與“*IsawtheGreatWalllastyear*”的語義差異）。2.用英語生動描述旅行經(jīng)歷并融入個人感受（如避免“*Iwentthere.Itwasnice.*”的單調(diào)表達(dá)，學(xué)會用“*ThemomentIsteppedoffthetrain,Iwasamazedbytheancienttown’scharm.*”等豐富句式）。四、教學(xué)方法采用任務(wù)型教學(xué)法（TBL），以“旅行籌備—經(jīng)歷分享—旅行推薦”為主線設(shè)計階梯式任務(wù)；結(jié)合情境教學(xué)法（如創(chuàng)設(shè)“旅行社咨詢”“旅行博主打卡”等場景），增強(qiáng)語言運用的真實性；輔以合作探究法（小組討論、角色扮演），促進(jìn)學(xué)生在互動中內(nèi)化知識。五、教學(xué)過程（分3課時實施）第一課時：閱讀與詞匯（Reading&Vocabulary）1.情境導(dǎo)入（5分鐘）多媒體展示“全球特色旅行”圖片（如青藏鐵路、威尼斯水巷），提問：*“Haveyouevertraveledtoaplacethatleftyouadeepimpression?Shareyourstoryinonesentence.”*引出模塊主題“TravelJournal”，介紹旅行日記的文體功能（記錄經(jīng)歷、傳遞情感）。2.詞匯建構(gòu)（10分鐘）語境識詞：呈現(xiàn)課文片段（含核心詞匯），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文猜測詞義（如從“*Ipaidthefareandgotonthetrain*”推測*fare*意為“車費”）。趣味鞏固：開展“詞匯猜猜猜”活動——小組抽取詞匯卡，用英文解釋或肢體語言描述（如用“*Youneedtobuythisbeforetakingabus*”提示*fare*），其他組搶答，強(qiáng)化詞匯記憶。3.閱讀探究（25分鐘）略讀（Skimming）：學(xué)生快速瀏覽課文，完成任務(wù)：*“Whowrotethejournal?Wheredidshe/hetravel?What’sthemainidea?”*（培養(yǎng)主旨概括能力）。掃讀（Scanning）：設(shè)計細(xì)節(jié)問題（如“*Whatwastheweatherlikeduringthejourney?Howdidthewriterfeelaboutthetrip?*”），學(xué)生定位信息并分享，訓(xùn)練信息提取能力。文化拓展：分組討論“課文中提到的交通方式（如train,boat）在不同國家的文化意義”（如日本新干線的準(zhǔn)時文化、威尼斯貢多拉的浪漫意象），拓寬文化視野。4.語法聚焦（15分鐘）例句對比：從課文中提取含現(xiàn)在完成時（如*“I’veneverseensuchabeautifullandscape”*）與一般過去時（如*“Isawmanymountains”*）的句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察時態(tài)結(jié)構(gòu)與語義差異（現(xiàn)在完成時強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷對現(xiàn)在的影響”，一般過去時側(cè)重“過去的事實”）。情境造句：給出場景（如“描述一次難忘的旅行”），學(xué)生用兩種時態(tài)造句（如*“IhavetraveledtoBeijing./ItraveledtoBeijinglastsummer.”*），小組互評語法準(zhǔn)確性，教師總結(jié)規(guī)律。5.小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）總結(jié)重點：詞匯（*journal,fare*等）、語法（現(xiàn)在完成時的語境運用）、閱讀策略（略讀、掃讀）。作業(yè)：用所學(xué)詞匯與語法，寫一段“我的旅行經(jīng)歷”（100詞左右），并預(yù)習(xí)下節(jié)課“聽說”內(nèi)容。