后附原卷掃描版后附原卷掃描版畢節(jié)市2026屆高三年級(jí)高考第一次適應(yīng)性考試語(yǔ)文注意事項(xiàng)： 2026.011.本試卷分為選擇題和非選擇題兩部分，共10頁(yè)，滿分150分，考試用時(shí)150分鐘。2.答卷前，請(qǐng)務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡規(guī)定的位置，在條形碼粘貼區(qū)域規(guī)范粘貼條形碼。3.答卷時(shí)，請(qǐng)認(rèn)真讀題，選擇題必須使用2B鉛筆，非選擇題必須使用黑色簽字筆，將答案書寫在答題卡規(guī)定的位置，字跡工整，筆跡清楚。4.所有題目必須在答題卡上相應(yīng)位置作答，在試卷上答題無(wú)效。5.請(qǐng)保持答題卡平整，不能折疊，考試結(jié)束后，將答題卡交回(試卷不用收回)。一、閱讀(72分)(一)閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：量詞是一種對(duì)名詞進(jìn)行分類的詞，它能夠體現(xiàn)事物的形狀、功能、材質(zhì)等特征。量詞的本質(zhì)是事物具象特征類別的范疇化，在這樣一個(gè)語(yǔ)言維度，不同文化，尤其是中文和英文，有很不相同的做法。中文的量詞采用具象思維。由于事物形象給人的感知姿態(tài)萬(wàn)千，因此擅于形象思維的中文，其量詞類別十分豐富。例如有個(gè)體的量如“個(gè)”、集體的量如“雙”、部分的量如“些”、容器的量如“壺”、度量的量如“尺”等等。中文量詞強(qiáng)調(diào)對(duì)事物具體特征的捕捉，例如甲，這與中國(guó)文化中的觀物取象和整體思維傳統(tǒng)一脈相承。這種思維區(qū)別于西方哲學(xué)對(duì)抽象范疇的偏好，更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的直觀歸類。中文的許多量詞都源于名詞或形容詞的隱喻，例如乙，這種隱喻機(jī)制允許量詞系統(tǒng)不斷擴(kuò)展，甚至創(chuàng)造臨時(shí)量詞，例如丙。中文量詞在具象思維中的擴(kuò)展，還得益于表意漢字的有力支持。一些在口語(yǔ)中并不細(xì)分的量詞，在漢字書寫時(shí)，受制于漢字的意象邏輯，對(duì)該量詞包含的事物形象進(jìn)一步具象分類，用新的字形創(chuàng)造出新的量詞。英文的量詞采用抽象思維。由于英語(yǔ)擅于抽象，它在對(duì)事物形象類別的概括中舍棄得太多，所以英語(yǔ)中量詞很少，不是piece，就是pair。例如：apieceofpaper，apieceofbread，apieceofcake，apairoftrousers，apairofchopsticks，apairofbracelet(鐲子).要不索性就用a或an：afilm，ahat,aflower.語(yǔ)文試卷第1頁(yè)(共10頁(yè))量詞對(duì)事物形狀、功能和材質(zhì)的概括，是客觀的嗎？其實(shí)不是。從表面上看，用什么量詞是基于客體的樣態(tài)，然而對(duì)客體樣態(tài)的感受和認(rèn)知，充滿了人的主體意識(shí)，因此量詞的選擇往往在概括中有價(jià)值滲透，例如丁。量詞的主體評(píng)價(jià)和價(jià)值滲透體現(xiàn)了語(yǔ)言對(duì)人與人社會(huì)關(guān)系的編碼。中文的量詞，我們常常能在它的使用中看出修辭的色彩來(lái)，表現(xiàn)出濃厚的主體性；而英文的量詞，它的使用只是語(yǔ)法的安排，遵從嚴(yán)格的客體性。顯然，中文的量詞在范疇概括中決不滿足于干巴巴地“白描”事物，更不會(huì)機(jī)械地單用諸如“不定冠詞”去割斷事物與主體的關(guān)聯(lián)，而不對(duì)事物的形態(tài)“感同身受”。量詞在英文中是一個(gè)冷漠的“白描”單位，在中文里是一個(gè)情意修辭單位，它鼓勵(lì)言說(shuō)者打破常規(guī)搭配，不斷賦予語(yǔ)言格物新的活力，創(chuàng)造出“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)效果。英文量詞帶給人們的感覺(jué)是簡(jiǎn)單、直白而清晰的。它們機(jī)械、寡淡到幾乎可以“視若無(wú)睹”。而在復(fù)旦大學(xué)的“語(yǔ)言與文化”課上，一位同學(xué)曾說(shuō)：“張棗的《鏡中》‘登上一株松木梯子’一句，‘一株’這個(gè)量詞給人帶來(lái)模糊感，讓人覺(jué)得這既可能是樹又可能是梯子，在模糊中獲得了詩(shī)意?！蹦：缘拇_是中文量詞的一個(gè)文化特征。它通過(guò)奇特的隱喻想象，非線性地?cái)U(kuò)大對(duì)事物感知的空間，在天馬行空的意識(shí)流中凝聚詩(shī)意的感悟。這種模糊性并非指代不清，而是通過(guò)量詞與名詞的非常規(guī)搭配，在讀者腦海中激發(fā)起多重意象的疊加與共鳴，從而極大地豐富了語(yǔ)言的意境。中文擅長(zhǎng)將抽象的情感、概念通過(guò)具象的量詞來(lái)“實(shí)體化”，使其可感可觸。這源于中國(guó)傳統(tǒng)文化中“立象以盡意”的哲學(xué)和美學(xué)傳統(tǒng)。中文量詞的選擇往往不是嚴(yán)格的邏輯分類，而是基于形狀、質(zhì)感、動(dòng)態(tài)等感官特征的相似性。這樣一種意象思維，善于在不同事物間建立起通感聯(lián)系，從而使量詞的使用具有了西方語(yǔ)言難以想象的辭光聲色。中文量詞的模糊性顯然不是缺陷，而是中文作為一種高度詩(shī)性語(yǔ)言的獨(dú)特魅力所在。它讓簡(jiǎn)單的詞句承載了遠(yuǎn)超字面的豐厚意蘊(yùn)。我們把量詞的文化考究放到更大的視野中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中文和英文的量詞雖然有鮮明的二元對(duì)立差異，但兩種語(yǔ)言都能在不同程度上對(duì)事物的形貌特征范疇化。這樣的范疇化，其實(shí)是將事物運(yùn)動(dòng)中的某一狀態(tài)抽象靜止，就像“縷”靜止了“風(fēng)”，“斛”靜止了“閑愁”。這就將一個(gè)在時(shí)間中流轉(zhuǎn)的物象空間化了。