2025年教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)練習(xí)題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分。每題只有一個正確答案，錯選、多選、未選均不得分）1.某中學(xué)在“勞動教育周”安排學(xué)生輪流打掃廁所，部分家長質(zhì)疑“有損人格”。依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，學(xué)校的恰當(dāng)回應(yīng)應(yīng)是A.尊重家長意見，立即取消勞動任務(wù)B.向家長說明勞動教育價值，堅持原安排C.改為由保潔員打掃，學(xué)生僅觀摩D.讓學(xué)生投票決定是否繼續(xù)答案：B解析：《指南》強(qiáng)調(diào)勞動教育“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的綜合功能，打掃廁所是正當(dāng)勞動形式，學(xué)校應(yīng)堅持教育立場并加強(qiáng)溝通。2.教師張某因家庭矛盾情緒低落，上課時多次訓(xùn)斥學(xué)生。學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，最適宜的第一步干預(yù)措施是A.扣發(fā)當(dāng)月績效B.責(zé)令停課檢查C.安排心理支持，提供輔導(dǎo)渠道D.在教職工大會通報批評答案：C解析：教師心理健康直接影響學(xué)生，學(xué)校應(yīng)優(yōu)先“助人”再“管人”，體現(xiàn)人文關(guān)懷與教師發(fā)展并重的現(xiàn)代治理理念。3.下列對《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》最新修訂條款的理解，正確的是A.任何學(xué)校不得公開學(xué)生考試成績B.教師可在緊急情況下查看學(xué)生信件C.校園周邊200米內(nèi)禁止開設(shè)酒吧D.父母可將未滿12周歲子女單獨留宿家中答案：C解析：新法第58條明確“學(xué)校、幼兒園周邊200米范圍內(nèi)不得設(shè)置營業(yè)性娛樂場所”，A項“任何”表述絕對化；B項須“經(jīng)監(jiān)護(hù)人同意”；D項與“防止兒童獨處”精神相悖。4.某校推行“AI智能批改作文”，教師只需點擊“確認(rèn)”即可生成評語。對此做法的合理性判斷，正確的是A.大幅提高教學(xué)效率，值得全面推廣B.違背教師“因材施教”職業(yè)道德要求C.屬于教育技術(shù)創(chuàng)新，與師德無關(guān)D.只要學(xué)生成績提高，就符合教育規(guī)律答案：B解析：AI可輔助，但“一鍵確認(rèn)”放棄教師專業(yè)判斷，削弱個性化指導(dǎo)，違反《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中“潛心教書育人”條款。5.依據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》，下列教師評價方式最能體現(xiàn)“破五唯”導(dǎo)向的是A.以發(fā)表論文數(shù)量作為職稱前置條件B.將課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果作為重要依據(jù)C.按升學(xué)率高低分配年終獎金D.用學(xué)生競賽獎項折算師德分?jǐn)?shù)答案：B解析：“破五唯”即唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子，B項聚焦課堂質(zhì)量，符合方案倡導(dǎo)的“過程性、發(fā)展性、多元性”評價。6.歷史課上，學(xué)生小劉質(zhì)疑：“教科書說辛亥革命推翻封建帝制，可為什么農(nóng)村還是落后？”教師最符合批判性思維培養(yǎng)的回應(yīng)是A.考試按教材答，別想太多B.布置作業(yè)：搜集史料，下節(jié)課辯論“辛亥革命是否徹底”C.批評其否定革命，思想偏激D.解釋農(nóng)村落后是帝國主義造成的答案：B解析：批判性思維強(qiáng)調(diào)證據(jù)、質(zhì)疑與理性論證，B項引導(dǎo)學(xué)生用史料檢驗觀點，兼顧學(xué)科核心素養(yǎng)與思維品質(zhì)。7.班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生小林偷拿同學(xué)飯卡，事后悄悄歸還。班主任決定不公開點名，而是私下談話并讓其擔(dān)任班級“財務(wù)監(jiān)督員”。該做法體現(xiàn)的德育原則是A.知行統(tǒng)一B.長善救失C.尊重與嚴(yán)格要求結(jié)合D.教育影響一致性與連貫性答案：B解析：長善救失指依靠學(xué)生積極因素克服消極因素，教師通過賦予責(zé)任激發(fā)自尊與自律，實現(xiàn)“失”向“長”的轉(zhuǎn)化。8.下列關(guān)于教育法律責(zé)任的表述，正確的是A.教師體罰學(xué)生致輕微傷，只承擔(dān)民事責(zé)任B.