【綜合素質(zhì)】

第一堂幼稚園教師職業(yè)理念

第一節(jié)教育觀

以對的的教育價值觀分析和評判教育現(xiàn)象

一、素質(zhì)教育的提出與全面推進(jìn)

一，素質(zhì)教育思潮與實(shí)踐背景的形成

素質(zhì)教育思潮產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，我國許多有識之士明確提出中小學(xué)教育要以雙基（基礎(chǔ)知識，基本技能）教育

為主。

二，價值導(dǎo)向與初步試驗(yàn)階段

中共中央，國務(wù)院在1993年2月13日卬發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確規(guī)定“基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)的奠

基工程，必須大力加強(qiáng)?！?/p>

三，中小學(xué)乃至大學(xué)較大面枳實(shí)行素質(zhì)教育的改革階段

1999年6月13日，《中共中央國務(wù)院有關(guān)深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（簡稱決定）指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教

育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人。''

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（到）》（簡稱綱要）指出“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)行素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的

戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代規(guī)定，其關(guān)鍵是處理好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體

學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和藹丁處理問題的實(shí)

踐能力。”

二、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵與規(guī)定

一，素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

素質(zhì)教育是以人的素質(zhì)發(fā)展為關(guān)鍵的教育。

二，素質(zhì)教育的基本規(guī)定

1,面向全體

素質(zhì)教育是面向全體的教育。

2,增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（1）全面發(fā)展與因材施教是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

（2）在教學(xué)中，要把群體培養(yǎng)目的與個體發(fā)展目的統(tǒng)一起來，把培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)與提高勞動者素質(zhì)的任務(wù)統(tǒng)一起

來，把合格率與優(yōu)秀率結(jié)合起來，在保證合格率的基礎(chǔ)上提高優(yōu)秀率，

3,重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

（I）素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

（2）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。

4,培養(yǎng)學(xué)生積極精神，學(xué)生個性發(fā)展。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對于學(xué)生積極精神和個性發(fā)展為基礎(chǔ)的。

5,著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

終身教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志.

三、素質(zhì)教育的實(shí)行（未在考綱中，已劃）

基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志有關(guān)，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！焙徒瓭擅裢荆叭齻€代表”重要

思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

一，轉(zhuǎn)變課程功能

變化課程過于重視知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同步成為學(xué)會

學(xué)習(xí)和形成對的價值觀的過程。

二，調(diào)整課程構(gòu)造

連課程構(gòu)造過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)實(shí)狀況，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時比例，并設(shè)置綜

合課程，以適應(yīng)不一樣地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。

三，戾氣課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)絡(luò)

變化課程內(nèi)容“繁，難，偏，舊，''和過于重視書本知識的現(xiàn)實(shí)狀況，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)

展的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

四，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

變化課程實(shí)行過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)狀況，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)

學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和處理問題的匏力以及交流和合作的能力.

五，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度

變化課程評價過度強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價增進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能。

六，新三級課程管理制度

變化課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家，地方，學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方，學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

訓(xùn)練與應(yīng)用

一，我國目前進(jìn)行的新課程改革是我國建國以來第（C八）次。

答案：1999年開始的基礎(chǔ)教育課程改革是我國建國以來第八次課程改革。

二，這次新課程改革倡導(dǎo)〈D發(fā)展性）評價。

答案：新課程改革致力于變化過去我國課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價。

四、幼兒教育的重要性及其特點(diǎn)

一，幼兒教育的重要性

1，幼兒時期是智力開發(fā)的最佳期

2,幼兒時期是人格形成的關(guān)犍期

3,幼兒時期是性教育的關(guān)鍵期

二，幼兒教育的特點(diǎn)

1?生活化

幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒教育目的和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。

2,游戲化

游戲符合幼兒的年齡特性，能滿足幼兒的多種身心需要，是幼稚園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之%

3,活動性和直接經(jīng)驗(yàn)性

對幼兒來講，只有在活動中的學(xué)習(xí)才是故意義的學(xué)習(xí)。

4,潛在性

幼稚園課程蘊(yùn)含在環(huán)境，材料，活動和教師的行為中，潛移默化地對幼兒起作用。

五、幼兒教育中實(shí)行素質(zhì)教育的途徑和措施

《決定》明確指出：“實(shí)行素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育，中小學(xué)教育，職業(yè)教育，成人教育，高等教育等各級各類教

育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育，家庭教育和社會教育等各個方面?！?/p>

一，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。

為讓幼兒的素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)與提高，教師必須變“注入”教育為“啟發(fā)”教育。

二，要注意保護(hù)和發(fā)展幼兒的想象力，發(fā)明力，善待幼兒的質(zhì)疑。

因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒發(fā)明性思維，善待幼兒的發(fā)明力和質(zhì)疑。

三，注意發(fā)展幼兒良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是形成創(chuàng)新能力不可缺乏的原因。

第二節(jié)小朋友觀

無歧視原則：運(yùn)用“育人為本''的幼兒觀，在保教實(shí)踐中公正的看待每一種幼兒，不因性別，民族，地區(qū)，經(jīng)濟(jì)狀況，

家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒。

一、人的全面發(fā)展思想

一，人的全面發(fā)展思想的淵源

（1）人的全面發(fā)展思想是在人類社會發(fā)展過程中逐漸形成并發(fā)展起來的。

（2）馬克思主義的產(chǎn)生，為考察和闡明人的發(fā)展提供了新的科學(xué)的措施論，對人的全面發(fā)展進(jìn)行了較為全面的論述，

指出人的全面發(fā)展具有歷史必然性。

（3）馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指出了人的全面發(fā)展的歷史必然，對我國教育目的

確實(shí)立具有重要的理論指導(dǎo)意義。

二，幼稚園全面發(fā)展的基本內(nèi)涵

幼稚園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與也許為前提，以增進(jìn)幼兒在體，智，德，美諸方面友好發(fā)展為宗旨，

并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式，措施，手段加以實(shí)行的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

訓(xùn)練與應(yīng)用

一，馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的主線途徑是（C教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合）

答案：馬克思主義認(rèn)為，教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的主線途徑。

二，幼稚園全面發(fā)展教育與增進(jìn)幼兒在（a體，智，德，美）諸方面友好發(fā)展為宗旨。

答案：幼兒全面發(fā)展教育以增進(jìn)幼兒在體，智，德，美諸方面友好發(fā)展為宗旨。

二、“育人為本”的小朋友觀

，小朋友觀

小朋友觀是人們對小朋友的主線見解和態(tài)度，小朋友觀是教育觀的基曲，也是影響教師觀的重要原因。

1，幼兒是自然人

2,幼兒是社會人

3,幼兒是完整的個體

4,幼兒是自主建構(gòu)的個體

5,幼兒是出手發(fā)展初期的幼稚的個體

6,幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛能

7,幼兒以及生活和游戲?yàn)橹匾顒?/p>

X,每個幼兒都是獨(dú)一無二的

二，育人為本

育人為本就是要以培養(yǎng)人才作為學(xué)校的主線任務(wù)，以幼兒為主體，增進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義建設(shè)所需要的

合格建設(shè)者和接班人，育人為本是以人為本在教育工作中的集中體現(xiàn)，育人為本是教育工作的主線規(guī)定。

三，育人為本，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展

育人為本，就要愛幼兒，尊重幼兒，相信每個幼兒都具有發(fā)展?jié)摿?，維護(hù)每個幼兒的人格與權(quán)利，公正地看待每一種

幼兒，不因性別，民族，地區(qū)，經(jīng)濟(jì)狀況，家庭背景和身心等歧視幼兒。

第一，關(guān)注每一位幼兒。

第二，關(guān)注幼兒的情緒生活和情感體驗(yàn)。

第三，關(guān)注幼兒的道德生活和人格養(yǎng)成。

三、因材施教，增進(jìn)幼兒個性發(fā)展

只有尊重孩子的成長規(guī)律，理解孩子，關(guān)注個體差異，才能使小朋友身心健康成長，增進(jìn)其體，智，德，美全面友好

發(fā)展。

（1）首先，深入研究小朋友。

（2）另一方面，構(gòu)建適合小朋友發(fā)展的環(huán)境。

（3）最終，運(yùn)用小朋友的思維方式與強(qiáng)項(xiàng)。

四、設(shè)計(jì)豐富多彩的保教活動

一，保教活動的設(shè)計(jì)原則

（1）教育性原則

（2）思想性原則

（3）趣味性原則

（4）實(shí)踐性原則

（5）全面滲透原則

二，保教活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)