我們可以說(shuō)，空間性思維，是中英文量詞共有的格物意識(shí)。但同樣是空間性思維，英文量詞的物象靜止“簡(jiǎn)單粗暴”，具有很強(qiáng)的切割性；而中文量詞的物象靜止，卻盡可能貼近物象的自然形態(tài)，為每一種自如的物象“量身定制”專屬量詞、甚至臨時(shí)性量詞，充分尊重事物獨(dú)特的自然形態(tài)。這就使中文的量詞思維將空間性和時(shí)間性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，時(shí)空一體，同時(shí)具有了空間性和時(shí)間性。語(yǔ)文試卷第2頁(yè)(共10頁(yè))中文量詞這諸多的特性，為理解留下了巨大的聯(lián)想和再創(chuàng)造空間。一個(gè)個(gè)量詞就像一個(gè)個(gè)開關(guān)，激活了中文名詞背后潛藏的多重意象網(wǎng)絡(luò)。情感和詩(shī)意就在這意象的疊加與碰撞中，款款而生。中文豐富的量詞已經(jīng)不僅僅是一種語(yǔ)法現(xiàn)象。它植根于漢民族認(rèn)知模式、歷史文化與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的深層結(jié)構(gòu)，是中國(guó)文化“觀物取象”、整體思維、主體思維的符號(hào)化結(jié)晶。深入理解這一點(diǎn)，認(rèn)真研究這一點(diǎn)，我們才能真正弄懂語(yǔ)言多樣性背后的文明邏輯。（節(jié)選自申小龍《中文量詞的“情緒價(jià)值”》，有刪改）材料二：暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，于是成為豐富多彩、一言難盡的言說(shuō)。它在不知不覺(jué)之中影響著我們，它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作為“樹”的概念的同時(shí)，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會(huì)更多地想起了樹干，而很少會(huì)想到了葉子，因?yàn)槿~子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會(huì)暗示著落葉的緣故?！澳尽辈坏屛覀?nèi)菀紫肫饦涓桑疫€會(huì)帶來(lái)“木”所暗示的顏色性。樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的。至于“木”呢，那就說(shuō)不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的。我們所習(xí)見(jiàn)的門閂、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子，這里帶著“木”字的更為普遍的性格。盡管在這里“木”是作為“樹”這樣一個(gè)特殊概念而出現(xiàn)的，而“木”的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個(gè)形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋的氣息。（節(jié)選自林庚《說(shuō)“木葉”》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.量詞能體現(xiàn)事物形狀、功能、材質(zhì)等，其本質(zhì)是事物具象特征類別的范疇化。B.事物形象給人的感知姿態(tài)萬(wàn)千，故擅于形象思維的中文的量詞類別十分豐富。C.英文量詞的使用只是語(yǔ)法的安排，它帶給人們的感覺(jué)是簡(jiǎn)單、直白而清晰的。D.因?yàn)槿~子原不是屬于木質(zhì)的，所以葉子的形象常常會(huì)讓我們更多地想起樹干。2.根據(jù)材料一內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.作者通過(guò)中英文的對(duì)比，以貶低英文的方式來(lái)突出中文量詞的獨(dú)特特質(zhì)。B.作者在跨文化和跨學(xué)科語(yǔ)境中來(lái)討論語(yǔ)言問(wèn)題，展現(xiàn)出寬廣的學(xué)術(shù)視野。C.作者的論證語(yǔ)言兼具學(xué)術(shù)性與文學(xué)性，既有學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)，又有文學(xué)化表達(dá)。D.作者在論證中不掩飾對(duì)中文的熱愛(ài)，這種態(tài)度反而使論證更具有感染力。語(yǔ)文試卷第3頁(yè)(共10頁(yè))3.把下列四個(gè)句子依次填入文中甲、乙、丙、丁四處，順序正確的一項(xiàng)是(3分)①“一輪明月”中的“輪”和“一彎新月”中的“彎”就源自月亮形狀的隱喻②“一簾幽夢(mèng)”中的“簾”和“一地雞毛”中的“地”都是臨時(shí)創(chuàng)造出的量詞③“一位先生”中的“位”包含尊敬義，“一伙盜賊”中的“伙”包含批評(píng)義④“一盞燈”中的“盞”突出容器屬性，“一匹馬”中的“匹”強(qiáng)調(diào)整體形態(tài)A.①④②③ B.④①③② C.④①②③ D.①②④③4.與英文量詞相比，中文量詞有哪些顯著的特征？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。(4分)5.中文量詞的使用和意象的暗示性在追求“豐富意蘊(yùn)”方面有哪些共同之處，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。材料一：守護(hù)神王璐琪鴻先生走前，再三交代天水，每日清晨五時(shí)，務(wù)必起床，拿著鏟子和笸籮，將第130窟和第290窟內(nèi)灌進(jìn)去的沙子清出去，戈壁灘上的風(fēng)野，必要時(shí)往洞窟的門縫里塞上棉花。第130窟的西夏和晚唐壁畫被剝走過(guò)，失竊過(guò)的洞窟脆弱，而第290窟北周時(shí)期的壁畫色調(diào)沉郁鬼魅，令人望之生畏，需特殊呵護(hù)。鴻先生穿著百家衣，上身黑底對(duì)襟土布老棉襖，袖口縫了一圈藍(lán)綢金線合歡花，扎了一條朱砂色的腰帶，這是羅央的衣服，也是窟內(nèi)最體面的衣服。