2025年下半年幼兒保教知識與能力練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分）1.某幼兒園教師在晨檢時發(fā)現(xiàn)一名4歲幼兒面色潮紅、呼吸急促，體溫38.9℃，咽部充血明顯。教師首先應(yīng)采取的措施是（）A.立即給予退熱藥物并通知家長B.讓幼兒在角落休息，繼續(xù)觀察C.將幼兒帶至隔離室，通知保健醫(yī)生并記錄D.讓幼兒大量飲用溫水，繼續(xù)參加集體活動【答案】C【解析】發(fā)現(xiàn)疑似傳染病癥狀，應(yīng)第一時間隔離并報告，避免交叉感染。2.下列關(guān)于3—4歲幼兒神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)的表述，正確的是（）A.興奮與抑制過程趨于平衡，主動注意時間可達(dá)30分鐘B.神經(jīng)纖維髓鞘化已完成，條件反射穩(wěn)定C.興奮過程占優(yōu)勢，抑制過程較弱，易激動也易疲勞D.第二信號系統(tǒng)已占主導(dǎo)地位，能完全控制情緒【答案】C【解析】3—4歲幼兒大腦皮層興奮占優(yōu)，抑制機(jī)能差，表現(xiàn)為易激動、易分散、易疲勞。3.教師在科學(xué)區(qū)投放了“會吸水的杯子”實(shí)驗(yàn)材料：兩只透明杯子、吸管、色素水。下列教師提問中最能引發(fā)幼兒假設(shè)的是（）A.“你看到了什么顏色？”B.“為什么吸管里的水會動？”C.“如果把吸管提高，水還會流過去嗎？”D.“吸管是不是漏了？”【答案】C【解析】“如果……還會……”句式引導(dǎo)幼兒做出預(yù)測，體現(xiàn)假設(shè)的核心特征。4.某幼兒在家中頻繁使用方言，家長擔(dān)心影響普通話學(xué)習(xí)，要求教師禁止幼兒在園說方言。教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.尊重語言多樣性，創(chuàng)設(shè)普通話為主的語言環(huán)境，同時接納方言B.嚴(yán)格執(zhí)行“普通話唯一”制度，發(fā)現(xiàn)方言立即糾正C.建議家長在家也禁止方言，形成統(tǒng)一語言環(huán)境D.讓幼兒在角落單獨(dú)練習(xí)普通話，避免同伴模仿方言【答案】A【解析】《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)尊重語言差異，通過滲透而非壓制方式推廣普通話。5.下列戶外集體游戲中最能促進(jìn)4—5歲幼兒“抑制機(jī)能”發(fā)展的是（）A.老狼老狼幾點(diǎn)了B.丟手絹C.吹泡泡D.老鷹捉小雞【答案】A【解析】“老狼”回頭瞬間需快速抑制前進(jìn)沖動，對抑制機(jī)能要求高。6.教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放了“小超市”情境材料，但連續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒僅出現(xiàn)“搶購”行為，無買賣角色意識。改進(jìn)策略應(yīng)是（）A.增加商品數(shù)量，降低爭搶B.教師扮演收銀員，示范語言與規(guī)則C.撤掉部分商品，減少刺激D.將材料換為拼圖，降低難度【答案】B【解析】角色意識缺失源于經(jīng)驗(yàn)不足，教師示范可提供認(rèn)知支架。7.下列關(guān)于幼兒“自我中心”特征的表述，正確的是（）A.完全不能區(qū)分自己與他人的觀點(diǎn)B.在沖突情境中不能調(diào)整行為，屬于道德問題C.常表現(xiàn)出“泛靈論”與“實(shí)在論”傾向D.6歲后仍持續(xù)存在，說明社會性發(fā)展滯后【答案】C【解析】皮亞杰指出自我中心表現(xiàn)為不能區(qū)分物理與心理現(xiàn)象，出現(xiàn)泛靈、實(shí)在論。8.某幼兒園開展“光盤行動”兩周后，教師發(fā)現(xiàn)剩飯量無明顯減少。最需優(yōu)先調(diào)查的因素是（）A.家長是否在家獎勵“光盤”B.飯菜色香味是否符合幼兒喜好C.教師是否提醒幼兒“粒粒皆辛苦”D.廚房是否提供過量主食【答案】D【解析】供餐量超過生理需求是剩飯首要原因，需先量化評估實(shí)際攝入量。9.下列關(guān)于幼兒繪畫活動評價的表述，正確的是（）A.應(yīng)重點(diǎn)評價構(gòu)圖比例與色彩搭配是否符合成人審美B.應(yīng)關(guān)注幼兒是否大膽表現(xiàn)與體驗(yàn)，而非結(jié)果像不像C.為避免傷害自尊，教師不應(yīng)當(dāng)眾點(diǎn)評作品D.