錨定方向，精準施策——高三地理二輪復(fù)習(xí)高三復(fù)習(xí)計劃2025年8月至2026年2月知識點全覆蓋重基礎(chǔ)、廣度2026年3月至4月下旬突破重難點重能力、深度2026年5月至高考模擬實戰(zhàn)考前自主梳理重狀態(tài)、信心一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)沖刺階段一輪目標定位：以教材為抓手，夯實基礎(chǔ)和知識體系的構(gòu)建二輪目標定位：以問題為導(dǎo)向，以提高學(xué)生解決問題的能力一輪復(fù)習(xí)是撒網(wǎng)圍獵，筑牢領(lǐng)地全面覆蓋——廣度二輪復(fù)習(xí)是設(shè)伏狙擊，精準破局精準突破——深度、能力沖刺階段是收網(wǎng)清點，整裝待發(fā)實戰(zhàn)沖刺——模擬一場層層遞進的地理“捕獵”行動！二輪復(fù)習(xí)是設(shè)伏狙擊，精準破局1、分析獵物習(xí)性，鎖定核心目標2、布設(shè)戰(zhàn)術(shù)陷阱，強化解題技巧3、圍殲難點獵物，彌補能力短板一場層層遞進的地理“捕獵”行動！內(nèi)容概要一、聚焦高考：明晰高考核心考查內(nèi)容二、素養(yǎng)立意：把握高考命題核心導(dǎo)向三、靶向復(fù)習(xí)：強化高考得分核心能力聚焦高考：明晰高考核心考查內(nèi)容高考評價體系、教育部通知、新課標、教材高考評價體系（理論框架：一核四層四翼）“一核”——考查目的（為什么考？）

“立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)”“四層”——考查內(nèi)容（考什么？）

“必備知識、核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力”

“四翼”——考查要求（怎么考？）”基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性“一、高考評價體系——高考命題指導(dǎo)思想、教考銜接的依據(jù)一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)1.

摒棄機械刷題，強化思維訓(xùn)練：備考需從“知識記憶”轉(zhuǎn)向“思維鍛造”，將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的“思維工具”。2.

構(gòu)建系統(tǒng)知識體系，強化跨學(xué)科融合：打破學(xué)科內(nèi)碎片化知識格局，建立結(jié)構(gòu)化知識網(wǎng)絡(luò)，提升綜合知識運用能力。3.

立足真實情境，提升實踐能力：關(guān)注生產(chǎn)生活實際、科技發(fā)展、社會治理等真實場景，將學(xué)科知識與現(xiàn)實問題結(jié)合。4.

重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重理實結(jié)合：在提升學(xué)業(yè)成績的同時，積極參與社會實踐、科研創(chuàng)新、志愿服務(wù)等活動，豐富綜合素質(zhì)材料。5.

緊扣新課標要求，精準對接考教要求：復(fù)習(xí)內(nèi)容嚴格依據(jù)課程標準，關(guān)注考教銜接的命題導(dǎo)向，回歸課堂本源，確保備考方向與評價要求一致。教學(xué)與備考方向一、高考評價體系——高考命題指導(dǎo)思想、教考銜接的依據(jù)二、“新高考”的變革——命題、備考的方向2021年：落實立德樹人，強化家國情懷培育，以生態(tài)治理、區(qū)域發(fā)展實踐為情境，引導(dǎo)知識靈活應(yīng)用，弱化機械記憶；二、“新高考”的變革——命題、備考的方向2022年：挖掘傳統(tǒng)文化人地智慧，聚焦地理要素與時空綜合，通過生產(chǎn)生活真實情境，考查地理過程與要素相互作用；二、“新高考”的變革——命題、備考的方向2023年：緊扣國家戰(zhàn)略，強化多尺度區(qū)域嵌套考查，拓展科研學(xué)術(shù)情境，注重知識融會貫通與真實問題探究；二、“新高考”的變革——命題、備考的方向2024年：聚焦思維品質(zhì)培育，通過結(jié)構(gòu)不良情境與開放辯證設(shè)問，強化邏輯思維與探究能力，深化考教銜接；二、“新高考”的變革——命題、備考的方向2025年：精準對接“雙碳”等國家戰(zhàn)略，創(chuàng)新畫圖、方案設(shè)計題型，考查實踐力與完整邏輯鏈構(gòu)建，推動素養(yǎng)教學(xué)落地。維度新高考命題（2021-2025）核心變化目標定位素養(yǎng)本位，強調(diào)價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重從“考知識”到“考素養(yǎng)與能力”，實現(xiàn)全面育人內(nèi)容選擇真實情境+主干知識，融入時代主題與跨學(xué)科素材從“書本知識”到“真實問題”，增強實用性與綜合性試題形式開放探究、反套路、形式多元（如跨學(xué)科、情境化設(shè)計）從“機械刷題收益高”到“思維含量決定區(qū)分度”教學(xué)導(dǎo)向考教銜接，引導(dǎo)回歸課標、回歸課堂從“應(yīng)試訓(xùn)練”到“素養(yǎng)培育”，推動課堂轉(zhuǎn)型評價重心側(cè)重思維過程與品質(zhì)，區(qū)分度依賴開放度與探究性從“難度篩選”到“能力與素養(yǎng)分層”命題理念的核心變化二、“新高考”的變革——命題、備考的方向

高考命題堅持的原則“無價值，不入題”是指高考緊扣時代主題與時代精神，加強對學(xué)生理想信念、道德品質(zhì)、奮斗精神、愛國情懷等方面的引導(dǎo)和考查，將立德樹人融入高考試題中?！盁o情境，不成題”是指緊密結(jié)合社會熱點問題、社會經(jīng)濟發(fā)展成就、科學(xué)技術(shù)進步、生產(chǎn)生活實際等創(chuàng)設(shè)真實情境，考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識方法解決實際問題的能力?！盁o任務(wù)，不立題”堅持問題導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動，以解決實際問題和學(xué)科任務(wù)為考查目標，要求學(xué)生運用所學(xué)知識、調(diào)動關(guān)鍵能力，尋找解決問題的方案?！盁o思維，不命題”是指高考突出對學(xué)生關(guān)鍵能力、思維過程和思維品質(zhì)的考查要求。二、“新高考”的變革——命題、備考的方向三、2025版高中地理新課標——教學(xué)、命題、備考的依據(jù)2025版高中地理新課標核心變化：1、課程理念與導(dǎo)向升級：明確以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將“綠色低碳發(fā)展”納入課程宗旨；課程理念從“四條基本理念”優(yōu)化為“四大堅持”（育人為本、素養(yǎng)導(dǎo)向、知行合一、以評促學(xué)），邏輯鏈條更清晰，突出“以評促學(xué)”。2、核心素養(yǎng)內(nèi)涵深化與整合：四大核心素養(yǎng)新增時代內(nèi)涵（如人地協(xié)調(diào)觀融入國家安全、區(qū)域認知關(guān)聯(lián)人類命運共同體），明確四者為有機整體（人地協(xié)調(diào)觀為核心價值觀，綜合思維與區(qū)域認知為核心思維方式，地理實踐力為核心行動能力），打破素養(yǎng)分立認知。2025版地理新課標——教學(xué)、命題、備考的依據(jù)2025版高中地理新課標核心變化：3、課程內(nèi)容凸顯國家關(guān)切：模塊結(jié)構(gòu)不變，但內(nèi)容要求更具時代性。必修強化“人與自然和諧共生”“城鄉(xiāng)融合發(fā)展”；選擇性必修深度對接國家戰(zhàn)略（如強化總體國家安全觀，新增碳排放分析、自然保護地等內(nèi)容）；選修教學(xué)提示更具體，聚焦真實情境。4、學(xué)業(yè)質(zhì)量體系結(jié)構(gòu)性重塑：從“四級水平”整合為“三級水平”（水平1對應(yīng)合格考，水平3對應(yīng)等級考最高要求）；描述框架從“素養(yǎng)分立”轉(zhuǎn)向“綜合性、區(qū)域性、實踐性”三維整合；明確以“情境復(fù)雜度”為水平劃分關(guān)鍵依據(jù)，新增“結(jié)構(gòu)良好情境”與“結(jié)構(gòu)不良情境”的核心概念。2025版地理新課標——教學(xué)、命題、備考的依據(jù)2025版高中地理新課標核心變化：5、實施與評價路徑優(yōu)化：教學(xué)案例迭代升級，更聚焦可持續(xù)發(fā)展與中國式現(xiàn)代化目標；新增“生成式人工智能”融入深度探究學(xué)習(xí)；考試評價多元化，合格考可采用上機、實驗、野外考察等非紙筆形式；命題強調(diào)核心素養(yǎng)全面考查，明確情境創(chuàng)設(shè)的四大特征（教育性、真實性、適切性、創(chuàng)新性）。2025版高中地理新課標的變化，本質(zhì)上是推動地理教育從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)型。高考地理命題將更加凸顯價值引領(lǐng)、素養(yǎng)整合、情境真實、應(yīng)用導(dǎo)向的特征，命題方向持續(xù)向“考能力、考思維、考應(yīng)用”深度轉(zhuǎn)型。復(fù)習(xí)備考則需緊扣課標要求，以核心素養(yǎng)培育為主線，通過知識體系重構(gòu)、素養(yǎng)靶向訓(xùn)練、情境解題強化，實現(xiàn)從“解題”到“解決真實地理問題”的能力躍遷。2025版地理新課標——教學(xué)、命題、備考的依據(jù)素養(yǎng)立意：把握高考命題核心導(dǎo)向全國卷、各省試題高頻考點、考查特點近三年高考各省區(qū)地理試卷使用情況21省市區(qū)（22套）2023年——18套2024年——22套2025年——25套一、價值引領(lǐng)貫穿全卷：緊扣國家戰(zhàn)略與文化傳承，落實立德樹人把握高考命題核心導(dǎo)向命題特點：以“人地關(guān)系”為核心紐帶，將國家戰(zhàn)略、文化傳承與地理原理深度融合，實現(xiàn)“價值塑造+知識考查+能力培養(yǎng)”三位一體。命題高頻聚焦“生態(tài)安全、能源轉(zhuǎn)型、區(qū)域協(xié)調(diào)”三大方向1、聚焦國家重大戰(zhàn)略落地高頻考向——“雙碳”目標、能源安全、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)治理、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等主題命題邏輯——“戰(zhàn)略背景→區(qū)域?qū)嵺`→原理應(yīng)用→影響評價”。例——（2025·全國卷）吉林省通榆縣風(fēng)能資源十分豐富。2009年，當?shù)亻_始打造風(fēng)電裝備制造產(chǎn)業(yè)集群，現(xiàn)已構(gòu)建包括制造主機葉片、塔筒、電機、緊固件等組件的全產(chǎn)業(yè)鏈，并形成“風(fēng)電場＋制造基地＋風(fēng)電消納”聯(lián)動發(fā)展模式。為促進風(fēng)電消納，當?shù)匾M電池儲能、氫化工、大數(shù)據(jù)、機械制造等產(chǎn)業(yè)，并建設(shè)“吉電南送”超高壓輸電工程。據(jù)此完成下面小題。1、當?shù)匦纬娠L(fēng)電裝備制造產(chǎn)業(yè)集群，可為風(fēng)電場節(jié)約（