下著赭石色的棉褲，腰帶剪下兩段，緊緊勒住腳踝，褲子是鴻先生妻子的手藝，她嗅慣了巴黎塞納河金粉樣的水霧，粗礪的沙子日復(fù)一日磨損著她的耐性。她陪伴鴻先生數(shù)年，終究還是離開了。膝蓋處的棉花掉了出來(lái)，天水用針一點(diǎn)點(diǎn)搬回去，把牽駱駝的麻繩劈開，搓細(xì)了縫上。淺口棉鞋是青山娘做的，這便是青山的學(xué)費(fèi)，因要遠(yuǎn)行，托青山送回去給加高了鞋幫。他給人當(dāng)過(guò)學(xué)徒，往香案上雕花，浴佛節(jié)所用的香案上的花樣均出自他手。近年來(lái)世道亂，常有流彈打死人，香客少了，香案自然也少了，他投了鴻先生門下。本地的學(xué)徒陸續(xù)走空，就剩了青山和天水。青山漢語(yǔ)說(shuō)得不順，又憨又壯，天水從小失了爹娘，啞巴一樣，嘴像口枯井，丟進(jìn)去一顆石子兒，滾半天才得一聲響動(dòng)。青天黃沙，灰白的胡楊林上空一行又一行的斑頭雁落在月牙泉畔，聲聲鳴啼幾欲將天水的眼淚喚出?！皟蓚€(gè)月，我若沒(méi)回，你們就散了吧?！兵櫹壬鷮?duì)著天水和青山拱手。語(yǔ)文試卷第4頁(yè)(共10頁(yè))三年來(lái)，鴻先生一直往江城寄信，寫給他的同僚，寫給他曾執(zhí)教的美術(shù)學(xué)院壁畫系的領(lǐng)導(dǎo)，希望撥幾個(gè)學(xué)生來(lái)，再不來(lái)，莫高窟的寶貝就淹沒(méi)在沙子里了?？杀鸟R亂，信有去無(wú)回。半個(gè)月前，因敦煌縣城封了，駝隊(duì)不再運(yùn)貨，四日前，他們斷糧了。鴻先生決定自己走一趟，能拉回來(lái)一人是一人。青山在蕩泉的濕地里開辟了一片土地，拿著鴻先生按一比一比例臨摹的蓮花化生釋迦說(shuō)法圖(敦煌壁畫)，與農(nóng)戶換種子，只有一個(gè)老嫗給了他幾把菠菜和苦蕎種子，并沒(méi)要圖，連連擺手，掩上了門。他把種子種下，鴻先生走前，菠菜剛冒尖。這半個(gè)月，青山用青稞面摻駱駝刺粉(駱駝食用草晾干，磨成粉)給大家烙餅。鴻先生不讓倆人送，他們默不作聲地跟著，跟出了院墻。鴻先生思索片刻，把腰上的包解下來(lái)，摸出一支土制砂槍。砂槍打過(guò)雪雞。雪雞的羽毛一到冬天，便從石色變?yōu)檠┌祝蝗喝弘[在亂石中，他們兵分三路包抄，羅央連放幾槍，雪雞滾草團(tuán)般散開，唯有一團(tuán)染了血的白毛在沙礫頑石中打轉(zhuǎn)，不肯離去，穿梭一段距離臥下后，再不動(dòng)了。他們圍上去，發(fā)現(xiàn)雪雞翅膀下有一窩蛋。雪雞全身僵硬，圓睜的眼怒視蒼穹，死前還展著翅護(hù)著窩里的蛋。他們頓覺(jué)索然無(wú)味，圍獵的快感一掃而空。誰(shuí)也沒(méi)提把雪雞和雞蛋一窩抄回去燉了，最終挖了個(gè)坑埋了它們一家子。從此砂槍成了擺設(shè)。“你們留著，”鴻先生說(shuō)著，把槍口狠狠一送，“有人敢闖，開槍?！甭飞细ｋU(xiǎn)。天水欲推讓，鴻先生已大步流星地離去。他瘦高的身量進(jìn)洞窟時(shí)需微微頷首，在廣袤的沙漠中卻猶如一根勁草。十天，五天，一天。自羅央帶著剩余的糧食逃走后，他們幾乎把榆錢捋光了，留了兩枝子沒(méi)動(dòng)。如果捋光了，這樹就活不成了。風(fēng)從早上就停了，天空猶如攪了一筆墨，烏云流淌不息。他們從天色亮便立在洞窟口等了，等到中午，又往前挪了幾里地。青山昏昏欲睡，摟著槍，木雕般的臉頰凍得青紫。天水喚他：“鴻先生不回，明天你就回吧?！鼻嗌礁尚σ宦暎瑳](méi)接話?！拔覜](méi)地方去了，也不打算去?！碧焖械卣f(shuō)，“鴻先生不回來(lái)，我就把后門砌上，留一個(gè)正門，再不出去了。”“鴻先生會(huì)回來(lái)的?！鼻嗌秸f(shuō)，“我們這有個(gè)說(shuō)法，見(jiàn)過(guò)沙漠上金光(金光：沙漠里日出時(shí)的朝暉)的人，都會(huì)像樂(lè)尊和尚一樣留下來(lái)?！鄙衬疅o(wú)風(fēng)，倆人從中午坐到天黑。光越暗，倆人的心越沉。語(yǔ)文試卷第5頁(yè)(共10頁(yè))“你先回去吧，我等著，回來(lái)了放槍?！鼻嗌秸f(shuō)?！拔业戎?，你先回去，回來(lái)了放槍。”天水說(shuō)著去摸槍。小而干燥的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降，一片片覆在沙子之上，溫柔地填充著一望無(wú)際的金黃。百年不遇的奇觀，敦煌下雪了。天水和青山孩童般一躍而起嬉鬧起來(lái)，他們畢竟也還是十四五歲的少年。哥倆面對(duì)面坐著，看著對(duì)方身上的顏色一點(diǎn)點(diǎn)消失，好似兩個(gè)雪人。“再這么坐下去，會(huì)凍死在雪地里的，我們還是回去等吧?！薄傍櫹壬叩侥膬毫恕薄芭d許到蘭州了吧……”他們的聲音漸漸低了下去。雪花大如席，靜靜地落著，沙漠一片白茫茫。月牙泉凍上了，冰上倒映著少年們相擁的身影。又見(jiàn)星河，淡青色的群星匯聚，橫跨靛藍(lán)色的夜空，與地面上的雪相映生輝，一時(shí)分不清哪里是天，哪里是地，少年們猶如被星河圍繞。遙遠(yuǎn)的地平線上出現(xiàn)一列駝隊(duì)，馱著吃穿用品浩浩蕩蕩往莫高窟的方向趕來(lái)。為首的人正是鴻先生，他已看到凍在雪里的學(xué)徒，從駱駝上滾了下來(lái)，扯下駱駝身上的氈子，闊步奔來(lái)。在空曠的沙漠中，他是一個(gè)小小的黑點(diǎn)，天水和青山是更小的兩個(gè)點(diǎn)，三個(gè)黑點(diǎn)的距離越來(lái)越近，越來(lái)越近，逐漸匯成一個(gè)更大的點(diǎn)，好像雪地上融出來(lái)的一個(gè)洞。（有刪改）材料二：我想，很難有讀者能忽略這篇文章的結(jié)尾?？諘绲纳衬斓匾黄酌Ｃ?，一位歸來(lái)者作為一個(gè)黑點(diǎn)，不斷趨近兩位留守者化作的小黑點(diǎn)，三個(gè)黑點(diǎn)逐漸匯聚，成了更大的點(diǎn)，卻如同雪地上融出來(lái)的一個(gè)洞。在這一刻，我們看到了蒼茫，看到了冷寂，看到了艱難，卻也看到了力量。（節(jié)選自陳曦《狂沙吹盡守月明————評(píng)王璐琪<守護(hù)神>》）6.下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.鴻先生交代天水清理洞窟沙子、往門縫塞棉花，既體現(xiàn)了他對(duì)壁畫的珍視，也暗示洞窟面臨的風(fēng)沙威脅。