《我來(lái)編童話》教學(xué)實(shí)錄個(gè)人簡(jiǎn)介:胡蓉，昆明師專附小語(yǔ)文教師，云南省羅蓉名師工作坊坊員，一級(jí)教師；曾獲昆明市學(xué)科帶頭人、骨干教師、昆明市教壇新秀；五華區(qū)學(xué)科帶頭人稱號(hào)；獲教育部“一師一優(yōu)課”部級(jí)優(yōu)課、云南省優(yōu)課名師、云南省統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)、云南省古詩(shī)詞教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、市級(jí)優(yōu)課、昆明市主題班會(huì)一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)；云南省三區(qū)三州教育脫貧攻堅(jiān)項(xiàng)目到次到省內(nèi)各州市送教送培。

一、回顧主題，激趣導(dǎo)入談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，這段時(shí)間我們一直徜徉在童話王國(guó)里，你一定還記得這些神奇的童話故事吧？生：《賣火柴的小女孩》。生：《在牛肚子里旅行》。生：《那一定會(huì)很好》。生：《一塊奶酪》。師：這四個(gè)童話故事，你最喜歡哪個(gè)故事？哪些地方留給你的印象最深刻？生：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗浅Ｓ赂覚C(jī)智。生：我喜歡《那一定會(huì)很好》，一粒種子到木地板它的經(jīng)歷很神奇。師：角色，主人公不管是動(dòng)物、植物,還是沒(méi)有生命的橡皮、鉛筆,都能說(shuō),能笑,能思考問(wèn)題。生：《牛肚子里旅行》旅行的過(guò)程十分有趣。師：故事的情節(jié)讓你喜歡，既然在牛肚子旅行，還喜歡哪個(gè)故事？生：我喜歡《賣火柴的小女孩》，她十分可憐也十分善良。師：你發(fā)現(xiàn)了童話故事的真善美，童話故事往往能給我一些啟示。點(diǎn)評(píng)：由本單元童話故事主題引入，創(chuàng)設(shè)童話故事創(chuàng)編情境。讓學(xué)生充分利用舊知學(xué)習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)知建構(gòu)，為本課創(chuàng)編童話故事奠定了必要的理論基礎(chǔ)。二、明確要求，初步構(gòu)思師：孩子們，咱們來(lái)讀一讀習(xí)作要求吧。生：本次童話故事要從所給詞語(yǔ)中任選一個(gè)或幾個(gè)編一個(gè)童話故事。師：你想也來(lái)編一個(gè)童話嗎?（課件出示課題:我來(lái)編童話）生：想。師：胡老師要考考誰(shuí)是火眼金睛，看看書中的三組詞，同桌互相讀一讀，看看讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？課件出示課題:國(guó)王黃昏廚房