《幼稚園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼稚園的教育內(nèi)容是全面的，啟蒙性的，可以相對劃分為健康，語言，

社會，科學(xué)，藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不一樣的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透，從不一樣的角度增進(jìn)幼兒情感，

態(tài)度，能力，知識，技能等方面的發(fā)展?！?/p>

三，保教活動的形式設(shè)計(jì)

（1）集體活動

（2）小組活動

（3）個別活動

以上三種活動形式有各自獨(dú)特的功能，不能互相替代。在教育實(shí)踐中，三者常常交替進(jìn)行，互相滲透。

第三節(jié)教師觀

具有從事幼兒教育工作的熱情和決心。

一、幼稚園教師專業(yè)發(fā)展及其規(guī)定

一，教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過

持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想，專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程。

幼稚園教師專業(yè)發(fā)展的基本理念：幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。

二，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容（未在考綱中，已劃）

（1）《幼稚園教師專業(yè)原則（試行）》指出幼稚園教師需要掌握專業(yè)理念與師德，專業(yè)知識，專業(yè)能力三個方面的內(nèi)容。

（2）幼稚園教師要制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺性，大膽開展保教實(shí)踐，不停創(chuàng)新，積極

進(jìn)行自我評價，積極參與教師培訓(xùn)和自主研修，逐漸提高專業(yè)發(fā)展水平。

二、終身學(xué)習(xí)

一，終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會的發(fā)展規(guī)定

（1）1965年，法國教育理論家保羅*朗格朗在聯(lián)合國教科文組織于巴黎召開的國際成人教育增進(jìn)會議上，提出,,終身教

育”的概念。

（2）教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不停加強(qiáng)自己的師德學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，潛心鉆研知識，勇于探索創(chuàng)新，不停提高

思想道德素質(zhì)，專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

二，終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的必然規(guī)定

三，教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（1）一是師德的修養(yǎng)。

（2）二是教育科研能力的培養(yǎng)。

（3）三是反思能力的培養(yǎng)。

（4）四是現(xiàn)代教學(xué)手段的掌握。

（5）五是對學(xué)生和自身的研究。

四，終身學(xué)習(xí)的途徑

1,在工作實(shí)踐中貫徹貫徹終身學(xué)習(xí)

2,在反思中增進(jìn)終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)和不停反思是人自我發(fā)展，優(yōu)化生命的兩種重要途徑。

三、幼稚園教師職業(yè)的責(zé)任與價值

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者。因此教師要成為孩子的傾聽者，觀測者，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)

活動的支持者，引導(dǎo)者，同步教師還要成為研究者，學(xué)習(xí)者，發(fā)明者，

一、教師要傾聽，觀測，理解幼兒

“傾聽”在教師的工作中處在非常重要的位置

二，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動中的支持者，引導(dǎo)者

教師是幼兒學(xué)習(xí)活動中的支持者，合作者，引導(dǎo)者，這是新課程下教師角色的主線變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中一次

飛躍與突變。

三，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動中的合作者

《幼稚園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，師生是平等的合作伙伴，師生之間的關(guān)系是對話關(guān)系，師生之間的交往重要是

以幼兒感愛好的話題，項(xiàng)目作內(nèi)容。

四，教師應(yīng)成為研究者，學(xué)習(xí)者，發(fā)明者。

（1）教師應(yīng)成為研究者

（2）教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)者

（3）教師應(yīng)成為發(fā)明者

幼稚園教師必須不停的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，從而獲得理論與實(shí)踐的整合。不停完善自己在教育教

學(xué)中的發(fā)明性和專業(yè)發(fā)展的能動性，滿腔熱情地投入到幼兒教育工作中去。

同步訓(xùn)練

一，教育要面向（），增進(jìn)學(xué)生（），著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會貨任感，勇于探索的（）和藹于處

理問題的（）。

a,全體學(xué)生，全面發(fā)展，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力。

答案，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》指出，“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)行素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主

題，是貫徹黨的教育方針的時代規(guī)定，其關(guān)鍵是處理好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，

增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和渴于處理問題的實(shí)踐能力」

二，素質(zhì)教育的成敗，在相稱程度上取決丁（b,教師）

三，在胎兒期，孩子就有了聽覺，觸覺，記憶力和情感等方面的反應(yīng)能力，出生后幾種小時就有了視覺偏愛，能辨別

聲音和氣味，還可以形成條件反射，這闡明（D幼兒的學(xué)習(xí)潛能極大）

四，幼稚園的教育內(nèi)容是（全面的，啟蒙性的）的，可以相對劃分為（健康，語言，社會，科學(xué)，藝術(shù)）等五個

領(lǐng)域，也可以做其他不一樣的劃分。

五，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的（a,支持者，合作者，引導(dǎo)者）

六，作為學(xué)習(xí)型教師，必須樹立（D終身學(xué)習(xí)）的意識，把不停學(xué)習(xí)作為自身職業(yè)發(fā)展的源泉和動力，作為對自己職

業(yè)的規(guī)定。

七，幼稚園全面發(fā)展教育不包括（D勞動技術(shù)教育）

A,我國實(shí)行國家，地方，學(xué)校二級課程管埋體制，為的是增強(qiáng)課程的（b,適應(yīng)性）

九，對幼兒的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（c,態(tài)度）

十，終身學(xué)習(xí)的提出者是（a,保羅*朗格朗）

第二章教育法律法規(guī)

第一節(jié)有關(guān)幼兒教育的法律法規(guī)

一、教育法概述（沒有在大綱內(nèi)，劃線）

一，教育法的內(nèi)涵

1,廣義的教育法是指由國家權(quán)力機(jī)關(guān)根據(jù)法定的權(quán)限和程序制定或承認(rèn)的，以國家強(qiáng)制力保證明施的教育行為規(guī)范體

系及實(shí)行所形成的教育法律關(guān)系和教育法律秩序的總和。

2,狹義的教育法則專指由國家權(quán)力機(jī)關(guān)制定的教育法律。

3,教育法具有如下幾種本質(zhì)屬性：

（1）第一，教育法由國家制定或承認(rèn)。

（2）第二，教育法是一種行為規(guī)范。

（3）第三，教育法是以國家強(qiáng)制力保障實(shí)行的行為規(guī)范。

二，教育法的特點(diǎn)

1,主體的復(fù)雜性

2,調(diào)整范圍的廣泛性

3,法律后果的特殊性

三，教育法的體系

第一層次是憲法中有關(guān)教育的條款。

第二層次是教育基本法。

第三層次是教育單行法。

第四層次是教育行政法規(guī)。

第五層次是地方性的教育法規(guī)。

第六層次是教育規(guī)章。

四，教育法的原則

（1）《教育法》第三條規(guī)定，”國家堅(jiān)持以馬克思列寧主義，毛澤東思想和建設(shè)有中國特色的社會主義理論為指導(dǎo)，遵

照憲法確定的基本原則，發(fā)展社會主義的教育事業(yè)。”

（2）教育的公共性，體現(xiàn)了教育直接使個人受益，間接使社會受益的功能。

（3）這決定了教育法具有規(guī)范功能，原則功能，預(yù)示功能和強(qiáng)制功能。

二、有關(guān)教育法律法規(guī)的解讀

一，《中華人民共和國教育法》解讀

1,依法治教：《中華人民共和國教育法》于1995年3月18口由第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，于1995年

9月1日起施行。

2,地位：《教育法》是國家全面調(diào)整各類教育關(guān)系，規(guī)范我國教育工作的基本法律，在我國教育法律體系中處在“母法”

地位，具有最高的法律權(quán)威。

3,立法特點(diǎn)：

（1）全面性和針對性相結(jié)合。

（2）規(guī)范性和導(dǎo)向性相結(jié)合。

（3）原則性和可操作性相結(jié)合。

4,基本內(nèi)容：

（1）合用范圍。

（2）教育性質(zhì)與方針。

（3）教育的基本原則。

（4）教育管理體制。

（5）教育基本制度。

（6）學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。

（7）教育者與受教育者。

（8）教育與社會。

（9）教育投入與條件保障。

二，《中華人民共和國義務(wù)教育法》解讀

1,修訂過程：

6月29日，第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第22次會議通過新修訂的《義務(wù)教育法》，共八章63條，自9月1