B.老嫗給了青山種子卻沒(méi)要鴻先生臨摹的圖，說(shuō)明當(dāng)?shù)仄胀ò傩沾緲闵屏迹珜?duì)壁畫的藝術(shù)價(jià)值缺乏了解。C.小說(shuō)回憶了羅央等人打雪雞的往事，砂槍成為擺設(shè)的原因是眾人對(duì)雪雞之死心生觸動(dòng)，再也不愿意用槍。D.羅央逃走后，物資匱乏的天水和青山只能以榆錢為食，且為了保住榆樹性命，特意留了兩枝榆錢未捋。語(yǔ)文試卷第6頁(yè)(共10頁(yè))7.下列對(duì)材料一中色彩運(yùn)用的分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.小說(shuō)開篇通過(guò)“沉郁鬼魅”的壁畫色調(diào)，著力渲染了莫高窟環(huán)境的陰森，令人望之生畏，暗示了文物保護(hù)工作的不易。B.藍(lán)綢金線、朱砂色是明艷的亮色，黑底、赭石色是質(zhì)樸的暗色，明暗碰撞既形成視覺(jué)反差，也暗合了人物復(fù)雜的境遇。C.從“攪了一筆墨”的天空到沙漠上的“金光”，再到“白茫?！钡纳衬?，色彩的變化呼應(yīng)了兩位少年等待的心理變化。D.“淡青色”的群星聚集在一起，點(diǎn)綴著“靛藍(lán)色”的夜空，與地上“白茫茫”的雪相映生輝，營(yíng)造出夢(mèng)幻般的意境。8.材料一的標(biāo)題是“守護(hù)神”，請(qǐng)找出其中的“守護(hù)”關(guān)系。(4分)9.材料二寫到“在這一刻，我們看到了蒼茫，看到了冷寂，看到了艱難，卻也看到了力量”，請(qǐng)結(jié)合材料一談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：陳平，陽(yáng)武戶牖鄉(xiāng)人也。少時(shí)家貧，好讀書。里中社，平為宰，分肉甚均。里父老曰：“善，陳孺子之為宰！”平曰：“嗟乎，使平得宰天下，亦如此肉矣！”陳涉起王，立魏咎為魏王，平已前謝兄伯，從少年往事魏王咎，為太仆。人或讒之，平亡去。項(xiàng)羽略地至河上，平往歸之，后恐見(jiàn)誅于項(xiàng)羽，降漢，因魏無(wú)知求見(jiàn)漢王。絳、灌等或讒平曰：“平雖美丈夫，如冠玉耳，其中未必有也。事魏王不容，亡而歸楚；歸楚不中，又亡歸漢。今大王尊官之，令護(hù)軍。臣聞平使諸將，金多者得善處，金少者得惡處。平，反覆亂臣也，愿王察之?！睗h王疑之，以讓無(wú)知，問(wèn)曰：“有之乎?”無(wú)知曰：“有?！睗h王曰：“公言其賢人何也?”對(duì)曰：“臣之所言者，能也；陛下所問(wèn)者，行也。今有尾生、孝己之行，而無(wú)益于勝敗之?dāng)?shù)，陛下何暇用之乎？今楚漢相距，臣進(jìn)奇謀之士，顧其計(jì)誠(chéng)足以利國(guó)家耳。受金又安足疑乎?”漢王召平而問(wèn)曰：“吾聞先生事魏不遂，事楚而去，今又從吾游，信者固多心乎?”平曰：“臣事魏王，魏王不能用臣說(shuō)，故去事項(xiàng)王。項(xiàng)王不信人其所任愛(ài)非諸項(xiàng)即妻之昆弟雖有奇士不能用。臣居楚聞漢王之能用人，故歸大王?！睗h王乃謝，厚賜，拜以為護(hù)軍中尉，盡護(hù)諸將。諸將乃不敢復(fù)言。(節(jié)選自班固《漢書·張陳王周傳》)材料二：陳丞相常出奇計(jì)，救紛糾之難，振國(guó)家之患。及呂后時(shí)，事多故矣，然平竟自脫，定宗廟，以榮名終，稱賢相，豈不善始善終哉！非知謀孰能當(dāng)此者乎?(節(jié)選自司馬遷《史記·陳丞相世家》)材料三：夫才與德異，而世俗莫之能辨，通謂之賢，此其所以失人也。夫聰察強(qiáng)毅之謂才，正直中和之謂德。才者，德之資也；德者，才之帥也。是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。(節(jié)選自司馬光《資治通鑒·周紀(jì)一》)語(yǔ)文試卷第7頁(yè)(共10頁(yè))10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分(3分)項(xiàng)王不信A人B其所任C愛(ài)D非諸項(xiàng)E匡即妻之E昆弟G雖有奇H田士不能用11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.謝，辭別，與《鴻門宴》中“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”的“謝”意思不相同。B.讓，責(zé)備，與《蘇武傳》中“使者大喜，如惠語(yǔ)以讓單于”的“讓”意思相同。C.誠(chéng)，如果，與《屈原列傳》中“齊與楚從親，楚誠(chéng)能絕齊”的“誠(chéng)”意思相同。D.資，憑借，與《諫逐客書》中“今乃棄黔首以資敵國(guó)”的“資”意思不相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.陳平出身貧寒，喜好讀書，他主持鄉(xiāng)里祭祀活動(dòng)時(shí)的言行體現(xiàn)了其遠(yuǎn)大的志向。B.周勃、灌嬰等人向漢王推薦陳平，漢王在召見(jiàn)各方聽(tīng)取意見(jiàn)后才最終做出決定。C.司馬遷認(rèn)為陳平安定社稷，以美名終老，被稱為賢相，可以算得上是善始善終。D.司馬光認(rèn)為世人不能很好地分辨才能和德行的區(qū)別，這是用人有失的主要原因。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)后恐見(jiàn)誅于項(xiàng)羽，降漢，因魏無(wú)知求見(jiàn)漢王。(2)陳丞相常出奇計(jì)，救紛糾之難，振國(guó)家之患。14.按照司馬光的觀點(diǎn)，陳平屬于哪一類人？請(qǐng)判斷并結(jié)合材料一說(shuō)明理由。(3分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成15，16題。送陳敬甫 贈(zèng)陳敬甫姜夔 陳文蔚十年所聞溢吾耳，去年誦君書一紙。 翻水相逢亦偶然，吳中邂逅復(fù)掀髯③。古人三語(yǔ)得奇士①，況此磊落數(shù)百字。 細(xì)思話別秋風(fēng)日，已是浮生一歲添。相逢千巖萬(wàn)壑里，有客如君請(qǐng)兄事。才高自古人所忌，論高不售②反驚世。