幽默賦能：高中英語教學(xué)的創(chuàng)新密鑰一、引言1.1研究背景1.1.1高中英語教學(xué)現(xiàn)狀在當(dāng)今的高中英語教學(xué)領(lǐng)域，雖然歷經(jīng)多年的改革與發(fā)展，但依舊存在著諸多亟待解決的問題，這些問題嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，是較為突出的問題之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，過度依賴教材與板書，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式。課堂上，教師成為絕對的主導(dǎo)者，單方面地向?qū)W生灌輸大量的語法規(guī)則、詞匯知識(shí)，卻忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的需求與感受，很少給予學(xué)生主動(dòng)思考、表達(dá)和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種缺乏活力與互動(dòng)的教學(xué)模式，使得課堂氛圍沉悶壓抑，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。比如在講解英語課文時(shí)，教師只是逐句翻譯、講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地記錄，缺乏對文章整體的理解和思考，無法真正掌握英語的語言運(yùn)用能力。英語能力考察手段存在局限性。在應(yīng)試教育的大背景下，高中英語的評(píng)價(jià)體系過度側(cè)重于考試成績，試題往往側(cè)重于對單詞、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的考查，形式也較為單一，多為選擇題、填空題和書面表達(dá)題。這種考察方式導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中過于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，如聽說能力、跨文化交際能力的培養(yǎng)。這就使得許多學(xué)生雖然在考試中能夠取得不錯(cuò)的成績，但在實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交流時(shí)，卻表現(xiàn)得極為吃力，出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，無法真正達(dá)到英語教學(xué)的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不足。高中英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于初中更加復(fù)雜和深入，詞匯量大幅增加，語法知識(shí)也更為繁瑣，這使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困難重重，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。此外，單調(diào)乏味的教學(xué)方法和沉重的學(xué)業(yè)壓力，也讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，將其視為一種負(fù)擔(dān)，而非提升自身能力的途徑。例如，學(xué)生在背誦大量的英語單詞和枯燥的語法條文時(shí)，容易感到厭倦和疲憊，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)氛圍不夠活躍。沉悶的課堂氛圍是當(dāng)前高中英語教學(xué)中常見的問題，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)和溝通，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性不高。課堂上，學(xué)生大多安靜地聽講，很少主動(dòng)提問或發(fā)表自己的見解，這種缺乏活力的教學(xué)氛圍不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也限制了教師教學(xué)水平的發(fā)揮。在小組討論環(huán)節(jié)，常常出現(xiàn)冷場的情況，學(xué)生們不愿意主動(dòng)參與討論，使得小組活動(dòng)無法達(dá)到預(yù)期的效果。1.1.2教師幽默在教學(xué)中的重要性在高中英語教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)的背景下，教師幽默作為一種獨(dú)特而有效的教學(xué)手段，逐漸受到教育界的廣泛關(guān)注，它對于改善教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的積極作用。教師幽默能夠有效活躍課堂氣氛。幽默的語言、風(fēng)趣的表情和生動(dòng)的動(dòng)作，就像一劑“良方”，能夠瞬間打破課堂的沉悶與壓抑，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)教師運(yùn)用幽默的方式講解知識(shí)時(shí)，學(xué)生們會(huì)在歡笑中放松身心，以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。比如在講解英語詞匯時(shí)，教師可以通過講述一些有趣的單詞記憶小故事，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記住單詞，使課堂充滿活力和生機(jī)。和諧師生關(guān)系的建立，也離不開教師幽默的助力。幽默能夠拉近師生之間的距離，消除師生之間的隔閡和緊張感，讓學(xué)生感受到教師的親和力和人格魅力。當(dāng)教師以幽默的方式與學(xué)生交流互動(dòng)時(shí)，學(xué)生更容易對教師產(chǎn)生親近感和信任感，從而“親其師而信其道”，更加愿意接受教師的教導(dǎo)和引導(dǎo)。在課堂上，教師用幽默的語言化解學(xué)生的錯(cuò)誤或?qū)擂危粌H不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，反而會(huì)讓學(xué)生感受到教師的寬容和關(guān)愛，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是教師幽默的又一重要作用。興趣是最好的老師，而幽默恰好能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。當(dāng)教師將幽默融入教學(xué)內(nèi)容中，使原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，積極探索英語知識(shí)的奧秘。例如，教師在講解英語語法時(shí)，可以通過一些幽默的例句或情景模擬，讓學(xué)生在歡笑中理解和掌握語法知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。開啟學(xué)生心智，教師幽默同樣功不可沒。幽默的教學(xué)方式能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在幽默的氛圍中，學(xué)生的大腦更加活躍，能夠更加靈活地思考問題，從不同的角度去理解和解決問題。同時(shí)，幽默還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而不斷挑戰(zhàn)自我，提升自己的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生在教師幽默的引導(dǎo)下，成功地解決了一個(gè)英語難題時(shí)，他們會(huì)獲得極大的成就感，進(jìn)而更加自信地面對學(xué)習(xí)中的困難。1.2研究目的與意義1.2.1研究目的本研究旨在深入探究教師幽默在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，全面剖析其對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果以及師生關(guān)系等方面的具體影響，從而為高中英語教師合理運(yùn)用幽默教學(xué)提供切實(shí)可行的指導(dǎo)和建議，助力高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。通過對高中英語課堂教學(xué)的觀察和分析，系統(tǒng)了解教師幽默在教學(xué)過程中的運(yùn)用頻率、方式以及時(shí)機(jī)選擇等實(shí)際情況，明確教師幽默在教學(xué)中的應(yīng)用程度和特點(diǎn)。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集學(xué)生對教師幽默的感知和反饋，深入分析教師幽默對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用，探究其是否能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的積極影響，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。對比分析采用幽默教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績、語言運(yùn)用能力等，客觀評(píng)估教師幽默對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升作用，揭示幽默教學(xué)在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。關(guān)注教師幽默對師生關(guān)系的影響，探究其是否能夠拉近師生距離，增強(qiáng)師生之間的信任和理解，營造更加和諧融洽的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)和交流。1.2.2理論意義本研究具有重要的理論意義，它能夠豐富高中英語教學(xué)理論，為教學(xué)方法研究提供全新的視角。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)理論中，教學(xué)方法往往側(cè)重于知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，對教學(xué)過程中的情感因素和非智力因素關(guān)注相對較少。而本研究聚焦于教師幽默這一獨(dú)特的教學(xué)手段，深入探討其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及影響，將情感因素和非智力因素納入教學(xué)研究的范疇，填補(bǔ)了這方面的理論空白，使高中英語教學(xué)理論更加完善和全面。在教學(xué)方法研究領(lǐng)域，以往的研究主要集中在任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等常見教學(xué)方法上，對教師幽默這種具有獨(dú)特魅力的教學(xué)方法研究相對不足。本研究通過對教師幽默的深入研究，為教學(xué)方法的研究開辟了新的路徑，有助于推動(dòng)教學(xué)方法的多元化發(fā)展。研究教師幽默在高中英語教學(xué)中的作用機(jī)制，可以為其他學(xué)科的教學(xué)提供有益的借鑒，啟發(fā)更多教育工作者探索如何將幽默元素融入教學(xué)中，以提高教學(xué)的趣味性和有效性。教師幽默涉及到心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，對其進(jìn)行研究能夠促進(jìn)這些學(xué)科之間的交叉融合，為跨學(xué)科研究提供新的思路和方法，推動(dòng)教育科學(xué)理論的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。1.2.3實(shí)踐意義本研究的成果對高中英語教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，能夠?yàn)榻處熖峁O具價(jià)值的教學(xué)參考，有力地助力高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。對于高中英語教師而言，本研究能夠幫助他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到教師幽默在教學(xué)中的重要價(jià)值和積極作用，從而增強(qiáng)運(yùn)用幽默教學(xué)的意識(shí)和自覺性。通過了解教師幽默的應(yīng)用方式和技巧，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中有針對性地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，巧妙地將幽默融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)等，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣、富有吸引力。