第3課秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立【教學(xué)理念】以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，突出歷史教育的價值，堅持唯物史觀，依據(jù)2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教材，準(zhǔn)確把握歷史學(xué)科基本特點(diǎn)和學(xué)生心理特征，提升素養(yǎng)，合理拓展。堅持生本課堂的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣；注重知識傳授，并通過情感激發(fā)和價值引領(lǐng)來培育學(xué)生的家國情懷【課標(biāo)要求】1.通過了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績，認(rèn)識統(tǒng)一多民族封建國家的建立在中國歷史發(fā)展中的意義。2.通過了解秦朝的社會矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識秦朝崩潰的主要原因及其教訓(xùn)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對秦朝歷史相對比較熟悉，學(xué)生在七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過《中國歷史》。第9課《秦統(tǒng)一中國》，學(xué)生學(xué)習(xí)了秦統(tǒng)一條件(民心、用人、變法、策略)、鞏固措施(皇帝制度、三公九卿制和郡縣制和文字、貨幣、度量衡、車軌、靈渠和長城)；第10課學(xué)生學(xué)習(xí)了秦朝暴政(徭役、兵役、稅負(fù)、刑法)、陳勝吳廣起義和楚漢之爭。高一年級的學(xué)生已在初中的歷史學(xué)習(xí)中對這段歷史有了初步的了解，只是了解不夠深入，解讀史料、歸納概括的能力尚不足，對歷史發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律的認(rèn)識尚且膚淺。所以在這節(jié)課的設(shè)計中，加入了幫助學(xué)生深入認(rèn)識和理解這段歷史的圖文材料，同時運(yùn)用圖片、文字、地圖等大量資料，創(chuàng)設(shè)歷史情景，把學(xué)生置于歷史情景中去，一方面激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)歷史，感悟歷史，并構(gòu)建對歷史階段的宏觀認(rèn)識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)生利用初中知識、圖文進(jìn)行實(shí)證和解釋秦的統(tǒng)一，利用地圖查看秦朝郡縣分布和疆域范圍，體會國家統(tǒng)一的意義。（時空觀念）了解秦朝大一統(tǒng)國家制度創(chuàng)新和鞏固措施，學(xué)生通過史料研習(xí)分析秦統(tǒng)一多民族國家建立在中國歷史上的意義。（史料實(shí)證、歷史解釋）2.學(xué)生利用圖文史料探討秦朝速亡的原因，總結(jié)秦亡的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從秦末農(nóng)民起義中認(rèn)識人民群眾對歷史的發(fā)展作用，逐漸學(xué)會多種角度的解釋歷史現(xiàn)象。（唯物史觀）【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：探究秦統(tǒng)一多民族國家的建立及其在中國歷史上的意義。難點(diǎn)：分析秦朝滅亡的原因。【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境、史料教學(xué)、合作探究【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課展示圖片秦始皇陵兵馬俑的圖片設(shè)問：大家知道兵馬俑的排列面向何方嗎？坐西朝東，秦始皇陵和秦兵馬俑軍陣面向東方，可能是為了顯示其雄踞西方，橫掃東方六國，統(tǒng)一天下的威風(fēng)和功業(yè)；也可能是其完成統(tǒng)一后，擔(dān)憂六國舊貴族的反抗，而對六國舊地實(shí)施軍事高壓政策的象征。那么秦始皇能統(tǒng)一六國的原因有哪些？過程怎樣，有何重大意義？為何強(qiáng)大的秦朝會短命而亡？今天我們就帶著這些問題一起走進(jìn)秦朝歷史，學(xué)習(xí)第3課秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立（設(shè)計意圖：通過圖片導(dǎo)入能吸引學(xué)生興趣迅速進(jìn)入本課的內(nèi)容）講授新課一、秦之統(tǒng)一1、探究秦統(tǒng)一之條件材料一西周春秋以來，在宗法制的制約下，各國的執(zhí)政者，大都有宗族成員來擔(dān)任，宗族以外的人，很少能得到重用。