好詩(shī)取客如券契，我無(wú)三者猶至是。如君之貧不可避，如君之貧不可避，呼舟徑渡寒潮外。[注]①據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)》記載，西晉時(shí)，阮瞻因三句精彩論斷得到太尉王衍的賞識(shí)而被辟為屬官，世稱“三語(yǔ)掾”。②不售：指才華、見(jiàn)解未被世人賞識(shí)接納。③掀髯：捋須而笑。5.下列對(duì)兩首詩(shī)的理解與分析，正確的一項(xiàng)是(3分)A.姜、陳這兩首詩(shī)均為贈(zèng)別詩(shī)作，以親友間的離情別緒作為主要抒寫內(nèi)容。B.姜詩(shī)以“請(qǐng)兄事”流露對(duì)友人才華的敬意，表達(dá)對(duì)自己現(xiàn)實(shí)處境的感慨。C.陳詩(shī)用“偶然”點(diǎn)出相逢的意外，以“掀髯”表達(dá)與友人重逢的欣喜暢快。D.兩詩(shī)語(yǔ)言風(fēng)格迥異而情致各彰：姜詩(shī)質(zhì)樸中見(jiàn)深情，陳詩(shī)華美中顯豪邁。5.兩首詩(shī)均在虛實(shí)之間形成了獨(dú)特的藝術(shù)效果，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(6分)語(yǔ)文試卷第8頁(yè)(共10頁(yè))(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)當(dāng)下不少人陷入焦慮，患得患失，若能領(lǐng)悟蘇軾《赤壁賦》中“，”世間萬(wàn)物各有歸屬，不必強(qiáng)求的哲理，或許會(huì)更從容。(2)《擬行路難(其四)》中以“瀉水”起興引出“，”兩句對(duì)人生境遇的抒寫。(3)與右圖內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句，可以是“”。二、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共3小題，11分)閱讀下面的文字，完成18~20題。牛津大學(xué)出版社將“憤怒誘餌”選為2025年的年度詞匯，官方對(duì)它的定義是故意設(shè)計(jì)令人沮喪的、具有挑釁或冒犯意味的在線內(nèi)容引發(fā)憤怒，來(lái)為特定網(wǎng)頁(yè)或社交媒體賬號(hào)引流、提升互動(dòng)量。心理學(xué)研究早就發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)上，誘發(fā)網(wǎng)友的情緒往往能帶來(lái)巨大的流量。在一項(xiàng)2012年發(fā)表的研究中，研究者通過(guò)對(duì)近7000篇網(wǎng)絡(luò)文章的分析發(fā)現(xiàn)，文章中包含的情緒會(huì)影響文章的傳播力，甲。那么，誘發(fā)憤怒情緒為什么這么能引流呢？行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家丹尼爾·卡尼曼提出的雙加工理論認(rèn)為，我們的大腦中存在著兩個(gè)截然不同的思維系統(tǒng)，一個(gè)是快速、幾乎不費(fèi)力的快思考系統(tǒng)，另一個(gè)是緩慢、需要刻意調(diào)動(dòng)認(rèn)知資源的慢思考系統(tǒng)。①一項(xiàng)腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，②當(dāng)參與者收到負(fù)面社會(huì)評(píng)價(jià)時(shí)，③他們會(huì)立刻向?qū)Ψ奖憩F(xiàn)出攻擊傾向，④這時(shí)候大腦中的腦島強(qiáng)烈激活，⑤這代表著大腦捕捉到了參與者被激怒的生理反應(yīng)，⑥并結(jié)合外部信息進(jìn)行整合與解讀，⑦從而產(chǎn)生了憤怒情緒的反應(yīng)。接下來(lái)才到慢思考系統(tǒng)的介入，大腦中的背外側(cè)前額葉皮層負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)前的事件進(jìn)行理性思考和沖動(dòng)控制，從而減弱參與者的憤怒情緒和攻擊行為。所以，意在拱火和引戰(zhàn)的內(nèi)容其實(shí)就是利用了憤怒情緒的這些特點(diǎn)，只要策劃一個(gè)能夠引發(fā)矛盾或?qū)α⒌哪_本進(jìn)行演繹擺拍，甚至不需要講事實(shí)和證據(jù)，就能輕易地誘發(fā)人們的憤怒情緒，讓人很想要用評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)來(lái)為此“打抱不平”，殊不知這只會(huì)增加視頻的熱度，算法則根據(jù)高互動(dòng)數(shù)據(jù)將視頻判定為“優(yōu)質(zhì)內(nèi)容”，推薦給更多人，讓拱火者漁翁得利。因此，面對(duì)此類內(nèi)容，我們要克制情緒、明辨是非，不盲目站隊(duì)轉(zhuǎn)發(fā)，謹(jǐn)防落入憤怒圈查.18.文中第四段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?4分)19.請(qǐng)結(jié)合下圖，完成甲處內(nèi)容的填寫，不超過(guò)45個(gè)字。(3分)20.請(qǐng)結(jié)合材料，梳理并概括網(wǎng)絡(luò)博主利用“憤怒誘餌”實(shí)現(xiàn)引流變現(xiàn)的步驟。(4分)(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共2小題，9分)根據(jù)“閱讀Ⅰ”部分材料一的內(nèi)容，完成21，22題。21.以下是材料一中列舉的一些英文量詞使用案例，請(qǐng)將三組中的任意一組使用不同的量詞翻譯成中文。(3分)①afilm,ahat,aflower.②apieceofpaper,apieceofbread,apieceofcake.③apairoftrousers,apairofchopsticks,apairofbracelet.22.材料一認(rèn)為中文中量詞的使用能夠極大地豐富語(yǔ)言的意境。請(qǐng)從古代詩(shī)文中舉兩個(gè)“量詞與名詞”搭配的例子并進(jìn)行分析說(shuō)明。