啄木鳥

冬天

森林超市

玫瑰花

星期天

小河流生：讀。師：你為什么豎著讀？生：我發(fā)現(xiàn)豎著讀，這些詞是人物、時(shí)間、地點(diǎn)。師：她的發(fā)現(xiàn)你們同意嗎?生：同意。師：還有誰(shuí)有不同的讀法？生：我橫著讀，我發(fā)現(xiàn)每一行都在寫人物、時(shí)間、地點(diǎn)，這樣可以組成一個(gè)故事。師：還有不同的讀法嗎？生：我們可以斜著讀。師：三組詞語(yǔ)可以隨意搭配，也可以組成一個(gè)故事。師：三個(gè)角色，你最喜歡哪一個(gè)成為你故事的主角？生：我喜歡國(guó)王。師：看到國(guó)王這個(gè)詞，胡老師想到一個(gè)貪吃的國(guó)王，你們看到這個(gè)詞想到了一個(gè)怎樣的國(guó)王？生：聰明。生：助人為樂(lè)師：還可能是什么樣的國(guó)王？生：可以是帶著皇冠的國(guó)王。師：你們的創(chuàng)造力，真讓老師驚喜。那看到黃昏這個(gè)詞，你看到了怎樣的黃昏？生：太陽(yáng)像一個(gè)大紅氣球掛在山邊，越來(lái)越往下滑，慢慢的就看不到了。師：你看到的畫面真美，有誰(shuí)還有不一樣的黃昏呢？生：天邊的紅暈是粉紅粉紅的，特別美麗。師：如果這個(gè)故事，發(fā)生的地點(diǎn)在廚房？你想想還會(huì)有哪些神奇的角色？生：生活在廚房的小老鼠。生：還有廚師。師：在廚房，國(guó)王和這些角色之間會(huì)發(fā)生什么樣有趣的故事。生：小老鼠總是不時(shí)跑出來(lái)悄悄拿走廚房的好吃的。師：加上神奇的角色故事就更神奇的，我們可以轉(zhuǎn)換神奇的地點(diǎn)，可以是廚房的某處有一個(gè)神秘之地。生：可以是一個(gè)任意門。師：看看思維導(dǎo)圖就是我們編童話的過(guò)程，我們圍繞人物的特點(diǎn)，有角色、有時(shí)間、有地點(diǎn)，有情節(jié)。那我們的故事就會(huì)變得神奇起來(lái)。師：請(qǐng)同學(xué)們選擇一組詞語(yǔ)編一組童話故事，你可以根據(jù)你的需要添加角色，時(shí)間，地點(diǎn)。寫之前想一想，你故事的主角是誰(shuí)？有哪些配角？故事發(fā)生在什么時(shí)間地點(diǎn)，發(fā)生了什么事情？生：在思維導(dǎo)圖上構(gòu)思自己的故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：我選中的角色是國(guó)王，他是一個(gè)特別善良的人。里面還有一個(gè)角色是玫瑰花，它很嬌嫩，也很多愁善感，很愛(ài)哭。地點(diǎn)是小河邊，是國(guó)王和玫瑰花相遇的地方。時(shí)間是冬天。冬天玫瑰花會(huì)被凍死，所以它很害怕，一直在哭泣。點(diǎn)評(píng)：充分利用習(xí)作提示中的三組詞語(yǔ)，一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事由角色、時(shí)間、地點(diǎn)等要素構(gòu)成；二是通過(guò)選擇添加詞語(yǔ)初步構(gòu)思童話故事，并簡(jiǎn)單地描述故事畫面與內(nèi)容。這樣的分步過(guò)程性指導(dǎo)，既引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了童話故事的創(chuàng)編奧妙，又降低了創(chuàng)編難度。三、范文引路，自主創(chuàng)編師：下面到了你們大顯身手的時(shí)候了，把你們構(gòu)思好的故事寫一寫。老師還有三個(gè)小妙招教給大家。妙招一：師：請(qǐng)同學(xué)們回顧下本單元的幾篇課文，我們選《賣火柴的小女孩》運(yùn)用圖表梳理出情節(jié)結(jié)構(gòu)。咱們四人小組，討論完成表3-2-1。表3-2-1擦燃火柴幻

象愿

望現(xiàn)