唯秦國沒有嚴(yán)格的宗法制，外來的人才能獲得信任和重用。所謂“士不產(chǎn)于秦，而愿者眾”秦國竭力爭奪別國的優(yōu)秀人才，委以重任，尊之為“客卿”。這是這種不限于宗法制下的“親”“貴”界限，善于吸收和使用外來客卿的傳統(tǒng)，使秦國得到了大量的人才，在列國競爭中擺脫困境，成為七國中最強(qiáng)的一國。據(jù)材料一從人才角度分析，為什么只有秦能夠統(tǒng)一六國?材料二（秦）其固塞險，形勢便，山川林谷美，天材之利多，是形勝也。其百姓樸，甚畏有司而順，古之民也。其百吏肅然莫不恭儉、敦敬、忠信而不楛，古之吏也。其士大夫，不比周，不朋黨，古之士大夫也。其朝廷，聽決百事不留，恬然如無治者，古之朝也。故四世有勝，非幸也，數(shù)也?！盾髯印?qiáng)國篇》據(jù)材料二從良好的吏治的角度分析為什么只有秦能夠統(tǒng)一六國？材料三秦朝的統(tǒng)一，決不全是兵力的關(guān)系。我們須注意：此時交通的便利，列國內(nèi)部的發(fā)達(dá)，小國的被夷滅，郡縣的漸次設(shè)立，在政治上、經(jīng)濟(jì)上、文化上，本有趨于統(tǒng)一之勢，而秦人特收其成功。秦人所以能收成功之利：則（一）他地處西垂，開化較晚，風(fēng)氣較為誠樸。（二）三晉地狹人稠，秦地廣人稀，秦人因招致三晉之民，使之任耕，而使自己之民任戰(zhàn)。（三）又能奉行法家的政策，裁抑貴族的勢力，使能盡力于農(nóng)戰(zhàn)的人民，有一個邀賞的機(jī)會。該是其最重要的原因?！獏嗡济恪秴沃袊ㄊ贰窊?jù)材料三和課本p14第一二段分析秦統(tǒng)一的歷史條件。（設(shè)計意圖：通過史料概括秦統(tǒng)一的歷史條件，認(rèn)識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力和探究能力。）（教師小結(jié)）（1）經(jīng)濟(jì)要求：各地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求打破分裂所帶來的阻礙。（2）人心所向：長期戰(zhàn)亂，人民渴望統(tǒng)一。（3）地理優(yōu)越：地處西陲，遠(yuǎn)離中原紛爭。（4）物質(zhì)基礎(chǔ)：尊奉法家，獎勵耕戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵。（5）秦王個人：數(shù)代秦王勵精圖治，廣納賢才，吏治較為清明；秦始皇的雄才大略。過渡：由此可見，秦能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一是諸多有利因素疊加而產(chǎn)生的綜合效應(yīng)。那么秦是怎樣實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的？一起來了解統(tǒng)一的過程2、統(tǒng)一之過程：遠(yuǎn)交近攻、分化瓦解、各個擊破展示地圖，了解秦統(tǒng)一六國的過程和統(tǒng)一后秦的疆域遼闊及疆域四至，和我國現(xiàn)行疆域進(jìn)行對比，認(rèn)識秦朝疆域?yàn)槲覈F(xiàn)行疆域，為統(tǒng)一多民族國家形成奠定基礎(chǔ)。。（設(shè)計意圖：通過展示地圖，比較疆域，初步認(rèn)識秦朝疆域在我國統(tǒng)一多民族封建國家形成的意義。）3、統(tǒng)一之措施政治中央皇帝制度；三公九卿制度；地方郡縣制；鄉(xiāng)里制；經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一貨幣、車軌；度量衡；戶籍制思想文化統(tǒng)一文字；秦法；焚書坑儒其他修建長城，馳道，直道；遷徙六國貴族豪強(qiáng)、整頓社會風(fēng)俗=1\*GB3①皇帝制度②中央機(jī)構(gòu)——三公九卿制③地方行政機(jī)構(gòu)——郡縣制比較分封制郡縣制不同劃分標(biāo)準(zhǔn)血緣按地域劃分（地緣）傳承制度世襲皇帝任免官吏權(quán)利擁有封地、爵位、土地管理權(quán)只有俸祿，無封地、無土地管理權(quán)與中央之間的關(guān)系諸侯國有很強(qiáng)的地方獨(dú)立性（地方分權(quán)）郡縣是地方的行政機(jī)構(gòu)，絕對服從中央（中央集權(quán)）歷史影響容易發(fā)展為割據(jù)勢力有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)和國家的統(tǒng)一相同①都是為了鞏固統(tǒng)治階級的統(tǒng)治；②都是中國古代社會重要的地方行政制度；③都在維護(hù)國家的統(tǒng)一等方面起了積極作用。