應(yīng)統(tǒng)一主題，便于橫向比較幼兒水平【答案】B【解析】《指南》強(qiáng)調(diào)重情感、重過程、重個體差異，避免“像不像”唯一標(biāo)準(zhǔn)。10.教師在閱讀區(qū)投放了《好餓的毛毛蟲》立體書，但幼兒翻閱幾次后興趣下降。教師最適宜的支持策略是（）A.收起立體書，更換為動畫片B.提供真實(shí)蝴蝶標(biāo)本與放大鏡，引發(fā)新經(jīng)驗(yàn)C.組織集體背誦故事，強(qiáng)化記憶D.讓幼兒臨摹書中插圖，提升美術(shù)技能【答案】B【解析】新材料與多感官體驗(yàn)可激活舊經(jīng)驗(yàn)，形成新的探究循環(huán)。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述教師在幼兒“同伴沖突”情境中實(shí)施“認(rèn)知沖突策略”的三個關(guān)鍵步驟，并舉例說明?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）呈現(xiàn)沖突：教師不立即干預(yù)，讓雙方充分表達(dá)需求，如兩名幼兒同時搶同一輛小車。（2）引導(dǎo)觀點(diǎn)采擇：提問“他為什么也想玩？”“如果等太久，他會怎樣？”幫助幼兒理解他人情緒與觀點(diǎn)。（3）共同建構(gòu)解決方案：鼓勵提出多種辦法（輪流、交換、合作載同伴），并現(xiàn)場試行，教師記錄并復(fù)盤?！驹u分細(xì)則】每點(diǎn)5分，步驟完整、舉例貼切即可得滿分。12.簡述幼兒園“生活活動”中滲透數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的四種途徑，并給出對應(yīng)實(shí)例?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）點(diǎn)名環(huán)節(jié)：統(tǒng)計(jì)出勤人數(shù)，比較“男孩多還是女孩多”。（2）值日生分餐具：一一對應(yīng)擺放勺子，感知數(shù)量守恒。（3）整理鞋柜：按鞋碼大小排序，體驗(yàn)量的差異。（4）澆水記錄：用柱狀圖記錄植物高度變化，進(jìn)行簡單測量與比較。【評分細(xì)則】每點(diǎn)3—4分，途徑與實(shí)例對應(yīng)即可。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，論述教師如何在“建構(gòu)區(qū)”支持幼兒從“簡單平鋪”走向“對稱圍合”建構(gòu)水平，并說明評價要點(diǎn)。【答案要點(diǎn)】1.理論闡釋：最近發(fā)展區(qū)即幼兒獨(dú)立行為水平與在成人或更有能力同伴幫助下所能達(dá)到的水平之間區(qū)域。2.支持策略：（1）情境創(chuàng)設(shè)：提供不同長度、形狀積木與圖示卡片，引發(fā)“大門”“橋梁”等對稱需求。（2）合作搭建：教師邀請高水平幼兒與目標(biāo)幼兒結(jié)對，示范“先放長板，兩邊對齊”口訣。（3）語言支架：使用空間方位詞“左右對稱”“中間軸”，提示“看看兩邊高度一樣嗎？”（4）工具支架：提供繩子與鏡子，讓幼兒用鏡像觀察對稱效果。（5）漸進(jìn)撤輔：當(dāng)幼兒能自主調(diào)整錯位積木，教師由語言提示轉(zhuǎn)為手勢，再到遠(yuǎn)距觀察。3.評價要點(diǎn)：（1）過程性：記錄幼兒從試誤到主動使用對稱語言的頻次。（2）結(jié)果性：作品是否呈現(xiàn)明顯對稱軸，誤差小于2厘米。（3）遷移性：能否在新任務(wù)中主動提醒同伴“這邊要一樣高”。【評分細(xì)則】理論6分，策略10分，評價4分，邏輯清晰、論據(jù)充分即可得滿分。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：中班“小醫(yī)院”角色游戲已持續(xù)一周，教師發(fā)現(xiàn)：（1）“醫(yī)生”只會重復(fù)“給你打針”并隨意走動；（2）“病人”排隊(duì)無序，出現(xiàn)推擠；（3）藥品空盒被丟在地上，無人整理。問題：（1）分析當(dāng)前游戲水平與原因；（2）提出三項(xiàng)針對性支持策略，并說明理論依據(jù)。【答案要點(diǎn)】（1）水平與原因：①角色意識淡薄——幼兒缺乏真實(shí)就醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，象征不足；②規(guī)則意識弱——中班幼兒處于“自我中心”向“合作”過渡，需外部規(guī)則內(nèi)化；③材料管理失范——無標(biāo)記、無角色職責(zé)，導(dǎo)致“公地悲劇”。