《別董大》唐-高適（課本同步全文解讀+考點總結(jié)+作文素材）六年級必背必考古詩古詩原文別董大【唐】高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。本文同步小學(xué)六年級語文課本，聚焦唐代經(jīng)典詩作《別董大》，從詩句解讀、創(chuàng)作背景到核心考點全面拆解，附易錯字提醒和作文運用技巧，幫孩子輕松掌握背誦、理解與應(yīng)試要點！這首詩是唐代詩人高適的代表作之一，屬于七言絕句。詩歌前兩句以雄渾壯闊的邊塞雪景烘托離別氛圍，后兩句一改送別詩的傷感，以豪邁之語慰藉友人，是千古傳誦的送別名篇。作者高適，字達(dá)夫，一字仲武，唐代著名邊塞詩人，與岑參并稱“高岑”。其詩作氣勢雄渾、格調(diào)高昂，多抒寫邊塞風(fēng)光與報國情懷，送別詩亦獨具豪邁之風(fēng)，代表作有《別董大》《燕歌行》《塞上聽吹笛》等。這首詩創(chuàng)作于高適漫游邊塞期間，董大即著名琴師董庭蘭，當(dāng)時他仕途失意，漂泊江湖。高適與董大相遇后不久便要分別，見塞外蒼茫雪景，有感于友人的境遇，寫下此詩送別。詩人借邊塞之景抒離別之情，卻以豪邁之語鼓舞友人，盡顯豁達(dá)胸襟。譯文解讀【學(xué)生必看】1.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。千里黃云遮蔽天空，太陽也變得昏暗無光；凜冽的北風(fēng)呼嘯而過，吹送著大雁，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。??“曛”：昏暗，不要誤寫為“熏”，此處指夕陽或陽光被黃云遮蔽后的昏暗景象。??“紛紛”：形容雪花飄落的樣子，不要誤釋為“雜亂”。??“北風(fēng)”：邊塞的凜冽寒風(fēng)，點明時節(jié)與地域特點。2.莫愁前路無知己，天下誰人不識君。不要擔(dān)心前方的道路上沒有知心朋友，普天之下，有誰不認(rèn)識你這位才華橫溢的人呢？??“莫愁”：不要憂愁，“莫”表否定，不要誤寫為“漠”。??“知己”：知心朋友，“己”不要誤寫為“已”。??“君”：對對方的尊稱，此處指董大。小道理賞析這首詩最精妙之處，在于景與情的反差融合，前兩句以蒼茫蕭瑟的邊塞之景，烘托離別時的蒼涼氛圍，后兩句卻陡然一轉(zhuǎn)，以豪邁曠達(dá)的語言慰藉友人，讓離別之情充滿力量。前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”：詩人以“千里黃云”“白日昏曛”勾勒出天空的蒼茫景象，以“北風(fēng)”“歸雁”“飛雪”描繪出邊塞的凜冽與蕭瑟。畫面開闊卻充滿寒意，既點明了送別的時間、地點，也烘托出友人離別的蒼涼心境。后兩句“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”：這是全詩的點睛之筆，也是千古傳誦的名句。詩人沒有沉溺于離別傷感，反而以反問的語氣，盛贊友人的才華與聲名?！澳睢倍种苯游拷逵讶?，“天下誰人不識君”則以豪邁之語給予友人信心，讓離別之情升華為對友人未來的美好期許。這首詩告訴孩子：??寫景可以烘托情感，像詩人用蒼茫的邊塞雪景，烘托離別時的蒼涼氛圍，讓情感表達(dá)更含蓄深刻。??面對離別與困境，要保持豁達(dá)樂觀的心態(tài)，用積極的態(tài)度鼓勵自己和他人。??恰當(dāng)?shù)姆磫柨梢栽鰪?qiáng)語言的氣勢，讓表達(dá)更有力量，寫作時可以巧妙運用?？键c總結(jié)【學(xué)生必看】1.文學(xué)常識-作者：高適，唐代邊塞詩人，與岑參并稱“高岑”，其詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂。-體裁：七言絕句，是千古傳誦的送別詩。-題材：送別詩，借邊塞雪景送別友人，兼具蒼涼與豪邁之氣。-核心情感：表達(dá)了詩人對友人的依依惜別之情，以及對友人才華的贊美和未來的美好期許。2.重點字詞-曛：昏暗。-紛紛：形容雪花飄落的樣子。-莫愁：不要憂愁。-知己：知心朋友。-君：對對方的尊稱，此處指董大。3.易錯字突破1.“曛”：不要誤寫為“熏”，“曛”是日字旁，與陽光昏暗有關(guān)；“熏”是四點底，與火有關(guān)。2.“莫”：不要誤寫為“漠”，“莫愁”指不要憂愁，“漠”表冷漠，含義不同。3.“己”：不要誤寫為“已”，“知己”的“己”是自己的“己”，“已”表已經(jīng)，字形不同。4.常考問答題?問：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”描繪了怎樣的畫面？有什么作用？?答：這兩句詩描繪了一幅蒼茫蕭瑟的邊塞雪景圖：千里黃云遮蔽天空，太陽昏暗無光，北風(fēng)呼嘯，大雁南飛，大雪紛紛飄落。作用是烘托出離別時的蒼涼氛圍，為后兩句豪邁的慰藉之語做鋪墊。?問：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？?答：這兩句詩表現(xiàn)了詩人豁達(dá)樂觀的胸襟和對友人的深厚情誼。詩人以豪邁的語言慰藉友人，既贊美了友人的才華與聲名，也表達(dá)了對友人未來的美好期許，一掃送別詩的傷感之氣。?問：這首詩在情感表達(dá)上有什么特點？?答：這首詩的情感表達(dá)先抑后揚(yáng)，前兩句以蒼茫蕭瑟的雪景烘托離別時的蒼涼之情，后兩句則以豪邁曠達(dá)的語言，將情感升華為對友人的鼓勵與期許。情感由蒼涼轉(zhuǎn)為豪邁，讓詩歌更具感染力。5.答題模板模板1：分析景物描寫的作用答題思路：描繪畫面+點明手法+分析烘托的情感/氛圍+結(jié)構(gòu)作用示例：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”描繪了邊塞蒼茫蕭瑟的雪景，運用了借景抒情的手法，烘托出離別時的蒼涼氛圍，為后兩句的豪邁慰藉做了鋪墊。模板2：分析詩句的情感內(nèi)涵答題思路：解釋詩句含義+分析情感層次+聯(lián)系詩人情懷示例：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的意思是不要擔(dān)心前方?jīng)]有知心朋友，普天之下誰不認(rèn)識你呢。詩句既表達(dá)了詩人對友人的依依惜別之情，也體現(xiàn)了對友人才華的贊美和對其未來的美好期許，盡顯詩人的豁達(dá)胸襟。作文素材積累1.手法運用素材可用于“送別場景”“景物烘托情感”類作文，借鑒借景抒情的手法，用景物描寫烘托情感。示例：夕陽西下，晚霞染紅了天空，秋風(fēng)卷起落葉，在空中飛舞。我站在路口，看著朋友遠(yuǎn)去的背影，心中滿是不舍。2.情感表達(dá)素材可用于“離別與鼓勵”“成長感悟”類作文，引用“莫愁前路無知己”的豪邁，表達(dá)對他人的鼓勵。示例：畢業(yè)之際，我送給同桌一句話：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！毕Ｍ谛碌膶W(xué)校里，能繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，