（設(shè)計意圖：多媒體展示相關(guān)圖片和文字，使學(xué)生更直觀地了解秦始皇創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制度，初步認(rèn)識秦朝的制度創(chuàng)新和鞏固統(tǒng)一的相關(guān)措施在統(tǒng)一多民族封建國家中的重要意義）過渡：秦朝統(tǒng)一六國后，面對遼闊疆域，怎么對遼闊疆域進(jìn)行有效的統(tǒng)治？到底是推行分封制還是郡縣制？當(dāng)時在朝廷上進(jìn)行了一次激烈的辯論。這就是朝議制度。朝議制度：朝議又稱廷議，是中國古代中央決策的一種重要方式。在國家遇到重要事務(wù)，由皇帝或皇帝責(zé)成中樞首腦召集相關(guān)官員進(jìn)行討論，討論結(jié)果由皇帝最后裁定，即所謂的兼聽獨(dú)斷。秦朝的皇帝制度、郡縣制的確立，都經(jīng)過了朝議。下面我們就這個問題展開一次班級大討論一二組同學(xué)站在丞相王綰這一方，三四組的同學(xué)站在李斯這一方，先討論五分鐘，然后選派代別說出各自的主張及理由材料四秦初并天下……丞相（王）綰等言：諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填（音鎮(zhèn)）之。請立諸子，唯上幸許。始皇下其議于群臣，群臣皆以為便。廷尉李斯議曰：周文、武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止……置諸侯不便——《史記·秦始皇本紀(jì)》材料五始皇曰：天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是。設(shè)問：丞相王綰與廷尉李斯朝議的焦點(diǎn)是什么？說出各自的主張和理由。秦始皇最終采納了誰的意見？教師小結(jié)：1、焦點(diǎn)是實(shí)行什么樣的地方行政制度？丞相王綰主張推行分封制，理由是國家剛統(tǒng)一，疆域遼闊推行分封制有利鞏固統(tǒng)治。廷尉李斯主張推行郡縣制，認(rèn)為推行分封制會重蹈西周覆轍，導(dǎo)致地方割據(jù)勢力，威脅中央。秦始皇最終采納了廷尉李斯的意見，在全國范圍內(nèi)普遍推行郡縣制。2、朝議制度在減少決策失誤，提高決策的科學(xué)性發(fā)揮了重要作用。（設(shè)計意圖：通過設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)，重回歷史現(xiàn)場，有很強(qiáng)代入感。既發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生積極性，又使學(xué)生充分認(rèn)識分封制的弊端與郡縣制的積極作用，認(rèn)識秦朝制度創(chuàng)新的意義）4、統(tǒng)一之意義材料六秦人統(tǒng)一，此期間有極關(guān)重要者四事：一、為中國版圖之確立；二、為中國民族之摶成；三、為中國政治制度之創(chuàng)建；四、為中國學(xué)術(shù)思想之奠定。——摘編自錢穆《國史大綱》材料七在此之前，無論名義上如何，中國實(shí)際上是分裂的，所謂“諸夏”或“中國”，只是一個籠統(tǒng)的概念，并無確切的范圍和實(shí)際的組織。直到秦統(tǒng)一，“中國”二字才有具體的表現(xiàn)，它代表著一個具有明確政治制度的龐大帝國和明確地理區(qū)域的廣大國土和民眾。更重要的是，“大一統(tǒng)”觀念由此深入人心，促使中國各民族產(chǎn)生融合智慧、發(fā)展共同文化的偉大理想?！u紀(jì)萬：《秦漢史》設(shè)問：據(jù)材料六和七分析秦統(tǒng)一的歷史意義？（教師小結(jié)）①國家版圖：擴(kuò)大了疆域，奠定了統(tǒng)一多民族國家的疆域②民族國家認(rèn)同：統(tǒng)一的國家政權(quán)促進(jìn)了各民族的交往、交流與交融，為中國古代統(tǒng)一多民族國家認(rèn)同的建構(gòu)和發(fā)展奠基。③政治：開創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)制度后世長期沿用，奠定了大一統(tǒng)國家的制度基礎(chǔ)。④學(xué)術(shù)思想：影響秦漢后世學(xué)術(shù)文化的建構(gòu)；統(tǒng)一思想深入人心。（設(shè)計意圖：通過史學(xué)大家的經(jīng)典史料概括秦統(tǒng)一的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力和探究能力。培養(yǎng)學(xué)生從小熟悉歷史、了解國情，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強(qiáng)做中國人民族自豪感和自信心）過渡：強(qiáng)大的秦朝的統(tǒng)治猶如曇花一現(xiàn)，短命而亡，僅僅維持了15年時間，秦朝統(tǒng)治是怎樣被推翻的？