）①組件運輸成本②基礎(chǔ)建設(shè)成本③運營維護成本④環(huán)境保護成本A.①③B.①④C.②③D.②④2、當?shù)匚姵貎δ?、氫化工、大?shù)據(jù)、機械制造等產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素是（

）A.交通

B.勞動力C.能源

D.技術(shù)3、當?shù)貙嵤帮L(fēng)電場＋制造基地＋風(fēng)電消納”聯(lián)動發(fā)展模式，可以（

）①規(guī)避產(chǎn)能過剩風(fēng)險②降低勞動用工價格③減緩技術(shù)升級壓力④促進風(fēng)能資源利用A.①③B.①④C.②③D.②④呈現(xiàn)“風(fēng)電場+制造基地+風(fēng)電消納”聯(lián)動模式——“四個革命一個合作”是中國能源安全新戰(zhàn)略（能源消費革命、能源供給革命、能源技術(shù)革命、能源體制革命，一個合作是全方位加強能源國際合作）1、聚焦國家重大戰(zhàn)略落地2、深挖傳統(tǒng)文化中的人地智慧高頻考向——“傳統(tǒng)水利、古村落布局、特色農(nóng)業(yè)模式”，命題邏輯——“傳統(tǒng)實踐→地理原理→當代啟示”例——（2024新課標卷）湖南省永順縣雙鳳村是一個典型的土家族村寨，地處武陵山區(qū)腹地。村寨中一條小溪蜿蜒流淌，潺潺水聲伴隨著彎彎青石板路和依山而建的土家轉(zhuǎn)角吊腳樓，勾勒出一幅土家山寨的美麗畫卷，被譽為中國“土家第一村”。圖1示意雙鳳村的建筑分布，圖2顯示在建的轉(zhuǎn)角吊腳樓。據(jù)此完成下面小題。1.雙鳳村傳統(tǒng)民居的空間分布特點是A.沿等高線分布B.沿溪流分布C.圍繞公共建筑分布D.沿公路分布2.雙鳳村傳統(tǒng)民居的轉(zhuǎn)角設(shè)計主要是為了A.適應(yīng)潮濕環(huán)境B.便于就地取材C.充分利用空間D.追求視覺美觀3.擺手堂（含土王祠）、風(fēng)雨橋為雙鳳村村民進行公共活動和交流提供場所。這體現(xiàn)了鄉(xiāng)村公共空間的①均衡性②經(jīng)濟性③公益性④文化性A.①②B.①③C.②④D.③④中國“土家第一村”的湖南省永順縣雙鳳村為案例——展現(xiàn)我國少數(shù)民族典型傳統(tǒng)村落的布局特色，以此反映我國在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護和傳承方面2、深挖傳統(tǒng)文化中的人地智慧例——（2025年全國卷）江西省吉安市渼陂（měibēi）古村，地處贛江支流富水河下游河畔，地勢低洼，常遭洪澇災(zāi)害。為減輕水患，早期人們挖掘水塘，后逐漸形成“兩河一塘（群）”水系（下圖）：富水河水經(jīng)進水閘入村后分為兩支，各串聯(lián)若干水塘，并連接街巷的排水溝渠，最后匯入渼水；渼水經(jīng)分流水閘分為兩支匯入富水河。據(jù)此完成下面小題。2、深挖傳統(tǒng)文化中的人地智慧4.渼陂古村早期挖掘水塘的目的是（

）A.提供水源B.方便運輸C.養(yǎng)殖水產(chǎn)D.蓄積雨洪5.渼陂古村“兩河一塘（群）”水系在有效防御水患的同時，實現(xiàn)了村落內(nèi)（

）A.水資源節(jié)約利用B.引水排水等量C.水體不斷更新D.地下水位下降6.渼陂古村治水模式對生態(tài)建設(shè)的啟示是（

）A.廣泛植樹種草，加快碳匯建設(shè)B.因地制宜治水，合理利用自然C.加強雨污分流，促進環(huán)境改善D.減少人類干預(yù)，實現(xiàn)自然恢復(fù)以江西古村“兩河一塘”水系布局為情境，既考查區(qū)域認知，又傳遞可持續(xù)發(fā)展理念。探討該布局對當代鄉(xiāng)村水利建設(shè)的啟示3、強化家國情懷與全球視野高頻考向——中國式現(xiàn)代化、糧食能源生態(tài)安全、重大工程與鄉(xiāng)村振興、一帶一路、國際合作、全球氣候治理、命題邏輯——國內(nèi)案例側(cè)重“發(fā)展成就+問題解決”，國際案例側(cè)重“全球合作+經(jīng)驗借鑒”。3.20世紀50年代，第一拖拉機制造廠創(chuàng)建于河南省，主要因為當時該?。?/p>

）A.人口眾多

B.經(jīng)濟發(fā)達 C.耕地廣布 D.技術(shù)先進4.該貨運專列將農(nóng)機裝備運輸?shù)皆颇夏ズ┛诎?，通過的線路包含（

）A.成昆線 B.哈大線 C.京滬線 D.蘭新線例——（2024年重慶卷）20世紀50年代，第一拖拉機制造廠創(chuàng)建于河南省洛陽市，是我國農(nóng)機裝備制造特大型企業(yè)。2023年12月，洛陽首次開通中老鐵路國際貨運列車。該列車從洛陽出發(fā)，經(jīng)陜西省后一路向南，由云南省磨憨口岸抵達老撾首都萬象，為我國農(nóng)機裝備出口到東南亞國家增添了一條國際物流通道。據(jù)此完成下面小題。3、強化家國情懷與全球視野“中老鐵路國際貨運”主題：

以洛陽開通中老鐵路國際貨運列車為情境，考查交通建設(shè)對區(qū)域貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響，對接“一帶一路”倡議。例——（2025·四川卷）瀾滄江發(fā)源于我國青藏高原，出境后稱湄公河。湄公河是東南亞最長的河流，流經(jīng)柬埔寨和越南所在的三角洲后注入南海。湄公河河口附近地區(qū)地勢低平，河湖眾多，盛產(chǎn)水稻、熱帶水果等，人口稠密。經(jīng)過19世紀末以來的大規(guī)模開發(fā)，人工河渠發(fā)達、農(nóng)田成倍增長，海岸、河堤侵蝕嚴重。圖1示意湄公河河口附近地區(qū)水系，圖2示意1998—2008年乙地河床的侵蝕、堆積狀況。（1）說明1998—2008年乙地泥沙沉積厚度從河床到最高洪水位之間的差異。（4分）（2）分析極端旱澇對該三角洲泥沙沉積的影響。（8分）（3）若從甲地向丙地開挖出海運河，推測該運河內(nèi)沉積泥沙的來源。（4分）“跨境河流生態(tài)治理”主題：——聚焦瀾滄江-湄公河合作，考查流域協(xié)同治理，培養(yǎng)全球視野3、強化家國情懷與全球視野備考方向：專項訓(xùn)練“價值+原理”答題邏輯：

先明確案例背后的國家戰(zhàn)略/文化內(nèi)涵（價值層），再結(jié)合地理原理分析（知識層），最后總結(jié)實踐意義（應(yīng)用層），避免只談原理不談價值。一、價值引領(lǐng)貫穿全卷：緊扣國家戰(zhàn)略與文化傳承，落實立德樹人把握高考命題核心導(dǎo)向二、素養(yǎng)考查精準深化：從分立測評到整合落地，聚焦核心能力素養(yǎng)考查：從單素養(yǎng)全覆蓋”升級“多素養(yǎng)整合考查”核心特征：“以真實任務(wù)為載體，多素養(yǎng)協(xié)同應(yīng)用”。其中“綜合思維+區(qū)域認知”是得分核心，“地理實踐力”考查占比逐年提升，“人地協(xié)調(diào)觀”貫穿所有綜合題。把握高考命題核心導(dǎo)向1、區(qū)域認知高頻考向——“多尺度區(qū)域關(guān)聯(lián)+要素定位”命題特點——以“宏觀區(qū)域背景+微觀區(qū)域案例”切入，要求精準把握不同尺度區(qū)域的特征差異例——（2023年全國甲卷）圖1顯示地中海北岸某地水系分布，①②③④為湖泊，其中①②③分別與入湖河流構(gòu)成獨立水系，研究者在野外考察中發(fā)現(xiàn)，①②③南側(cè)高地上均存在谷地，谷底卵石堆積，研究表明該地曾發(fā)生過水系重組。據(jù)此完成下面小題。1.

推測①②③的湖泊類型、湖水主要輸出方式分別為A.淡水湖、下滲

B.淡水湖、蒸發(fā)

C.咸水湖、下滲

D.咸水湖、蒸發(fā)2.

判斷①②③南側(cè)谷地是A.狹長湖盆

B.斷流河道

C.古冰川槽谷

D.泥石流通道3.