日起施行。

2?立法宗旨：

《義務(wù)教育法》第一條明確規(guī)定了本法的立法宗旨及立法目的，就是保障適齡小朋友，少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保

證義務(wù)教育的實(shí)行，提高全民族素質(zhì)。

3,立法根據(jù)：

《義務(wù)教育法》的立法根據(jù)是《憲法》和《教育法》。

4,制定目的：

《義務(wù)教育法》體現(xiàn)以人為本的理念和科學(xué)發(fā)展觀的規(guī)定，更有力地推進(jìn)“科教興國”戰(zhàn)略的貫徹，明確我國義務(wù)教育

的強(qiáng)制性，免費(fèi)性，義務(wù)性，公益性和平等性，同步對有關(guān)處理增長教育投入，實(shí)踐教育均衡，免收學(xué)雜費(fèi)，教育亂

收費(fèi)等熱點(diǎn)問題進(jìn)行了闡明。

5,《義務(wù)教育法》的意義

《義務(wù)教育法》得施行，對新世紀(jì)的中國教育發(fā)展來說，是?件具有深遠(yuǎn)意義的大事。

訓(xùn)練與應(yīng)用

一，下列不屬于義務(wù)教育特點(diǎn)的是（c基礎(chǔ)性）

答案：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性，免費(fèi)性，義務(wù)性，公益性和平等性。

二，新《義務(wù)教育法》修訂的時間是（b）

答案：第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第22次會議通過了新修匯的《義務(wù)教育法》。

三，《中華人民共和國教師法》

1，《教師法》的立法過程，根據(jù)，宗旨及其法律地位。

《中華人民共和國教師法》從1986年開始起草，后通過八年醞釀，修改，于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代

表大會常務(wù)委員會第四次會議通過，1994年1月1日起施行。

2,教師的資格和任用

（1）教師的資格和任用制度是教師管理制度的重要內(nèi)容。

（2）教師資格制度是國家對教師實(shí)行的一種規(guī)定的職業(yè)資格認(rèn)定制度，是公民獲得教師工作應(yīng)具有的特定條件和身份。

四，《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第一條指出制定該法的宗旨是：“為了保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的

合法權(quán)益，增進(jìn)未成年人在品德，智力，體質(zhì)等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義建

設(shè)者和接班人。”

五，《幼稚園工作規(guī)程》

衛(wèi)生保健是幼稚園工作的一種重要方面，是為了保證幼兒身心正常發(fā)育和健康成長而實(shí)行的多種措施。

六，《國家中K期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》

1,指導(dǎo)思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表''重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹貫徹科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)行科教

興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資

源強(qiáng)國。

2,工作方針

優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，增進(jìn)公平，提高質(zhì)量。

（1）把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

（2）把育人為本作為教育工作的主線規(guī)定。

<3）把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。

（4）把增進(jìn)公平作為國家基本教育政貨。

（5）把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)。

3,普及學(xué)前教育

為貫徹貫徹黨的十七大匯報(bào)有關(guān)“重視學(xué)前教育”的精神，《綱要》提出至『‘基本普及學(xué)前教育”的發(fā)展目的。

4,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

師德是教師素質(zhì)的重要構(gòu)成部分，加強(qiáng)師德建設(shè)對?于造就一支師德崇高，業(yè)務(wù)精湛，構(gòu)造合理，充斥活力的高素質(zhì)專

業(yè)化教師隊(duì)伍具有重要意義。

七，《小朋友權(quán)利公約》

1,《小朋友權(quán)利公約》是?項(xiàng)有關(guān)保護(hù)小朋友權(quán)利的，具有國際法約束力的國際公約。

2,《小朋友權(quán)利公約》的基本內(nèi)容

（1）小朋友包括哪些人？第一條規(guī)定，小朋友系指18歲如下的任何人，除非對其合用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲。

——“未成年人”

（2）小朋友又有哪些權(quán)利？四種：生存權(quán)，受保護(hù)權(quán)，發(fā)展權(quán)和參與權(quán)。

（3）倡導(dǎo)的四項(xiàng)原則：

a,小朋友最大利益原則。

b,尊重小朋友權(quán)利與尊嚴(yán)原則。

c,無歧視原則。

d,尊重小朋友觀點(diǎn)的原則。

第二節(jié)幼稚園教師權(quán)利和義務(wù)

一、幼稚園教師的權(quán)利

1,教師的權(quán)利是指教師在教育教學(xué)活動中依法享有的權(quán)益，是國家對教師可以作出或不作出一定行為，以及規(guī)定他人

對應(yīng)作出或不作出一定行為的虛構(gòu)與保障。

2,《教師法》賦予幼稚園教師的職業(yè)權(quán)利

（1）教育教學(xué)權(quán)

進(jìn)行保育教育活動，開展保育教育改革和試驗(yàn)，簡稱教育教學(xué)權(quán)。

（2）科學(xué)研究權(quán)

從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參與專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中刊登意見，簡稱科學(xué)研究權(quán)。

（3）指導(dǎo)評價權(quán)

指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評估幼兒成長發(fā)展的權(quán)利，簡稱指導(dǎo)評價權(quán)，

（4）獲取酬勞待遇權(quán)

準(zhǔn)時獲取工資酬勞，享有國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，簡稱獲取酬勞待遇權(quán)。

（5）參與管理權(quán)

對幼稚園的保教工作，管理工作和教育行政部門的工作提出意見和提議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與幼

稚園管理的民主權(quán)利。

（6）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

參與進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)，簡稱進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。

二、幼稚園教師的義務(wù)（依法分析）

1，教師的義務(wù)是指根據(jù)法律規(guī)定，教師必須作出或嚴(yán)禁作出的定行為。

2,《教師法》規(guī)定的幼稚園教師職業(yè)義務(wù)

第一，遵守憲法，法律和職業(yè)道德。

第二，賀徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼稚園的保教工作計(jì)劃，履行教師聘約，完畢保教工作任務(wù)。

第三，按照國家規(guī)定的保育教育目的，通過活動對幼兒進(jìn)行形象的愛國主義，民族團(tuán)結(jié)教育，法制教育，組織，帶領(lǐng)

幼兒開展有目的的，有計(jì)劃的教育活動。

第四，關(guān)愛，愛惜全體幼兒，尊重幼兒人格，增進(jìn)幼兒在品德，智力，體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

第五，制止有害幼兒的行為或者其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象。

二、規(guī)范幼稚園教師的教育行為，依法從教

《教師法》第37條規(guī)定，教師有下列情節(jié)之一的，由所在學(xué)校，其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門予以行政處分或者解

雇：

（1）故意不完畢教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作導(dǎo)致?lián)p失的。

（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的。

（3）品行不良，欺侮學(xué)生，影響惡劣的。

訓(xùn)練與應(yīng)用

一，根據(jù)《教師法》的規(guī)定，下列不屬于學(xué)校解雇教師情形的是（d不準(zhǔn)時完畢教育教學(xué)任務(wù)的）

二，欺侮幼兒屬于教師（b民事）侵權(quán)行為。

答案：體罰與欺侮幼兒屬于教師民事侵權(quán)行為的?部分。

第三節(jié)幼兒權(quán)力及其保護(hù)（依法分析）

一、幼兒依法享有的權(quán)利

一,生存權(quán)

（1）幼兒出生后就獲得了生命權(quán)，享有生命安全不受非法侵害的權(quán)利和受特殊保護(hù)的權(quán)利，以及接受可到達(dá)的最高原

則的醫(yī)療保健服務(wù)的權(quán)利。

（2）每個幼兒均有固定的生存權(quán)。國家應(yīng)盡最大程度地保證幼兒的生存與發(fā)展。

二，受保護(hù)權(quán)

（1）受保護(hù)權(quán)包括保護(hù)小朋友免受歧視，錄U削，酷刑，虐待或疏忽照顧，以及對失去家庭的小朋友和難民小朋友的基

本保證。

（2）幼兒有權(quán)免受歧視

（3）幼兒有權(quán)免遭剝削和虐待

三，發(fā)展權(quán)