二、秦之速亡（前221——前207）1、秦末暴政2、秦末農(nóng)民起義公元前210年，秦始皇駕崩，秦二世胡亥繼位公元前209年，陳勝吳廣起義，號為“張楚”項(xiàng)羽劉邦等領(lǐng)導(dǎo)的反秦勢力日益壯大公元前207年，劉邦進(jìn)軍咸陽，秦朝滅亡公元前202年，經(jīng)過四年楚漢戰(zhàn)爭，劉邦擊敗項(xiàng)羽，建立漢朝公元前207年，劉邦進(jìn)軍咸陽，秦朝滅亡，歷時15年設(shè)問：結(jié)合教材所學(xué)知識，分析為什么陳勝建立的政權(quán)號稱“張楚”？一方面，陳勝、吳廣皆為楚國人，手下的兵士也大多為楚人，故此舉有利于凝聚軍心，提高戰(zhàn)斗力。另一方面，楚國流傳著“楚雖三戶，亡秦必楚”的諺語，說明楚的反秦意識最為強(qiáng)烈，能夠更好的號召反秦勢力。（設(shè)計意圖：通過閱讀課本了解秦末暴政激化階級矛盾是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，通過陳勝建立的政權(quán)號稱“張楚”的原因分析，初步了解秦朝政府未能處理好與六國舊部的關(guān)系，激起六國的反對。）3、楚漢戰(zhàn)爭設(shè)問：簡要分析楚漢戰(zhàn)爭中劉邦獲勝的原因劉邦項(xiàng)羽進(jìn)駐咸陽，廢除秦法，“約法三章”進(jìn)入咸陽，放縱部下燒殺搶掠，廣納賢才，勢力壯大剛愎自用，眾叛親離，依賴武力，實(shí)力削弱取得勝利，建立漢朝最終失敗，烏江自刎教師小結(jié)：得民心者得天下。人民群眾是歷史真正創(chuàng)造者（設(shè)計意圖：楚漢戰(zhàn)爭劉邦取勝項(xiàng)羽失敗，以及秦朝速亡的共同原因民心向背，即君舟民水，水能載舟，亦能覆舟，得民心者得天下，失民心者失天下。滲透唯物史觀的基本觀點(diǎn)：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者）三、秦之反思1、探究除了因?yàn)楸┱裥闹猓阌X得還有哪些因素導(dǎo)致了秦的速亡？材料八由于地域不同各國文化上存在一些差異并不奇怪，不僅秦與六國之間存在差異，即是六國彼此之間也不例外。但秦在制度、思想學(xué)術(shù)、語言文字、宗教意識上與六國存在的這些差異，卻表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的對抗性……六國在軍事上的抵抗隨著秦統(tǒng)一天下而以失敗告終，但東方六國與秦在文化上的這種沖突和對抗，并沒有隨著秦滅六國而消解。統(tǒng)一天下后的秦在實(shí)施各項(xiàng)制度、政策方面，都對原來東方六國的文化施行壓制與征服?！螘x《秦稱“虎狼”考》材料九封建君主集權(quán)對簡單再生產(chǎn)的破壞，主要表現(xiàn)在對農(nóng)民征收繁重的賦稅和征發(fā)沉重的徭役上?！爻运偻?，最主要原因就是專制君主利用空前強(qiáng)大的權(quán)力對社會經(jīng)濟(jì)大砍大殺的結(jié)果。它既然在全國范圍內(nèi)破壞了簡單再生產(chǎn)，使整個社會無法生存下去，當(dāng)然它面前只剩下滅亡這一條路了?！獎扇A《專制權(quán)力與中國社會》材料十當(dāng)始皇之世，是統(tǒng)一之初，六國的遺民，本來不服，而此時也無治統(tǒng)一之世的經(jīng)驗(yàn)，不知天下安定，在于多數(shù)人有以自樂其生，以為只要一味高壓，就可以為所欲為了。——呂思勉《中國簡史》教師小結(jié)：秦朝對東方六國的文化進(jìn)行高壓政策，缺乏對六國文化的融合與疏導(dǎo)；秦朝專制強(qiáng)權(quán)破壞了社會再生產(chǎn)；秦朝缺乏和平時期治理統(tǒng)一大國的經(jīng)驗(yàn)（設(shè)計意圖：通過多角度分析秦朝速亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力和探究能力。）2、思考：談?wù)勀阊壑械那厥蓟剩浚?）、明法度，定律令，皆以始皇起——司馬遷《史記李斯列傳》（2）、并吞戰(zhàn)國，海內(nèi)為一，功齊三代——班固《漢書主父偃傳》（3）、秦王掃六合，虎視何雄哉——李白《古風(fēng)其三》（4）、秦之所以革之者，其為制，公之大者也；其情，其私，私其一己之威也，私其盡臣畜于我也。然而公天下之端自秦始——柳宗元《封建論》（5）、始皇帝，自是千古一帝；“始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一個世界，是圣是魔，未可輕議”——李贄《藏書》有人說秦始皇是千古一帝,有人說秦始皇是暴君。請根據(jù)材料和所學(xué)知識，自選角度，談?wù)勀銓η厥蓟实目捶ń處熜〗Y(jié)：千古一帝：結(jié)束長期分裂割據(jù)，實(shí)現(xiàn)了全國統(tǒng)一；建立專制主義中央集權(quán)制