實(shí)1大火爐溫暖寒冷2烤鵝食物饑餓3圣誕樹歡樂(lè)孤獨(dú)4奶奶疼愛(ài)痛苦生：小姑娘想到了大火爐，因?yàn)樗淞?，她想要溫暖。生：小姑娘想到了烤鵝，因?yàn)樗I了，她想要美味的食物。生：小姑娘想到了圣誕樹，因?yàn)樗粋€(gè)人太孤獨(dú)了，她想要快樂(lè)。生：小姑娘想到了奶奶，因?yàn)樗y過(guò)了，她想要的得到奶奶的疼愛(ài)。師：同學(xué)們，你們看要想童話故事情節(jié)更豐富，相同結(jié)構(gòu)的情節(jié)反復(fù)出現(xiàn)。這是第一個(gè)小妙招。妙招二：用對(duì)話描寫展開情節(jié)。師：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)片段更生動(dòng)？為什么？A.青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)，讓紅頭不要怕?？杉t頭還是悲哀地哭了起來(lái)。B.青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊:“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”“那我馬上就會(huì)死掉?！奔t頭哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話:“紅頭!不要怕，你會(huì)出來(lái)的。我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的!”“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說(shuō)。生：我覺(jué)得第二個(gè)更生動(dòng)，你看它用了很多的語(yǔ)言描寫，實(shí)在是太有趣了。第一個(gè)就相對(duì)比起來(lái)干巴巴的。師：小結(jié)反饋：故事往往設(shè)置兩個(gè)主要角色，采用“對(duì)話描寫”，推動(dòng)故事情節(jié)，豐富人物形象。第二條小妙招你學(xué)會(huì)了嗎？妙招三：師：童話故事三步走：開頭寫一寫，什么時(shí)間，誰(shuí)在哪里做什么？中間寫一寫，發(fā)生了什么事？結(jié)局怎么樣？師：開看看開頭和結(jié)尾胡老師只用了一條線，中間用了一個(gè)大框，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：寫文章就要有詳有略。點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)編豐富的童話故事情節(jié)是本次習(xí)作的一大難點(diǎn)。這一板塊主要發(fā)揮課文的例文作用，通過(guò)梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)圖表和對(duì)比片段，發(fā)現(xiàn)4篇童話故事的“反復(fù)型結(jié)構(gòu)”和采用“對(duì)話描寫”的寫法，并把學(xué)會(huì)的方法遷移運(yùn)用到童話故事的創(chuàng)編中。五、靜心寫作，評(píng)價(jià)支撐師：你真會(huì)總結(jié)，開始寫一寫吧。生：孩子們們自由創(chuàng)作。師：下課同學(xué)們把你寫好的故事和你的同桌分享一下。你們互相當(dāng)小評(píng)委，你覺(jué)得她的故事那你喜歡嗎？故事里有角色、地點(diǎn)和人物就能得到兩顆星星。她設(shè)計(jì)的新的角色再加一顆星。故事情節(jié)有趣，很神奇就獲得兩顆星。你會(huì)給她幾顆星星？出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：故事有角色、地點(diǎn)、人物兩顆星；角色不只一個(gè)一顆星；故事情節(jié)有趣很神奇兩顆星。師小結(jié)：兒童是世界上最棒的童話作家。準(zhǔn)備好開啟你的童話之旅了嗎？讓我們一起來(lái)編童話故事了吧。

伙伴的話：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)三四單元都是有關(guān)童話的主題。單元的習(xí)作要求是“試著自己編童話，寫童話”?！霸囍币辉~，明確本次習(xí)作旨在激發(fā)學(xué)生編寫童話的興趣，未對(duì)編寫作過(guò)高要求。本次習(xí)作結(jié)構(gòu)圖表運(yùn)用巧妙：一是通過(guò)思維導(dǎo)圖，自己創(chuàng)編童話故事的情節(jié)。二是梳理并呈現(xiàn)本單元幾篇童話故事為例文情節(jié)設(shè)計(jì)上的“反復(fù)型結(jié)構(gòu)”，便于學(xué)生對(duì)文本的理解，發(fā)現(xiàn)寫作的奧妙。設(shè)計(jì)在分布推進(jìn)中能有效降低習(xí)作的難度。

羅老師的話：如果說(shuō)有一樣?xùn)|西是小朋友都喜歡的，那一定非童話莫屬?！段襾?lái)編童話》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作內(nèi)容。此次習(xí)作是基于本組童話學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上,旨在讓學(xué)生感受童話豐富的想象并試著自己編童話。這節(jié)課的設(shè)計(jì)減輕了三年級(jí)小朋友創(chuàng)作童話的難度；其次她帶著孩子一起進(jìn)行了實(shí)踐；還借助例文，巧妙地給出了評(píng)價(jià)方法，而且這個(gè)評(píng)價(jià)是比較適切的。這節(jié)課整個(gè)節(jié)奏也把握得比較好。從看圖猜故事開始，激發(fā)興趣，回顧已知；接著集體構(gòu)思，給出方法；最后，個(gè)人創(chuàng)作，給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程一定