在講解英語語法時(shí)，教師可以運(yùn)用幽默的例句或小故事來幫助學(xué)生理解抽象的語法規(guī)則，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)；在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以采用幽默的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，如設(shè)置有趣的競賽或游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本研究還可以為教師提供具體的教學(xué)建議和策略，指導(dǎo)他們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)情境等因素，合理地運(yùn)用幽默教學(xué)。對于不同年齡段、不同學(xué)習(xí)水平和不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，教師可以選擇不同類型的幽默方式，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。對于性格開朗、喜歡互動(dòng)的學(xué)生，教師可以采用更加活潑幽默的方式；對于性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師則可以采用更加溫和、鼓勵(lì)性的幽默方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過提升教師的幽默教學(xué)能力，本研究有助于改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升高中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.3.1研究方法為確保研究的科學(xué)性、全面性和有效性，本研究將綜合運(yùn)用多種研究方法，從不同角度深入探究教師幽默在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。文獻(xiàn)研究法：廣泛搜集國內(nèi)外關(guān)于教師幽默、高中英語教學(xué)以及相關(guān)教育理論的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、教育專著、研究報(bào)告等。對這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，了解前人在該領(lǐng)域的研究成果、研究方法和研究現(xiàn)狀，明確已有研究的優(yōu)勢與不足，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路，避免重復(fù)性研究，確保研究的創(chuàng)新性和前沿性。通過對文獻(xiàn)的研讀，深入了解教師幽默的定義、類型、作用機(jī)制以及在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用情況，同時(shí)關(guān)注高中英語教學(xué)的特點(diǎn)、目標(biāo)和發(fā)展趨勢，為后續(xù)研究提供理論指導(dǎo)和研究方向。案例分析法：選取多所不同地區(qū)、不同層次高中的英語課堂作為研究對象，收集和整理教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默的實(shí)際案例。對這些案例進(jìn)行詳細(xì)的觀察、記錄和分析，包括教師幽默的具體表現(xiàn)形式、運(yùn)用時(shí)機(jī)、針對的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的反應(yīng)等。通過對成功案例的剖析，總結(jié)教師幽默在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略和方法；通過對存在問題的案例分析，找出教師幽默運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑蚣案倪M(jìn)措施。例如，分析教師在講解英語語法、詞匯、課文等不同教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如何運(yùn)用幽默來提高教學(xué)效果；觀察教師在面對不同性格、學(xué)習(xí)水平的學(xué)生時(shí)，幽默方式的選擇和調(diào)整。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查問卷，面向高中英語教師和學(xué)生發(fā)放。問卷內(nèi)容涵蓋教師幽默的運(yùn)用情況、學(xué)生對教師幽默的感知和評(píng)價(jià)、教師幽默對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的影響等方面。通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，獲取關(guān)于教師幽默在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的第一手資料，了解教師和學(xué)生對教師幽默的看法和需求，為研究提供量化的數(shù)據(jù)支持。針對學(xué)生設(shè)計(jì)的問卷，可采用李克特量表等形式，讓學(xué)生對教師幽默的頻率、效果、喜歡程度等進(jìn)行打分評(píng)價(jià)；針對教師的問卷，則可詢問其運(yùn)用幽默的方式、頻率、目的以及遇到的困難等問題。訪談法：選取部分高中英語教師和學(xué)生進(jìn)行面對面的訪談。與教師訪談，了解他們在教學(xué)中運(yùn)用幽默的初衷、經(jīng)驗(yàn)、困惑以及對幽默教學(xué)的認(rèn)識(shí)和建議；與學(xué)生訪談，深入了解他們對教師幽默的感受、期望以及教師幽默對他們學(xué)習(xí)的具體影響。訪談過程中，采用開放式問題，鼓勵(lì)訪談對象充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，獲取更豐富、更深入的信息。通過與教師的訪談，了解他們在運(yùn)用幽默教學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)反思；通過與學(xué)生的訪談，了解教師幽默是否真正激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，以及他們希望教師在幽默教學(xué)方面做出哪些改進(jìn)。課堂觀察法：深入高中英語課堂，實(shí)地觀察教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。觀察教師在課堂上運(yùn)用幽默的具體情境、方式和頻率，以及學(xué)生的課堂參與度、情緒反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，記錄課堂氛圍、師生互動(dòng)情況等相關(guān)信息，為研究提供真實(shí)、直觀的資料。在觀察過程中，采用結(jié)構(gòu)化觀察量表，對教師幽默的表現(xiàn)形式、運(yùn)用時(shí)機(jī)、持續(xù)時(shí)間等進(jìn)行詳細(xì)記錄，以便后續(xù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和研究。1.3.2創(chuàng)新點(diǎn)本研究在研究視角、研究內(nèi)容和研究方法等方面具有一定的創(chuàng)新之處，旨在為教師幽默在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用提供全新的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)。多維度深入剖析教師幽默：以往研究多從單一角度探討教師幽默在教學(xué)中的應(yīng)用，本研究將從語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科維度深入剖析教師幽默的本質(zhì)、特點(diǎn)和作用機(jī)制。從語言學(xué)角度，分析教師幽默的語言表達(dá)形式、修辭手法和語言風(fēng)格，探究如何運(yùn)用語言的魅力來實(shí)現(xiàn)幽默教學(xué)；從心理學(xué)角度，研究教師幽默對學(xué)生認(rèn)知、情感和動(dòng)機(jī)的影響，揭示幽默教學(xué)背后的心理機(jī)制；從教育學(xué)角度，探討教師幽默在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)等方面的作用，為高中英語教學(xué)提供全面的理論支持。提出創(chuàng)新的應(yīng)用策略：在深入研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中英語教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，提出具有創(chuàng)新性和可操作性的教師幽默應(yīng)用策略。這些策略將注重個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境和學(xué)生需求，靈活運(yùn)用幽默教學(xué)方法；強(qiáng)調(diào)幽默與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，使幽默不僅僅是活躍課堂氣氛的手段，更是幫助學(xué)生理解和掌握英語知識(shí)的有效工具；關(guān)注教師幽默的適度性和針對性，避免過度幽默或幽默不當(dāng)對教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，提出利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)幽默教學(xué)情境、結(jié)合英語文化背景運(yùn)用幽默故事講解知識(shí)點(diǎn)、開展幽默主題的英語課堂活動(dòng)等創(chuàng)新策略。注重實(shí)踐與理論結(jié)合：本研究不僅關(guān)注理論探討，更注重將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。通過實(shí)證研究，驗(yàn)證教師幽默在高中英語教學(xué)中的實(shí)際效果，為教師提供切實(shí)可行的教學(xué)建議和案例參考。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的反饋，不斷完善和豐富研究理論，形成理論與實(shí)踐相互促進(jìn)、共同發(fā)展的研究模式。在研究過程中，與高中英語教師密切合作，開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)反思，將研究成果及時(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和教學(xué)效果的提升，從而進(jìn)一步優(yōu)化研究成果。二、教師幽默在高中英語教學(xué)中的理論基礎(chǔ)2.1幽默的內(nèi)涵與特征2.1.1幽默的定義幽默是一個(gè)內(nèi)涵豐富且難以準(zhǔn)確定義的概念，它融合了語言、行為、情境等多種元素，能夠引發(fā)人們愉悅的情緒反應(yīng)和會(huì)心的微笑。從詞源學(xué)角度來看，“幽默”一詞最早出現(xiàn)于屈原《九章?懷沙》中的“煦兮杳杳，孔靜幽默”，不過這里的“幽默”指的是安靜、寂靜的意思。而現(xiàn)代意義上的“幽默”是由英文“Humor”音譯而來，最早由國學(xué)大師林語堂先生于1924年引入中國，用來形容有趣或可笑而意味深長的事物或表達(dá)方式。幽默具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，它通過巧妙的語言表達(dá)、出人意料的情節(jié)設(shè)置或獨(dú)特的行為表現(xiàn)，打破人們常規(guī)的思維模式，制造出一種新奇、有趣的認(rèn)知沖突，從而引發(fā)笑聲和愉悅感。在日常生活中，幽默可以體現(xiàn)在各種場景中，如朋友之間的玩笑、喜劇表演、幽默故事等。它不僅能夠?yàn)槿藗儙須g樂，還能緩解緊張氣氛、增進(jìn)人際關(guān)系。在人際交往中，一句幽默的話語可以迅速拉近人與人之間的距離，消除陌生感和隔閡。在教學(xué)領(lǐng)域，幽默具有特殊的意義和價(jià)值。教學(xué)幽默是教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的一種幽默感，它以一種輕松、有趣的方式傳遞知識(shí)，使學(xué)生在笑聲中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，在師生關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍、學(xué)生情緒飽滿的情況下學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)。教學(xué)幽默不僅僅是為了逗樂學(xué)生，更重要的是它能夠?qū)?yán)肅的教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的教學(xué)方法或手段相結(jié)合，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中更好地理解和吸收知識(shí)。在講解歷史事件時(shí)，教師可以運(yùn)用幽默的語言和生動(dòng)的故事，將枯燥的歷史知識(shí)變得鮮活起來，幫助學(xué)生更好地記憶和理解歷史事件的背景、過程和意義。