據(jù)水系變化推測，MN一線A.南部抬升，背部沉降

B.南部沉降，北部抬升C.褶皺隆起

D.褶皺凹陷“希臘某區(qū)域水系演變”——結(jié)合宏觀板塊運動與微觀斷層作用分析水系形成，體現(xiàn)區(qū)域認知的尺度性。1、區(qū)域認知例——(2024·新課標卷)容積率是城市建設(shè)用地地塊上總建筑面積與地塊面積的比值。一般來說，工業(yè)園區(qū)中樓層越多，容積率越高。如圖示意某城市工業(yè)園區(qū)規(guī)劃的功能分區(qū)。其中，各產(chǎn)業(yè)園容積率按照適合生產(chǎn)的最大容許程度取值，以提高土地利用效率。生活居住區(qū)曾有以高層建筑為主的高容積率和以中高層建筑為主的低容積率兩個規(guī)劃方案，政府部門最后采納了低容積率方案。據(jù)此完成下面下題。1.如圖所示的各產(chǎn)業(yè)園中，規(guī)劃容積率最高和最低的可能是（

）A.Ⅲ和Ⅰ

B.Ⅳ和Ⅰ

C.Ⅱ和Ⅲ

D.Ⅳ和Ⅱ2.推測政府部門采納生活居住區(qū)低容積率方案的目的是（

）①打造舒適生活空間②提升建筑物質(zhì)量③與城區(qū)建筑相協(xié)調(diào)④提高土地出讓價格A.①③

B.①④

C.②③

D.②④“工業(yè)園區(qū)容積率”主題：

宏觀呈現(xiàn)城市產(chǎn)業(yè)布局，微觀聚焦容積率對土地利用效率的影響，考查“宏觀區(qū)域-微觀地塊”的尺度轉(zhuǎn)換能力。1、區(qū)域認知2、綜合思維高頻考向——要素關(guān)聯(lián)+時空動態(tài)分析命題邏輯——以“過程鏈”形式呈現(xiàn)，要求構(gòu)建“成因-過程-影響-對策”的完整邏輯鏈。例——（2024·全國卷）阿拉斯加某冰川前端（61.5°N，142.9°W附近）的冰面上，呈斑塊狀分布著少量的礦物質(zhì)，并生長著一種苔蘚球。這種苔蘚球內(nèi)部由生物體和有機殘體交織，形成相對獨立的生存環(huán)境。它們靠暖季在冰面上滾動方能維持生存，被形象地稱為“冰川老鼠”。圖2是冰面上的苔蘚球照片。據(jù)此完成下面小題。6．最能增加該地冰面礦物質(zhì)的是（

）A．冰蝕洼地凍融

B．冰川兩側(cè)河流沉積C．大氣粉塵沉降

D．冰面礫石物理風(fēng)化7．“冰川老鼠”在暖季滾動使其（

）A．排出水分B．獲得養(yǎng)分C．躲避陽光D．保持熱量8．暖季“冰川老鼠”內(nèi)部比周邊大氣（

）A．平均溫度高B．氧氣含量高C．水汽含量低D．氣壓波動大“阿拉斯加冰川老鼠”——

以苔蘚球（冰川老鼠）為情境，設(shè)問“分析苔蘚球在冰面營造獨立生態(tài)系統(tǒng)的條件”，需整合生物群落演替、物理風(fēng)化（巖屑堆積）、化學(xué)風(fēng)化（礦物分解）等多要素，體現(xiàn)要素綜合。2、綜合思維冰川老鼠（苔蘚墊）下坡運動的潛在機制的概念模型在時間1時，苔蘚墊位于冰川表面，保護它們下面的冰免受陽光照射，并局部降低消融速率。在時間2，隨著周圍的冰融化，苔蘚墊下形成了一個冰基座，苔蘚墊被留在一個高架的基座上。到時間3時，基座已經(jīng)達到某個臨界高度或角度，使得苔蘚墊從升高的基座位置滑動或滾動。最后，停留在冰面上，苔蘚球“翻轉(zhuǎn)”，露出以前的底面。然后循環(huán)可以重新開始，最終結(jié)果是冰川上的苔蘚墊向下運動。2、綜合思維3、地理實踐力高頻考向——從“情境認知”轉(zhuǎn)向“任務(wù)實操”，命題邏輯——“地理工具使用+實踐方案設(shè)計”，素材多來自研學(xué)、調(diào)查、實驗等真實場景。例——（2025年貴州卷）我國西南喀斯特山區(qū)地表蓄水能力通常較弱，水資源利用率較低（水資源利用率是區(qū)域用水量在水資源可利用總量中的占比）。圖1示意某地喀斯特地貌剖面及降雨徑流過程，圖2示意該地區(qū)地下河出口處某時段實測降雨及徑流響應(yīng)的兩種模擬曲線。（1）指出圖2中更符合流量實測情況的曲線并說明理由。（2）分析該區(qū)域地表蓄水能力弱的原因。（3）從資源開發(fā)的角度，提出喀斯特山區(qū)提高水資源利用率的措施。西南喀斯特山區(qū)為情境，分析喀斯特地區(qū)地表徑流變化特征、地表蓄水能力弱的原因、提高水資源利用率的措施考查地理實踐力素養(yǎng)。3、地理實踐力例——(2025安徽卷)5月某日，天氣晴朗，某研學(xué)小組在江蘇如東“光氫儲一體化”海上光伏示范項目基地開展研學(xué)活動。當?shù)乩么竺娣e的灘涂，建設(shè)集海上光伏發(fā)電、制氫加氫和儲能電站于一體的綜合性項目，實現(xiàn)綠電就地消納、轉(zhuǎn)化應(yīng)用。圖1示意如東地理位置，圖2為光伏項目景觀照片。研學(xué)活動一太陽高度角對太陽輻射的影響研究（1）研學(xué)小組利用傳感器測量當天到達地表的太陽輻射量日變化。請在下圖中用平滑曲線畫出預(yù)期實驗結(jié)果示意圖。研學(xué)活動二光氫儲一體化的必要性研究（2）分析該項目實施光氫儲一體化的必要性。研學(xué)活動三光伏項目帶來的生態(tài)價值研究（3）研學(xué)小組想從碳減排角度了解該光伏項目帶來的生態(tài)價值，計劃訪談相關(guān)生態(tài)環(huán)境專家，請為他們擬一份訪談提綱（要求至少列出3條）。以江蘇某研學(xué)小組在江蘇如東“光氫儲一體化”海上光伏示范項目基地開展研學(xué)活動為背景，考查太陽輻射的日變化（繪圖）、光氫儲一體化的必要性（調(diào)研）、光伏項目的生態(tài)價值（訪談），極具實踐性、創(chuàng)新性3、地理實踐力4、人地協(xié)調(diào)觀高頻考向——“辯證分析人地關(guān)系+提出可持續(xù)方案”命題邏輯——以“資源開發(fā)爭議、生態(tài)修復(fù)實踐”為情境，要求權(quán)衡發(fā)展與保護。例——（2023年全國甲卷）風(fēng)蝕粗化是風(fēng)蝕導(dǎo)致地表松散層細顆粒物流失、粗顆粒物所占比例增加的現(xiàn)象，其過程如圖5所示。某科研小組通過比較地表松散層表層和淺層的粗、細顆粒物含量，構(gòu)建了風(fēng)蝕粗化指數(shù)，該指數(shù)數(shù)值越大，說明表層比淺層粗顆粒物含量越高，圖6顯示青藏高原南部(針對風(fēng)蝕)采樣點粗化指數(shù)的分布。4、人地協(xié)調(diào)觀（1）說明風(fēng)蝕粗化過程中地表松散層風(fēng)蝕強度的變化。(6分)（2）指出圖6所示區(qū)域風(fēng)蝕粗化指數(shù)的空間分布特征，并解釋其原因。(8分)（3）分析耕作對風(fēng)蝕和風(fēng)蝕粗化指數(shù)的影響。(6分)（4）提出圖6所示區(qū)域因地制宜的風(fēng)蝕防治措施。(4分)“青藏高原南部風(fēng)蝕防治”——匹配區(qū)域自然特征與人類活動，體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀。備考方向：1、開展“素養(yǎng)整合專項訓(xùn)練”：選取典型綜合題，標注題目考查的核心素養(yǎng)，訓(xùn)練“一情境多素養(yǎng)”的聯(lián)動分析能力；2、強化地理實踐力落地：掌握核心實踐工具（等高線地形圖判讀、GIS圖層分析），強化自然地理各要素人類干預(yù)措施訓(xùn)練；3、構(gòu)建“人地關(guān)系辯證分析框架”：遇到生態(tài)、資源類試題，先梳理“人類活動-地理環(huán)境”的相互作用（有利/不利），再結(jié)合區(qū)域特征提出“因地制宜、可持續(xù)”的解決方案。二、素養(yǎng)考查精準深化：從分立測評到整合落地，聚焦核心能力把握高考命題核心導(dǎo)向三、情境設(shè)計真實多元：立足實踐場景，落實“無情境不成題”情境是命題的核心載體，三年命題呈現(xiàn)“從簡單模擬到真實復(fù)雜、從單一類型到多元融合”的趨勢核心特征：“真實情境=信息載體+問題背景+能力考查媒介”。其中“結(jié)構(gòu)不良情境”占比逐年提升，成為區(qū)分思維水平的關(guān)鍵把握高考命題核心導(dǎo)向1、生活實踐情境高頻考向——聚焦“生產(chǎn)生活中的地理問題”命題邏輯——“從生活現(xiàn)象中提取地理原理”，體現(xiàn)“地理有用”的學(xué)科價值。例——（2023年全國乙卷）豌豆尖是冬季時令蔬菜。貴州龍里豌豆尖生產(chǎn)歷史長、品質(zhì)優(yōu)，然而售價低，主要供應(yīng)周邊市場。2016年，龍里豌豆尖被認證為國家地理標志保護產(chǎn)品。近年來，通過與蔬菜經(jīng)銷商合作，利用快速冷鏈運輸，龍里豌豆尖以較高價格暢銷少數(shù)城市（如下圖）。據(jù)此回答完成下面小題。1、如今，龍里豌豆尖能夠以較高價格暢銷的關(guān)鍵是（

）①提高銷售價格②擴大種植規(guī)模③拓展銷售渠道④保持產(chǎn)品新鮮A.①②B.②③C.③④D.①④2、龍里豌豆尖主要供應(yīng)少數(shù)城市，是因為這些城市（