幼兒的發(fā)展權(quán)包括幼兒接受一切形式的教育（正規(guī)和非正規(guī)的教育）的權(quán)利。每個幼兒有權(quán)享有足以增進(jìn)其身體，心

理，精神，道德與社會發(fā)展的生活水平。

四，參與權(quán)

幼兒的參與權(quán)指的是幼兒獲得參與社會生活的權(quán)利。

二、保擰幼兒權(quán)益的意義（沒有在大綱內(nèi)，已經(jīng)劃線）

（1）把幼兒看做是枳極積極的權(quán)利主體，是現(xiàn)代幼兒權(quán)利保護(hù)的基點(diǎn)。

（2）教育是幼兒全力保護(hù)這一社會系統(tǒng)工程中重要的基本環(huán)節(jié)，對幼兒權(quán)利的保障有著最直接的作用。

同步訓(xùn)練

一，教師嬰幼兒搗亂，將幼兒關(guān)在校車內(nèi)，任其哭鬧，侵犯了幼兒的（d人身自由權(quán)）

二，以官方文獻(xiàn)形式對教師專業(yè)作出了，明確闡明的是（c1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《有關(guān)教師地位

的提議》）

三，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（?）》指出的工作方針是（d優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新.增進(jìn)公平,提高質(zhì)

量）

四，殘疾小朋友接受學(xué)前教育，并保證其不受教師，同學(xué)的歧視，體現(xiàn)了《小朋友權(quán)利公約》中的（無歧視原則）

五，因小麗不好好吃飯，李老師對其加以辱罵，還不讓他吃飯，李老師應(yīng)當(dāng)（a停止侵害，消除影響，賠禮道歉）

六，專門對幼稚園教育工作的評價的有關(guān)理念，細(xì)則，原則做全面論述的是（b《幼稚園工作規(guī)程》）

第三章幼稚園教師職業(yè)道德規(guī)范

第一節(jié)幼稚園教師職業(yè)道德（分析評價）

一、教師職業(yè)道德概述

教師職業(yè)道德重要是要討教師樹立對的的教育觀，具有熱愛教育的事業(yè)心和全心全意培養(yǎng)，以幼兒的道德責(zé)任感以及

良好的道德品質(zhì)。

一，教師職業(yè)道德的構(gòu)成（沒有在考綱中，已劃線）

教師職業(yè)道德重要由教師職業(yè)理想，教師職業(yè)責(zé)任，教師職業(yè)態(tài)度，教師職業(yè)紀(jì)律，教師職業(yè)技能，教師職業(yè)良心，

教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)八個原因構(gòu)成。

1,教師職業(yè)理想

教師職業(yè)理想是指人們對于未來工作類別的選擇以及工作上到達(dá)何種成就的向往和追求。

2,教師熾業(yè)責(zé)任

教師職業(yè)責(zé)任是指教師必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。目前教師的職責(zé)是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

3,教師織業(yè)態(tài)度

教師職業(yè)態(tài)度是指教師對自身職業(yè)勞動的見解和采用的行為，簡而言之，就是指教育勞動態(tài)度。

4,教師職業(yè)紀(jì)律

教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動過程中應(yīng)遵守的規(guī)章，條例，守則等。

二，教師職業(yè)道德的特點(diǎn)

1.境界的高層次性

境界的高層次性是指社會和他人對教師職業(yè)道德的規(guī)定總是在整個社會道德體系中處在較高水平和較高層次的。

2,意識的自覺性

意識的自覺性是指教師因職業(yè)勞動的特點(diǎn)做決定的在職業(yè)道德意識上的更高的自覺性，他是教師職業(yè)情感和職業(yè)行為

的基礎(chǔ)。

3,行為的典范性

（1）行為的典范性是指教師的品德和行為對幼兒的思想品德的形成與行為具有楷模作用。教師職業(yè)道德的典范性是由

教師勞動的示范性決定的。

（2）教師要以身作則，為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的明顯標(biāo)志。

4,影響的深遠(yuǎn)性

影響的深遠(yuǎn)性是指教師的道德品質(zhì)和行為將給幼兒留下深刻研究的印象，他不會因幼兒的畢業(yè)而隨之結(jié)束，還將延續(xù)

到畢業(yè)之后，有時甚至伴隨幼兒的畢生。

三，教師職業(yè)道德的社會作用（沒有在考綱中，已劃線）

1,對教師及調(diào)整作用

教師職業(yè)道德的調(diào)整作用是指教師職業(yè)道德通過教育，評價，溝通等方式和途徑，指導(dǎo)和糾正教師個人與他人，個人

與社會之間的關(guān)系以及交往中的行為，協(xié)調(diào)教育過程中的多種關(guān)系，處理多種矛盾?，激發(fā)教師的積極性和發(fā)明性，順

利完畢教育教學(xué)任務(wù)。

2,對幼兒期楷模和帶動作用

3,對社會其影響和增進(jìn)作用

四，教師職業(yè)道德的基本原則

教師職業(yè)道德的基本原則是教師調(diào)整個人與他人以及與社會的關(guān)系的主線指導(dǎo)原則，是區(qū)別于其他類型的社會道德最

主線的標(biāo)志。它貫穿于教育勞動一直，體現(xiàn)出教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，對教師行為起主線指導(dǎo)作用。

1,忠于教育事業(yè)的原則（沒有在考綱中，已劃線）

忠r教育事業(yè)原則是教師職業(yè)道德原則的關(guān)鍵內(nèi)容，它反應(yīng)了教師職業(yè)道德的階級本質(zhì)和時代特性，是對社會主義道

德中集體主義原則的詳細(xì)化。

2,教育民主的原則

3,教育人道主義的原則

二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)（沒有在考綱中，已劃線）

教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)所進(jìn)行的自我鍛煉，自我陶冶，自我教育，自我改造的過程和

行為。

三、教師職業(yè)道德的評價（沒有在考綱中，己劃線）

一，教師職業(yè)道德評價的基本內(nèi)涵

教師職業(yè)道德評價是指教師自己，他人或社會，按照社會行為評價原則和教師職業(yè)道德的評價原則，運(yùn)用校內(nèi)外輿論,

教育老式習(xí)俗和教師內(nèi)心信念等形式，對教師的職業(yè)行為所作的善惡褒貶的道德評判。

二，教師職業(yè)道德評價的功能

一是評估功能，二是導(dǎo)向功能，三是鼓勵功能，四是預(yù)測功能。

三，教師職業(yè)道德評價的原則

1,堅(jiān)持動機(jī)與效果相統(tǒng)一。

2,堅(jiān)持目的與手段相統(tǒng)一。

3,堅(jiān)持理想與現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一。

四、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本規(guī)定

一，愛國遵法是教師職業(yè)的基本規(guī)定

愛國遵法的基本內(nèi)容和規(guī)定是:熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自

覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違反黨和國家方針政策的言行。

二，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)規(guī)定

愛崗敬業(yè)的基本內(nèi)容和規(guī)定是：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤慈敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé),

認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

教師要對工作高度負(fù)責(zé)，勤懇敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，做好本職工作，并且精益求精，不停提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂

關(guān)愛學(xué)生的基本內(nèi)容和規(guī)定是：關(guān)懷愛惜全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正看待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良

師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)懷學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不挖苦，挖苦，歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

1，愛是教育的根基，愛學(xué)生是教師的天職，沒有愛就沒有教育。

2,為了尊重和保護(hù)小朋友的權(quán)利，1959年聯(lián)合國大會通過了聯(lián)合國歷史上第一種有關(guān)保護(hù)小朋友權(quán)利的國際性公約

——《小朋友權(quán)利宣言》。1989年聯(lián)合國大會深入通過了《小朋友權(quán)利公約》。

3,“不挖苦，挖苦，歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”是關(guān)愛學(xué)生的嚴(yán)禁性行為，這也是?種教師的倫理底線。

訓(xùn)練與應(yīng)用

一，教師職業(yè)道德的靈魂是＜c關(guān)愛學(xué)生）

答案：關(guān)愛學(xué)生既是教師職業(yè)道德的關(guān)鍵，也是靈魂。

二，教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力是（b終身學(xué)習(xí)）

四，教書育人是教師的天職

教書育人的基本內(nèi)容和規(guī)定是：遵照教育規(guī)律，實(shí)行素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一原則。