教學(xué)幽默還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.1.2幽默的特征幽默具有趣味性，這是其最顯著的特征之一。趣味性使幽默充滿了吸引力，能夠輕松地吸引人們的注意力，激發(fā)人們的興趣。幽默常常運(yùn)用巧妙的語言技巧、夸張的表現(xiàn)手法或獨(dú)特的情節(jié)設(shè)置，打破人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ?guī)思維模式，創(chuàng)造出新奇、有趣的情境，從而引發(fā)人們的笑聲和愉悅感。在一些幽默故事中，主人公常常會(huì)因?yàn)橐恍┮庀氩坏降脑蛳萑雽擂蔚木车?，這種出人意料的情節(jié)轉(zhuǎn)折會(huì)讓讀者或聽眾忍俊不禁。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用幽默的語言或有趣的例子，能夠瞬間打破課堂的沉悶氣氛，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容。在講解英語單詞時(shí)，教師可以通過講述與單詞相關(guān)的有趣小故事，讓學(xué)生在歡笑中記住單詞，提高學(xué)習(xí)的趣味性。含蓄性也是幽默的重要特征。幽默往往不直接表達(dá)觀點(diǎn)或意圖，而是通過委婉、含蓄的方式，借助比喻、雙關(guān)、夸張等修辭手法，或借助一些具有隱喻意義的故事、笑話等，來傳達(dá)深層的含義。這種含蓄的表達(dá)方式需要聽眾或讀者在理解表面意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的思考和聯(lián)想，才能領(lǐng)會(huì)其中的幽默之處，從而產(chǎn)生會(huì)心的微笑。在一個(gè)幽默故事中，有人問：“為什么超人要穿緊身衣？”回答是：“救人要緊（緊身）??！”這里巧妙地運(yùn)用了“緊”和“救”的諧音，以含蓄的方式制造了幽默效果。在教學(xué)中，教師運(yùn)用含蓄的幽默，可以避免直接批評(píng)學(xué)生可能帶來的尷尬和抵觸情緒，以一種更加溫和、委婉的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、理解知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在課堂上注意力不集中時(shí)，教師可以用幽默的語言暗示學(xué)生，如“有些同學(xué)的心思好像已經(jīng)飛到窗外去看小鳥了，我們要不要一起請小鳥也來聽聽課呢？”這樣既提醒了學(xué)生，又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。啟發(fā)性是幽默不可忽視的特征。幽默不僅僅是為了逗樂，更重要的是它能夠啟發(fā)人們的思維，促使人們對事物進(jìn)行深入的思考，從中獲得啟示和感悟。幽默往往通過獨(dú)特的視角和新穎的表達(dá)方式，揭示事物的本質(zhì)或內(nèi)在聯(lián)系，讓人們在歡笑中對一些習(xí)以為常的現(xiàn)象有新的認(rèn)識(shí)和理解。一則關(guān)于時(shí)間管理的幽默故事，講述了一個(gè)人總是抱怨時(shí)間不夠用，卻在每天晚上花費(fèi)大量時(shí)間看電視。這個(gè)故事通過幽默的方式，讓人們意識(shí)到時(shí)間管理的重要性以及自己在時(shí)間利用上可能存在的問題。在高中英語教學(xué)中，教師運(yùn)用具有啟發(fā)性的幽默，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在講解英語閱讀理解時(shí)，教師可以通過幽默的方式引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和作者的意圖，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力。2.2相關(guān)教育理論與教師幽默的契合2.2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，而非被動(dòng)接受知識(shí)的容器。在這個(gè)過程中，學(xué)生基于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過與環(huán)境的互動(dòng)，對新知識(shí)進(jìn)行理解和整合。教師幽默與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論高度契合，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師幽默可以營造積極的學(xué)習(xí)情境，這與建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的情境性學(xué)習(xí)相呼應(yīng)。幽默的教學(xué)語言和生動(dòng)有趣的教學(xué)案例，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)以鮮活的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使知識(shí)更易于理解和接受。在講解英語語法時(shí)，教師可以通過講述一些有趣的故事或生活場景，將語法知識(shí)融入其中，讓學(xué)生在具體的情境中感受和理解語法的運(yùn)用。比如，在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，教師可以描述一個(gè)正在進(jìn)行的有趣活動(dòng)，如“Look!Tomisdancinglikeacrazymonkey.Heisreallyenjoyinghimself.”這樣生動(dòng)形象的例子，不僅能讓學(xué)生輕松理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用法，還能讓他們在歡笑中留下深刻的印象。幽默還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生被教師的幽默所吸引時(shí)，他們會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)思考和探索知識(shí)。在英語詞匯教學(xué)中，教師可以運(yùn)用幽默的記憶方法，如諧音記憶、聯(lián)想記憶等，幫助學(xué)生記憶單詞。將“pest”（害蟲）諧音為“拍死它”，讓學(xué)生在有趣的聯(lián)想中輕松記住單詞的含義。這種幽默的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)和記憶更多的單詞。在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生之間的互動(dòng)和合作至關(guān)重要。教師幽默能夠拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流。幽默的教師更容易讓學(xué)生感到親近和信任，學(xué)生也更愿意與教師分享自己的想法和困惑。在課堂討論中，教師可以運(yùn)用幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師可以用幽默的方式給予肯定和鼓勵(lì)，如“Youranswerissobrilliantthatitlightsupthewholeclassroom.Welldone!”這樣的鼓勵(lì)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。2.2.2情感教育理論情感教育理論強(qiáng)調(diào)在教育過程中關(guān)注學(xué)生的情感需求，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師幽默在滿足學(xué)生情感需求、促進(jìn)情感教育方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要獲取知識(shí)，還需要情感上的滿足和支持。教師幽默能夠?yàn)閷W(xué)生帶來愉悅的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課堂上感受到教師的幽默和關(guān)愛時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，如快樂、滿足、自信等，這些積極情緒能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。在緊張的高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨著較大的壓力，教師適時(shí)的幽默可以緩解學(xué)生的緊張情緒，讓他們在學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài)。在考試前，教師可以用幽默的語言鼓勵(lì)學(xué)生：“Don'tbenervous.JustthinkofthisexamasachancetoshowoffyourEnglishskills.Youareallsuperstarswaitingtoshine!”這樣的幽默話語能夠減輕學(xué)生的考試焦慮，讓他們以更輕松的心態(tài)迎接考試。良好的師生關(guān)系是情感教育的重要基礎(chǔ)，而教師幽默有助于建立和諧融洽的師生關(guān)系。幽默能夠消除師生之間的隔閡和緊張感，使師生之間的交流更加順暢和自然。當(dāng)教師以幽默的方式與學(xué)生相處時(shí)，學(xué)生更容易對教師產(chǎn)生親近感和信任感，從而“親其師而信其道”。在處理學(xué)生的錯(cuò)誤或問題時(shí)，教師可以運(yùn)用幽默的方式進(jìn)行引導(dǎo)和教育，避免直接批評(píng)帶來的傷害。當(dāng)學(xué)生在課堂上犯了小錯(cuò)誤時(shí)，教師可以笑著說：“Iknowyoudidn'tdoitonpurpose.It'sjustalittle'oops'moment.Let'strytobemorecarefulnexttime,okay?”這種幽默而溫和的方式，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能維護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。教師幽默還能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感品質(zhì)，如樂觀、自信、寬容等。在幽默的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)會(huì)以樂觀的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活中的困難，增強(qiáng)自己的心理韌性。教師通過幽默的教學(xué)方式，向?qū)W生傳遞積極的價(jià)值觀和人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在講解英語課文時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，用幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。三、教師幽默在高中英語教學(xué)中的作用3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力3.1.1案例分析以某高中英語教師張老師的教學(xué)實(shí)踐為例，他在講解人教版高中英語必修一第二單元“Englisharoundtheworld”這一單元時(shí)，巧妙地運(yùn)用了幽默導(dǎo)入課程，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程開始時(shí)，張老師并沒有直接講解教材內(nèi)容，而是給學(xué)生講了一個(gè)有趣的小故事：“AnAmericanwasvisitingLondon.HewantedtotakeawalkinHydePark,buthewasafraidofgettinglost.Soheaskedalocalperson,'Excuseme,canyoutellmehowtogettoHydePark?'Thelocalpersonreplied,'I'msorry,I'mfromScotland.Idon'tknowLondonverywell.'TheAmericanwassurprisedandsaid,'Oh,IthoughtallofyouintheUKcouldspeakEnglish!'”（一個(gè)美國人在倫敦旅游，他想去海德公園散步，但又怕迷路。于是他問一個(gè)當(dāng)?shù)厝耍骸按驍_一下，你能告訴我怎么去海德公園嗎？”當(dāng)?shù)厝嘶卮穑骸皩Σ黄?，我是蘇格蘭人，我不太了解倫敦?！泵绹撕荏@訝，說：“哦，我還以為你們所有英國人都會(huì)說英語呢！”）這個(gè)故事巧妙地引出了英語在不同地區(qū)存在差異的話題，學(xué)生們被故事中的幽默情節(jié)逗得哈哈大笑，同時(shí)也對英語在世界各地的不同表現(xiàn)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，張老師又展示了一些不同國家和地區(qū)的英語使用者在詞匯、發(fā)音和語法上存在差異的有趣例子。在詞匯方面，他提到了美國人說“apartment”，而英國人說“flat”來表示公寓；在發(fā)音上，他模仿了英式英語和美式英語對“schedule”一詞不同的發(fā)音方式，英式發(fā)音為/??edju?l/，美式發(fā)音為/?sked?u?l/，夸張的模仿讓學(xué)生們?nèi)炭〔唤?。