）A.人口規(guī)模大B.消費水平高C.飛機航班多D.冬季蔬菜少以貴州龍里豌豆尖的“產(chǎn)地-市場”對接為情境，考查農(nóng)業(yè)區(qū)位中的市場因素與交通條件，貼近日常生活。1、生活實踐情境2、學(xué)術(shù)探索情境高頻考向——“考查科學(xué)探究思維”命題邏輯——要求學(xué)生像地理研究者一樣“解讀數(shù)據(jù)-分析現(xiàn)象-得出結(jié)論”例——（2025年全國卷）冰川在運動過程中侵蝕下伏地表，常形成U形峽谷和洼地。冰川消融時，挾帶的物質(zhì)就會堆積下來。研究表明，英國湖區(qū)國家公園（如圖）曾被第四紀冰川覆蓋，湖泊和峽谷主要形成于冰川作用。該國家公園年均降水量超過2000毫米；河流流程短但水量較大、水流較急；湖泊較深，最深接近80米；山峰眾多，最高峰海拔接近1000米。（1）描述該國家公園湖泊的分布及形態(tài)特征。（2）分析冰川作用對該國家公園湖泊的分布及形態(tài)特征的影響。（3）解釋該國家公園河流水量較大、水流較急的原因。（4）說明該國家公園湖泊水位季節(jié)變化小的氣候原因。給出湖區(qū)的地貌圖、水文數(shù)據(jù)，設(shè)問鏈為“描述湖區(qū)地貌特征（現(xiàn)象描述）→分析地貌形成的冰川作用過程（成因分析）→探討冰川地貌對當前湖區(qū)生態(tài)旅游的影響（區(qū)域思考）”，復(fù)刻科研探究流程；2、學(xué)術(shù)探索情境3、區(qū)域特色情境高頻考向——自主命題省份的核心特色，素材聚焦本地重大工程、生態(tài)問題、產(chǎn)業(yè)發(fā)展命題邏輯——核心是“區(qū)域特征與原理的精準對接”，需重點關(guān)注本省典型區(qū)域。例——(2025河南卷)為推進南水北調(diào)后續(xù)工程高質(zhì)量發(fā)展，有效緩解豫東地區(qū)水資源供需矛盾，優(yōu)化供水結(jié)構(gòu)，河南省規(guī)劃實施南水北調(diào)豫東水資源配置工程。該工程從南水北調(diào)中線總干渠取水，采用地下管道向豫東地區(qū)10個縣區(qū)供水，全線通水后受益人口超過400萬人。下圖示意南水北調(diào)豫東水資源配置工程。據(jù)此完成下面三題。1.與從黃河取水相比，從南水北調(diào)中線總干渠取水的主要優(yōu)勢是(

)A.水量大B.水質(zhì)優(yōu)C.供水范圍廣D.輸水距離短2.豫東地區(qū)對調(diào)來的水應(yīng)優(yōu)先滿足(

)A.生活用水B.農(nóng)業(yè)用水C.工業(yè)用水D.生態(tài)用水3.該工程的實施有利于豫東地區(qū)(

)①解決水污染問題②緩解地下水超采問題③減少居民用水量④構(gòu)建多水源供水格局A.①②

B.①③

C.②④

D.③④“南水北調(diào)豫東工程”情境：結(jié)合豫東地區(qū)的水資源供需矛盾，考查本區(qū)域跨流域調(diào)水的影響3、區(qū)域特色情境4、情境復(fù)雜度提升高頻考向——“結(jié)構(gòu)不良情境”成為主流命題邏輯——“信息篩選+問題聚焦”，考查學(xué)生在復(fù)雜信息中提取有效信息的能力

例——（2024廣東卷）針對干旱區(qū)煤礦采空區(qū)治理和水資源短缺等問題，我國學(xué)者提出利用采空區(qū)建設(shè)地下水庫的建議。M煤礦礦區(qū)位于晉陜蒙交界地帶，屬溫帶大陸性季風(fēng)氣候，地下水資源豐富。該煤礦經(jīng)過多年開采，已形成采空區(qū)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該采空區(qū)水體中含有來自地表的污染物。圖示意M煤礦采空區(qū)及地層剖面。（1）簡述M煤礦礦區(qū)地表污染物進入采空區(qū)水體的自然地理過程。（2）分析在M煤礦采空區(qū)建設(shè)地下水庫的意義?！安煽諈^(qū)地下水庫”——結(jié)合晉陜蒙煤礦采空區(qū)的氣候、地質(zhì)條件，描述物質(zhì)運動自然過程，設(shè)計采空區(qū)地下水庫的生態(tài)意義。4、情境復(fù)雜度提升備考方向：1、搭建“多元情境素材庫”：分類收集生活實踐、學(xué)術(shù)探索、區(qū)域特色素材；2、專項訓(xùn)練“情境解讀能力”：針對結(jié)構(gòu)不良情境，總結(jié)信息篩選辦法；3、強化“情境-原理”快速對接：看到某類情境，立即聯(lián)想對應(yīng)的核心地理原理（如看到“風(fēng)電產(chǎn)業(yè)”，快速對接“能源資源分布、工業(yè)區(qū)位”）。三、情境設(shè)計真實多元：立足實踐場景，落實“無情境不成題”把握高考命題核心導(dǎo)向四、設(shè)問邏輯進階：反套路、重過程，強化思維鏈條考查設(shè)問特點：設(shè)問設(shè)計徹底打破“模板化答題”核心特點：“遞進式邏輯+開放性表達+過程化呈現(xiàn)”，重點考查學(xué)生的思維鏈條完整性與論證合理性?；A(chǔ)題設(shè)問直接關(guān)聯(lián)情境，難題設(shè)問側(cè)重邏輯延伸，區(qū)分度精準適配不同層次學(xué)生把握高考命題核心導(dǎo)向1、遞進式設(shè)問高頻考向——綜合題的核心設(shè)問形式命題邏輯——通過“層層深入”的設(shè)問鏈，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整思維鏈，避免碎片化答題。例——（2024新課標）在寒冷地區(qū)的高（臺）地上，流水少量匯于局部洼地，同時帶來氮磷等營養(yǎng)元素供洼地內(nèi)濕（水）生植物生長。這些洼地中植物死亡殘體分解緩慢且不徹底，以泥炭形式積累，形成典型泥炭濕地（a），當泥炭堆積高于周圍區(qū)域時，水流方向發(fā)生變化，濕地水中氮磷等營養(yǎng)元素缺乏，只能生長蘚類等耐貧營養(yǎng)生物，積累成過濕的墊狀泥炭蘚層，形成雨養(yǎng)型泥炭濕地（b）。(1)分析寒冷的氣候在泥炭濕地發(fā)育中的作用。(2)簡述典型泥炭濕地和雨養(yǎng)型泥炭濕地水流方向與生物量的差異。(3)指出雨養(yǎng)型泥炭濕地發(fā)育的地形條件。(4)說明雨養(yǎng)型泥炭濕地發(fā)育過程中，水中營養(yǎng)元素逐步減少的原因。(5)分析墊狀泥炭蘚層高于周邊地面但仍能處于過濕狀態(tài)的原因?！坝牮B(yǎng)泥炭濕地”情境，

將濕地發(fā)育拆分為5個遞進問題，涵蓋生物、水文、氣候、土壤、地貌的相互作用，邏輯鏈條環(huán)環(huán)相扣。1、遞進式設(shè)問2、開放性與辯證性設(shè)問高頻考向——鼓勵多元視角，評分標準從“標準答案”轉(zhuǎn)向“邏輯+證據(jù)”命題邏輯——考查論證能力例——（2023年全國乙卷）【旅游地理】景區(qū)數(shù)字化極大地豐富了旅游活動的形式與內(nèi)容。例如，“數(shù)字敦煌”“數(shù)字故宮”等項目，通過“一站式”游覽、電子導(dǎo)覽、直播“云游”等線上線下相結(jié)合的方式，為旅游者提供了對旅游景觀不同的認知與體驗。評價景區(qū)數(shù)字化對游客認知和體驗旅游景觀的影響。（10分）“景區(qū)數(shù)字化影響”——需辯證分析有利（提升認知效率、豐富認知內(nèi)容）與不利（降低實地體驗感）影響，體現(xiàn)思維的辯證性。2、開放性與辯證性設(shè)問3、題型創(chuàng)新突破高頻考向——出現(xiàn)“畫圖類、列舉類、學(xué)術(shù)研討類”新題型命題邏輯——核心是“考查實操能力與簡潔表達能力”，打破傳統(tǒng)文字答題的局限。任務(wù)二

設(shè)計信息系統(tǒng)在老師的指導(dǎo)下，小組運用地理信息技術(shù)，為該流域設(shè)計水情監(jiān)測系統(tǒng)。（2）結(jié)合圖b，說明6—8月需要重點關(guān)注的數(shù)據(jù)并繪制流域水情監(jiān)測系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框圖。例——（2024北京卷）閱讀圖文材料，完成下列要求。