1,教書育人是教師最關(guān)鍵的職責(zé)與任務(wù)。

2,遵照教育規(guī)律，實(shí)行素質(zhì)教育，是教師開展教書育人工作的理論根據(jù)。

3,培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教師開展教書育人工作的目的指向。

4,不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一原則，是教師開展教書育人工作成果評價的指導(dǎo)思想。

五，為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定

為人師表的內(nèi)容和規(guī)定是：里守崇高情操，知榮明恥，嚴(yán)于利己，以身作則.衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)懷

集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不運(yùn)用職務(wù)之便謀取私利。

“學(xué)為人師，行為世范''是教師職業(yè)最基本的原則。

六，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力

《規(guī)范》中明確提出，終身學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和規(guī)定是：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識

構(gòu)造。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不停提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

五、《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的基本精神

一，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的目的，意義

8月，教育部頒發(fā)了新的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》

二，內(nèi)容

本規(guī)定自8月12日起施行

三，特點(diǎn)

1,明確了班主任工作量，使班主任有更多的時間來做班主任工作。

2,提高了班主任經(jīng)濟(jì)待遇,使班主任有更多的熱情來做班主任工作。

3,保證了班主任教育學(xué)生的權(quán)利，使班主任有更大的空間來做班主任工作。

4,強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校中的重要地位，使班主任有更多的信心來做班主任工作。

訓(xùn)練與應(yīng)用

一，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》頒布的時間是(d)

二，下列不符合《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》等特點(diǎn)的是(a班主任有體罰學(xué)生的權(quán)利)

四，貫徹貫徹《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》應(yīng)做好的工作

各級教育行政部門和廣大中小學(xué)校要根據(jù)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》規(guī)定，把加強(qiáng)班主任工作作為貫徹科學(xué)發(fā)展觀，

貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)和改善未成年人思想道德建設(shè)，全面實(shí)行素質(zhì)教育的有力抓手，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際認(rèn)真抓好抓實(shí)。

五，對班主任工作的規(guī)定

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》對班主任的規(guī)定體目前：

1，要堅(jiān)持育人為本，德育為先的目的導(dǎo)向

2,要重視公平，面向每一位學(xué)生

3,要關(guān)懷學(xué)生的全面發(fā)展

4,要建立平等互信的師生關(guān)系

5,遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律

6,要建立完善班級管理制度

7,要積極進(jìn)行班集體文化建設(shè)

8,要懂得和組織學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動

9,要充足發(fā)揮紐帶作用

10,要大膽創(chuàng)新工作方式

第二節(jié)幼稚園教師行為規(guī)范

一、教師行為規(guī)范的基本規(guī)定

一，教師思想行為規(guī)范的基本規(guī)定

1，熱愛社會主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬到主義，毛澤東思想，熱愛教育事業(yè)。

2,執(zhí)行教育方針，遵照教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書育人。

3,正直誠實(shí)，作風(fēng)正派，為人師表，遵紀(jì)遵法。

4,樹立對的的人生觀和價值觀，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，不做有損國格，人格的事。

5,積極參與政治學(xué)習(xí)和宣傳活動，做社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者。

二，教師教學(xué)行為規(guī)范的基本規(guī)定

1,要有端正的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)厲認(rèn)真地看待教學(xué)工作的每一項(xiàng)內(nèi)容。

2,鉆研業(yè)務(wù)，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，組織好課堂教學(xué)，發(fā)明生動活潑的課堂氣氛，盡量防

止對學(xué)生進(jìn)行灌輸性教學(xué)。

3,精心編排練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)，及時糾正錯誤“同步做好教學(xué)質(zhì)量檢查工作，及時查缺補(bǔ)漏。

4,準(zhǔn)時上課下課，不遲到，不缺課，不拖堂。

5,上課語言文明，清晰流暢，體現(xiàn)精確簡潔，板書整潔規(guī)范，內(nèi)容簡潔精確。

6,既要嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生，又要尊重學(xué)生，看待學(xué)生要一視同仁。熱情，耐心地回答學(xué)生提問。不能挖苦，挖苦學(xué)生。

7,教學(xué)計(jì)劃應(yīng)符合教學(xué)進(jìn)度的規(guī)定，不能隨意刪增內(nèi)容，加堂或缺課，不能占用學(xué)生的自習(xí)課或復(fù)習(xí)考試時間，增長

學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)。

三，教師人際行為規(guī)范的基本規(guī)定

1,教師與學(xué)生之間要做到：熱愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格規(guī)定，耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不袒，不以師生

關(guān)系謀取私利。

2,教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒，互相學(xué)習(xí)，取K補(bǔ)短，平等相待，不亢不卑，樂丁助人，關(guān)懷同事。

3,教師與領(lǐng)導(dǎo)之間要做到：尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排，顧全大局，遵守紀(jì)律，互相理解，互相支持，秉公辦事，團(tuán)結(jié)一致。

4,教師與家長之間要做到：尊重家長，理解家長，常常家訪，互通狀況，親密配合，教育學(xué)生。

四，教師儀表行為規(guī)范的基本規(guī)定

1，衣著整潔，樸實(shí)大方。服飾要符合職業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)教師為人師表的好形象。

2,舉止穩(wěn)重大方，瀟灑自然，彬彬有禮。切忌輕浮粗鄙，拘謹(jǐn)呆板。

訓(xùn)練與應(yīng)用

一，教師的行為不應(yīng)當(dāng)（d拘謹(jǐn)呆板）

二，尊重家長是教師（c人際）行為規(guī)范的基本規(guī)定.

二、教師行為規(guī)范的重要內(nèi)容

一、教師行為規(guī)范的內(nèi)容

1,熱愛黨，熱愛祖國，熱愛幼教事業(yè)，全面貫徹教育方針和幼教規(guī)范。

2,熱愛，尊重幼兒，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，堅(jiān)持正面教育，嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒。

3,遵守社會公德和園內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度，全心全意為幼兒服務(wù)。

4,嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表，舉止大方，為幼兒作出表率。

5,語言規(guī)范文明，入園堅(jiān)持使用一般話，愛惜公物，勤儉節(jié)省。

6,儀表端莊，服飾整潔，大方，便于組織幼兒活動。

7,團(tuán)結(jié)同事，對人真誠有禮貌，積極熱情協(xié)助他人。

8,做事認(rèn)真，踏實(shí)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，努力做好各項(xiàng)工作，樂于接受任務(wù).

9,勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平。

1（）,尊重家長，積極，熱情為家長服務(wù)，常常征詢家長意見，宣傳育兒知識。

二，教師行為規(guī)范在處理人際關(guān)系中的應(yīng)用

1,運(yùn)用行為規(guī)范處理與幼兒的關(guān)系

師友關(guān)系是教師與幼兒的教育教學(xué)和交往過程中形成的比較穩(wěn)定的人際關(guān)系，與親子關(guān)系，同伴關(guān)系等幼兒的其他人

際關(guān)系相比，師生關(guān)系的特殊之處在于他蘊(yùn)含著教育的原因，是?種特殊的“教育關(guān)系

2,運(yùn)用行為規(guī)范處理幼兒家長的關(guān)系

（1）分析心理反差，及時調(diào)整心理角色。

（2）掌握家庭教育的知識，提高自身威信。

（3）發(fā)揮積極作用，增強(qiáng)信任感。

3,運(yùn)用行為規(guī)范處理與同事以及管理者的關(guān)系

（1）尊重他人，以誠相待。

（2）尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排。

同步訓(xùn)練

一，有關(guān)“師愛”，下列說法對的的是（c嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛的純真，慈祥，又有父愛的嚴(yán)格，莊嚴(yán)。）

二，教怵在所從事的教育教學(xué)活動中，嚴(yán)格按照有關(guān)法律，法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動符合法。這就是（a依法執(zhí)

教）

三，教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)懷集體，維護(hù)學(xué)校榮

譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。”這是師德教育的（a雙贏原則）

四，如下＜d基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)能力強(qiáng)，教學(xué)能力過硬）不是選聘班主任需要考察的條件。

答案：《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第二章第七條規(guī)定的選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考察的三個條件：

1,作風(fēng)正派，心理健康，為人師表。2,熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生，學(xué)生家長及其他任課老師溝通。3,愛崗敬業(yè)，具有