這些生動(dòng)有趣的例子讓學(xué)生們深刻地感受到了英語的多樣性和趣味性，他們紛紛主動(dòng)參與到課堂討論中來，分享自己所知道的關(guān)于不同地區(qū)英語差異的趣事。在講解完教材內(nèi)容后，張老師還組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生們分別扮演來自不同英語國家的人，用各自的英語表達(dá)方式進(jìn)行對話交流。學(xué)生們積極投入到活動(dòng)中，他們充分發(fā)揮自己的想象力，模仿不同地區(qū)的口音和語言習(xí)慣，課堂氣氛十分活躍。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們不僅更好地掌握了本單元的知識(shí)，還進(jìn)一步增強(qiáng)了對英語學(xué)習(xí)的興趣。3.1.2數(shù)據(jù)支撐為了進(jìn)一步說明幽默教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升效果，一項(xiàng)針對某高中高一年級(jí)兩個(gè)平行班級(jí)的調(diào)查研究結(jié)果顯示：在為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對其中一個(gè)班級(jí)（實(shí)驗(yàn)班級(jí)）的英語教師采用幽默教學(xué)的方式，而另一個(gè)班級(jí)（對照班級(jí)）的英語教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)期末，通過問卷調(diào)查和學(xué)生訪談收集數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在對“你對英語學(xué)習(xí)的興趣如何”這一問題的回答中，實(shí)驗(yàn)班級(jí)有85%的學(xué)生表示對英語學(xué)習(xí)非常感興趣或比較感興趣，而對照班級(jí)這一比例僅為60%。在“你是否愿意主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)（如閱讀英語文章、觀看英語電影、參加英語角等）”的問題上，實(shí)驗(yàn)班級(jí)有78%的學(xué)生表示愿意主動(dòng)參與，對照班級(jí)則只有50%的學(xué)生表示愿意。在學(xué)生訪談中，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生普遍表示，英語老師的幽默教學(xué)讓他們覺得英語課不再枯燥乏味，而是充滿了樂趣。一位學(xué)生說：“老師經(jīng)常會(huì)講一些有趣的英語笑話和故事，還會(huì)用幽默的方式講解知識(shí)點(diǎn)，這讓我對英語學(xué)習(xí)充滿了熱情，我現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)去閱讀一些英語課外書籍，希望能學(xué)到更多有趣的英語知識(shí)?！倍鴮φ瞻嗉?jí)的一些學(xué)生則表示，英語課比較沉悶，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這些數(shù)據(jù)充分表明，教師幽默在高中英語教學(xué)中能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中來。3.2改善課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)3.2.1營造輕松氛圍在高中英語教學(xué)中，課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。緊張、壓抑的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生感到焦慮和壓力，從而抑制他們的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度。而教師幽默則能夠像一陣春風(fēng)，吹散課堂上的沉悶氣息，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師幽默可以通過多種方式緩解課堂緊張氛圍。教師在講解英語知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用幽默的語言，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣。在講解英語時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以用一個(gè)有趣的故事來幫助學(xué)生理解不同時(shí)態(tài)的用法。比如，“Yesterday,Imetatime-traveler.Hesaid,'Iwillgotothefuturetomorrow,butwhenIwasthere,Ihadalreadyseenyouinthepast.'Canyoufigureoutthetensesinthisstory?”（昨天，我遇到了一個(gè)時(shí)間旅行者。他說：“我明天要去未來，但當(dāng)我到了那里，我已經(jīng)在過去見過你了?！蹦銈兡苷页鲞@個(gè)故事里的時(shí)態(tài)嗎？）這樣幽默的表述，既能讓學(xué)生在歡笑中對時(shí)態(tài)知識(shí)有更深刻的理解，又能緩解課堂的緊張感。除了語言幽默，教師還可以運(yùn)用幽默的表情和動(dòng)作來營造輕松氛圍。在教學(xué)生英語單詞發(fā)音時(shí)，教師可以夸張地模仿一些錯(cuò)誤的發(fā)音，然后再給出正確的示范，讓學(xué)生在笑聲中記住正確的發(fā)音。在教授“th”的發(fā)音時(shí)，教師可以故意把舌頭伸得長長的，發(fā)出搞笑的錯(cuò)誤音，然后再正確示范，這種幽默的方式能讓學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)，同時(shí)也能讓他們放松心情。輕松的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著諸多積極影響。在輕松的氛圍中，學(xué)生的身心得到放松，能夠更加專注地投入到學(xué)習(xí)中。他們不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是能夠以更加積極的心態(tài)去探索知識(shí)。輕松的氛圍還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)學(xué)生的思維不受束縛時(shí)，他們能夠更加自由地思考，提出獨(dú)特的見解和想法。在英語寫作課上，輕松的氛圍能讓學(xué)生更有靈感，寫出富有創(chuàng)意的作文。輕松的課堂氛圍有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生在課堂上感受到快樂和成就感時(shí)，他們會(huì)對自己的學(xué)習(xí)能力更有信心，從而更加努力地學(xué)習(xí)。3.2.2促進(jìn)師生互動(dòng)師生互動(dòng)是高中英語教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。而教師幽默在促進(jìn)師生互動(dòng)、增強(qiáng)課堂活力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。教師幽默能夠拉近師生之間的距離，使師生關(guān)系更加融洽。當(dāng)教師以幽默的方式與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生更容易感受到教師的親和力和關(guān)愛，從而對教師產(chǎn)生親近感和信任感。這種良好的師生關(guān)系為師生互動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上，教師可以用幽默的語言與學(xué)生打招呼，如“Goodmorning,mylittleEnglishlearners!Areyoureadytoembarkonourlanguage-learningadventuretoday?”（早上好，我的小英語學(xué)習(xí)者們！你們準(zhǔn)備好開始我們今天的語言學(xué)習(xí)之旅了嗎？）這樣親切又幽默的問候，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開始一天的學(xué)習(xí)，也能讓他們感受到教師的友好。幽默還能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使他們積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)。當(dāng)教師運(yùn)用幽默的方式提問或組織課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)更感興趣，更愿意參與其中。在英語課堂討論中，教師可以用幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如“Comeon,everyone!Don'tbeshy.Yourideasarelikeshiningstars,andIcan'twaittoseethemtwinkleinourdiscussion.”（來吧，大家！別害羞。你們的想法就像閃亮的星星，我迫不及待地想看到它們在我們的討論中閃耀。）這樣的鼓勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們積極參與討論，分享自己的見解。在角色扮演活動(dòng)中，教師幽默可以讓活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)英語對話時(shí)，教師可以和學(xué)生一起參與角色扮演，通過幽默的表演和對話，讓學(xué)生更好地理解和掌握英語知識(shí)。教師可以故意扮演一個(gè)搞笑的角色，說錯(cuò)一些單詞或做出夸張的動(dòng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生糾正，這樣不僅能讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流。通過幽默的互動(dòng)，師生之間能夠建立起更加緊密的聯(lián)系，課堂活力也會(huì)大大增強(qiáng)，從而提高英語教學(xué)的效果。3.3助力知識(shí)理解與記憶3.3.1抽象知識(shí)具象化高中英語教學(xué)中，語法知識(shí)往往較為抽象復(fù)雜，學(xué)生理解和掌握起來存在一定難度。而教師幽默能夠?qū)⒊橄蟮恼Z法知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象、易于理解的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握語法規(guī)則。以虛擬語氣的教學(xué)為例，虛擬語氣表示說話人的主觀愿望、假設(shè)、猜測或建議等，與客觀事實(shí)相反，其結(jié)構(gòu)和用法較為復(fù)雜，學(xué)生常常感到困惑。教師可以運(yùn)用幽默的方式來講解這一語法點(diǎn)。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)幽默情境：“IfIwereabird,Iwouldflytothemoon.Butunfortunately,Iamjustahumanbeing,soIcanonlydreamaboutit.”（如果我是一只鳥，我就會(huì)飛到月球上去。但不幸的是，我只是一個(gè)普通人，所以我只能想想而已。）通過這個(gè)幽默的句子，教師可以向?qū)W生解釋虛擬語氣中與現(xiàn)在事實(shí)相反的情況的結(jié)構(gòu)和用法，即從句用一般過去時(shí)（be動(dòng)詞用were），主句用“would/could/might/should+動(dòng)詞原形”。這樣的情境設(shè)置，將抽象的虛擬語氣概念與生動(dòng)有趣的想象結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解了虛擬語氣的用法。在講解定語從句時(shí)，教師可以用幽默的例子來幫助學(xué)生理解關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法區(qū)別。教師可以說：“Themanwho/thathasalotofmoneyismyuncle.（那個(gè)有很多錢的人是我的叔叔。）這里用who/that是因?yàn)樗趶木渲凶髦髡Z，就好像是這個(gè)句子的‘主角’。而ThehousewhereIliveisverybig.（我住的房子很大。）這里用where是因?yàn)樗硎镜氖堑攸c(diǎn)，就像是房子的‘住址標(biāo)簽’?！边@種幽默的比喻，將抽象的語法知識(shí)變得具體形象，使學(xué)生更容易理解和記憶。在時(shí)態(tài)教學(xué)中，教師可以通過講述有趣的故事來幫助學(xué)生區(qū)分不同時(shí)態(tài)的用法。在講解一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別時(shí)，教師可以講這樣一個(gè)故事：“Yesterday,Iwenttothebookstoreandboughtabook.（昨天，我去書店買了一本書。）