某校地理小組到滹沱河流域開展研學(xué)活動。圖a為滹沱河流域局部示意圖，圖b為流域水情監(jiān)測系統(tǒng)的相關(guān)模塊。讀圖，回答下列問題。羅列關(guān)注的數(shù)據(jù)，厘清邏輯關(guān)系，繪制水情監(jiān)測系統(tǒng)框圖、思維可視化表達3、題型創(chuàng)新突破綜合題組1:人文地理——遼寧大連松木島化工園區(qū)與S村發(fā)展（3）最近，某中學(xué)研學(xué)小組在該地考察黃河浮雕過程中，發(fā)現(xiàn)在圖2中階地②上的粉砂層表層沉積物粒徑呈現(xiàn)下粗、上細的特征，同學(xué)們推測這與黃河水流中的攜泥沙差異性沉降相關(guān)。請你設(shè)計一個小實驗（寫出主要的實驗步驟），根據(jù)實驗結(jié)果證實該研學(xué)小組的推測是合理的。例——（2025廣東卷）在晉陜峽谷山西臨縣段黃河兩側(cè)有河流階地發(fā)育。在該地黃河?xùn)|岸崖壁上發(fā)育的微地貌、因其形態(tài)各異、凹凸有致而被形象地稱為“黃河浮雕”（圈1）、其發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)由堅硬砂巖和較軟泥巖互層構(gòu)成。黃河浮雕出現(xiàn)于圈2所示部位。圖3示意某學(xué)者提出的外力作用對黃河浮雕形成的影響過程模式。實驗?zāi)康模禾骄糠凵皩颖韺映练e物粒徑呈現(xiàn)下粗、上細的特征實驗原理：重力分選導(dǎo)致的差異性沉降實驗器材：燒杯、水、粗細不同的泥沙、玻璃棒實驗步驟：燒杯中加入水和粗細不同的泥沙，用玻璃棒攪拌，靜置實驗結(jié)果：燒杯中較粗顆粒先沉降，較細顆粒后沉降，在燒杯底沉積層顆粒呈現(xiàn)下粗、上細特征。驗證驗證沉積層粒徑現(xiàn)象觀察——思考形成原理——設(shè)計實驗步驟3、題型創(chuàng)新突破備考方向：1、強化“邏輯鏈條訓(xùn)練”：針對遞進式設(shè)問，總結(jié)——成因類（要素→過程→結(jié)果）、影響類（有利/不利→局部/整體→短期/長期）、措施類，確保思維鏈條完整2、訓(xùn)練開放性試題論證能力：遵循“觀點+證據(jù)+推理”三步法，觀點明確，證據(jù)來自材料或區(qū)域特征，推理過程銜接觀點與證據(jù)3、適配創(chuàng)新題型：專項練習(xí)畫圖題，掌握繪圖基本規(guī)范四、設(shè)問邏輯進階：反套路、重過程，強化思維鏈條考查把握高考命題核心導(dǎo)向五、知識考查聚焦主干：重關(guān)聯(lián)、輕記憶，對接課標要求知識考查聚焦：“主干核心+關(guān)聯(lián)應(yīng)用”，徹底摒棄偏題、怪題，新增知識點（新課標內(nèi)容）考查比例提升，且均與主干知識關(guān)聯(lián)考查。命題核心：“考查知識的結(jié)構(gòu)性與應(yīng)用性”，而非機械記憶。把握高考命題核心導(dǎo)向1、主干知識高頻重復(fù)高頻考向——聚焦“大氣環(huán)流、水循環(huán)、地質(zhì)作用、農(nóng)業(yè)/工業(yè)區(qū)位、城市化、區(qū)域生態(tài)治理”六大核心模塊命題邏輯——同一主干知識的考查角度具有延續(xù)性，如“水資源跨區(qū)域調(diào)配”在多套試卷中均圍繞“供需矛盾（為什么調(diào)）→調(diào)配優(yōu)勢（怎么調(diào)）→多維影響（調(diào)后效果）”展開2、知識關(guān)聯(lián)化考查高頻考向——打破教材章節(jié)壁壘，強調(diào)“要素間關(guān)聯(lián)、模塊間關(guān)聯(lián)、區(qū)域間關(guān)聯(lián)”命題特點——考查知識的系統(tǒng)性。例——（2024年全國甲卷）蘇州工業(yè)園區(qū)是中國和新加坡兩國政府間的重要合作項目。圖1示意蘇州工業(yè)園區(qū)中的中新合作區(qū)1994-2000年實施的功能區(qū)布局規(guī)劃。規(guī)劃思路是通過基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)先開發(fā)工業(yè)用地；當人口集聚到一定規(guī)模后，加大開發(fā)居住用地；當人口進一步集聚后，再重點開發(fā)商業(yè)用地。據(jù)此完成下面小題。1.中新合作區(qū)的工業(yè)區(qū)對商業(yè)區(qū)形成強力支撐的原因是工業(yè)區(qū)帶動了（

）①人口集聚

②服務(wù)業(yè)集聚

③人才集聚

④技術(shù)集聚A.①②B.②③C.③④D.①④2.將中新合作區(qū)的住宅區(qū)規(guī)劃在商業(yè)區(qū)和工業(yè)區(qū)之間，主要有利于（

）A.節(jié)約土地資源

B.增加綠地面積

C.組織內(nèi)外交通

D.完善市政設(shè)施3.從蘇州老城主干道向東延伸串聯(lián)中新合作區(qū)各功能區(qū)，體現(xiàn)的布局思路是（

）①軸向發(fā)展

②職住平衡

③均衡發(fā)展

④地租遞減A.①③B.①④C.②③D.②④“蘇州工業(yè)園區(qū)”——

關(guān)聯(lián)城市功能分區(qū)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等多個模塊知識2、知識關(guān)聯(lián)化考查3、新課標新增內(nèi)容落地高頻考向——考查“海水性質(zhì)、海-氣相互作用、土壤結(jié)構(gòu)、地球形成與演化、地域文化與城鄉(xiāng)景觀、資源環(huán)境與國家安全”等新課標核心內(nèi)容命題特點——與主干知識關(guān)聯(lián)考查，不孤立命題例——（2025年廣西卷）下圖為大西洋局部海域1～2月海洋表層鹽度等值線分布示意圖，圖中等值距是0.4‰。乙海域的表層海水為一性質(zhì)特殊的水團，該水團范圍的季節(jié)變化受洋流影響顯著。據(jù)此完成下面小題。1.圖中甲處的海洋表層鹽度可能為（

）A.34.1‰B.34.5‰C.37.5‰D.37.9‰2.與圖示時段相比，7月乙海域的水團范圍主要（

）A.向西北延展

B.向東北延展

C.向東南收縮

D.向西南收縮3.厄爾尼諾年大范圍信風(fēng)持續(xù)異常，易引起1～2月乙海域表層（

）A.洋流偏強，鹽度偏高

B.洋流偏弱，鹽度偏高C.洋流偏強，鹽度偏低

D.洋流偏弱，鹽度偏低【答案】1.D

2.A

3.B相關(guān)知識：等值線判讀、海水性質(zhì)、大氣環(huán)流、海氣相互作用3、新課標新增內(nèi)容落地例——（2025年貴州卷）酋長島位于非洲奧卡萬戈三角洲中部，長約75km，最寬處約12km，是局部地殼抬升作用形成的島嶼。2009-2012年，該三角洲連續(xù)發(fā)生大范圍洪澇災(zāi)害，酋長島上地帶性植被大面積死亡。下圖示意奧卡萬戈三角洲位置。據(jù)此完成下面小題。1.酋長島2009-2012年地帶性植被大面積死亡的主要原因是（

）A.土壤水分少

B.地表氣溫高

C.短期強降水

D.地下水位高2.推測酋長島中部土壤較周邊（

）A.透水性好

B.肥力高

C.質(zhì)地黏重

D.土層厚3.未發(fā)生大范圍洪澇災(zāi)害前，圖中E-E＇沿線喬木數(shù)量的變化特征是（

）A.先增加后減少

B.減少

C.先減少后增加

D.增加【答案】1.D

2.A

3.D相關(guān)知識：整體性、植被與土壤、植被空間演替3、新課標新增內(nèi)容落地例——（2025重慶卷）2024年，我國完成了第三次土壤普查的野外采樣工作。普查發(fā)現(xiàn)，河北省南部到東部地區(qū)廣泛分布某種厚層土壤。該土壤分層明顯，保水保肥，通氣性好，被當?shù)厝朔Q為“蒙金土”。據(jù)此完成下面小題。1.“蒙金土”成土母質(zhì)的形成主要緣于（

）A.海岸淤積 B.黃土沉降 C.河流泛濫 D.基巖風(fēng)化2.“蒙金土”的質(zhì)地為（

）A.上砂下黏 B.上黏下砂 C.上下均砂 D.上下均黏3、新課標新增內(nèi)容落地相關(guān)知識：整體性、中國地理、土壤質(zhì)地備考方向：1、構(gòu)建“主干知識結(jié)構(gòu)化體系”：

按“核心模塊→核心原理→關(guān)聯(lián)要素→典型案例”繪制思維導(dǎo)圖2、強化“知識關(guān)聯(lián)訓(xùn)練”：

開展“模塊融合專項練習(xí)”3、精準突破新增知識點：

對照2025版新課標，梳理新增知識點清單，結(jié)合主干知識理解應(yīng)用。五、知識考查聚焦主干：重關(guān)聯(lián)、輕記憶，對接課標要求把握高考命題核心導(dǎo)向六、跨學(xué)科融合與難度分層：適配選才需求，兼顧公平與區(qū)分跨學(xué)科融合成為趨勢，核心是“以地理問題為核心，融合其他學(xué)科工具與方法”，而非簡單疊加知識點。難度設(shè)計：遵循“基礎(chǔ)題保公平、中檔題拉區(qū)分、難題選拔尖”的原則，梯度清晰，適配不同層次學(xué)生的選才需求。把握高考命題核心導(dǎo)向跨學(xué)科融合成趨勢考向——以地理問題為核心，融合數(shù)學(xué)（量化分析）、物理（力學(xué)、熱學(xué)）、化學(xué)（物質(zhì)轉(zhuǎn)化）、生物（生態(tài)系統(tǒng)）、語文（文字解讀）等學(xué)科的工具與方法，提升考查的綜合性。1.最能增加該地冰面礦物質(zhì)的是（）

A.冰蝕洼地凍融

B.冰川兩側(cè)河流沉積

C.大氣粉塵沉降

D.冰面礫石物理風(fēng)化2.“冰川老鼠”在暖季滾動使其（）

A.排出水分

B.獲得養(yǎng)分 C.躲避陽光

D.保持熱量3.暖季“冰川老鼠”內(nèi)部比周邊大氣（）

A.平均溫度高

B.氧氣含量高 C.水汽含量低

D.氣壓波動大答案：CBA

例——（2024年全國甲卷）阿拉斯加某冰川前端（61.5°N，142.9°W附近）的冰面上，呈斑塊狀分布著少量的礦物質(zhì)，并生長著一種苔蘚球。這種苔蘚球內(nèi)部由生物體和有機殘體交織，形成相對獨立的生存環(huán)境。它們靠暖季在冰面上滾動方能維持生存，被形象地稱為“冰川老鼠”。下圖是冰面上的苔蘚球照片。據(jù)此完成下面小題?！氨ɡ鲜蟆鳖}（地理+生物+物理）：

融合生物群落演替、物理風(fēng)化（巖屑堆積）等知識，分析苔蘚球的生存條件?？鐚W(xué)科融合成趨勢備考方向：1、構(gòu)建跨學(xué)科思維模型：

總結(jié)融合方法，如“地理+數(shù)學(xué)”（數(shù)據(jù)計算）、“地理+物理”（大氣運動）、“地理+生物”（生態(tài)系統(tǒng)）2、實施“分層復(fù)習(xí)策略”：

基礎(chǔ)題保分，中檔題提分，難題爭分六、跨學(xué)科融合與難度分層：適配選才需求，兼顧公平與區(qū)分把握高考命題核心導(dǎo)向高考地理命題的核心趨勢是“從‘考知識’向‘考能力、考思維、考實踐’的深度轉(zhuǎn)型”，因此在一輪復(fù)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)后二輪復(fù)習(xí)備考需緊扣以下四點：1、情境化關(guān)聯(lián)：