較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。

五，如下（c能力突出，專注科研）不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的規(guī)定。

答案：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（修訂）》等內(nèi)容包括愛國遵法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身

學(xué)習(xí)。

六，教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的明顯標(biāo)志就是（a為人師表）。

七，伴隨時代的進(jìn)步，新型的，民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系正在形成。伴隨孩子的自我意識逐漸增強(qiáng)，尚有諸多

孩了對父母的教導(dǎo)聽不進(jìn)或當(dāng)做“耳旁風(fēng)”，家K感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)當(dāng)（。尊重家K，樹立家K的威信，

從而一起做好教育工作）

八，托爾斯泰說：“假如一種教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一種完美的教師?！边@意味著教師要（d把

熱愛事業(yè)以熱愛學(xué)生結(jié)合起來）

九，某市教委在教師中隨機(jī)調(diào)查，問“您熱愛學(xué)生嗎？“90%以上的教師都I可答是，而當(dāng)教委轉(zhuǎn)而對教師所教的學(xué)生問:“你

體會到老師對你的愛了嗎？”回答"體會到''的學(xué)生僅占10%，這闡明（a教室還沒有掌握高超的溝通和體現(xiàn)技巧）

十，中國人有句俗話說“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是（d教師對學(xué)生既有像父母同樣的關(guān)愛，卻沒有像父母同

樣對自己子女的偏愛）

笫四章幼稚園教師文化素養(yǎng)（規(guī)定識記）

第五章幼稚園教師基本能力

第?節(jié)閱讀理解能力（語言體現(xiàn)精確，鮮明生動，可以運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)體現(xiàn)效果）

一、閱讀理解能力的本質(zhì)（沒有在考綱中，己劃線）

閱讀理解能力，是指為了到達(dá)通過閱讀獲得信息的FI的，運(yùn)用自己所具有的語法，詞匯，生活經(jīng)驗(yàn)等方面的知識，精

確無誤地理解文章內(nèi)容，進(jìn)行對的的認(rèn)知，分析，綜合，理解，判斷，推理，從而領(lǐng)會文章的深層含義及作者的觀點(diǎn)

和意圖的能力。教師應(yīng)具有的閱讀理解能力重要包括如下幾種：

1,認(rèn)讀語言的能力

2,理解語言的能力

3,評價語言的能力

4,應(yīng)用語言的能力

二、材料中重要概念

一，理解材料中重要概念的含義

“重要概念”景致與整體文藝親密有關(guān)或是文章重點(diǎn)論述的一種“概念性”詞語。

二，理解材料中重要概念的措施

對重要概念的對的理解，既取決于對文章全局的“整體把握”程度，又取決于對詳細(xì)概念的.匕下文，即?般說的“語境”

的理解。

三，理解材料中重要概念含義的主觀題答題環(huán)節(jié)

三、理解材料中重要句子

一，理解文中重要句子的含意

所謂“重要句子”，是指對理解文章具有重要作用的句子。

1,文眼句

文眼句是既能揭示文章中心思想，乂能提挈全文的句子。

2,主旨句

主旨句表明作者的寫作目的，揭示文章的中心思想，是全文的關(guān)鍵，文章的靈魂，具有極強(qiáng)的概括力。

3,銜接句（過渡句）

4,深化句

5,警策句

6,精彩句

7,含蓄句

含蓄句多用比方，借貸等修辭措施，含蓄的體現(xiàn)含義。對于此類語句，不僅要理解它的表層含義，更重要的是理解它

隱含的信息。

8,難懂句

9,引用句

10,總結(jié)句

11,特色句

二，理解材料中重要句子的措施

1,聯(lián)絡(luò)上下文推斷材料中句子的精確含義

2,根據(jù)不樣文體特點(diǎn)理解重要句了

3,運(yùn)用邏輯知識來判斷理解對的的句子

4,分析特殊句式及修辭句

5,從分析句子的構(gòu)造和句中關(guān)鍵詞的含義入手來理解句意

6,結(jié)合背景材料理解句子

四、篩選并整合材料中的信息

一，篩選并整合材料中信息的含義

所謂“篩選”，就是強(qiáng)調(diào)獲取信息的過程，即精確感知負(fù)載信息的語言材料，并迅速挑選出與自己閱讀目的有關(guān)的重要

內(nèi)容，排除與閱讀有關(guān)性小或無有關(guān)的內(nèi)容。所謂“整合”，就是將已篩選的信息，通過聯(lián)想，想像，判斷，推理等思

維活動，完畢對所反應(yīng)的事物的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)與本質(zhì)意義的加工。所謂“信息”，是指通過閱讀而得到的知識，消息，情報(bào)

或代表某些信息的詞語，符號和數(shù)據(jù)等。

1,材料中的基本概念和最新知識。

2,對重要概念，

二，篩選并整合材料中信息的措施

1,分析篩選的原則

在現(xiàn)代文閱讀中，明確篩選原則，具有至關(guān)重要的作用。

2,確認(rèn)篩選信息的區(qū)間

3,歸納，整合篩選范圍內(nèi)的內(nèi)容材料，發(fā)掘其隱含信息

4,根據(jù)閱讀試題的規(guī)定，對篩選整頓的信息一一辨識

5,借助概括中心思想篩選信息

五、分析文章構(gòu)造，把握文章思緒（沒有在考綱中，己劃線）

一，分析文章構(gòu)造，把握文章思緒的含義

1,分析文章的構(gòu)造就是要根據(jù)文章的線索和材料安排次序，弄清文章的段落，層次，開頭結(jié)尾，過渡照應(yīng)等問題。

2,分析文章的構(gòu)造，實(shí)際上是規(guī)定分析文章各部分之間的組合關(guān)系，并進(jìn)行合理的歸納整頓。

二，分析文章構(gòu)造，把握文章思緒的措施

1,抓住文體特點(diǎn)

議論文常常按提出問題，分析問題，處理問題三個環(huán)節(jié)來組織文章構(gòu)造，一般在分析問題時采用并列式，對照式，層

進(jìn)式，總分式四種論證構(gòu)造，闡明文常準(zhǔn)時間，空間，人物，事件進(jìn)行組織，散文一般按作者的思想感情的變化來組

織。

2,抓住關(guān)鍵詞語

3,把握語句間關(guān)系

4,分析語段構(gòu)造

六、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想

歸納和概括的常用措施有如下三種：

1，提取要點(diǎn)。2,抽象闡明。3,綜合歸納。

一，分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)

1,概括詳細(xì)的內(nèi)容

2,抽象的內(nèi)容能加以闡發(fā)

3,講解含蓄的內(nèi)容

（I）去粗取精

（2）去偽存真

（3）由比及彼

（4）區(qū)別文體

（5）緊緊圍繞題目

二，歸納概括文章的中心思想

分析歸納文章中心思想可以遵照從文內(nèi)到文外，由客觀到主觀的原則，詳細(xì)可采用如下措施：

（1）抓住關(guān)鍵

（2）綜合歸納

（3）區(qū)別文體

（4）縱橫聯(lián)絡(luò)

七、分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度

所謂作者的觀點(diǎn)態(tài)度，是指在文章中體現(xiàn)出來的作者對詳細(xì)事物的主觀傾向，或贊同或反對，或愛慕或厭惡，或冷靜

或熱情，帶有鮮明的個人色彩。

對作者觀點(diǎn)詳細(xì)分析可采用如下措施：

（1）從分析文章內(nèi)容下手。

（2）綜合文體特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵部位和重要根據(jù)。

（3）注意標(biāo)志性詞語。

（4）聯(lián)絡(luò)文章背景資料。

（5）注意文章風(fēng)格。

訓(xùn)練與應(yīng)用

一，法國語言學(xué)家梅耶說:“有什么樣的文化，就有什么樣的語言?！币虼?，語言的工具性自身就有文化性。假如只重視

聽，說，讀，寫的訓(xùn)練或語言，詞匯和語法規(guī)則的傳授，認(rèn)為這樣就能理解英語和用英語進(jìn)行交際，我會由于不理解

語言的文化背景，而頻頻出現(xiàn)詞語歧義，用詞失誤等令人尷尬的現(xiàn)象。這段文字重要闡明（c語言教學(xué)中文化教學(xué)應(yīng)