這是一般過去時(shí)，強(qiáng)調(diào)過去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作。ButIhavelostthebook.Ican'tfinditanywhere.（但是我把書弄丟了。我到處都找不到它。）這是現(xiàn)在完成時(shí)，強(qiáng)調(diào)過去發(fā)生的動(dòng)作對現(xiàn)在造成的影響。你看，就好像我昨天的買書行為是一個(gè)‘過去的小插曲’，而現(xiàn)在書丟了這件事是‘現(xiàn)在的小麻煩’?！蓖ㄟ^這樣幽默的故事講解，學(xué)生能夠更加清晰地理解不同時(shí)態(tài)的含義和用法。3.3.2增強(qiáng)記憶效果心理學(xué)研究表明，情緒對記憶有著重要的影響。當(dāng)人們處于積極的情緒狀態(tài)時(shí)，大腦的活躍度增加，能夠更好地接收和存儲(chǔ)信息，從而增強(qiáng)記憶效果。教師幽默能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生處于積極的情緒狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生對英語知識(shí)的記憶效率。美國心理學(xué)家赫布（D.O.Hebb）提出的赫布理論認(rèn)為，當(dāng)神經(jīng)元之間的連接被重復(fù)激活時(shí)，它們之間的聯(lián)系會(huì)增強(qiáng)，從而形成記憶。而幽默能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們更加專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加神經(jīng)元之間的連接被激活的頻率，有助于記憶的形成。在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，教師可以運(yùn)用幽默的記憶方法，如聯(lián)想記憶、諧音記憶等，幫助學(xué)生記憶單詞。將“ambulance”（救護(hù)車）聯(lián)想為“俺不能死”，利用諧音和有趣的聯(lián)想，讓學(xué)生更容易記住單詞的拼寫和含義。這種幽默的記憶方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更加主動(dòng)地去記憶單詞，同時(shí)也增加了神經(jīng)元之間的連接，提高了記憶效果。德國心理學(xué)家艾賓浩斯（HermannEbbinghaus）的遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。教師幽默可以通過增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，減緩遺忘的速度。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們會(huì)更加主動(dòng)地復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，從而減少遺忘。教師在課堂上運(yùn)用幽默的方式講解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，在課后也能更容易回憶起來。在講解英語課文時(shí)，教師可以通過幽默的解讀和有趣的提問，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的理解和記憶。這樣，即使在一段時(shí)間后，學(xué)生仍然能夠記得課文中的重要信息和知識(shí)點(diǎn)。3.4培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)3.4.1思維能力培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中，教師幽默對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要作用，它能夠啟發(fā)學(xué)生思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。教師幽默可以通過巧妙的語言表達(dá)、獨(dú)特的情境創(chuàng)設(shè)等方式，打破學(xué)生常規(guī)的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在講解英語課文時(shí)，教師可以運(yùn)用幽默的方式對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提出自己獨(dú)特的見解。在學(xué)習(xí)一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的英語課文時(shí)，教師可以幽默地說：“如果地球會(huì)說話，它肯定會(huì)哭訴‘人類啊，你們再這樣破壞環(huán)境，我就要罷工啦，到時(shí)候你們就沒有美麗的家園嘍！’那大家想想，如果地球真的有感情，它還可能會(huì)說些什么呢？我們又能為保護(hù)地球做些什么新奇又有趣的事情呢？”這樣的引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們積極思考，提出各種富有創(chuàng)意的環(huán)保建議，如發(fā)明一種能自動(dòng)凈化空氣的機(jī)器人、建立空中花園來增加城市綠化等。教師幽默還能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。幽默的教學(xué)方式常常會(huì)設(shè)置一些懸念或矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)分析、判斷和評(píng)價(jià)，從而提高批判性思維能力。在講解英語語法時(shí)，教師可以故意給出一些看似正確但實(shí)際上存在語法錯(cuò)誤的句子，然后用幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。“同學(xué)們，大家來看看這個(gè)句子‘Iamgoingtotheparkyesterday.’這句話聽起來是不是有點(diǎn)怪怪的呢？就好像一個(gè)人一邊說要去公園，一邊又說昨天已經(jīng)去過了，這可真是時(shí)間上的‘穿越’呀！大家快來找找問題出在哪里吧?！蓖ㄟ^這種方式，激發(fā)學(xué)生對語法規(guī)則的深入思考，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑和分析，培養(yǎng)批判性思維。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用幽默的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生對文章的觀點(diǎn)和論證進(jìn)行批判性思考。在閱讀一篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)利弊的文章后，教師可以問：“文章說網(wǎng)絡(luò)讓人們的生活變得更加便捷，但也有人說網(wǎng)絡(luò)讓人與人之間的距離變遠(yuǎn)了，就像大家都在一個(gè)虛擬的世界里交流，那你們覺得文章的觀點(diǎn)全面嗎？有沒有什么地方需要補(bǔ)充或修正呢？”這樣的提問能夠促使學(xué)生對文章進(jìn)行深入分析，發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)批判性思維能力。3.4.2文化意識(shí)提升英語作為一門語言，承載著豐富的西方文化內(nèi)涵。在高中英語教學(xué)中，教師幽默在幫助學(xué)生理解西方文化、提升文化意識(shí)方面發(fā)揮著重要作用。幽默是文化的一種表現(xiàn)形式，不同國家和地區(qū)的幽默往往蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化元素。教師在教學(xué)中運(yùn)用幽默，可以將西方文化的背景知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等融入其中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解和感受西方文化。在講解西方節(jié)日時(shí)，教師可以通過講述一些與節(jié)日相關(guān)的幽默故事或笑話，讓學(xué)生了解節(jié)日的起源、傳統(tǒng)習(xí)俗和文化意義。在介紹圣誕節(jié)時(shí)，教師可以講這樣一個(gè)笑話：“WhyisthedoctorsoangryonChristmas?Becausehehasnopatience(patients).”（為什么醫(yī)生在圣誕節(jié)很生氣？因?yàn)樗麤]有耐心（病人）。）這個(gè)笑話利用了“patience”（耐心）和“patients”（病人）的諧音，既幽默又能讓學(xué)生了解到圣誕節(jié)期間人們的活動(dòng)，如醫(yī)生可能因?yàn)楣?jié)日期間病人較少而感到輕松，同時(shí)也體現(xiàn)了西方文化中對幽默語言的運(yùn)用。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能記住節(jié)日相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，還能深入理解西方文化中節(jié)日的重要性和獨(dú)特魅力。許多英語幽默都來源于西方的文學(xué)、電影、音樂等藝術(shù)作品，教師在教學(xué)中運(yùn)用這些幽默素材，可以引導(dǎo)學(xué)生接觸和了解西方文化的多樣性。在講解英語詞匯時(shí)，教師可以引用一些電影中的幽默臺(tái)詞來幫助學(xué)生理解和記憶單詞。在教授“awesome”（極好的，令人驚嘆的）這個(gè)單詞時(shí)，教師可以說：“大家還記得《復(fù)仇者聯(lián)盟》里鋼鐵俠說的那句‘Thatwasprettyawesome.’嗎？他在展示完自己的高科技裝備后，用這句話表達(dá)了對自己的贊嘆。從這句話中，我們就能感受到‘a(chǎn)wesome’那種令人驚嘆的意思啦?！边@樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)，也能感受到西方電影文化的魅力，拓寬文化視野。教師還可以組織學(xué)生欣賞一些西方的幽默電影、喜劇表演等，讓學(xué)生更直觀地感受西方文化中幽默的表現(xiàn)形式和文化內(nèi)涵，提升文化意識(shí)。四、高中英語教師幽默教學(xué)案例分析4.1案例選取與背景介紹4.1.1案例選取原則為了深入探究教師幽默在高中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果與價(jià)值，本研究在案例選取過程中嚴(yán)格遵循了一系列科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，以確保所選案例具有高度的代表性、典型性和研究價(jià)值。代表性原則：在案例選取時(shí)，充分考慮不同地區(qū)、不同類型高中的多樣性。涵蓋了一線城市的重點(diǎn)高中、二線城市的普通高中以及縣城的高中等。不同地區(qū)的教育資源、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)環(huán)境存在差異，通過選取不同地區(qū)的案例，能夠全面反映教師幽默在不同教育背景下的應(yīng)用情況。一線城市重點(diǎn)高中的學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師幽默的運(yùn)用可能更側(cè)重于拓展學(xué)生思維、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；而縣城高中的學(xué)生可能在英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在不足，教師幽默的運(yùn)用則可能更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣可以使研究結(jié)果更具普遍性和推廣性，為不同地區(qū)的高中英語教師提供有益的參考。典型性原則：優(yōu)先選取那些在教師幽默運(yùn)用方面具有獨(dú)特之處或顯著效果的案例。這些案例可能包括教師運(yùn)用幽默的方式新穎獨(dú)特，如通過巧妙的語言組合、生動(dòng)的表演或與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合來展現(xiàn)幽默；或者是幽默教學(xué)取得了突出的成果，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有顯著提高、學(xué)習(xí)興趣大幅提升、課堂參與度明顯增強(qiáng)等。選取一位教師在詞匯教學(xué)中，運(yùn)用幽默的聯(lián)想記憶法，將單詞與有趣的故事、形象的畫面相結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快速記住了大量單詞，詞匯測試成績顯著提高的案例。通過對這些典型案例的分析，能夠深入挖掘教師幽默的應(yīng)用技巧和成功經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供借鑒和啟示。