學(xué)校未盡管理職責(zé)造成學(xué)生傷害，學(xué)校承擔(dān)過錯推定責(zé)任C.教師猥褻學(xué)生，可由學(xué)校內(nèi)部調(diào)解D.學(xué)生在校外傷害他人，學(xué)校概不負(fù)責(zé)答案：B解析：《民法典》第1200條規(guī)定教育機(jī)構(gòu)對無/限制民事行為能力人遭受人身損害承擔(dān)過錯推定責(zé)任，A項尚可能受行政處分或刑責(zé)；C項涉嫌犯罪必須移送司法機(jī)關(guān)；D項若損害與學(xué)校管理疏忽有因果關(guān)系，仍需擔(dān)責(zé)。9.某校規(guī)定“女生發(fā)辮長度不得超過衣領(lǐng)”，男生家長認(rèn)為“同樣限制男生才公平”。學(xué)校的最佳處理路徑是A.堅持原規(guī)定，維護(hù)校紀(jì)權(quán)威B.召開聽證會，邀請學(xué)生、家長、專家共商C.改為統(tǒng)一剃光頭，徹底消除差異D.請示教育局，等待批復(fù)答案：B解析：現(xiàn)代學(xué)校制度強(qiáng)調(diào)多元共治，發(fā)型規(guī)定涉及學(xué)生人格權(quán)與性別平等，聽證程序體現(xiàn)程序正義與民主參與。10.教師在課堂提問時，習(xí)慣用“還有誰不會？請舉手”這種表述的負(fù)面效應(yīng)是A.強(qiáng)化“不會”標(biāo)簽，增加學(xué)習(xí)焦慮B.提高課堂效率，節(jié)省時間C.鼓勵同伴互助D.便于教師診斷學(xué)情答案：A解析：消極框架提問易形成“標(biāo)簽效應(yīng)”，使能力弱的學(xué)生被公開化，產(chǎn)生羞辱感，違背積極心理學(xué)與差異教學(xué)理念。11.下列關(guān)于“雙減”政策的理解，錯誤的是A.鼓勵布置分層、彈性作業(yè)B.初中可適度安排晚自習(xí)，但不得集體補(bǔ)課C.教師可利用寒假組織有償補(bǔ)課D.學(xué)校應(yīng)提供課后服務(wù)，滿足學(xué)生多樣化需求答案：C解析：嚴(yán)禁在職教師組織或參與有償補(bǔ)課，寒假亦屬“雙減”監(jiān)管時段，C項明顯違規(guī)。12.某校將“學(xué)生點贊教師”納入師德考核，規(guī)定“點贊數(shù)低于80%不得評優(yōu)”。這種做法A.創(chuàng)新評價方式，體現(xiàn)學(xué)生中心B.可能誘導(dǎo)教師討好學(xué)生，扭曲教育行為C.完全客觀，可排除人為因素D.符合教育測量學(xué)原理答案：B解析：點贊易受教師“放水”、學(xué)生主觀情緒影響，將結(jié)果與評優(yōu)直接掛鉤，易使教師降低學(xué)業(yè)要求，違背教育性原則。13.教師在實驗課上強(qiáng)調(diào)：“必須按步驟操作，否則后果自負(fù)?！蔽醋鋈魏问痉?。一學(xué)生因操作失誤受傷，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任類型為A.無過錯責(zé)任B.過錯責(zé)任C.公平責(zé)任D.行政補(bǔ)償責(zé)任答案：B解析：教師未履行示范、指導(dǎo)義務(wù)，存在明顯過錯，適用過錯責(zé)任原則。14.下列詩句與“教師角色”隱喻最不匹配的一項是A.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干C.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小D.新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持答案：C解析：C項表達(dá)個人登高望遠(yuǎn)、睥睨天下的豪情，與教師“奉獻(xiàn)、扶持、培育”意象不符。15.關(guān)于《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，下列行為中“處分最輕”的是A.體罰學(xué)生致輕傷B.向家長推銷保險并收取回扣C.課堂上發(fā)表違背憲法言論D.偶爾使用方言教學(xué)答案：D解析：D項屬于教學(xué)方式問題，可通過提醒、培訓(xùn)改進(jìn)，尚不構(gòu)成違反職業(yè)道德；其余選項均明確列入處分條款。二、材料分析題（每題14分，共42分）16.閱讀材料并回答問題：初二（3）班實行“無人監(jiān)考”誠信考試，首次試行后，發(fā)現(xiàn)5名學(xué)生互對答案。班主任決定：全班成績作廢，重新考試，并在升旗儀式上做公開檢討。家長群瞬間“炸鍋”，有人認(rèn)為“一刀切”傷及無辜，有人支持“矯枉必須過正”。問題：（1）從教育倫理角度，評析班主任的做法。（6分）（2）提出改進(jìn)“無人監(jiān)考”制度的合理建議。（8分）答案與解析：（1）班主任做法違背“區(qū)別對待、尊重個體”倫理原則。5名學(xué)生作弊應(yīng)個別處理，全班連坐侵犯無辜學(xué)生權(quán)益，且公開檢討易形成羞辱文化，損害自尊，不符合《未成年人保護(hù)法》“尊重人格尊嚴(yán)”條款。