將知識與真實情境、國家戰(zhàn)略緊密綁定，避免孤立復(fù)習(xí)；2、素養(yǎng)化訓(xùn)練：

聚焦綜合思維與區(qū)域認知的整合應(yīng)用，強化地理實踐力，將人地協(xié)調(diào)觀融入所有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；3、思維化建構(gòu)：應(yīng)用尺度思維、比較思維、過程性思維等建立知識、形成能力、達成素養(yǎng)。4、邏輯化表達：

徹底摒棄模板化答題，養(yǎng)成“觀點+證據(jù)+推理”的規(guī)范表達習(xí)慣。把握高考命題核心導(dǎo)向——總結(jié)靶向復(fù)習(xí)：強化高考得分核心能力思維培養(yǎng)、重難點突破、復(fù)習(xí)課型二輪復(fù)習(xí)的構(gòu)思：強點：重點突破

構(gòu)線：建構(gòu)重組鋪面：專題整合

提能：能力素養(yǎng)教學(xué)重點：突出主干知識，注重知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，構(gòu)建知識的廣度和深度；注重培養(yǎng)學(xué)生知識點的歸納和遷移能力，采用必要的專題訓(xùn)練，實現(xiàn)知識與能力整體提升。復(fù)習(xí)方式：采用核心概念+微專題模式采用方法：思維圖＋拓展內(nèi)容＋專題訓(xùn)練聚焦——思維培養(yǎng)、情境分析、問題探究靶向復(fù)習(xí)：強化高考得分核心能力問題：1.秦嶺作為我國重要的地理分界線，其南、北兩側(cè)的典型植被各是什么？2.站在牛背梁自然保護區(qū)的秦嶺山脊線上眺望南北時，一邊是森林，一邊是草甸。請判斷右圖中哪一邊是北坡，哪一邊是南坡？緯度→熱量→植被類型熱量條件相似→光照南坡北坡1、思維培養(yǎng)——尺度思維培養(yǎng)課例請描述自己是哪里人？地球東亞中國云南亞洲在地理學(xué)中，尺度是指地理事象在空間和時間上的量度，即空間范圍大小和時間間隔長短，又可指觀察和研究地理事象時所采用的空間和時間單位。Part1尺度劃分（時空）與匹配“尺度”是地理學(xué)重要的核心概念之一，具有層級性、相對性、關(guān)聯(lián)性和復(fù)雜性等特點“仰望星空，腳踏實地”規(guī)模層次范圍厚度內(nèi)部聯(lián)系的基礎(chǔ)更新速率大尺度大陸層次一個大陸或大洲對流層至沉積巖層全球性大氣環(huán)流、水循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)緩慢中尺度區(qū)域?qū)哟渭s100萬平方千米大氣圈對底層至風(fēng)化層地區(qū)性的大氣環(huán)流及大流域的物質(zhì)遷移居中小尺度局地層次小于幾百平方千米林冠層到土壤層局地的熱力環(huán)流、群落的生物循環(huán)較快空間尺度規(guī)模及等級Part1尺度劃分（時空）與匹配“仰望星空，腳踏實地”空間尺度等級尺度舉例大空間尺度全球、大陸、大洲、大洋中空間尺度大區(qū)域、世界分區(qū)、中國分區(qū)、自然區(qū)、大地形區(qū)、國際、大河流域、農(nóng)牧交錯帶小空間尺度局部區(qū)域、小地形區(qū)、市區(qū)級行政區(qū)、小流域、山脈垂直自然帶、熱力環(huán)流發(fā)生區(qū)域Part1尺度劃分（時空）與匹配空間尺度規(guī)模及等級“仰望星空，腳踏實地”Part1尺度劃分（時空）與匹配時間尺度等級尺度舉例尺度效應(yīng)大時間尺度百年—幾十億年、地質(zhì)年代、地質(zhì)構(gòu)造期、冰期、間冰期緩慢發(fā)展、作用持久中時間尺度年、月、幾十年代、近幾十年持續(xù)時間較長、發(fā)展較慢小時間尺度日、時、分、秒持續(xù)時間短、具有突發(fā)性時間尺度規(guī)模與等級“仰望星空，腳踏實地”尺度思想是通過尺度的透鏡觀察和理解地理事象、分析和解決地理問題的觀念，包括尺度劃分、尺度匹配、尺度關(guān)聯(lián)、尺度效應(yīng)、尺度選擇和尺度推繹等思想內(nèi)容。Part2尺度思想主要內(nèi)容基本內(nèi)容要點尺度劃分尺度較大的地理事象可按一定的標準劃分為較小尺度的空間加以認識尺度關(guān)聯(lián)不同空間尺度上的地理事象之間相互影響尺度效應(yīng)若改變空間尺度觀察地理事象和分析問題，可能會得到不同的結(jié)果尺度選擇空間尺度大小影響對全局和細節(jié)的把握，要根據(jù)具體情況選擇適宜的尺度尺度推繹在一個空間尺度上所獲得的信息或結(jié)論并不一定適用于另一種空間尺度尺度思想內(nèi)涵“仰望星空，腳踏實地”Part2尺度思想主要內(nèi)容尺度思想內(nèi)涵※思維提煉：地理學(xué)習(xí)需要掌握的尺度思想核心點是：①從

不同

尺度觀察地理事物特點得出的結(jié)果并不相同(尺度效應(yīng))。②

大

尺度上的地理事物是

小

尺度上地理事物產(chǎn)生的背景。（尺度關(guān)聯(lián)）③

大

尺度更多從普遍性(整體性、一般性)認識問題，

小

尺度更多從特殊性(差異性)來認識問題，但要考慮大尺度的背景(大尺度的普通性）和小尺度的特殊性是辯證統(tǒng)一的。（尺度轉(zhuǎn)換和尺度推繹）Part2尺度思想主要內(nèi)容“仰望星空，腳踏實地”“仰望星空，腳踏實地”Part2尺度思想主要內(nèi)容用尺度思想認知區(qū)域的操作步驟：（2022山東卷、2021河北卷整合改編）左圖為黑龍江省一小型山間盆地景觀，右圖為陜北延安至榆林間森林草原區(qū)的黃土丘陵溝壑區(qū)，兩地自然植被空間分異差別較大。(1)辨別兩圖中的空間尺度大小，并分別指出兩圖中自然植被空間分異的主要影響因素。（2022山東卷、2021河北卷整合改編）左圖為黑龍江省一小型山間盆地景觀，右圖為陜北延安至榆林間森林草原區(qū)的黃土丘陵溝壑區(qū)，兩地自然植被空間分異差別較大。(1)辨別兩圖中的空間尺度大小，并分別指出兩圖中自然植被空間分異的主要影響因素。森林、灌木、草本分異受水分條件影響!小空間尺度小空間尺度自然植被出現(xiàn)空間分異的主要影響因素是水熱條件（2022山東卷、2021河北卷整合改編）左圖為黑龍江省一小型山間盆地景觀，右圖為陜北延安至榆林間森林草原區(qū)的黃土丘陵溝壑區(qū)，兩地自然植被空間分異差別較大。(2)分別分析兩圖中自然植被空間分異的原因。小空間尺度——范圍小，地勢起伏小，降水條件差異較?。?022山東卷、2021河北卷整合改編）左圖為黑龍江省一小型山間盆地景觀，右圖為陜北延安至榆林間森林草原區(qū)的黃土丘陵溝壑區(qū)，兩地自然植被空間分異差別較大。(2)分別分析兩圖中自然植被空間分異的原因。（2022山東卷、2021河北卷整合改編）左圖為黑龍江省一小型山間盆地景觀，右圖為陜北延安至榆林間森林草原區(qū)的黃土丘陵溝壑區(qū)，兩地自然植被空間分異差別較大。（3）同樣是小尺度中的溝谷，左圖中植被是草，右圖中植被是樹，請說明造成這種差異的原因。小尺度相同——回歸到大尺度背景（2022山東卷、2021河北卷整合改編）左圖為黑龍江省一小型山間盆地景觀，右圖為陜北延安至榆林間森林草原區(qū)的黃土丘陵溝壑區(qū)，兩地自然植被空間分異差別較大。（3）同樣是小尺度中的溝谷，左圖中植被是草，右圖中植被是樹，請說明造成這種差異的原因。從大尺度視角，該區(qū)域位于

地區(qū)，___________氣候，降水較豐富，且有_______，溝谷水分匯集且不易下滲，形成沼澤草類。從大尺度視角，該區(qū)域位于

地區(qū)，為半濕潤區(qū)到半干旱區(qū)的過渡區(qū)，降水較少，溝谷水分匯集區(qū)，形成落葉闊葉林。描述或解釋小尺度的地理事象和地理問題，考慮大尺度時空背景，還要考慮當前尺度下諸多因素的影響。東北黃土高原溫帶季風(fēng)凍土例2：下圖示意某區(qū)域自然帶分布，自然帶中①、②兩地的景觀、物種組成等差異較大，大西洋是該區(qū)域的主要水汽源地。1.圖示自然帶變化所反映出的地域分異規(guī)律形成的基礎(chǔ)是A.水分B.太陽輻射C.地形D.土壤2.導(dǎo)致圖示自然帶Ⅱ向南凸出的主要因素是A.水分B.太陽輻射C.地形D.土壤3.導(dǎo)致①②區(qū)域景觀、物種組成差異較大的直接因素是A.水分B.太陽輻射C.地形D.土壤

②

BCA大空間尺度（大區(qū)域）中空間尺度（同一緯度）小空間尺度（東西坡）烏拉爾山自然植被出現(xiàn)空間分異的主要影響因素是水熱條件自然帶分布圖“仰望星空，腳踏實地”1、思維培養(yǎng)——過渡性思維培養(yǎng)課例一、地理過渡性思維的產(chǎn)生1、地理學(xué)科特征——區(qū)域性和綜合性。區(qū)域性——獨特性，綜合性——要素的相互作用，二者構(gòu)成了高考地理的核心素養(yǎng)。過渡性思維——區(qū)域認知和綜合思維兩者結(jié)合而形成的一種思維模式，這在高考中越來越受到重視。2、自然地理界線：在自然地理上，地球表面缺乏明確的界線，這也反映了地理差異的漸變性。在中學(xué)地理的教學(xué)中，通常強調(diào)區(qū)域特征，而對過渡性關(guān)注相對較少。二、地理過渡性思維典型案例分析