多樣性原則：為了全面展示教師幽默在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用場景和方式，案例選取涵蓋了不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容上，包括詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等；在教學(xué)環(huán)節(jié)上，涉及課堂導(dǎo)入、知識(shí)講解、課堂互動(dòng)、課堂總結(jié)等。在詞匯教學(xué)案例中，觀察教師如何運(yùn)用幽默幫助學(xué)生記憶單詞；在閱讀教學(xué)案例中，分析教師怎樣通過幽默引導(dǎo)學(xué)生理解文章、提高閱讀技巧。這樣可以從多個(gè)角度探究教師幽默的作用和價(jià)值，為教師在不同教學(xué)情境下運(yùn)用幽默提供指導(dǎo)。4.1.2案例學(xué)校與教師背景本研究選取了三所具有代表性的高中作為案例學(xué)校，分別為A市第一中學(xué)、B市第二中學(xué)和C縣高級(jí)中學(xué)。A市第一中學(xué)是一所位于一線城市的重點(diǎn)高中，教學(xué)資源豐富，師資力量雄厚。學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)美的校園環(huán)境，學(xué)生整體素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，對英語學(xué)習(xí)具有較高的積極性和主動(dòng)性。參與本研究的英語教師王老師，具有15年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法靈活多樣，在教學(xué)中善于運(yùn)用幽默教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。他曾多次獲得市級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)項(xiàng)，在英語教學(xué)領(lǐng)域具有較高的聲譽(yù)。B市第二中學(xué)是一所位于二線城市的普通高中，學(xué)校教學(xué)設(shè)施較為完善，學(xué)生的英語水平參差不齊。李老師是該校的英語教師，教齡10年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)過程中注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。他嘗試將幽默融入教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。C縣高級(jí)中學(xué)是一所位于縣城的高中，教育資源相對有限，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)英語的自信心不足。張老師是該校的英語骨干教師，具有8年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中一直努力探索適合本校學(xué)生的教學(xué)方法。他發(fā)現(xiàn)幽默教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此積極在課堂上運(yùn)用幽默教學(xué)。這三所學(xué)校和三位教師的背景各具特點(diǎn)，能夠?yàn)檠芯拷處熡哪诟咧杏⒄Z教學(xué)中的應(yīng)用提供豐富的素材和多樣的視角，有助于深入分析教師幽默在不同教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)用效果和存在的問題。4.2案例呈現(xiàn)與分析4.2.1詞匯教學(xué)中的幽默運(yùn)用在A市第一中學(xué)王老師的英語詞匯課堂上，他采用了一種別出心裁的幽默教學(xué)方式，來幫助學(xué)生記憶英語單詞。在教授人教版高中英語必修三第一單元“Festivalsaroundtheworld”中的單詞時(shí)，當(dāng)講到“trick”（詭計(jì)，竅門）這個(gè)單詞，王老師并沒有直接給出單詞的釋義和用法，而是給學(xué)生講了一個(gè)有趣的小故事：“同學(xué)們，你們知道嗎？在西方的愚人節(jié)，有個(gè)調(diào)皮的小男孩想捉弄一下他的朋友。他對朋友說，‘Ihaveagreattrickforyou.Icanmakethisballdisappear.’（我有個(gè)很棒的竅門給你。我能讓這個(gè)球消失。）然后他假裝把球扔出去，其實(shí)球藏在了自己的衣服里，他的朋友被這個(gè)trick騙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”這個(gè)生動(dòng)有趣的故事瞬間吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們在歡笑中輕松地記住了“trick”這個(gè)單詞的含義。為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用單詞，王老師還會(huì)運(yùn)用一些幽默的諧音記憶法。在教授“ambulance”（救護(hù)車）這個(gè)單詞時(shí)，王老師說：“大家看這個(gè)單詞，它的發(fā)音是不是有點(diǎn)像‘俺不能死’？當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)，叫救護(hù)車的時(shí)候，心里肯定在想‘俺不能死’，這樣是不是就很容易記住這個(gè)單詞啦？”這種幽默的記憶方法不僅讓學(xué)生覺得新奇有趣，還能讓他們在輕松的氛圍中快速記住單詞。在講解單詞“pest”（害蟲）時(shí)，王老師又發(fā)揮了他的幽默才能，他說：“同學(xué)們，這個(gè)‘pest’就像是我們學(xué)習(xí)路上的小麻煩，總是來搗亂，就像害蟲破壞莊稼一樣。我們要像消滅害蟲一樣，把這些難記的單詞都消滅掉！”同時(shí)，王老師還通過模仿害蟲爬行的動(dòng)作，讓學(xué)生對這個(gè)單詞的印象更加深刻。王老師的幽默教學(xué)方式取得了顯著的效果。學(xué)生們在課堂上的積極性明顯提高，他們不再覺得記憶單詞是一件枯燥乏味的事情，而是充滿了樂趣。在課后的單詞測試中，學(xué)生們對這些通過幽默方式教授的單詞的記憶準(zhǔn)確率也有了很大的提升。許多學(xué)生表示，王老師的幽默教學(xué)讓他們對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和記憶更多的單詞。一位學(xué)生說：“以前我最頭疼記單詞了，總是記了就忘。但是王老師講的這些有趣的故事和方法，讓我覺得記單詞變得很輕松，我現(xiàn)在很期待上英語詞匯課?！?.2.2語法教學(xué)中的幽默策略B市第二中學(xué)的李老師在語法教學(xué)中，善于運(yùn)用幽默策略來化解語法難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語法知識(shí)。在講解定語從句時(shí)，關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法一直是學(xué)生們難以理解的難點(diǎn)。李老師為了幫助學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)概念，他舉了一個(gè)生動(dòng)有趣的例子：“同學(xué)們，我們可以把定語從句想象成一個(gè)‘偵探故事’。關(guān)系代詞就像是偵探，它要在句子中找出先行詞這個(gè)‘嫌疑人’，并且在從句中代替先行詞來‘行動(dòng)’，也就是充當(dāng)主語、賓語等成分。比如，‘Themanwho/thatisstandingthereismyteacher.’（站在那里的那個(gè)人是我的老師。）這里的‘who/that’就是偵探，它找到了‘theman’這個(gè)嫌疑人，并且在從句中充當(dāng)主語。而關(guān)系副詞呢，就像是偵探的‘助手’，它不直接代替先行詞行動(dòng)，而是給偵探提供一些關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、原因等方面的‘線索’。比如，‘IwillneverforgetthedaywhenImetyou.’（我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我遇見你的那一天。）這里的‘when’就是助手，它給我們提供了時(shí)間線索。”這個(gè)形象的比喻讓學(xué)生們一下子就理解了關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)別，課堂上響起了陣陣笑聲和恍然大悟的聲音。在講解虛擬語氣時(shí)，李老師同樣運(yùn)用了幽默的教學(xué)方法。虛擬語氣的用法較為復(fù)雜，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。李老師說：“同學(xué)們，虛擬語氣就像是一場‘白日夢’。我們在說虛擬語氣的時(shí)候，就是在想象一些不可能發(fā)生或者與事實(shí)相反的事情。比如，‘IfIwereabird,Iwouldflytothemoon.’（如果我是一只鳥，我就會(huì)飛到月球上去。）大家看，我現(xiàn)在不可能是一只鳥，這就是一個(gè)與事實(shí)相反的假設(shè)，就像做了一場白日夢一樣?！蓖ㄟ^這個(gè)幽默的解釋，學(xué)生們對虛擬語氣的概念有了更深刻的理解。李老師還會(huì)通過一些幽默的練習(xí)來鞏固學(xué)生的語法知識(shí)。他會(huì)給出一些有趣的句子，讓學(xué)生判斷其中的語法錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正。有一次，他給出了這樣一個(gè)句子：“Ifitwillraintomorrow,Iwillstayathome.”然后笑著對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家來找找這個(gè)句子的‘小毛病’，看看這個(gè)句子是不是在‘說謊’呢？”學(xué)生們積極思考，很快就指出了這個(gè)句子在虛擬語氣中時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤的問題。通過李老師的幽默教學(xué)，學(xué)生們對語法學(xué)習(xí)的畏難情緒明顯減輕，他們能夠更加主動(dòng)地參與到語法學(xué)習(xí)中，語法知識(shí)的掌握程度也有了很大的提高。在學(xué)校組織的語法測試中，李老師所教班級(jí)的學(xué)生成績明顯優(yōu)于其他班級(jí)，這充分證明了幽默教學(xué)在語法教學(xué)中的有效性。4.2.3閱讀教學(xué)中的幽默引導(dǎo)C縣高級(jí)中學(xué)的張老師在閱讀教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用幽默引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在教授人教版高中英語必修二第三單元“Computers”這篇文章時(shí)，文章中介紹了計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程和功能等內(nèi)容，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，可能會(huì)覺得有些枯燥。張老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就運(yùn)用了幽默的方式來吸引學(xué)生的注意力。他說：“同學(xué)們，你們知道嗎？計(jì)算機(jī)可是個(gè)超級(jí)‘學(xué)霸’，它從最初的又大又笨，到現(xiàn)在變得小巧又聰明，就像是一個(gè)不斷進(jìn)化的超級(jí)英雄。今天我們就一起來看看這個(gè)超級(jí)英雄是怎么成長的吧！”這個(gè)幽默的開場白讓學(xué)生們對文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們迫不及待地想要了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程。在閱讀過程中，張老師會(huì)用幽默的語言幫助學(xué)生理解文章中的難點(diǎn)。文章中有一句話描述計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度：“Thecomputercancalculateataspeedmillionsoftimesfasterthanahumanbeing.”張老師解釋說：“同學(xué)們，你們想想，計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度有多快呢？就好比你做一道數(shù)學(xué)題要花一分鐘，計(jì)算機(jī)可能在你眨一下眼的時(shí)間里，就能做完幾百萬道題，它簡直就是運(yùn)算界的‘閃電俠’?。　边@樣幽默的解釋讓學(xué)生們對計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大運(yùn)算能力有了更直觀的感受，也加深了他們對文章內(nèi)容的理解。為了提高學(xué)生的閱讀參與度，張老師還會(huì)組織一些幽默的閱讀活動(dòng)。他會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，扮演文章中的不同角色，如計(jì)算機(jī)的發(fā)明者、使用者等，通過模仿角色的語言和行為來理解文章。