《16.麻雀》教學(xué)設(shè)計教材簡析：《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開，事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事情發(fā)展的順序?qū)?，把起因，?jīng)過、結(jié)果交代得很明白，作者觀察細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挓挲起羽毛的緊張；又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲、并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫下來，清晰生動地展現(xiàn)了當(dāng)時的情形。課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對象的特征，傳出形象之“神”。如：老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挓掌起全身的羽毛”“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”等，這些描寫將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。課后題直接指向單元語文要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，并懂得這樣寫有利于把整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚，知道寫事的時候，不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。課文插圖呈現(xiàn)的是獵狗與麻雀相遇時的情形。獵狗的機警與貪婪、小麻雀的弱小與無助、老麻雀的驚恐與無畏都隱藏在一個個細(xì)致入微的動作與神態(tài)里。這樣的插圖有助于學(xué)生感受當(dāng)時情況的危急和老麻雀的勇敢。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過默讀、品讀、感悟，知道課文圍繞麻雀寫了一件什么事，指導(dǎo)學(xué)生能抓住事情的起因、經(jīng)過，結(jié)果把故事說清楚，感受到老麻雀的勇敢無畏。2.深入讀文，發(fā)現(xiàn)作者寫作的秘密，引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把自己看到的、聽到的，想到的進(jìn)行描寫，進(jìn)而把麻雀和獵狗相遇時的情形活靈活現(xiàn)展現(xiàn)出來的。教學(xué)重點、難點：知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。課時安排：一課時教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生做好預(yù)習(xí)，把生字、生詞讀準(zhǔn)，課文讀通讀順。教學(xué)過程:一、揭示課題，導(dǎo)入新課1.

齊讀課題

今天我們一起學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文《麻雀》。全班齊讀課題。2.

題目是文章的眼睛，從課題可以預(yù)測這篇文章圍繞誰來寫？

3.了解作家。

本文作者是俄國著名作家屠格涅夫。設(shè)計理念：課題導(dǎo)入，了解作者。二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1.了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道課文寫了一件什么事？

（1）出示：1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的地方多讀幾遍。2.思考：文章主要寫了哪幾個角色？他們之間發(fā)生了什么事？學(xué)生讀課文（2）文章主要寫了哪些角色？指名說（ppt出示：我、老麻雀、小麻雀、獵狗）（3）他們之間發(fā)生了什么事，請?zhí)釤捀抨P(guān)鍵詞概括。指名答（ppt出示：嗅、拯救、逼退）

（4）人物關(guān)系都梳理清楚了，課文圍繞老麻雀寫了一件什么事？

指名說（5）作者是按照怎樣的順序來描寫的呢？

指名說（ppt出示：按照事情的發(fā)展順序來寫的）（6）請同學(xué)們再次默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？

指名說（7）結(jié)合板書，再回憶一下課文內(nèi)容，作者是如何使故事內(nèi)容清晰、有序地展現(xiàn)在讀者面前。

指名說小結(jié)：我們在習(xí)作時按事情的發(fā)展順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出來，就能將我們的習(xí)作清晰、有序地展現(xiàn)在讀者面前了。設(shè)計理念：帶領(lǐng)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理課文內(nèi)容，弄清楚課文講了一件什么事。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的寫法，了解作者是如何把這件事寫有序。

三、聚焦老麻雀的無畏，學(xué)習(xí)作者把課文主要內(nèi)容寫清楚的方法。過渡：同學(xué)們，《麻雀》的作者屠格涅夫善于用簡練文的筆描寫復(fù)雜的情感，作者僅僅用了300多個字就把自己看到的、聽到的、想到的寫清楚，我們還可以從作者身上學(xué)習(xí)到哪些習(xí)作的好辦法，讓我們再次走進(jìn)文本。

（一）請大家默讀課文四、五自然段，思考：這兩個自然段主要寫了誰？并勾畫出令你印象深刻的句子，想一想這些句子為什么令你印象深刻？在旁邊做簡單的批注。指名說

（二）我把大家的勾畫的句子進(jìn)行了歸納總結(jié)，請大家比較閱讀：豎著讀一讀，橫著讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，

