八年級語文下冊第四單元《我一生中的重要抉擇》教學解析八年級語文下冊第四單元《我一生中的重要抉擇》教學設(shè)計一、教學分析（一）教材分析本課選自人教版八年級語文下冊第四單元，該單元為“活動·探究”單元，核心任務(wù)聚焦演講詞的學習與實踐。課文是王選先生在北京大學的演講，以自身八次重要抉擇為線索，兼具敘事性與議論性，既展現(xiàn)了科學家的人生智慧，又體現(xiàn)了演講詞“觀點鮮明、邏輯嚴密、語言通俗”的特點。本課在單元中起到承上啟下的作用，既是對演講詞文體特征的深化學習，也為后續(xù)撰寫演講稿、舉辦演講比賽奠定基礎(chǔ)，有助于落實語文核心素養(yǎng)中的“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”目標。（二）學情分析八年級學生已具備基本的閱讀理解能力，能夠梳理文章主要內(nèi)容，但對演講詞的文體特征和邏輯結(jié)構(gòu)分析不夠深入。他們對“人生抉擇”有初步認知，但缺乏對抉擇背后家國情懷、創(chuàng)新精神的深度思考。學生樂于參與小組討論、情境體驗等互動活動，但其抽象思維和批判性思維仍需引導，需通過具象化的案例分析和階梯式任務(wù)設(shè)計，助力學生理解文本內(nèi)涵。二、教學目標（一）知識與技能掌握“抉擇、扶植、墮落、狡辯、陽奉陰違”等生字詞的讀音、字形與詞義。梳理作者一生中的重要抉擇，理清文章“總—分—總”的行文思路。把握演講詞的文體特點，體會語言通俗、邏輯嚴密、情感真摯的表達效果。（二）過程與方法通過多種形式的朗讀（自由讀、齊讀、精讀），培養(yǎng)語感，感知演講的語氣與節(jié)奏。運用圈點批注、小組合作探究的方法，分析抉擇的原因與意義，提升文本解讀能力。結(jié)合具體語境賞析關(guān)鍵語句，學習舉例子、講道理的論證方法，理解其表達作用。（三）情感態(tài)度與價值觀感受王選先生淡泊名利、扶植新人、心系國家的崇高精神品質(zhì)。理解人生抉擇與個人成長、國家發(fā)展的關(guān)系，樹立正確的人生價值觀，學會理性面對人生選擇。三、教學重難點（一）教學重點梳理作者的重要抉擇，把握文章的核心觀點與行文邏輯。體會演講詞口語化、邏輯性強、情感真摯的特點。（二）教學難點深入理解作者抉擇背后的家國情懷與跨領(lǐng)域創(chuàng)新思維。聯(lián)系自身實際，感悟人生抉擇的智慧，將文本啟示轉(zhuǎn)化為自身成長的動力。四、教學方法朗讀法：通過多層次朗讀，讓學生感受演講的語言節(jié)奏與情感張力。探究法：設(shè)置梯度化問題，引導學生自主探究、合作交流，深化對文本的理解。情境教學法：結(jié)合作者生平資料、時代背景視頻，創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生共情。圈點批注法：指導學生在閱讀中標記關(guān)鍵信息，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。五、教學準備教師準備：制作多媒體課件（包含作者簡介、時代背景、關(guān)鍵語句賞析、拓展素材等）；準備王選先生演講片段視頻。學生準備：預(yù)習課文，借助工具書解決生字詞；搜集王選先生相關(guān)事跡，初步了解激光照排技術(shù)的影響。六、教學過程（課時安排：2課時）第一課時（一）情境導入，激發(fā)興趣（5分鐘）播放王選先生演講片段視頻，提問：“視頻中的演講者是誰？你從他的演講中感受到了什么？”補充作者簡介：王選，當代著名科學家、發(fā)明家，漢字激光照排系統(tǒng)的創(chuàng)始人，被譽為“當代畢昇”。他的一生充滿了關(guān)鍵抉擇，這些抉擇不僅改變了他的人生軌跡，更推動了中國印刷業(yè)的革命性變革。引出課題：今天，我們就一同走進王選先生的演講《我一生中的重要抉擇》，探尋他抉擇背后的智慧與情懷。（二）初讀課文，整體感知（15分鐘）自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標記疑難字詞。檢查預(yù)習：重點指導“扶植（fúzhí）、墮落（duòl(fā)uò）、狡辯（jiǎobiàn）、陽奉陰違（yángfèngyīnwéi）”等字詞的讀音與釋義。