(6分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。顯微鏡讓我們窺見(jiàn)一滴水中的繁雜世界，看見(jiàn)肉眼難及的微小與精細(xì)，卻也可能讓人迷失于局部細(xì)節(jié)；望遠(yuǎn)鏡將遙遠(yuǎn)星辰拉至眼前，讓我們領(lǐng)略宏大與遼闊，卻也容易模糊腳下的溝壑與身邊的草木；哈哈鏡扭曲呈現(xiàn)事物的本來(lái)面貌，讓我們看見(jiàn)別樣的模樣，卻也可能偏離真實(shí)本相。對(duì)上述材料，你有怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫一篇文章。要求：自選角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。語(yǔ)文試卷第10頁(yè)(共10頁(yè))畢節(jié)市2026屆高三年級(jí)高考第一次適應(yīng)性考試語(yǔ)文參考答案及評(píng)分建議1.D(3分)解析：因果關(guān)系錯(cuò)亂?！叭~子原不是屬于木質(zhì)的”是“葉”常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去的原因，而不是“常常會(huì)讓我們更多地想起樹干”的原因。2.A(3分)解析：曲解文意。原文并沒(méi)有刻意地去“貶低英文”。3.C(3分)解析：甲處是中文量詞強(qiáng)調(diào)對(duì)事物具體特征的捕捉的例證，④中“盞”“匹”都是對(duì)事物特征的呈現(xiàn)；乙處是中文量詞隱喻機(jī)制的例證，①中的“輪”和“彎”就源自月亮形狀的隱喻；丙處是量詞可以臨時(shí)創(chuàng)造的例證，②中的“簾”和“地”都是臨時(shí)創(chuàng)造的量詞；丁處是量詞在概括中存價(jià)值滲透的例證，③中的“位”和“伙”含有褒貶的價(jià)值判斷。4.(4分)具象性主體性模糊性時(shí)空一體性評(píng)分說(shuō)明：每答出一點(diǎn)給1分，意思答對(duì)即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。5.(6分)①都重視捕捉事物的具象特征。中文量詞采用具象思維體現(xiàn)事物的形狀、材質(zhì)；意象通過(guò)暗示性喚起人們對(duì)顏色、觸覺(jué)等具體感官的記憶。②都強(qiáng)調(diào)觸發(fā)讀者的聯(lián)想想象。中文量詞能激活名詞背后的意象網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生意象疊加；意象背后作為概念影子的暗示性能夠牽動(dòng)潛在的形象。評(píng)分說(shuō)明：每答出一點(diǎn)給3分，要點(diǎn)1分，分析2分(每則材料1分)，意思答對(duì)即可。6.B(3分)解析：“對(duì)壁畫的藝術(shù)價(jià)值缺乏了解”主觀臆斷。7.A(3分)解析：“著力渲染了莫高窟環(huán)境的陰森”有誤。8.(4分)①師徒三人對(duì)莫高窟的守護(hù)；②鴻先生對(duì)青山、天水的守護(hù)；③青山與天水之間的守護(hù)；④當(dāng)?shù)匕傩諏?duì)師徒等人的守護(hù)；⑤雪雞對(duì)窩里的蛋的守護(hù)。評(píng)分說(shuō)明：每答出一點(diǎn)給1分，答對(duì)4點(diǎn)給滿分，意思答對(duì)即可。語(yǔ)文參考答案及評(píng)分建議第1頁(yè)(共8頁(yè))9.(6分)①環(huán)境的蒼茫：結(jié)尾寫沙漠被大雪覆蓋，月牙泉結(jié)冰，星河橫跨夜空，展現(xiàn)了沙漠廣袤無(wú)垠、空曠遼遠(yuǎn)的景象，凸顯了“蒼?！敝?。②心境的冷寂：空曠沙漠中鴻先生是一個(gè)小黑點(diǎn)，冰天雪地中天水和青山是更小的黑點(diǎn)，三人孤獨(dú)守護(hù)敦煌，心中生發(fā)“冷寂”之感。③處境的艱難：莫高窟壁畫面臨被黃沙淹沒(méi)的危機(jī)，鴻先生為求助孤身遠(yuǎn)行，天水和青山斷糧、受嚴(yán)寒，生存與守護(hù)的處境極為艱難。④守護(hù)的力量：結(jié)尾堅(jiān)守敦煌的天水、青山與帶回物資的鴻先生匯合，展現(xiàn)出他們?cè)诶Ь持惺刈o(hù)文化、彼此支撐的堅(jiān)韌意志與精神力量。評(píng)分說(shuō)明：每答出一點(diǎn)給2分，答對(duì)3點(diǎn)給滿分，意思答對(duì)即可。10.BDG(3分)解析：項(xiàng)王不信人，其所任愛(ài)，非諸項(xiàng)即妻之昆弟，雖有奇士不能用。11.C(3分)解析：本文中的“誠(chéng)”是確實(shí)的意思，《屈原列傳》中“齊與楚從親，楚誠(chéng)能絕齊”的“誠(chéng)”是如果的意思，意思不相同。12.B(3分)解析：周勃、灌嬰等人向漢王進(jìn)陳平讒言而非推薦陳平。13.(8分)(1)(4分)譯文：后來(lái)陳平擔(dān)心被項(xiàng)羽誅殺，投降了漢，通過(guò)魏無(wú)知請(qǐng)求拜見(jiàn)漢王。評(píng)分說(shuō)明：被動(dòng)句1分，“因”1分，句意2分。(2)(4分)譯文：陳丞相常常獻(xiàn)出奇謀良策，化解紛繁復(fù)雜的危難，拯救國(guó)家的禍患。評(píng)分說(shuō)明：“出”“振”各1分，句意2分。14.(3分)判斷：陳平是才勝于德的小人。理由：①陳平才能過(guò)人，他的計(jì)謀對(duì)國(guó)家有益處。②陳平德行淺薄，他立場(chǎng)反復(fù)且收受賄賂。評(píng)分說(shuō)明：判斷1分，理由2分(有才1分，無(wú)德1分)，意思答對(duì)即可。答“圣人”“愚人”不給分，答“君子”并分析可酌情給分，但最多不超過(guò)2分。15.C(3分)解析：A選項(xiàng)中“均為贈(zèng)別詩(shī)作”錯(cuò)誤，陳詩(shī)不屬于送別詩(shī)。B選項(xiàng)“表達(dá)對(duì)自己現(xiàn)實(shí)處境的感慨”錯(cuò)誤。D選項(xiàng)陳詩(shī)并非“華美中顯豪邁”，而是質(zhì)樸沉摯。16.(6分)(1)姜詩(shī)虛憶去年誦得陳敬甫一紙書信的往事，以“相逢千巖萬(wàn)壑”實(shí)寫相聚的場(chǎng)面，虛實(shí)對(duì)照中寓知交之深。