2026師德師風(fēng)自查報(bào)告及整改措施小學(xué)教師過(guò)去一學(xué)期，我圍繞《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，從教育教學(xué)、師生關(guān)系、家校溝通、職業(yè)操守等維度展開(kāi)全面自查，結(jié)合日常工作記錄、學(xué)生訪談、家長(zhǎng)反饋及同事互評(píng)，梳理問(wèn)題如下并制定整改方案。在教育教學(xué)中，存在"重結(jié)果輕過(guò)程"傾向。為完成教學(xué)進(jìn)度，曾在單元測(cè)試后因部分學(xué)生成績(jī)未達(dá)預(yù)期，當(dāng)眾指出"同樣的課，別人能聽(tīng)懂你們?yōu)槭裁床恍?，雖未體罰，但語(yǔ)氣急躁引發(fā)兩名學(xué)生課后躲在教室角落抹眼淚。日常作業(yè)批改雖能全批全改，但對(duì)后進(jìn)生的個(gè)性化批注較少，如四年級(jí)（2）班學(xué)生小宇的作文本上，近三個(gè)月僅有"語(yǔ)句通順"等共性評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)其進(jìn)步點(diǎn)（如某次用了比喻句）的具體肯定，導(dǎo)致其逐漸失去寫作興趣。師生互動(dòng)中，"公平關(guān)愛(ài)"落實(shí)不夠到位。因數(shù)學(xué)學(xué)科特性，更關(guān)注課堂積極舉手的學(xué)生，統(tǒng)計(jì)近兩個(gè)月聽(tīng)課記錄發(fā)現(xiàn)，前10分鐘提問(wèn)集中在4名活躍學(xué)生身上，而內(nèi)向的小琪整學(xué)期僅被提問(wèn)2次，課后找其談心時(shí)，她小聲說(shuō)"我怕答錯(cuò)，反正老師也不會(huì)叫我"。此外，對(duì)特殊需求學(xué)生的關(guān)注存在盲區(qū)，隨班就讀學(xué)生小軒因注意力缺陷常離座，我曾直接提醒"坐好"，未及時(shí)觀察其是否因桌椅不適或身體原因，事后與特教老師溝通才意識(shí)到應(yīng)先了解行為背后的原因。家校溝通方面，存在"單向傳遞"現(xiàn)象。家長(zhǎng)會(huì)上習(xí)慣用15分鐘強(qiáng)調(diào)"近期需配合完成的作業(yè)打卡"，而留給家長(zhǎng)表達(dá)困惑的時(shí)間僅5分鐘。有位奶奶反映"孩子回家說(shuō)數(shù)學(xué)題不會(huì)，我不識(shí)字教不了"，當(dāng)時(shí)回應(yīng)"盡量讓父母輔導(dǎo)"，未主動(dòng)提出課后留10分鐘給孩子單獨(dú)講解。班級(jí)群中曾因3名學(xué)生未交實(shí)踐作業(yè)，直接@家長(zhǎng)"請(qǐng)重視孩子學(xué)習(xí)態(tài)度"，事后家長(zhǎng)私信解釋"孩子生病住院"，雖及時(shí)道歉，但已造成誤解。職業(yè)自律上，存在"經(jīng)驗(yàn)依賴"問(wèn)題。參加區(qū)級(jí)師德培訓(xùn)時(shí)，對(duì)"教育懲戒的邊界"專題學(xué)習(xí)停留在筆記記錄，未結(jié)合本班實(shí)際制定《班級(jí)公約》。曾因?qū)W生多次未帶文具，要求其將鉛筆盒放在講臺(tái)上"保管一天"，雖非體罰，但未提前與學(xué)生約定規(guī)則，導(dǎo)致該生認(rèn)為"老師針對(duì)我"。此外，閱讀教育類書籍以學(xué)科教學(xué)為主，近一年僅讀過(guò)1本師德專著，理論儲(chǔ)備滯后于教育發(fā)展需求。深刻反思問(wèn)題根源，一是"以生為本"的教育理念未完全內(nèi)化，潛意識(shí)中仍將教學(xué)任務(wù)完成度作為首要目標(biāo)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)；二是教育共情能力有待提升，習(xí)慣從成人視角判斷學(xué)生行為，缺乏蹲下來(lái)看問(wèn)題的耐心；三是家校共育的"共同體"意識(shí)不足，將家長(zhǎng)定位為"配合者"而非"合作者"；四是師德學(xué)習(xí)存在"碎片化"傾向，未建立系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)踐中缺乏方法論指導(dǎo)。