受到重視）

二，政府每出臺?項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策，都會變化某些利益集團(tuán)的收益預(yù)期，出于自利，這些利益集團(tuán)總會試圖通過多種行為

選擇，來抵消政府對他們導(dǎo)致的損失。此時，假如政府果真因此而變化原有的政策，其成果不僅使政府出臺的政策失

效，更嚴(yán)重的是使政府的經(jīng)濟(jì)調(diào)控能力因喪失公信力而不停下降。這段文字重要論述了（b政府要對其制定的政策持

續(xù)貫徹）

第二節(jié)邏輯思維能力

一、邏輯的基本概念

要研究邏輯，首先要從概念出發(fā)。概念是思維形式最基本的構(gòu)成單位，是構(gòu)成命題，推理的要素。

二、分析，綜合，概括的一般措施

一，分析

分析就是將研究對象的整體分為各個部分，方面?，原因和層次，并分別加以考察的認(rèn)識活動。

分析的一般措施有：

1，定性分析

定性分析是最基本和最重要的分析。

2,定量分析

3,因果分析

4,可逆分析

5,系統(tǒng)分析

6,概念分析法

7,文獻(xiàn)分析法

8,調(diào)查分析法

9，比較分析法

在信息分析研究的過程中，比較分析是研究一切事物生動有力的普遍邏輯措施，是進(jìn)行分析，綜合和推理等其他方面

的基礎(chǔ)。

二，綜合

可就是將已經(jīng)有的有關(guān)研究對象各個部分，方面，原因和層次的認(rèn)識決結(jié)起來，形成對研究對象的統(tǒng)一整體的認(rèn)識。

三，概括

概括是形成概念的一種思維過程和措施。即在思想上把從某些具有某些相似屬性的事物中抽取出來的本質(zhì)屬性，推廣

到具有這些屬性的一切事物，從而形成有關(guān)此類事物的普遍概念。

三、比較，演繹，歸納的基本措施

一，比較

比較是對照各個事物，以確定其差一點(diǎn)和共同點(diǎn)的邏楫措施。

二，類比

1,類比是根據(jù)兩種事物在某些特性上的相似性，作出他們在其他特性上也也許相似的結(jié)論。

2,作為一種推理措施，類比是通過比較不一樣對象或不一樣地區(qū)之間的某些屬性相似，從而推導(dǎo)出另一屬性也相似。

它既不一樣于演繹推理從一般推導(dǎo)到個別，也不一樣于歸納整頓從個別推導(dǎo)到一般，而是。從特定的對象或領(lǐng)域推導(dǎo)

到另一特定對象或領(lǐng)域的推理措施。

三，演繹

演繹是從前提必然地得出結(jié)論的推理，從某些假設(shè)的命題出發(fā)，運(yùn)用邏輯的規(guī)則導(dǎo)出另一種命題的過程。

1,直言命題

直言命題乂稱性質(zhì)命題。是斷定對象具有或者不具有某種性質(zhì)的簡樸命題。

（1）直言命題的分類

（2）（真假）對當(dāng)關(guān)系

第一，矛盾關(guān)系。具有矛盾關(guān)系的兩個命題之間不能同真（必有一假），也不能同假（必有一真）.

第二，下反對關(guān)系。具有下反對關(guān)系的兩個命題之間不能同假（必有一真），不過可以同真

第三，（上）反對關(guān)系。具有反對關(guān)系的兩個命題之間不能同真（必有一假），不過可以同假。

第四，附屬關(guān)系。附屬關(guān)系也稱為差等關(guān)系。具有附屬關(guān)系的兩個命題之間可以同真，也可以同假，

（3）直言命題的重要推力措施有如下兩種：

<>,三段論推理

<2>,變形推理

2,復(fù)言命題

前命題是由若干個命題通過一定的邏輯聯(lián)結(jié)詞構(gòu)成的命題。根據(jù)邏輯聯(lián)結(jié)詞的不一樣，可將復(fù)言命題分為四種：聯(lián)言

命題，選言命題，假言命題和負(fù)命題。

訓(xùn)練與應(yīng)用

?某企'業(yè)所有的銷售人員都是男性，所有的文秘都是女性，所有的已婚者都是文秘，企業(yè)的總經(jīng)理尚未有結(jié)婚。據(jù)

此我們可以懂得（c女員工中也許有未婚者）

二，某單位選派出國留學(xué)人員，條件是：業(yè)務(wù)精通，并且英語流利或者法語流利。小紅沒有被選上。如下哪些解釋可

以從上述條件得出（b假如小紅業(yè)務(wù)精通的話，那么他的英語和法語都不夠流利）

四，歸納

歸納是指從許多種別的事物中概括出一般性概念，原則或結(jié)論的思維措施。歸納可分為完全歸納法和不完全歸納法。

1,歸納和演繹的辯證關(guān)系

（1）歸納和演繹反應(yīng)了人們認(rèn)識事物兩條方向相反的思維途徑。

（2）歸納和演繹是形式邏輯和辯證邏輯共有的思維措施，是辯證思維的起點(diǎn)。

（3）首先，歸納與演繹互相聯(lián)絡(luò)，互為條件。

（4）另一方面，歸納和演繹互相補(bǔ)充，互相轉(zhuǎn)化。

2,歸納類題目

（1）減弱型。減弱型題目的特點(diǎn)是題干中給出一-種完整的論證或體現(xiàn)某些觀點(diǎn)，規(guī)定從備選項(xiàng)中中尋找最能（或最不

能）反駁或減弱題干的選項(xiàng)。

（2）加強(qiáng)型。加強(qiáng)型題目一般是給出一種推理或論證，但由于前提條件不夠充足或者由于論證的論據(jù)不夠全面而局限

性以得出該結(jié)論。

（3）前提型。前提型題目是在題干中給出結(jié)論和部分前提，規(guī)定從備選項(xiàng)中找到此外一部分前提來將推理補(bǔ)充完整的

試題。

（4）解釋型。解釋型題目一般是題干中給出一種似乎矛盾實(shí)際上并不矛盾的現(xiàn)象或說法，規(guī)定從備選項(xiàng)中找出可以解

釋的選項(xiàng)。

（5）評價型。評價型題目一般規(guī)定考生對論證的構(gòu)造，觀點(diǎn)，有效性，錯誤等作出評價。

（6）結(jié)論型。結(jié)論型題目是題干中給出幾種前提或條件，規(guī)定從選項(xiàng)中選出也許的結(jié)論的題目。

訓(xùn)練與應(yīng)用

一，張專家是學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠信委員會委員，因此網(wǎng)上批評他學(xué)術(shù)不端的帖子不也許是真的。如下（d但凡學(xué)術(shù)道

德和學(xué)術(shù)誠信委員會的委員都不會有學(xué)術(shù)不端行為）假如是真，上述推斷才是必然可靠的。

二，大量研究證明，幾乎所有合成色素都不能向人體提供營養(yǎng)物質(zhì)，某些合成色素甚至?xí)：θ梭w健康，導(dǎo)致生育力

下降，其他等，有些甚至在人體內(nèi)也許轉(zhuǎn)換成致癌物質(zhì)。因此，應(yīng)當(dāng)使用天然色素替代合成色素。如下假如為真，最

能減弱上述結(jié)論的是。（b天然色素成分復(fù)雜，加工過程中也許因構(gòu)造變化而生成有害物質(zhì)。）

四、精確而有條理地進(jìn)行推理，論證

一，推理和論證的關(guān)系

1,推理和論證的不一樣點(diǎn)

（1）推理是從前提得出結(jié)論的，論證是判斷論題的真實(shí)性。

（2）推理只斷定前提和結(jié)論間的關(guān)系，論證除了斷定兩者關(guān)系，還斷定論證的真實(shí)性。

2,推理和論證的親密聯(lián)絡(luò)