在一次角色扮演中，有個(gè)學(xué)生扮演計(jì)算機(jī)的發(fā)明者，他模仿科學(xué)家的語氣說：“我發(fā)明的這個(gè)計(jì)算機(jī)，以后肯定會(huì)改變?nèi)澜?，哈哈，我真是太聰明啦！”他夸張的表演讓其他學(xué)生捧腹大笑，同時(shí)也讓大家更加深入地理解了計(jì)算機(jī)發(fā)明的意義。通過張老師的幽默引導(dǎo)，學(xué)生們的閱讀積極性得到了極大的提高，他們不再覺得閱讀是一件枯燥的事情，而是能夠在閱讀中找到樂趣。學(xué)生們的閱讀能力也有了明顯的提升，他們能夠更好地理解文章的主旨大意和細(xì)節(jié)內(nèi)容，在閱讀理解測試中的成績也有了顯著的進(jìn)步。許多學(xué)生表示，張老師的幽默閱讀教學(xué)讓他們喜歡上了閱讀英語文章，他們會(huì)主動(dòng)去閱讀更多的英語課外讀物，拓寬自己的知識(shí)面。4.2.4寫作教學(xué)中的幽默啟發(fā)A市第一中學(xué)的王老師在寫作教學(xué)中，善于運(yùn)用幽默啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。在一次寫作課上，王老師布置了一個(gè)關(guān)于“我的夢想職業(yè)”的寫作任務(wù)。為了啟發(fā)學(xué)生的思路，王老師先給學(xué)生講了一個(gè)幽默的小故事：“有個(gè)小男孩，他的夢想職業(yè)是當(dāng)一名超級(jí)英雄。他每天都穿著自制的‘披風(fēng)’，在家里飛來飛去，還對著鏡子練習(xí)拯救世界的臺(tái)詞。有一天，他在學(xué)校里跟同學(xué)們說，‘我以后要成為超級(jí)英雄，打敗所有的壞人。’同學(xué)們都笑話他，但是他一點(diǎn)也不氣餒，他說，‘等我真的成為超級(jí)英雄，你們就知道我有多厲害了！’”這個(gè)有趣的故事讓學(xué)生們哈哈大笑，同時(shí)也激發(fā)了他們的想象力，他們開始紛紛思考自己的夢想職業(yè)。在學(xué)生們開始寫作后，王老師會(huì)在教室里巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到寫作困難時(shí)，他會(huì)用幽默的語言給予啟發(fā)。有個(gè)學(xué)生不知道該如何描述自己夢想中的職業(yè)環(huán)境，王老師走過去對他說：“你想想，如果你是一名畫家，你的工作室會(huì)是什么樣的呢？會(huì)不會(huì)到處都是五顏六色的顏料，就像一個(gè)夢幻的色彩王國？你可以把這個(gè)有趣的畫面寫下來呀?！痹谕趵蠋煹膯l(fā)下，這個(gè)學(xué)生很快就找到了寫作思路，開始流暢地寫起來。為了讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧，王老師還會(huì)用幽默的方式講解一些寫作要點(diǎn)。在講解如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫時(shí)，王老師說：“同學(xué)們，細(xì)節(jié)描寫就像是給你的作文‘化妝’，讓它變得更加漂亮。比如說，你寫你媽媽做飯，不要只說‘媽媽在做飯’，你可以寫‘媽媽系著圍裙，熟練地切著菜，廚房里彌漫著飯菜的香氣，那香味就像一只無形的手，把我從房間里拉到了廚房。’這樣一寫，是不是就感覺畫面感十足，作文也更生動(dòng)了呢？”學(xué)生們聽了，都覺得很有道理，在寫作中也開始注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。在作文講評(píng)環(huán)節(jié)，王老師同樣會(huì)運(yùn)用幽默的方式。他會(huì)挑選一些學(xué)生的作文進(jìn)行展示，對于寫得好的地方，他會(huì)用夸張的語言進(jìn)行表揚(yáng)：“哇，這位同學(xué)的作文寫得太棒了，簡直可以去參加作文大賽拿獎(jiǎng)了！這個(gè)句子寫得太精彩了，就像一顆閃耀的星星，照亮了整篇作文?！睂τ诖嬖趩栴}的地方，他也會(huì)用幽默的方式指出，讓學(xué)生在輕松的氛圍中接受批評(píng)和建議。“這位同學(xué)，你這個(gè)句子好像有點(diǎn)迷路了，我們一起來幫它找到正確的方向吧?！蓖ㄟ^王老師的幽默啟發(fā)，學(xué)生們對寫作的興趣明顯提高，他們不再害怕寫作，而是能夠積極主動(dòng)地完成寫作任務(wù)。學(xué)生們的寫作水平也有了很大的提升，他們的作文內(nèi)容更加豐富，語言更加生動(dòng)，在學(xué)校組織的作文比賽中，王老師所教班級(jí)的學(xué)生也取得了優(yōu)異的成績。4.3案例啟示與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4.3.1幽默運(yùn)用的時(shí)機(jī)與尺度把握通過對上述高中英語教師幽默教學(xué)案例的深入分析，我們可以總結(jié)出在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用幽默的最佳時(shí)機(jī)和尺度，以充分發(fā)揮幽默教學(xué)的優(yōu)勢，提升教學(xué)效果。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)運(yùn)用幽默能夠迅速打破課堂的沉悶氣氛，為整節(jié)課奠定輕松愉快的基調(diào)。在講解新的英語知識(shí)點(diǎn)之前，教師可以通過講述一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幽默小故事、笑話或引用一句幽默的名言來導(dǎo)入課程。在講解英語時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以這樣開場：“同學(xué)們，你們知道時(shí)間和英語時(shí)態(tài)的關(guān)系嗎？時(shí)間就像一個(gè)調(diào)皮的小精靈，而英語時(shí)態(tài)就是我們抓住這個(gè)小精靈的魔法咒語。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這些神奇的咒語，看看如何準(zhǔn)確地描述時(shí)間?！边@樣的幽默導(dǎo)入，既能引發(fā)學(xué)生的好奇心，又能自然地引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，幽默的尺度可以相對較大，語言和表情可以更加夸張一些，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，但要確保幽默與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不能為了幽默而幽默。知識(shí)講解環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)的核心階段，教師在運(yùn)用幽默時(shí)要注重與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在講解英語詞匯時(shí)，教師可以運(yùn)用幽默的記憶方法，如諧音記憶、聯(lián)想記憶等，幫助學(xué)生記憶單詞。在教授“pest”（害蟲）這個(gè)單詞時(shí)，教師可以說：“這個(gè)‘pest’就像是我們學(xué)習(xí)路上的小麻煩，總是來搗亂，就像害蟲破壞莊稼一樣。我們要像消滅害蟲一樣，把這些難記的單詞都消滅掉！”這種幽默的講解方式，既能讓學(xué)生輕松記住單詞的含義，又能加深學(xué)生對單詞的理解。在講解語法知識(shí)時(shí)，教師可以通過幽默的例子和比喻，將抽象的語法規(guī)則變得生動(dòng)形象。在講解定語從句時(shí)，教師可以把定語從句比作一個(gè)“偵探故事”，關(guān)系代詞和關(guān)系副詞就像是偵探和偵探的助手，幫助學(xué)生理解它們的用法和區(qū)別。在這個(gè)環(huán)節(jié)，幽默的尺度要適中，要以準(zhǔn)確傳達(dá)知識(shí)為前提，不能因?yàn)橛哪绊懼R(shí)的講解和學(xué)生的理解。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)師生交流、增強(qiáng)學(xué)生參與度的重要環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用幽默來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，營造積極的互動(dòng)氛圍。在課堂提問時(shí)，教師可以用幽默的語言鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，如“誰來勇敢地挑戰(zhàn)一下這個(gè)問題，成為我們今天的‘英語小英雄’？”這樣的提問方式，既能激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，又能讓學(xué)生在輕松的氛圍中參與到課堂互動(dòng)中。在小組討論中，教師可以適時(shí)地加入一些幽默的評(píng)論或引導(dǎo)，促進(jìn)小組討論的順利進(jìn)行?！按蠹矣懻摰煤軣崃野?，就像一場激烈的英語辯論賽，每個(gè)人都要勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)哦！”在這個(gè)環(huán)節(jié)，幽默的尺度可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和課堂氛圍進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保持學(xué)生的參與熱情和互動(dòng)的積極性。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課知識(shí)的梳理和回顧，教師可以運(yùn)用幽默來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深印象。教師可以用幽默的語言對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如“今天我們一起學(xué)習(xí)了這么多有趣的英語知識(shí)，就像收獲了滿滿一籃子的英語寶貝。希望大家回去后好好‘保管’這些寶貝，不要讓它們‘溜走’哦！”這樣的總結(jié)方式，既能讓學(xué)生在輕松的氛圍中回顧所學(xué)知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的記憶。在這個(gè)環(huán)節(jié)，幽默的尺度不宜過大，要簡潔明了，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)。4.3.2結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的幽默設(shè)計(jì)教師幽默的設(shè)計(jì)必須緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容展開，只有這樣，幽默才能真正為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提升教學(xué)質(zhì)量方面的重要作用。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它明確了教師期望學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到的學(xué)習(xí)成果。教師在設(shè)計(jì)幽默時(shí)，要充分考慮教學(xué)目標(biāo)，確保幽默能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。在詞匯教學(xué)中，如果教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的新單詞，教師可以設(shè)計(jì)一些幽默的單詞記憶方法，如前文提到的諧音記憶、聯(lián)想記憶等，幫助學(xué)生輕松記住單詞的拼寫和含義。在語法教學(xué)中，如果教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解和掌握某種語法規(guī)則，教師可以通過幽默的例句和情境，讓學(xué)生在具體的語境中感受和運(yùn)用語法規(guī)則，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，教師幽默要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，使幽默成為幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的有效工具。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀材料的主題和內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些幽默的問題或討論話題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。在講解一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的英語文章時(shí)，教師可以問：“如果地球會(huì)說話，它會(huì)對人類說些什么幽默的抱怨呢？”這樣的問題既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主題，加深對文章的理解。在寫作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用幽默來啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，提供一些幽默的寫作素材或范例，讓學(xué)生在輕松的氛圍中提高寫作能力。