針對(duì)以上問(wèn)題，制定以下整改措施并明確完成時(shí)限：1.建立"每日教育日志"。每天記錄3個(gè)教育細(xì)節(jié)（如課堂提問(wèn)分布、學(xué)生情緒變化、與家長(zhǎng)溝通內(nèi)容），重點(diǎn)標(biāo)注"是否關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的存在"，每周五進(jìn)行反思總結(jié)，調(diào)整次日教學(xué)策略。例如，已在數(shù)學(xué)課堂采用"隨機(jī)點(diǎn)名器"，確保每節(jié)課覆蓋810名不同學(xué)生，近兩周小琪主動(dòng)舉手2次，課后主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題1次。2.實(shí)施"后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案"。為班級(jí)6名學(xué)習(xí)困難學(xué)生建立專屬檔案，記錄其課堂表現(xiàn)、作業(yè)進(jìn)步點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)，每周至少進(jìn)行1次10分鐘的單獨(dú)交流。針對(duì)小宇的寫作問(wèn)題，已與其約定"每周寫2句自己覺(jué)得美的句子"，第一周他寫"操場(chǎng)的樹(shù)像撐開(kāi)的綠傘"，我在全班朗讀并獎(jiǎng)勵(lì)"寫作小達(dá)人"印章，目前他的作文本批注增加了"觀察很細(xì)致""這個(gè)比喻讓老師想起夏天"等個(gè)性化評(píng)價(jià)。3.優(yōu)化家校溝通機(jī)制。每月開(kāi)展"家長(zhǎng)接待日"，提前收集家長(zhǎng)問(wèn)題，將家長(zhǎng)會(huì)調(diào)整為"問(wèn)題研討式"，例如9月家長(zhǎng)會(huì)聚焦"祖輩輔導(dǎo)作業(yè)的困難"，邀請(qǐng)退休教師分享方法，現(xiàn)場(chǎng)建立"隔代教育互助小組"。班級(jí)群實(shí)行"正面反饋優(yōu)先"原則，每天發(fā)布1條學(xué)生進(jìn)步動(dòng)態(tài)（如"小軒今天專注聽(tīng)課15分鐘，特別棒！"），需批評(píng)時(shí)先私信溝通具體情況，近一個(gè)月家長(zhǎng)私信咨詢教育方法的次數(shù)增加40%。4.系統(tǒng)學(xué)習(xí)師德理論。制定"每月1本+每周1篇"學(xué)習(xí)計(jì)劃，912月重點(diǎn)閱讀《給教師的一百條建議》《教育中的心理效應(yīng)》，結(jié)合實(shí)際撰寫讀書筆記，每月在年級(jí)組分享1次學(xué)習(xí)心得。針對(duì)教育懲戒問(wèn)題，已梳理《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中的7類可實(shí)施情形，與班主任共同制定《班級(jí)行為規(guī)范公約》，經(jīng)全班討論后實(shí)施，明確"未帶文具需課后整理教室10分鐘"等具體規(guī)則，學(xué)生參與制定后執(zhí)行度明顯提升。5.提升教育共情能力。參加學(xué)校"心理輔導(dǎo)工作坊"，學(xué)習(xí)"非暴力溝通"技巧，練習(xí)用"觀察+感受+需求"的方式表達(dá)。例如，當(dāng)學(xué)生離座時(shí)，改為"小軒，我注意到你剛才站起來(lái)（觀察），是不是有什么需要幫忙的？（感受）我們一起想辦法解決好嗎？（需求）"，近兩周小軒離座次數(shù)減少6