—“秦嶺淮河一線”為例——降水、熱量、植被、農(nóng)業(yè)等要素的過渡性三、地理過渡性思維對于地理高考的重要性——高考熱點、要素綜合四、地理過渡性思維在教材和試題中的體現(xiàn)②秦嶺—淮河南北過渡地區(qū)考查方向①環(huán)境問題：水土流失/旱澇、風(fēng)沙、鹽堿等災(zāi)害成因和防治措施②生物多樣性和農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營秦嶺—淮河南北過渡地區(qū)地理意義自然界線：①一月份0℃等溫線、800毫米等降水量線②亞熱帶和暖溫帶分界線③濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)分界線④河流有無結(jié)冰期的分界線、旱地與水田分界線⑤長江水系和黃河水系分界線⑥亞熱帶常綠闊葉林和溫帶落葉闊葉林分界線⑦亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶季風(fēng)區(qū)的分界線。人文界線：①南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線②旱地農(nóng)業(yè)和水田農(nóng)業(yè)的分界線③水稻生產(chǎn)和小麥生產(chǎn)的分界線等；二、地理過渡性思維典型案例分析2026/1/18ljh過渡性地帶的區(qū)域環(huán)境條件復(fù)雜多樣，能體現(xiàn)出區(qū)域內(nèi)部差異性顯著，便于考察地理環(huán)境整體性和差異性。過渡性地區(qū)一般人類經(jīng)濟活動方式多樣（例如處于農(nóng)牧交錯帶）；由于熱量和干濕的多樣性造成生物多樣性顯著（陸地自然帶多樣）；過渡地帶由于自然條件不穩(wěn)定性，往往生態(tài)環(huán)境具有脆弱性，是重要生態(tài)治理區(qū)，也是選必二和選必三典型案例去區(qū)，因而高考命題專家喜歡以地理過渡區(qū)為命題背景區(qū)域?！?025年云南1-3】舟曲縣位于甘肅南部，山高谷深，為長江上游水源涵養(yǎng)區(qū)，是國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣。當?shù)匾虻刂埔税l(fā)展特色農(nóng)業(yè)。下表為舟曲部分特色農(nóng)產(chǎn)品生長習(xí)性。舟曲特色農(nóng)產(chǎn)品生長習(xí)性從嶺藏雞喜林間、草地，耐寒中藥材不同種類適宜不同海拔環(huán)境花椒喜溫、耐旱、怕澇羊肚菌喜溫濕、避光環(huán)境中華蜂耐寒三、地理過渡性思維對于地理高考的重要性大興安嶺賀蘭山秦嶺四、地理過渡性思維在教材和試題中的體現(xiàn)過渡性地帶的區(qū)域環(huán)境條件復(fù)雜多樣，能體現(xiàn)出區(qū)域內(nèi)部差異性顯著，便于考查地理環(huán)境整體性和差異性。過渡性地區(qū)人類經(jīng)濟活動方式多樣；由于熱量和干濕的多樣性造成生物多樣性顯著；過渡地帶由于自然條件不穩(wěn)定性，生態(tài)環(huán)境具有脆弱性，是重要生態(tài)治理區(qū)，也是選必二和選必三典型案例區(qū)，因而高考命題專家喜歡以地理過渡區(qū)為命題背景區(qū)域。四、地理過渡性思維在教材和試題中的體現(xiàn)考查方向①環(huán)境問題：水土流失、土地沙化、洪澇等災(zāi)害成因和防治措施②當?shù)貐^(qū)域地理環(huán)境與人類活動的和諧相處（農(nóng)業(yè)梯田生產(chǎn)、聚落選址傳統(tǒng)民居）北方農(nóng)牧交錯帶地理意義半濕潤區(qū)和半干旱區(qū)的分界線、農(nóng)區(qū)和牧區(qū)的分界線、400毫米等降水量線、二三階梯分界線、季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線、森林和草原過渡區(qū)域、平原和山地高原的過渡區(qū)域等大致通過。①北方農(nóng)牧交錯帶重點考查區(qū)域大興安嶺東西兩側(cè)、毛烏素沙地、黃土高原、河西走廊、祁連山四、地理過渡性思維在教材和試題中的體現(xiàn)2026/1/18ljh（1）據(jù)圖1分析該區(qū)自然植被空間分異的原因。（2）說明該區(qū)坡面林地土壤干燥化過程。（3）提出該區(qū)植被合理配置的原則與途徑。(2021年河北卷）陜北延安至榆林間的森林草原區(qū)（圖1）黃土丘陵溝壑地貌發(fā)育，圖2為該區(qū)自溝壑底部到丘陵頂部自然植被分布的典型剖面示意圖。長期的坡面耕作打破了生態(tài)平衡。1999年以來，該區(qū)域?qū)嵤┝舜笠?guī)模退耕還林還草工程，大范圍坡耕地轉(zhuǎn)為林草地，在植被覆蓋率提高、水土流失減弱的同時，坡面林地土壤也出現(xiàn)了明顯干燥化趨勢，給林木正常生長帶來潛在威脅。四、地理過渡性思維在教材和試題中的體現(xiàn)2026/1/18ljh①北方農(nóng)牧交錯帶（1）干旱和濕潤過渡區(qū)（2）風(fēng)力和流水作用過渡區(qū)（3）風(fēng)成地貌和流水地貌過渡區(qū)（4）季風(fēng)與非季風(fēng)區(qū)過渡區(qū)（5）內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)過渡區(qū)（6）森林與草原過渡區(qū)四、地理過渡性思維在教材和試題中的體現(xiàn)2026/1/18ljh（2024年重慶）秦嶺細鱗鮭是國家二級野生保護動物，原生于高緯度海域。第四紀冰期由北向南遷徙，通過入海河流溯源而上到達秦嶺山區(qū)上游支流，現(xiàn)遺存于秦嶺山地南北坡海拔900至2300米溪流中。冬季在跌水（瀑布）下的深水潭越冬，以底棲動物、水生昆蟲和其他魚類為食。近年來，我國通過增殖放流對秦嶺細鱗鮭加強了保護。研究表明，在當?shù)厍锛据^為適宜放流秦嶺細鱗鮭苗。下圖為秦巴山區(qū)水系分布示意圖。（1）指出原生細鱗鮭溯源進入秦嶺南北坡溪流中的入海河流，并說明理由。（2）從海拔和緯度角度，說明細鱗鮭遺存在秦嶺海拔900～2300米的原因。（3）分析深水潭有利于秦嶺細鱗鮭越冬的原因。（4）與夏季相比，說明秋季更適合放流秦嶺細鱗鮭幼魚的氣候原因。黃河，長江。冰期海域水溫下降，冷水魚類南遷；秦嶺南北坡溪流通過黃河、長江的干支流與大海相連。四、地理過渡性思維在教材和試題中的體現(xiàn)2026/1/18ljh考查方向：地質(zhì)過程類（礦山出露）分析、地質(zhì)災(zāi)害類（滑坡、泥石流等）、地質(zhì)構(gòu)造類、地貌、河谷農(nóng)業(yè)、垂直帶譜地方性規(guī)律（干熱河谷）④海陸交界區(qū)域考查方向：三角洲地貌的演化過程（2021年福建卷）閱讀圖文資料，完成下列要求。河口地貌的演變與海平面、河流輸沙量等密切相關(guān)。2萬年以來，恒河流域地殼相對穩(wěn)定，但由于氣候變暖,海平面上升約120米；恒河年入海輸沙量在距今約1.1萬年時達到頂峰（約25億噸，當今約10億噸）；距今約0.7萬年,海平面開始趨于穩(wěn)定。當今恒河河口（圖9）原為下切河谷,2萬年以來經(jīng)歷了下切河谷→河口灣→三角洲的演變。（1）分析當今恒河河口地貌由下切河谷→河口灣→三角洲演變的原因。（2）推測1.1萬年以來恒河流域西南季風(fēng)強弱的變化趨勢，并說明理由。（3）有學(xué)者預(yù)測恒河三角洲未來將菱縮，分析該預(yù)測成立的條件。四、地理過渡性思維在教材和試題中的體現(xiàn)比較思維差異思維過渡性思維過程性思維平衡思維批判性思維思維培養(yǎng)系列課程未完待續(xù)。。。。。。尺度思維綜合思維2、知識和能力提升——思維圖完整性、重難點專題、專題策劃深入講解——逆溫、風(fēng)、霧、西太平洋副高、山體效應(yīng)與山頂效應(yīng)深入講解——湖泊、含沙量與輸沙量、河流襲奪、河道特征及變化、壩、水系演化等深入講解——侵蝕基準面、河流階地、沖淤平衡、海岸線及變化深入講解——農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)融合、港口主干知識微專題地球運動月相、太陽視運動、日晷大氣運動逆溫、風(fēng)、霧、西太平洋副高、山體效應(yīng)與山頂效應(yīng)水體運動湖泊、含沙量與輸沙量、河流襲奪、河道特征及變化、壩、水系演化地質(zhì)地貌侵蝕基準面、河流階地、沖淤平衡、海岸線及變化植被與土壤動物與環(huán)境、濕地、凍土與凍土地貌、植被演替整體性與差異性雪線、林線、樹線、人口與城市城市五島效應(yīng)（熱、干、濕、雨、渾濁）、民居與地理環(huán)境產(chǎn)業(yè)活動（農(nóng)、工、服務(wù)業(yè)）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)融合、港口區(qū)域發(fā)展港口、土地流轉(zhuǎn)與鄉(xiāng)村振興國家安全能源安全戰(zhàn)略沖淤平衡:是指在一定時間內(nèi)，河段上游來沙量等于本河段水流挾沙力，下泄的沙量與進入河段的沙量基本保持相等的現(xiàn)象。沖淤不平衡:當上游來沙量大于本河段水流挾沙能力時，產(chǎn)生淤積，河床抬高。當上游來沙量小于本河段水流挾沙能力時，產(chǎn)生沖刷，河床下降沖淤不平衡對河道的影響沖蝕作用溯源侵蝕：河道變長下蝕：河道變深側(cè)蝕：河道變寬、變道淤積作用河道變淺河道變窄河流改道沖刷與淤積交替出現(xiàn)，河道形態(tài)也不斷變云南師大附中李繼宏微專題——水系演化河流水系包括發(fā)源地、流向、支流、流域面積、河道等。地形地勢的變化是引起河流水系變化的主要因素，地形隆起，改變河流走向，如倒淌河；河流侵蝕和堆積作用會改變河流走向，如河流襲奪、河道擺動、牛軛湖等。水系演化的影響因素：①地殼運動導(dǎo)致的水系變化：地殼抬升或下沉，導(dǎo)致河流流向發(fā)生變化，支流、流域面積等水系狀況發(fā)生變化。②氣候變化導(dǎo)致的水系變化：氣溫和降水的變化影響湖泊的水量收支，使封閉湖盆中的湖泊在內(nèi)流水系與外流水系之間相互轉(zhuǎn)化。③河流襲奪導(dǎo)致的水系變化：分水嶺兩側(cè)河流侵蝕能力存在差異，若一條河流溯源侵蝕速率更快，將切穿分水嶺，搶奪分水嶺另一側(cè)的河流上游水系，使河流水系發(fā)生改變。微專題——水系演化【2019年課標1卷】黃河小北干流是指黃河禹門口至潼關(guān)河段。全長132.5千米。該河段左岸有汾河、涑水河，右岸有渭河等支流匯入，河道擺動頻繁，沖淤變化劇烈。為典型的堆積性游蕩河道。下圖為黃河小北干流河段示意圖。9.黃河小北干流為堆積性游蕩河道，因為該河段河流：含沙量大、流量季節(jié)變化大10.黃河小北干流河道中段擺動范圍較小的主要影響因素有：③沿岸地貌