第二課時：聽說與口語（Listening&Speaking）1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）邀請學(xué)生分享作業(yè)中的旅行經(jīng)歷，其他同學(xué)用現(xiàn)在完成時提問（如*“Haveyouevertraveledbyplane?Howdidyoufeel?”*），復(fù)習(xí)舊知，自然過渡到“旅行交流”主題。2.聽力實踐（20分鐘）預(yù)聽預(yù)測：呈現(xiàn)聽力主題“TravelExperiences”，學(xué)生根據(jù)圖片（如機(jī)場、火車站）預(yù)測對話內(nèi)容（如交通方式、旅行感受），激活相關(guān)詞匯。聽中任務(wù)：第一遍聽，回答“*Wheredidthespeakerstravel?Whattransportdidtheyuse?*”；第二遍聽，記錄細(xì)節(jié)（如“*Howlongwasthetrip?Whatdidtheylikemost?*”）。聽后拓展：小組討論聽力內(nèi)容，補充“如果是自己，會推薦什么特色活動”，然后角色扮演（一組扮“游客”，一組扮“當(dāng)?shù)厝恕保?，模仿對話語音語調(diào)，提升口語流利度。3.口語任務(wù)：旅行社咨詢（25分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：班級模擬“國際旅行社”，學(xué)生分組：一組為“游客”（需咨詢旅行線路、交通方式、景點特色），一組為“工作人員”（用英語推薦并答疑）。展示與評價：各組展示對話，其他組從“語言準(zhǔn)確性”“流利度”“情境貼合度”三方面評價，教師點評并總結(jié)“旅行推薦”的實用話術(shù)。4.作業(yè)（5分鐘）錄制一段“旅行推薦視頻”（1-2分鐘），用英語介紹目的地、交通方式、特色，下節(jié)課分享。第三課時：寫作與綜合運用（Writing&IntegratedSkills）1.導(dǎo)入：旅行博主分享（5分鐘）播放學(xué)生的“旅行推薦視頻”片段，引發(fā)興趣，導(dǎo)入寫作主題“WriteaTravelJournalEntry（撰寫旅行日記）”。2.寫作指導(dǎo)（15分鐘）結(jié)構(gòu)分析：展示優(yōu)秀旅行日記范文，分析結(jié)構(gòu)（開頭：時間/地點；主體：經(jīng)歷/見聞/感受；結(jié)尾：總結(jié)/感悟），提煉寫作框架。語言潤色：提供“情感類詞匯庫”（如*amazing,breathtaking,unforgettable*）與“高級句型”（如*“ItwasthefirsttimeIhad...”,“ThemomentI...,Ifelt...”*），幫助學(xué)生豐富表達(dá)。3.寫作實踐（25分鐘）學(xué)生獨立撰寫旅行日記（120詞左右），可結(jié)合個人經(jīng)歷或虛構(gòu)有趣的旅行故事（如“與朋友的露營之旅”“探秘古村落”）。小組互評：交換日記，根據(jù)“內(nèi)容完整性（是否含時間、經(jīng)歷、感受）”“語法準(zhǔn)確性（現(xiàn)在完成時運用）”“語言豐富性（詞匯/句型多樣性）”進(jìn)行評價，提出修改建議（如“可以用‘*ThesunsetoverthelakewassobreathtakingthatIcouldn’thelptakingphotos*’替代‘*Thesunsetwasnice*’”）。4.展示與總結(jié)（10分鐘）邀請優(yōu)秀作品作者朗讀，全班欣賞并交流“最打動你的旅行細(xì)節(jié)”。教師總結(jié)寫作技巧（結(jié)構(gòu)清晰、情感真摯、語言生動）與語言要點（現(xiàn)在完成時的正確運用）。作業(yè)：完善日記，上傳至班級英語學(xué)習(xí)平臺，閱讀同學(xué)的日記并留言評論（如*“Yourdescriptionofthemountainviewmademewanttovisitthere!Howdidyoufeelwhenyousawthesunrise?”*），深化語言交流。六、教學(xué)評價（一）過程性評價課堂參與：觀察學(xué)生在小組討論、角色扮演中的發(fā)言質(zhì)量（語言準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性）。作業(yè)反饋：分析“旅行經(jīng)歷短文”“推薦視頻”的詞匯/語法運用、內(nèi)容完整性，針對性輔導(dǎo)。同伴互評：通過“日記評論”“小組互評表”，培養(yǎng)