它挓挲起全身的羽毛，

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，

它渾身發(fā)抖，

絕望地尖叫著。

發(fā)出嘶啞的聲音，

像一塊石頭似的落在獵狗面前。

想拯救自己的幼兒。

可是因為緊張，準(zhǔn)備著一場搏斗。

在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

（1）豎著讀。請3位同學(xué)分別豎著讀一讀這三個板塊的文字，其余同學(xué)認(rèn)真聽，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：第一豎行寫的是老麻雀的動作，是作者看到的內(nèi)容；第二豎行寫的是老麻雀的聲音，是作者聽到的內(nèi)容；第三豎行是作者想到的內(nèi)容。）（2）橫著讀?，F(xiàn)在咱們橫著讀，男女生合作讀，女生讀綠色部分，男生讀黃色部分，邊讀邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：作者把看到的、聽到的、想到的交織在一起，寫出了老麻雀的無畏。設(shè)計理念：通過橫向、縱向閱讀，聚焦文中讓人印象深刻的部分，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，師生共同建構(gòu)把事情過程中重要內(nèi)容寫清楚的方法。四、聚焦獵狗，再次學(xué)習(xí)作者把課文內(nèi)容寫清楚的方法。1.作者在描寫“獵狗攻擊小麻雀與獵狗退縮”時也運用了相同的方法，請大家再次默讀課文，用波浪形勾畫出“獵狗攻擊小麻雀與獵狗退縮”的句子。（1）指名說出示：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張大嘴巴，露出鋒利的牙齒。獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。（2）第一句你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：第一句話描寫的是作者看到的，作者抓住一連串的動詞描寫使讀者感受到了獵狗的兇猛。（3）作者在描寫“獵狗后退”時運用的方法是什么？預(yù)設(shè)：作者將看到的、想到的交織在一起運用了動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫清楚地寫出了兇猛、龐大的獵狗從攻擊到退縮的表現(xiàn)也感受到了老麻雀的勇敢無畏。設(shè)計理念：由扶到放，鞏固學(xué)法。四、總結(jié)寫法1.課文學(xué)完了，回顧課文借助板書想一想，我們可以從《麻雀》這一課學(xué)到怎樣的寫作方法？（1）按事情的發(fā)展順序有序地地描寫故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果可以讓自己的文章條理清晰、脈絡(luò)清楚。（2）我們在寫清楚一件事的時候可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，可以讓自己的文章令人印象深刻。三、小練筆（1）出示連環(huán)畫“擦玻璃”的圖片，仔細(xì)觀察圖片,想一想圖中的小男孩在干什么？

指名說（2）如何才能將“擦玻璃”這件事有序地寫出來呢？你有什么好方法？指名說請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片想一想事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？指名說設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，學(xué)以致用。寫話練習(xí)的設(shè)計，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，更讓學(xué)生學(xué)以致用，嘗試運用起因、經(jīng)過、結(jié)果把一件事有序?qū)?。五、板書設(shè)計：起因

看到的

有序?qū)?/p>

經(jīng)過

寫清楚

聽到的

結(jié)果

想到的點評：《麻雀》是統(tǒng)編教材四年級上冊第五單元的一篇精讀課文，該單元是特殊習(xí)作單元，習(xí)作單元以習(xí)作能力為重點。作為習(xí)作單元的起始課文，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及作者是怎樣把事情寫清楚（作者看到的、聽到的、想到的）是本課的教學(xué)重點。本冊書第四單元的內(nèi)容是神話，基本都是按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫的，《麻雀》這篇文章線索特別清晰，學(xué)生較容易把握，所以教會學(xué)生寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果難度不大。田老師把本課的教學(xué)難點定位為引導(dǎo)學(xué)生體會作者把看到的，聽到的，想到的有機融合在一起，從而把故事的重點部分寫清楚，給人留下了深刻的印象。在教學(xué)中，田老師主要讓學(xué)生通過默讀、抓關(guān)鍵詞句品讀、探究、感悟，在教師的啟發(fā)，引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)