④兩岸巖性【2024年浙江1月】河流階地是發(fā)育在河谷兩側(cè)高水位之上的階梯狀臺地。下圖為某河流階地剖面示意圖，圖中標注的時間為階地形成的距今時間。20.各級階地形成過程中：T1抬升速率最大21.與其他階地相比，T2具有不同結(jié)構(gòu)，可能是形成后遭遇特大洪水【2024年安徽19】南美洲的卡西基亞雷河（以下簡稱“卡河”）是奧里諾科河（以下簡稱“奧河”）上游的一條汊河，經(jīng)內(nèi)格羅河流入亞馬孫河（如圖）。奧河在分汊口附近堆積有大量沉積物。自分汊口向下游方向，相比較而言，奧河河道寬而淺，卡河河道窄而深，卡河河床縱剖面坡度明顯大于奧河。目前該分汊口上游約四分之一的來水流入到卡河，專家預(yù)測卡河未來將成為主要河道。（1）說明分汊口處堆積體的形成過程。（2）分析卡河未來可能成為主要河道的原因。①微專題——水系演化微專題——民居與地理環(huán)境民居與地理環(huán)境3、復(fù)習(xí)方法有效、有趣、有用——根據(jù)學(xué)情選擇適合的課型（1）真實案例教學(xué)（2）試題情境講評（3）問題合作探究違規(guī)穿越傷亡（新聞）——鰲太線——困難——原因——生態(tài)意義?地形險峻，穿越難度極高：?鰲太線是秦嶺山脈海拔最高的一段主脊，平均海拔約?3566米?，線路縱貫?zāi)媳?，需連續(xù)翻越?17座海拔3000米以上的山峰?，徒步距離超過?170公里?。地形以石海、刃脊和陡峭山脊為主，部分路段坡度超過?60度?，且多為?無人區(qū)?，缺乏明確路徑和通信信號，增加了迷路和滑墜風(fēng)險。冬季積雪覆蓋亂石，地形辨識度降低，體能消耗顯著增大。?1?氣候極端多變，失溫風(fēng)險突出：?

線路位于秦嶺南北氣候分界線，冷暖氣流頻繁交匯，天氣瞬息萬變。冬季氣溫可降至?零下20至27攝氏度?，風(fēng)速常達?七八級?，體感溫度可能低至?零下40攝氏度?，失溫是主要威脅；即使夏季，溫差劇烈，一日內(nèi)可能經(jīng)歷酷熱到刺骨寒風(fēng)的轉(zhuǎn)換，暴雪、冰雹等極端天氣常見。?12?生態(tài)脆弱，自然保護區(qū)限制穿越：?鰲太線穿越陜西太白山國家級自然保護區(qū)，生態(tài)系統(tǒng)敏感，生物多樣性豐富但恢復(fù)能力弱。為保護環(huán)境，管理部門自2018年起明令禁止違規(guī)穿越，并于2024年進一步限制海拔2000米以上區(qū)域的活動，2025年實施“非法穿越黑名單”制度，違規(guī)行為仍因監(jiān)管難度大而屢禁不止。?1?區(qū)域位置特殊，地理屏障顯著：?作為中華龍脊的核心段，鰲太線地處關(guān)中平原與四川盆地的過渡帶，地理屏障作用明顯。其綿延數(shù)百公里，涉及多個林區(qū)和保護區(qū)，地形復(fù)雜，管護站和物理隔離難以全面覆蓋，為非法穿越提供了可乘之機。?1?綜合風(fēng)險與監(jiān)管挑戰(zhàn)：?地理因素疊加導(dǎo)致鰲太線死亡率居高不下，事故多發(fā)于地形陡峭、氣候突變或通信盲區(qū)。盡管監(jiān)管措施不斷強化，如衛(wèi)星監(jiān)控和聯(lián)合執(zhí)法，但地形隱蔽性和穿越者僥幸心理使得風(fēng)險持續(xù)存在。?鰲太線（鰲山至太白山）穿越難度分析青龍湖濕地公園（新聞）——呼吸根現(xiàn)象——拓展水庫、植被演替成都市青龍湖濕地公園一期的落羽杉林憑借獨特的

“呼吸根”

景觀，成為市民追捧的打卡地，吸引了大量攝影愛好者和游客前往探秘。灘涂地呼吸根地理分布與環(huán)境背景：?

呼吸根主要分布在熱帶和亞熱帶海岸潮間帶，如紅樹林生態(tài)系統(tǒng)，常見于風(fēng)浪大、周期性淹沒、土壤缺氧的淤泥灘涂；例如中國廣西、廣東等地的紅樹林廣泛發(fā)育呼吸根，以適應(yīng)海陸交界的動態(tài)環(huán)境。?此外，落羽杉等非紅樹植物在內(nèi)陸濕地或水邊也能形成呼吸根，如成都青龍湖的落羽杉林，表明呼吸根是植物對水淹、缺氧土壤的普遍適應(yīng)策略。?形態(tài)特征與功能：?呼吸根通常凸出地面，形態(tài)多樣，如筍狀、膝狀或拱狀，外表具粗大皮孔便于氣體交換，內(nèi)部有海綿狀通氣組織貯存空氣以滿足根系氧氣需求；例如木欖的膝狀呼吸根和秋茄的拱狀呼吸根均能增強通氣效率，同時部分呼吸根兼具支柱根功能，提供機械支撐抵御風(fēng)浪。??適應(yīng)性意義：?呼吸根直接應(yīng)對潮間帶缺氧環(huán)境，使植物在漲潮淹沒時仍能進行有氧呼吸；其發(fā)達的通氣組織允許空氣快速傳輸，確保代謝活動正常進行。?

此外，呼吸根的再生能力強，能在臺風(fēng)或潮汐沖擊后快速修復(fù)，增強植物在惡劣海岸環(huán)境中的生存韌性。??生態(tài)作用與地理影響：?呼吸根與支柱根、板狀根共同構(gòu)成紅樹林的復(fù)雜根系網(wǎng)絡(luò)，有效護堤固灘、防風(fēng)消浪，減少海岸侵蝕；例如廣西紅樹林通過根系固土促淤，發(fā)揮“海岸衛(wèi)士”作用，同時為濱海濕地生物提供棲息地，促進泥沙沉積和陸地形成。?呼吸根與地理環(huán)境試卷講評——水庫雍水問題、凍土問題、海平面問題水體頂托作用一．水體頂托類型1、海水頂托2、湖泊頂托3、河流頂托4、冰凌頂托5、壩體、橋梁等工程頂托二、水體頂托作用強弱的影響因素地勢起伏：地勢起伏小，地形平坦，水體產(chǎn)生的頂托作用更強。水位高差：注入水體與被注入水體之間的水位差越小，頂托作用越強。當被注入水體在某些條件出現(xiàn)水位更高的現(xiàn)象時，頂托作用會更強。匯入角度：支流匯入干流的夾角越大（越接近垂直匯入），干流產(chǎn)生的頂托作用越強。密度差異：被注入水體密度大于注入水體時，被注入水體由于密度大會在下對注入水體產(chǎn)生的頂托作用更強，一般河流注入海洋或者河水注入咸水湖時容易出現(xiàn)。三、水體頂托的影響海水頂托：海水對河水產(chǎn)生頂托作用，導(dǎo)致河水水位上升，流速減慢，排水不暢，發(fā)生洪澇災(zāi)害。干支流頂托：支流匯入干流時，干流水位抬升，流速變慢，泥沙沉積加劇。湖水頂托：湖水頂托作用導(dǎo)致河水流速減慢，泥沙淤積，水質(zhì)變差，易引發(fā)水華現(xiàn)象。水庫頂托：水庫頂托作用導(dǎo)致上游來水水位抬升，下泄作用減弱，易引發(fā)洪澇災(zāi)害。冰凌頂托：冰凌頂托作用導(dǎo)致河道阻塞，水位抬升，引發(fā)洪水。凍土問題——氣候變暖對凍土消融的影響從自然環(huán)境的整體性出發(fā)，氣候變暖對凍土消融的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對土壤的影響：①物理性質(zhì)改變：氣候變暖導(dǎo)致凍土溫度升高，多年凍土層厚度變薄，活動層厚度增大。這使得土壤的物理結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，孔隙度、滲透率等也隨之改變，進而影響土壤的力學(xué)性質(zhì)，導(dǎo)致地面沉陷，形成天坑或熱融湖塘等地貌。

②化學(xué)性質(zhì)變化：凍土融化會使土壤中原本凍結(jié)的有機碳釋放出來，參與碳循環(huán)。土壤微生物活性增強，加速有機碳的分解，釋放出大量的二氧化碳和甲烷等溫室氣體，進一步加劇氣候變暖，形成正反饋作用。從自然環(huán)境的整體性出發(fā)，氣候變暖對凍土消融的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（2）對水文的影響

①地表徑流和地下徑流改變：多年凍土區(qū)地下冰儲量巨大，融化后參與現(xiàn)代水循環(huán)。這會導(dǎo)致地表徑流增加，地