（2）建議：①簽訂個人誠信承諾書，明確個體責(zé)任；②設(shè)置“誠信緩沖”機(jī)制，首次違紀(jì)個人重考，二次全班連坐；③引入學(xué)生自治監(jiān)督員，隨機(jī)巡查；④考后匿名問卷評估，數(shù)據(jù)驅(qū)動改進(jìn)；⑤對違紀(jì)學(xué)生開展誠信教育課程，而非簡單懲戒；⑥建立家長溝通專班，避免輿情發(fā)酵。17.閱讀材料并回答問題：某市中考體育分值由50分提高到80分，家長紛紛給孩子報“速成體能班”。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打出“7天拿滿分”廣告，收費高達(dá)萬元。部分學(xué)校體育教師暗地推薦機(jī)構(gòu)，收取回扣。問題：（1）從教育公平視角，分析“體育應(yīng)試培訓(xùn)熱”帶來的負(fù)面影響。（6分）（2）結(jié)合政策，提出遏制“體育應(yīng)試培訓(xùn)”的治理路徑。（8分）答案與解析：（1）負(fù)面影響：①經(jīng)濟(jì)資本轉(zhuǎn)化為體育分?jǐn)?shù)，低收入家庭處于劣勢，加劇分層；②速成訓(xùn)練忽視運動興趣與長期健康，增加運動損傷風(fēng)險；③學(xué)校教師權(quán)力尋租，破壞教育公平與信任；④體育教學(xué)被窄化為“應(yīng)試技術(shù)”，違背“健康第一”教育理念。（2）治理路徑：①由教育局統(tǒng)一公布考試標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練視頻，降低信息不對稱；②建立“白名單”制度，機(jī)構(gòu)備案并公示收費；③嚴(yán)禁在職教師參與培訓(xùn)盈利，違者吊銷教師資格；④將學(xué)校體育課后服務(wù)納入財政保障，免費指導(dǎo)學(xué)生；⑤引入第三方飛行檢查，對虛假廣告頂格處罰；⑥改革體育評價，增加過程性考核，如“體質(zhì)健康檔案+運動技能+參與態(tài)度”，弱化一次測試定分。18.閱讀材料并回答問題：高三教師李某利用晚自習(xí)時間，在抖音直播賣書，書名《高考滿分秘籍》。直播間標(biāo)注“×中學(xué)高級教師推薦”，月銷售額突破30萬元。學(xué)校收到舉報后，責(zé)令其停播。李某辯稱：“直播是業(yè)余時間，收入合法，校規(guī)未禁止?！眴栴}：（1）李某行為是否違反職業(yè)道德？請用法理與師德雙重標(biāo)準(zhǔn)分析。（6分）（2）學(xué)校應(yīng)如何完善制度，防止“教師網(wǎng)紅”越界？（8分）答案與解析：（1）違反：①師德層面，《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》第6條“不得擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪”；②法理層面，其標(biāo)注“×中學(xué)”構(gòu)成對公立學(xué)校聲譽(yù)的“搭便車”，涉嫌不正當(dāng)競爭；③直播時間雖為晚上，但高三教師晚自習(xí)后仍處高強(qiáng)度工作周期，影響次日教學(xué)精力，構(gòu)成間接影響。（2）制度完善：①修訂校內(nèi)章程，明確“影響教育教學(xué)本職工作的兼職”范圍，包含直播帶貨；②建立“教師網(wǎng)絡(luò)行為”申報平臺，粉絲量超5000即需報備；③與教師簽訂“聲譽(yù)風(fēng)險協(xié)議”，違規(guī)所得學(xué)校可要求上繳；④開設(shè)“教育公益直播”綠色通道，鼓勵分享優(yōu)質(zhì)資源而非商業(yè)營銷；⑤引入家長、學(xué)生、同行三維評議，發(fā)現(xiàn)誘導(dǎo)消費即停職調(diào)查；⑥教育局層面建立“黑名單”，跨校共享，提高違規(guī)成本。三、寫作題（本大題1題，28分）19.閱讀下面材料，按要求作文：“ChatGPT讓教師職業(yè)消亡論”再次升溫，有學(xué)者預(yù)言“AI將替代90%的知識傳授工作”。也有觀點認(rèn)為，教育不是“把籃子裝滿，而是把燈點亮”，AI無法替代教師點燃心靈。請結(jié)合材料，自擬題目，寫一篇800字左右議論文，要求觀點鮮明，論據(jù)充分，語言流暢，不得泄露個人信息?！緦懽髦笇?dǎo)】1.立意方向：①AI與教師“共生”而非“替代”；②教師核心價值在“育人”而非“裝知識”；③未來教師需轉(zhuǎn)型為“學(xué)習(xí)設(shè)計師、情感支持者、倫理引領(lǐng)者”。2.結(jié)構(gòu)示范：第一段：用ChatGPT批改作文卻讀不懂學(xué)生淚點的故事引入，提出“技術(shù)可冷，教育需熱”。第二段：分析AI在知識檢索、個性化推送上的優(yōu)勢，指出“裝籃子”效率指數(shù)級提升。第三段：轉(zhuǎn)折——教育的本質(zhì)是“人的喚醒”，例舉陶行知四塊糖故事，說明情感與價值觀只能在人際互動中生成。第四段：提出教師轉(zhuǎn)型三路徑：課程重構(gòu)，數(shù)據(jù)賦能，情感增值；引用芬蘭“現(xiàn)象教學(xué)”案例，說明教師成為“學(xué)習(xí)劇本導(dǎo)演”。第五段：回應(yīng)“消亡論”，指出“消亡的是照本宣科的教書匠，