再讀課文，思考：文章圍繞“重要抉擇”展開，作者主要講述了哪幾次關(guān)鍵抉擇？請用簡潔的語言概括。小組交流后全班匯報，教師梳理并板書：轉(zhuǎn)向軟硬件結(jié)合研究→研制第四代激光照排系統(tǒng)→扶持年輕人→進軍日本市場→開發(fā)數(shù)字視頻領(lǐng)域等。梳理文章結(jié)構(gòu)：引導學生明確文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，即開篇引出主題，中間詳述重要抉擇，結(jié)尾總結(jié)啟示。（三）精讀片段，初步探究（15分鐘）聚焦“研制第四代激光照排系統(tǒng)”這一抉擇，提問：作者為何選擇跳過第二、三代照排機，直接研制第四代激光照排系統(tǒng)？學生圈點批注相關(guān)語句，小組討論后發(fā)言。教師點撥：這一抉擇體現(xiàn)了作者對技術(shù)發(fā)展趨勢的準確判斷，以及敢于突破、勇于創(chuàng)新的精神，同時也與國家需求緊密相連。賞析關(guān)鍵語句：“跨領(lǐng)域研究是取得創(chuàng)新成果的重要因素”，引導學生理解跨學科思維的重要性。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）小結(jié)：本節(jié)課我們梳理了作者的重要抉擇，初步感受了他的創(chuàng)新勇氣。下節(jié)課我們將進一步探究演講詞的語言特點與作者的精神品質(zhì)。作業(yè)：必做：熟讀課文，摘抄文中你認為富有哲理的語句。選做：思考自己成長過程中一次重要的抉擇，簡要記錄抉擇過程與收獲。第二課時（一）復習回顧，銜接新知（5分鐘）提問：上節(jié)課我們梳理了作者的哪些重要抉擇？其中最讓你印象深刻的是哪一個？過渡：這些抉擇不僅展現(xiàn)了作者的遠見卓識，更蘊含著深刻的人生智慧。今天我們繼續(xù)深入文本，賞析演講詞的語言魅力，感悟作者的精神情懷。（二）品讀語言，賞析特色（15分鐘）小組合作探究：本文作為一篇演講詞，在語言表達上有哪些特點？請結(jié)合具體語句分析。預(yù)設(shè)探究方向：口語化特點：如“我覺得我是“努力奮斗，曾經(jīng)取得過成績，現(xiàn)在高峰已過，跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個過時的科學家”，語言通俗親切，符合演講場景。邏輯性強：如闡述抉擇原因時，從技術(shù)趨勢、國家需求、個人追求等角度展開，層次清晰。情感真摯：如對年輕人的鼓勵與扶持，字里行間流露著真誠與謙遜。全班交流，教師總結(jié)演講詞“針對性、口語化、邏輯性、情感性”的核心特征。（三）深讀文本，感悟情懷（15分鐘）思考討論：作者在多次重要抉擇中，始終堅守的信念是什么？（引導學生從“家國情懷、創(chuàng)新精神、謙遜品格、扶持新人”等角度分析）重點研讀“扶持年輕人”這一抉擇，提問：作者為何選擇退出科研第一線，全力扶持年輕人？這體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？補充資料：王選先生晚年致力于培養(yǎng)年輕一代科研人才，推動團隊創(chuàng)新發(fā)展，引導學生體會他的胸襟與遠見。聯(lián)系現(xiàn)實：提問“王選先生的抉擇對我們當代青少年有哪些啟示？”，鼓勵學生結(jié)合自身經(jīng)歷談感悟。（四）拓展延伸，學以致用（5分鐘）情境任務(wù)：假設(shè)班級要舉辦“我的青春抉擇”主題演講，結(jié)合本課所學的演講詞特點，你會如何設(shè)計自己的演講思路？學生自由發(fā)言，教師點撥：明確主題、梳理邏輯、運用口語化表達、融入真情實感。（五）課堂小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）小結(jié)：本文通過王選先生對人生重要抉擇的回顧，不僅展現(xiàn)了一位科學家的智慧與擔當，也為我們提供了寶貴的人生啟示。希望大家能學會理性抉擇，勇于擔當，在青春路上書寫精彩篇章。作業(yè)：必做：撰寫一段“我的青春抉擇”演講片段（150字左右），運