（2）支持策略：①經(jīng)驗(yàn)豐富化：組織參觀社區(qū)醫(yī)院，拍攝“掛號—問診—取藥”流程視頻，回園共同繪制“就醫(yī)流程圖”，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)再造”。②角色標(biāo)記化：提供不同顏色掛牌（醫(yī)生、護(hù)士、病人）、設(shè)置“候診椅”與“一米線”，借助“環(huán)境線索”強(qiáng)化規(guī)則。③職責(zé)契約化：師幼共擬“小醫(yī)院公約”，如“藥品歸位蓋藍(lán)章”，用印章強(qiáng)化責(zé)任感，體現(xiàn)“社會建構(gòu)”理論。【評分細(xì)則】分析8分，策略12分，理論依據(jù)需點(diǎn)到“象征性游戲”“社會建構(gòu)”等關(guān)鍵詞。15.材料：大班5歲10個月幼兒樂樂，連續(xù)三天在午睡時哭泣，聲稱“有黑怪獸”。家長反映近期未觀看恐怖動畫，但家庭二胎弟弟剛出生。問題：（1）結(jié)合心理理論分析可能原因；（2）給出教師與家長的協(xié)同干預(yù)方案?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）原因分析：①情緒投射：弟弟出生引發(fā)“被拋棄”焦慮，怪獸為內(nèi)部恐懼外化；②想象與現(xiàn)實(shí)混淆：5歲幼兒邊界模糊，將陰影、聲響整合為“怪獸”形象；③注意分配：教師近期關(guān)注新生兒話題，無意中強(qiáng)化樂樂的“失寵”體驗(yàn)。（2）干預(yù)方案：教師：①故事重構(gòu)：共讀《我的怪獸朋友》，讓幼兒給怪獸“改名、涂色”，降低威脅；②情緒角：提供“心情骰子”，樂樂每日投擲并講述，教師用“情緒標(biāo)簽”反饋；③角色賦予：請樂樂擔(dān)任“弟弟小導(dǎo)師”，準(zhǔn)備尿布、奶瓶，體驗(yàn)“長大”價值。家長：①專屬時間：每天15分鐘“樂樂獨(dú)享時光”，父親陪同拼圖，避免“補(bǔ)償性”物質(zhì)獎勵；②語言調(diào)整：減少“弟弟小，你要讓”改為“弟弟需要你示范勇敢”；③睡眠儀式：播放母親孕期給樂樂唱的搖籃曲，重建“安全基地”?！驹u分細(xì)則】原因8分，干預(yù)12分，需體現(xiàn)“協(xié)同”與“個性化”。五、活動設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請以“影子的秘密”為主題，設(shè)計(jì)一份大班科學(xué)活動方案，要求：（1）活動目標(biāo)3條，涵蓋認(rèn)知、技能、情感；（2）活動重難點(diǎn)；（3）活動準(zhǔn)備（材料、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)）；（4）活動過程（導(dǎo)入、探究、分享、延伸，含2個關(guān)鍵提問）；（5）評價方案；（6）家園共育建議?！緟⒖即鸢浮炕顒幽繕?biāo)：1.認(rèn)知：通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)影子形狀與光源、物體位置的關(guān)系，初步理解“光沿直線傳播”。2.技能：能用符號記錄影子長短變化，嘗試用肢體合作擺出“影子造型”。3.情感：體驗(yàn)與同伴合作探究的樂趣，激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)“光源遠(yuǎn)近影響影子大小”規(guī)律；難點(diǎn)：用口頭語言準(zhǔn)確描述“影子方向與光源相反”?；顒訙?zhǔn)備：材料：LED手電筒、A3記錄表、蠟筆、白色幕布、軟尺、動物剪影卡片；環(huán)境：傍晚前操場劃定“影子探索區(qū)”，拉幕布設(shè)“影子劇場”；經(jīng)驗(yàn)：前一天下午自由玩影子游戲，引發(fā)初步問題?；顒舆^程：1.導(dǎo)入（5分鐘）：教師出示“手影兔”，關(guān)燈表演，提問：“兔子影子是怎么來的？”幼兒猜測。2.探究一：影子怎么變形（10分鐘）：分組領(lǐng)取手電筒、積木人，任務(wù)：“讓影子‘長高’或‘變矮’”。關(guān)鍵提問：（1）“你把燈往前移，影子怎么變了？”（2）“誰能用一句話告訴同伴影子變大的秘密？”幼兒記錄結(jié)果，用蠟筆在記錄表畫“之前—之后”。3.探究二：影子劇場（10分鐘）：兩組幼兒合作，用身體組合“影子大樹”，其他組猜測“哪部分是樹干”。教師提醒“腳并攏當(dāng)樹干，手分開當(dāng)樹枝”。4.分享（5分鐘）：請兩組幼兒展示記錄表，用“因?yàn)椤浴蓖暾涫絽R報。5