在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)幽默時(shí)，教師還需要注意幽默的針對性和適度性。幽默要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠理解和接受。對于高中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力和幽默感，教師可以運(yùn)用一些富有創(chuàng)意和深度的幽默方式。幽默也要適度，不能過度使用，以免影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。如果幽默過于頻繁或冗長，可能會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，分散學(xué)生的注意力，反而不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。五、高中英語教師幽默教學(xué)的實(shí)施策略5.1提升教師幽默素養(yǎng)5.1.1培養(yǎng)幽默意識(shí)教師幽默意識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)幽默教學(xué)的關(guān)鍵前提，它能促使教師在教學(xué)過程中主動(dòng)且自然地運(yùn)用幽默，為課堂注入活力。教師要深刻認(rèn)識(shí)到幽默在教學(xué)中的重要價(jià)值，它不僅是活躍課堂氣氛的手段，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、增強(qiáng)師生關(guān)系的有效工具。通過閱讀相關(guān)教育理論書籍和研究文獻(xiàn)，教師能夠深入了解幽默教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐案例，從而增強(qiáng)對幽默教學(xué)的認(rèn)同感和自信心。閱讀一些關(guān)于教育心理學(xué)、教學(xué)方法創(chuàng)新的書籍，了解幽默對學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的積極影響，以及如何將幽默與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻保持敏銳的觀察力，善于捕捉教學(xué)中的幽默時(shí)機(jī)。在講解英語知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)理解困難或注意力不集中的情況，教師可以適時(shí)運(yùn)用幽默來化解尷尬，重新吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生對某個(gè)復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)感到困惑時(shí)，教師可以通過一個(gè)幽默的例句或比喻，讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解難點(diǎn)。教師還可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好等元素，創(chuàng)造出具有時(shí)代感和親和力的幽默情境。在講解英語新聞閱讀時(shí)，教師可以引用當(dāng)下熱門的國際新聞事件，并用幽默的語言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引發(fā)學(xué)生的興趣和討論。教師要勇于嘗試在課堂上運(yùn)用幽默，克服對幽默可能帶來的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)憂。初期可能會(huì)出現(xiàn)幽默效果不佳的情況，但教師應(yīng)將其視為學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸提升幽默教學(xué)的能力。在運(yùn)用幽默時(shí)，教師要保持真誠和自然，避免刻意和生硬，讓幽默成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，而不是生硬的附加品。5.1.2豐富幽默素材積累豐富的幽默素材是教師實(shí)施幽默教學(xué)的重要資源，它能使教師在教學(xué)中有更多的選擇和發(fā)揮空間。教師可以通過多種途徑廣泛收集幽默素材，為教學(xué)提供豐富的“彈藥庫”。閱讀幽默故事、笑話集、漫畫等是積累幽默素材的常見方式。教師可以利用業(yè)余時(shí)間閱讀一些經(jīng)典的幽默書籍，如馬克?吐溫的幽默小說、《幽默與笑話》雜志等，從中汲取幽默靈感。這些作品中充滿了各種幽默元素，如巧妙的語言表達(dá)、獨(dú)特的情節(jié)設(shè)置、夸張的人物形象等，教師可以學(xué)習(xí)和借鑒其中的幽默技巧，并將其運(yùn)用到教學(xué)中。在閱讀幽默故事時(shí)，教師可以思考如何將故事中的幽默點(diǎn)與英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造出有趣的教學(xué)情境。觀看喜劇電影、綜藝節(jié)目、脫口秀等也是積累幽默素材的有效途徑。這些節(jié)目中往往包含了大量的幽默元素，如幽默的對白、搞笑的表演、機(jī)智的應(yīng)對等，教師可以從中學(xué)習(xí)不同類型的幽默表達(dá)方式。觀看一些著名的喜劇電影，如周星馳的電影，其中獨(dú)特的無厘頭幽默風(fēng)格能夠給教師帶來很多啟發(fā)；觀看脫口秀節(jié)目，如《吐槽大會(huì)》，學(xué)習(xí)脫口秀演員如何運(yùn)用幽默的語言和獨(dú)特的視角來表達(dá)觀點(diǎn)，以及如何與觀眾進(jìn)行互動(dòng)。教師還可以關(guān)注一些網(wǎng)絡(luò)上的幽默短視頻，這些短視頻往往具有時(shí)效性和趣味性，能夠反映當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)和流行文化，教師可以將其中適合教學(xué)的元素融入到課堂中。教師要注重從日常生活中收集幽默素材，將生活中的點(diǎn)滴趣事、學(xué)生的言行、校園生活中的小插曲等轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的幽默元素。學(xué)生在課堂上的一些有趣回答、課間發(fā)生的搞笑事件等都可以成為教師幽默教學(xué)的素材。一位學(xué)生在回答英語問題時(shí)，由于緊張說錯(cuò)了單詞，發(fā)音十分搞笑，教師可以幽默地說：“看來這個(gè)單詞有點(diǎn)調(diào)皮，故意在你的嘴里搗亂呢，我們一起把它‘制服’吧！”這樣的幽默回應(yīng)既能緩解學(xué)生的緊張情緒，又能讓課堂氣氛更加輕松愉快。教師還可以關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件和流行文化，將其巧妙地融入到幽默素材中，使教學(xué)更具時(shí)代感和吸引力。在講解英語環(huán)保話題時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)下熱門的環(huán)保行動(dòng)和口號(hào)，用幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)保的重要性，如“如果地球會(huì)說話，它肯定會(huì)說：‘人類啊，你們再不好好保護(hù)環(huán)境，我就要‘罷工’啦！’”5.1.3提升幽默表達(dá)能力幽默表達(dá)能力是教師將幽默素材轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)手段的關(guān)鍵能力，它直接影響著幽默教學(xué)的效果。教師可以通過多種方式提升自己的幽默表達(dá)能力，讓幽默在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。教師要注重語言表達(dá)的技巧，幽默的語言應(yīng)簡潔明了、生動(dòng)形象，避免過于復(fù)雜和晦澀。運(yùn)用一些修辭手法，如比喻、擬人、夸張、雙關(guān)等，能夠增強(qiáng)語言的幽默效果。在講解英語單詞時(shí)，教師可以運(yùn)用比喻的手法，將單詞的含義與生活中的事物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生記憶。將“pest”（害蟲）比喻為“學(xué)習(xí)路上的小麻煩”，形象地說明了單詞的含義，同時(shí)也增加了幽默色彩。運(yùn)用夸張的手法可以強(qiáng)調(diào)事物的特點(diǎn)，制造出幽默的效果。在講解英語語法時(shí)，教師可以夸張地說：“這個(gè)語法規(guī)則就像一個(gè)超級(jí)嚴(yán)格的小警察，一定要按照它的要求來，不然句子就會(huì)‘亂套’啦！”這樣的夸張表達(dá)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們對語法規(guī)則印象深刻。語音語調(diào)的運(yùn)用也是提升幽默表達(dá)能力的重要方面。教師可以通過調(diào)整語速、語調(diào)、音量等，增強(qiáng)幽默的感染力。在講述幽默故事時(shí)，教師可以適當(dāng)放慢語速，增加懸念和趣味性；在關(guān)鍵笑點(diǎn)處，提高音量或突然停頓，以達(dá)到更好的幽默效果。教師還可以運(yùn)用不同的語氣來表達(dá)幽默，如調(diào)侃的語氣、夸張的語氣等。在批評(píng)學(xué)生的小錯(cuò)誤時(shí)，教師可以用調(diào)侃的語氣說：“你這個(gè)小調(diào)皮，又不小心犯了這個(gè)小錯(cuò)誤，下次可別再讓它‘跑出來’搗亂啦！”這樣的語氣既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又不會(huì)讓他們感到過于壓抑。肢體語言和表情的配合能夠使幽默更加生動(dòng)形象。教師可以通過夸張的肢體動(dòng)作、豐富的面部表情來增強(qiáng)幽默的表現(xiàn)力。在模仿英語電影中的角色時(shí)，教師可以通過夸張的動(dòng)作和表情，將角色的特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生在歡笑中感受到英語的魅力。在講解英語詞匯的發(fā)音時(shí)，教師可以通過夸張的口型和動(dòng)作，幫助學(xué)生正確掌握發(fā)音，同時(shí)也增加了課堂的趣味性。教師還可以運(yùn)用眼神交流來與學(xué)生互動(dòng)，傳遞幽默的信息，增強(qiáng)師生之間的情感共鳴。5.2基于教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的幽默設(shè)計(jì)5.2.1詞匯教學(xué)的幽默策略詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而高中英語詞匯量較大，記憶起來往往枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。教師可以運(yùn)用諧音記憶法，將單詞的發(fā)音與一些有趣的中文發(fā)音或生活中的事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生輕松記憶。在教授“ambulance”（救護(hù)車）這個(gè)單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其發(fā)音類似“俺不能死”，當(dāng)人們遭遇危險(xiǎn)呼叫救護(hù)車時(shí)，內(nèi)心呼喊的正是“俺不能死”，這樣學(xué)生便能在詼諧的聯(lián)想中快速記住該單詞。又如“pest”（害蟲），發(fā)音類似“拍死它”，生動(dòng)地體現(xiàn)了人們對害蟲的厭惡之情，學(xué)生通過這種有趣的諧音，能深刻記住單詞的含義。故事聯(lián)想記憶法也是詞匯教學(xué)中一種有效的幽默策略。教師可以將單詞融入有趣的故事中，讓學(xué)生在故事情境中記憶單詞。在教授“hesitate”（猶豫）這個(gè)單詞時(shí)，教師可以講述這樣一個(gè)故事：“TomwantedtoaskLilytobehisgirlfriend,buthehesitatedforalongtime.HewasworriedthatLilywouldrefusehim.Finally,hepluckeduphiscourageandaskedher.Guesswhat?Lilysaidyes!”（湯姆想邀請莉莉做他的女朋友，但他猶豫了很久。他擔(dān)心莉莉會(huì)拒絕他。最后，他鼓起勇氣問了她。猜猜怎么著？莉莉答應(yīng)了！）通過這個(gè)故事，學(xué)生不僅記住了“hesitate”這個(gè)單詞的拼寫和含義，還能了解其在具體語境中的用法。還可以采用單詞拆分聯(lián)想的方式。把較長或較難的單詞拆分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分與熟悉的事物或單詞建立聯(lián)系，從而幫助學(xué)生記憶?！癶esitate”這個(gè)單詞，可以拆分成“he”（他）、“sit”（坐）、“ate”（吃，eat的過去式），教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣聯(lián)想：“他坐