(2)陳詩(shī)虛寫去年“翻水相逢”、秋日話別的場(chǎng)景，實(shí)寫兩人“吳中邂逅”的重逢之態(tài)，虛實(shí)相映間嘆時(shí)光流逝。評(píng)分說(shuō)明：每答出一點(diǎn)給3分，意思答對(duì)即可。語(yǔ)文參考答案及評(píng)分建議第2頁(yè)(共8頁(yè))如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。17.(6分，每空1分)(1)茍非吾之所有雖一毫而莫取(2)人生亦有命安能行嘆復(fù)坐愁評(píng)分說(shuō)明：每答對(duì)一空給1分，有錯(cuò)別字該空不給分。(3)世味年來(lái)薄似紗誰(shuí)令騎馬客京華乘騏驥以馳騁兮來(lái)吾道夫先路步余馬于蘭皋兮馳椒丘且焉止息揮手自茲去蕭蕭班馬鳴云橫秦嶺家何在雪擁藍(lán)關(guān)馬不前身向云山那畔行北風(fēng)吹斷馬嘶聲評(píng)分說(shuō)明：每答對(duì)一空給1分，有錯(cuò)別字該空不給分。如有其他答案，只要符合要求，即可給分。幾種特殊情況說(shuō)明：①古詩(shī)文名句中不含“馬”字，卻包含馬的形象，可以給分，如：乘騏驥以馳騁兮，來(lái)吾道夫先路。②古詩(shī)文名句中只含“馬”字，沒(méi)有馬的形象，不給分，如：山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。③古詩(shī)文名句中馬的形象和圖片中嚴(yán)重不符，不給分，如：金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。④古詩(shī)文名句中沒(méi)有騎乘的人或明顯的騎乘動(dòng)作，不給分，如：五花馬，千金裘。⑤古詩(shī)文名句中的情景與圖片中嚴(yán)重不符的，不給分，如：馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。18.(4分)修改參考：④這時(shí)候大腦中的腦島被強(qiáng)烈激活，⑦從而產(chǎn)生了憤怒情緒。評(píng)分說(shuō)明：指出序號(hào)給1分，修改正確給1分。19.(3分)憤怒等負(fù)面情緒會(huì)顯著提升文章傳播力，悲傷會(huì)削弱文章傳播力，積極情緒對(duì)文章傳播力影響較弱。語(yǔ)文參考答案及評(píng)分建議第3頁(yè)(共8頁(yè))評(píng)分說(shuō)明：分析出“憤怒情緒”“悲傷情緒”和“積極情緒”各給1分，字?jǐn)?shù)超過(guò)45字扣1分。20.(4分)①博主創(chuàng)作引流內(nèi)容；②用憤怒引起網(wǎng)友互動(dòng)；③增加熱度平臺(tái)推薦；④創(chuàng)作者變現(xiàn)得利。評(píng)分說(shuō)明：每答出一個(gè)步驟給1分，意思答對(duì)即可。完全偏離邏輯，不給分；順序混亂，不給分。21.(3分)①一部(場(chǎng))電影，一頂帽子，一朵花。②一張紙，一片面包，一塊蛋糕。③一條褲子，一雙筷子，一對(duì)鐲子。評(píng)分說(shuō)明：任選一組，每正確翻譯一個(gè)案例1分，量詞相同，只給一次分；三組全部翻譯按第①組給分；從三組中挑選案例翻譯，以第一個(gè)翻譯所在的組別為準(zhǔn)，不跨組給分。22.(6分)①例子：一蓑煙雨任平生。分析：用“蓑”來(lái)修飾“煙雨”，將漫天無(wú)際的風(fēng)雨凝聚在“一蓑”之中，具象地描繪出煙雨迷蒙的景象，通過(guò)微小蓑衣與浩蕩風(fēng)雨的對(duì)比，表現(xiàn)出詩(shī)人的從容與曠達(dá)。②例子：著我扁舟一葉。分析：用“葉”來(lái)修飾“扁舟”，賦予扁舟以葉的形態(tài)和如落葉般輕盈與漂泊的屬性，將詩(shī)人如浮葉般飄零而又能夠隨緣自適、瀟灑曠達(dá)的主體情感具象化地傳達(dá)了出來(lái)。③例子：恰似一江春水向東流。分析：用“江”修飾“春水”來(lái)喻指抽象的“愁”，將抽象的愁緒具象化，賦予其如春水般寬廣浩渺與奔流不息的雙重屬性，生動(dòng)地表現(xiàn)了愁緒之多、之長(zhǎng)、之不可遏止。評(píng)分說(shuō)明：每點(diǎn)3分(例子1分，分析2分)，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。23.(60分)一、作文審題立意參考1.認(rèn)識(shí)世界的角度是多元的，在變幻的視角中堅(jiān)守本相才是關(guān)鍵：無(wú)論是被放大、縮小還是扭曲，世界的本相是確定不變的，在多元價(jià)值觀交融的時(shí)代，應(yīng)該通過(guò)不同視角的轉(zhuǎn)換去還原真實(shí)本相，才能不被視角誤導(dǎo)。2.觀察世界的工具是客觀的，基于個(gè)人理性的主觀選擇才是關(guān)鍵：所有的工具都有其客觀的局限性，我們?cè)谟^察世界時(shí)，必須保持主體意識(shí)的清醒，不要讓工具的局限遮蔽我們的雙眼，而要讓工具服務(wù)于我們的理性。二、作文評(píng)價(jià)整體要求語(yǔ)文參考答案及評(píng)分建議第4頁(yè)(共8頁(yè))文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。思想積極向上，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀；內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求；觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，思考具有獨(dú)立性；表達(dá)準(zhǔn)確流暢，合理運(yùn)用詞語(yǔ)、句式、修辭等。