《有的人》教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)1.先用魯迅的名言導(dǎo)入新課，再由淺到深，指導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，體會(huì)寫(xiě)法。2.通過(guò)仿寫(xiě)加深學(xué)生對(duì)文本的理解及寫(xiě)法的運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入1.課件出示：魯迅的名言“我吃的是草，擠出來(lái)的是奶、血?！弊x過(guò)后你對(duì)魯迅有怎樣的印象呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)。2.出示課件：毛澤東評(píng)價(jià)生：讀評(píng)價(jià)；師：這里一連用了五個(gè)“最”，是毛主席對(duì)魯迅先生的崇高評(píng)價(jià)，也論定了魯迅先生在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可取代的地位。3.師出示課件：1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。事別13年，1949年的10月19日臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng)，寫(xiě)下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》這首經(jīng)久不衰的贊歌。（板書(shū)課題）4.高效的學(xué)習(xí)需要明確的目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)：出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、初讀體會(huì)1.走近詩(shī)歌，自讀課文，讀正確讀通順。2.同學(xué)們讀詩(shī)歌僅僅讀正確讀通順夠嗎？（不夠）你們想不想聽(tīng)聽(tīng)老師是如何朗誦這首詩(shī)歌的？（師范讀）請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)老師讀得怎么樣？（有節(jié)奏、有重音、有感情……）3.請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣讀詩(shī)歌，并思考解決如下問(wèn)題：（出示課件）（1）詩(shī)歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？（2）首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？（3）第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？4.匯報(bào)交流。三、師引導(dǎo)感悟過(guò)渡：本詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而作，但詩(shī)中沒(méi)有一句點(diǎn)明寫(xiě)魯迅，但我們有感覺(jué)詩(shī)中處處有魯迅的影子。1.你從哪些詩(shī)句中讀出了魯迅的影子？2.以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，結(jié)合課外課內(nèi)資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，匯報(bào)交流：（1）課文第二小節(jié)與第五小節(jié)化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！币痪?。讓你讀懂了什么？（出示《自嘲》）在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管?chē)?guó)民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。）（2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)引用的魯迅的詩(shī)。讀讀原文，對(duì)照課文，談?wù)勀愕睦斫?。（出示《野?題辭》）“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐?！备惺荇斞敢砸安葑员龋瑸榱烁锩?，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。（3）學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)，結(jié)合本單元的課文說(shuō)說(shuō)從哪里看出魯迅的活是為了多數(shù)人更好的活？（救助車(chē)夫、關(guān)心女傭、關(guān)心進(jìn)步青年……）哪里又說(shuō)明活著為多數(shù)人更好地活的人群眾會(huì)把他抬舉的很高很高？（深受愛(ài)戴）3.小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫(xiě)下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》。出示課件并朗讀：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”4.讓我們?cè)俅螒阎鴮?duì)魯迅先生深深的敬意與懷念有感情的朗誦這首詩(shī)。四、拓展1.過(guò)渡：人的生命只有一次，學(xué)過(guò)課文后，你對(duì)人生有何思考？到底我們?cè)撊绾味冗^(guò)自己的人生呢？（課件出示：奧斯特洛夫斯基名言）最后一句稍作改動(dòng)，——為人類(lèi)的幸福而奉獻(xiàn)！2.你還知道那些像魯迅一樣的人或事情？（出示課件：為人民服務(wù)的典范）3.師：學(xué)過(guò)本課之后，我深有感觸，模仿本是寫(xiě)了一首小詩(shī)，大家想不想欣賞？（課件出示小詩(shī)：有的人）4.仿寫(xiě)詩(shī)歌：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)（課件出示寫(xiě)作要求）。案例評(píng)析：《有的人》是部編版教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元的最后一篇課文。本單元的主題是“走近魯迅”。共有四篇課文，分別是《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》和《有的人》?！队械娜恕肺挥诒締卧慕Y(jié)尾，是著名詩(shī)人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。全詩(shī)對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語(yǔ)言樸素、節(jié)奏明快，有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時(shí)代色彩。像這樣的現(xiàn)代詩(shī)該如何教呢?要回答這個(gè)問(wèn)題，首先要反思一下小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的狀況。應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)盲區(qū)。翻閱小學(xué)語(yǔ)文課本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：3—6年級(jí)的現(xiàn)代詩(shī)歌幾乎都是二類(lèi)課文，是主張讓學(xué)生自己讀一讀，積累積累就可以的。這種淡化導(dǎo)致了很少有人去仔細(xì)思考它的教法，大部分教師都是以會(huì)讀和理解意思為目的實(shí)施教學(xué)的。我以為，這樣的教學(xué)不是真正的詩(shī)歌教學(xué)。因?yàn)?，?shī)歌是一種美，而美的傳遞方式應(yīng)該是熏染而不是解析。糾纏于字里行間，為了一個(gè)詞語(yǔ)，一句話的意思談?wù)摬恍?，?huì)導(dǎo)致詩(shī)歌意境的破碎。詩(shī)歌是藝術(shù)，藝術(shù)的文字就離不開(kāi)誦讀、欣賞和適度的品悟。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌親近的欲望應(yīng)該是在這樣的誦讀欣賞中激發(fā)的。所以，教學(xué)中，張老師這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先，指導(dǎo)學(xué)生有層次地誦讀。教學(xué)中從讀正確到讀出節(jié)奏，再到有感情朗讀。每一遍都目的明確，讓學(xué)生通過(guò)一遍遍的誦讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，以及詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。其次，引領(lǐng)學(xué)生欣賞品味。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌本身的寫(xiě)作特點(diǎn)，比如，全詩(shī)按總分的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，及對(duì)比、對(duì)照、反復(fù)的寫(xiě)作方法在全詩(shī)中也極為突出，也正是這些獨(dú)特寫(xiě)作方法的運(yùn)用，使詩(shī)歌所表現(xiàn)的愛(ài)恨情仇淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，給讀者帶來(lái)了深深的震撼。在品讀欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力。接著，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去再想開(kāi)來(lái)。課堂上，通過(guò)兩次揭示副標(biāo)題，讓學(xué)生在詩(shī)中尋找魯迅的影子，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)生活中具有魯迅精神的人，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不僅僅停留在紀(jì)念魯迅先生上，而是建構(gòu)起一個(gè)立體的、飽滿的、更具張力的認(rèn)知。最后，隨堂拓展仿寫(xiě)詩(shī)歌，在創(chuàng)作的過(guò)程中讓全詩(shī)所頌揚(yáng)和批判的行為跨越時(shí)空和今天的生活對(duì)接，輕輕地在學(xué)生心中畫(huà)出一道是非對(duì)錯(cuò)的分界線。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文師實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文的實(shí)踐性無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，并且語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在學(xué)以致用，貴在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的表達(dá)與