論證的論據(jù)相稱于推理的前提，論證的論題相稱于推理的結(jié)論，而論證方式相稱于推理形式。

二，教師對推理與論證的認(rèn)識

第三節(jié)信息處理能力

一、工具書的運(yùn)用

一，工具書概述

工具書是?種根據(jù)特定的需要，廣泛匯集有關(guān)的知識或文獻(xiàn)資料，按?定的體力和節(jié)奏方式編排，專共查找知識信息

的文獻(xiàn)。

二，常用工具書簡介

1,字典，詞典

常用的字典，詞典有：《辭?！贰杜＝蚝喴⒄Z詞典》《牛津英語詞源詞典》《韋氏同義詞詞典》《現(xiàn)代漢語詞典》《同義

詞反義詞對照詞典》《現(xiàn)代日漢漢日字典》《漢法詞典》及眾多的?？圃~典。

2,百科全書

百科全書是概要記述人類?切知識門類或某?知識門類的知識密集型工具書，他總結(jié)和組織了，世界上積累的知識，

是百科知識的匯總。

3,年鑒

年鑒，也被稱為“微型百科全書”，是逐年出版，提供對應(yīng)年份內(nèi)各行現(xiàn)行資料的工具書。

4,手冊

手冊是以簡要，縮寫方式提供專門領(lǐng)域內(nèi)基本的既定知識和使用資料的工具書。

5,原則

原則是對反復(fù)性事務(wù)和概念所作的統(tǒng)一規(guī)定。

6,傳記資料類工具書

7,地理資料類工具書

8,機(jī)構(gòu)名目

9,類書和證書

10,書目,索引和文摘

三，掌握運(yùn)用工具書的排檢措施

工具書的排檢措施包括工具書的編排措施和檢索措施。

1,字順法

字順法按文種分為中文字順法和外文字順法（此處重要簡介英文字順法）

（1）wordbyword

（2）letterbyletter

2,分類排檢法

3,主題排檢法

4,時序排檢法

5,地序排檢法

二、網(wǎng)絡(luò)檢索，交流信息的能力

一，網(wǎng)絡(luò)檢索

網(wǎng)絡(luò)檢索一般指因特網(wǎng)檢索，是通過網(wǎng)絡(luò)接口軟件，顧客可以在一終端查詢各地上網(wǎng)的信息資源。電子信息源的類型

有：聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫，聯(lián)機(jī)館藏目錄庫，電子圖書，電子期刊和電子報(bào)紙等。

二，掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流信息的能力

三、信息處理能力

一，信息篩選能力

二，信息分類能力

二，信息儲存能力

四，信息應(yīng)用能力

四、課件制作能力

一，課件設(shè)計(jì)原則

1，教育性原則

設(shè)計(jì)制作輔助教學(xué)多媒體課件，必須根據(jù)教學(xué)目的與規(guī)定，發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體圖文并茂，形聲并舉的優(yōu)勢來體現(xiàn)教學(xué)

內(nèi)容，交互性的來實(shí)行教學(xué)。

2,啟發(fā)性原則

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件是為了協(xié)助學(xué)習(xí)者可以自主學(xué)習(xí)，獲得知識，提高能力的。因此在課件的設(shè)計(jì)中要注意啟發(fā)性

教學(xué)原則為指導(dǎo)，提高課件的應(yīng)用價值。

3,科學(xué)性原則

課件應(yīng)當(dāng)能對的體現(xiàn)學(xué)科的知識內(nèi)容。

4,藝術(shù)性原則

課件的藝術(shù)性表目前以聲音和畫面以及人機(jī)交互的傳遞信息上。實(shí)現(xiàn)教學(xué)FI的時，規(guī)定誠信的信息自己能被學(xué)習(xí)者樂

于接受并被吸引和作出反應(yīng)。

5,技術(shù)性原則

二，課件的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)措施分析，研究教學(xué)中的問題和需求，確立教學(xué)方略，教學(xué)措施和環(huán)節(jié)，并對教學(xué)成果作出評價

的一種計(jì)劃過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)的重要一環(huán)。課件的教學(xué)設(shè)計(jì)重要包括教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)媒體選擇等。

1,教學(xué)內(nèi)容分析

2,教學(xué)對象分析

3,媒體的選擇與設(shè)計(jì)

多媒體課件中媒體的選擇與設(shè)計(jì)是根據(jù)不一樣的學(xué)習(xí)對象，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的，確定應(yīng)當(dāng)采用哪一種或幾種媒體來

表達(dá)教學(xué)信息。

4,課件的構(gòu)造設(shè)計(jì)

多媒體課件的構(gòu)造設(shè)計(jì)是指各部分教學(xué)內(nèi)容的互相關(guān)系及展現(xiàn)形式，整個課件的框架構(gòu)造的設(shè)計(jì)。

5,媒體課件的交互界面設(shè)計(jì)

（1）色彩的配置

（2）畫面間的變化和動畫

（3）聲音處理和講解詞

6,課件制作的腳本設(shè)計(jì)

腳本設(shè)計(jì)的目的是使課件制作人員可以不違反該課件所需要的教學(xué)模式，教學(xué)方略和教學(xué)內(nèi)容.

（1）腳本模板。采用腳本模版是課件工程化制作的一種有效環(huán)節(jié)之一。課件模板保證了課件腳本設(shè)計(jì)中共性操作的統(tǒng)

一，減少諸多不必要的錯誤，提高課件制作的可靠性。

（2）腳本設(shè)計(jì)。腳本模板是為腳本設(shè)計(jì)服務(wù)的，是為了保證課件在合作制作的過程中可以完美體現(xiàn)課件教學(xué)的設(shè)計(jì)思

想。

第四節(jié)寫作能力

一、常見寫作文體

一，記敘文

1,以記敘和描寫為重耍體現(xiàn)方式的文章叫記敘文。

2,記敘人物和事件，必須掌握六個要素，即時間，地點(diǎn)，人物，事件的起因，發(fā)展和成果。

3,記敘和描寫是記敘文常見的體現(xiàn)方式，記敘和描寫的結(jié)合，是記敘文寫作的基本規(guī)定。

二，議論文

議論文乂叫闡明文，它是以評論作為重要體現(xiàn)方式，對客觀事物進(jìn)行分析評論，用以表明自己觀點(diǎn)和態(tài)度的一種文體。

議論文包括論點(diǎn)，論據(jù)，論證三個基本要素。

1,論文迅速構(gòu)思措施

在寫議論文時首先應(yīng)明確文章的中心，即想要體現(xiàn)什么觀點(diǎn)，把寬泛的話題匯集到一種點(diǎn)上，寫議論文就成功了二分

之一。另一方面，要懂得用什么體現(xiàn)，用什么論證措施能使文章內(nèi)容充實(shí)，論證合理。一般論證的思緒包括，是什么？

為何？會怎樣？怎么辦等。

2,論點(diǎn)，論據(jù)，論證的基本規(guī)定

論證的基本類型包括立論和駁論。

3,擬題，開頭，結(jié)尾的基本措施

三，闡明文

闡明文重要是對客觀事物的形狀，構(gòu)造，性質(zhì)，特點(diǎn)，成因，關(guān)系，功川，原理等進(jìn)行闡明和解構(gòu)，因而具有知識性,

客觀性和闡明性等特點(diǎn)。

闡明文的寫作關(guān)鍵在于抓住事物的特性，合理安排闡明次序。常見的闡明措施有：下定義，舉例子，列數(shù)字，作假設(shè),

作比較，打比方，分類別和作詮釋等。

二、根據(jù)文章中心思想組織，剪裁材料

一，根據(jù)文章中心思想，安排寫作次序

組織材料就是給文章“搭架子”，就是根據(jù)體現(xiàn)中心思想的需要，把確定好的材料進(jìn)行合理，巧妙的安排。這是構(gòu)思文

章，布局謀篇的重要環(huán)節(jié)。

寫作次序是文章的層次，內(nèi)容的條理，作者的思緒。

1,按照事情發(fā)展次序（起因-發(fā)生-發(fā)展-高潮-成果）組織材料

按照事情發(fā)展次序組織材料，即先發(fā)生的狀況先寫，后發(fā)生的后寫。

2,按照時間先后次序（早?中-晚，前?中?后）組織材料

按照時間先后次序組織材料，即以時間推移為序，將文章要用的各個材料串成一體，或?qū)⑶楣?jié)發(fā)展的各個階段連接起

來，使文章形成一種完整的整體。

3,按照空間轉(zhuǎn)換次序組織材料

按照空間轉(zhuǎn)換次序組織材料，即按照方位，處所或地點(diǎn)變換來安排材料，決定材料展現(xiàn)的次序。

4,按照事物（或內(nèi)容