三、作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一等(20~16分)二等(15~11分)三等(10~6分)四等(5~0分)基礎(chǔ)等級(jí)內(nèi)容如分符合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)思想健康感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)思想健康感情真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容不當(dāng)思想不健康感情虛假表達(dá)20分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言流暢字跡工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語(yǔ)言通順字跡清楚基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語(yǔ)言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多字跡潦草難辨發(fā)展等級(jí)特征如分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略顯文采略有創(chuàng)意個(gè)別語(yǔ)句有深意個(gè)別內(nèi)容較好個(gè)別語(yǔ)句較精彩個(gè)別地方有新意說(shuō)明：總體上講，上表的使用要遵循幾個(gè)基本的原則，首先是分等級(jí)評(píng)分法與整體性評(píng)分法應(yīng)該要協(xié)調(diào)使用，在等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上整體把控、綜合考量；其次是基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)要協(xié)調(diào)一致，其中具有關(guān)聯(lián)性的項(xiàng)目(如中心與深刻、內(nèi)容與豐富、語(yǔ)言與文采等)在等次判定要有一致性(原則上判定為相同或相鄰等次)。.一、基礎(chǔ)等級(jí)(內(nèi)容項(xiàng)與表達(dá)項(xiàng)的評(píng)分應(yīng)在相同或相鄰的等級(jí)內(nèi)，不得跨等評(píng)分)(一)關(guān)于內(nèi)容1.題意：選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評(píng)分(“發(fā)展等級(jí)”不給分)。2.中心：可以依據(jù)中心所表達(dá)的意思、觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確、鮮明、集中，是否符合試題題目和材料所劃定的范圍、蘊(yùn)藏的含意來(lái)劃分等次。3.內(nèi)容：可以依據(jù)論證角度是否合理多樣，觀點(diǎn)闡述是否準(zhǔn)確充分，論據(jù)使用是否具體豐富、論證方法是否多樣適切等來(lái)劃分等次。4.思想：思想積極向上，符合愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，符合中華傳統(tǒng)美德等可以視為健康；思想消極墮落，有違意識(shí)形態(tài)，抵觸大政方針，觸犯法律法規(guī)，突破道德底線等應(yīng)視為不健康。5.情感：情感的真實(shí)性可以從情感的產(chǎn)生發(fā)展是否符合日常生活的基本規(guī)律、情感的類型是否符合抒情主體的身份特征等來(lái)進(jìn)行判斷，在確保真實(shí)性的基礎(chǔ)上，情感或強(qiáng)烈澎湃、或細(xì)膩綿長(zhǎng)等都可以稱為真摯。語(yǔ)文參考答案及評(píng)分建議第5頁(yè)(共8頁(yè))(二)關(guān)于表達(dá)1.文體：完全不符合對(duì)應(yīng)文體的格式要求扣5分，部分符合對(duì)應(yīng)文體的格式要求酌情扣2-3分，文體格式不對(duì)建議總分不超過(guò)54分；文體特征不明建議總分不超過(guò)42分；文體不合要求建議總分不超過(guò)36分；只是文體格式存在問(wèn)題不按文體特征不明顯和文體不符合要求處理。2.結(jié)構(gòu)：寫足字?jǐn)?shù)成篇，思路清晰，層次分明，過(guò)渡銜接緊密，可視為“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”；首尾完整，段落劃分恰當(dāng)，過(guò)渡自然連貫，可視為“結(jié)構(gòu)完整”；字?jǐn)?shù)達(dá)到要求，但缺少自然結(jié)尾的視為“結(jié)構(gòu)基本完整”；明顯拼湊，或者直接抄襲試卷相關(guān)文段的，可以視為“結(jié)構(gòu)混亂”。3.語(yǔ)言：“語(yǔ)言流暢”原則是指沒(méi)有語(yǔ)病；“語(yǔ)言通順”可以允許有偶發(fā)病句(兩個(gè)左右)但是不影響相關(guān)閱讀和意思表達(dá)；“基本通順”可以允許有3個(gè)句子不通順，但是能夠表達(dá)基本意思。全文有6個(gè)以上病句則視為“語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多”。4.字跡：字跡等次的判定原則上從寬，全文個(gè)別文字書寫不標(biāo)準(zhǔn)或有涂改的不視為“字跡潦草難辨”。二、發(fā)展等級(jí)(不求全面，可依據(jù)“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評(píng)分)(一)關(guān)于特征1.深刻：①透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；②揭示事物內(nèi)在的關(guān)系；③觀點(diǎn)具有啟發(fā)性2.豐富：①材料豐富；②論據(jù)充足；③形象豐滿；④意境深遠(yuǎn)3.文采：①用詞貼切；②句式靈活；③善于運(yùn)用修阡手法；④文句有表現(xiàn)力4.創(chuàng)意：①見(jiàn)解新穎；②材料新鮮；③構(gòu)思新巧；④推理想象有獨(dú)到之處；⑤有個(gè)性特征四、相關(guān)扣分標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明(一)字?jǐn)?shù)扣分1.400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。(每少50個(gè)字扣1分)2