一、課程設(shè)計背景與教學(xué)目標(biāo)定位演講人01.02.03.04.05.目錄課程設(shè)計背景與教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程：從認(rèn)知到行動的階梯式引導(dǎo)教學(xué)評價與延伸實踐總結(jié)：從"行為規(guī)范"到"心靈契約"2025小學(xué)一年級思想品德上冊起子撬完蓋子收進工具盒夾層保存好易找到課件01課程設(shè)計背景與教學(xué)目標(biāo)定位課程設(shè)計背景與教學(xué)目標(biāo)定位作為從事小學(xué)德育教育十余年的一線教師，我始終堅信：品德培養(yǎng)的根基在于生活細節(jié)的規(guī)范與習(xí)慣的養(yǎng)成。一年級學(xué)生正處于"行為塑形期"，對工具使用后的收納教育，既是勞動技能的啟蒙，更是責(zé)任意識與規(guī)則意識的萌芽。本節(jié)課所選內(nèi)容"起子撬完蓋子收進工具盒夾層保存好易找到"，看似是一個具體的生活操作指導(dǎo)，實則是通過"使用-歸位"的閉環(huán)行為，幫助兒童建立"物有其位、人有其責(zé)"的基礎(chǔ)認(rèn)知，為后續(xù)形成有序的生活方式與社會責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)三維拆解知識目標(biāo)：認(rèn)識起子的基本用途（開啟瓶蓋、拆卸簡單零件等），了解工具盒夾層的設(shè)計功能（分類收納、便于查找）；明確"使用工具→清潔工具→歸位保存"的完整操作流程。01能力目標(biāo)：能獨立完成"用起子撬蓋子"的基礎(chǔ)操作（注意安全握法），掌握"將起子豎直插入工具盒夾層槽位"的收納技巧，能在30秒內(nèi)從工具盒中準(zhǔn)確取出起子。01情感態(tài)度目標(biāo)：感受"有序收納"帶來的便利體驗（如需要時快速找到工具），萌發(fā)"愛護工具、物盡其用"的責(zé)任意識，初步建立"自己的事情自己做"的生活態(tài)度。01教學(xué)重難點界定重點：掌握"起子使用后歸位工具盒夾層"的具體步驟，理解"易找到"背后的邏輯（分類存放、固定位置）。難點：將"歸位"行為內(nèi)化為習(xí)慣——從"老師提醒才做"到"使用后自然完成"，需通過反復(fù)實踐與正向反饋實現(xiàn)。02教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)為讓抽象的行為指導(dǎo)具象化，我提前準(zhǔn)備了三類教學(xué)材料：實物操作包：安全起子（圓頭、無尖銳邊緣）30把、塑料飲料瓶（模擬需要開啟的蓋子）30個、定制工具盒（帶透明夾層，夾層內(nèi)標(biāo)注"起子"標(biāo)識）30個；生活場景卡：拍攝班級勞動角工具盒的真實照片（含雜亂版：起子與剪刀混放、隨意丟在盒底；有序版：起子插在夾層槽位、工具分類清晰）；動畫微課：制作3分鐘卡通短片《小起子的旅行》，講述起子從工具箱出發(fā)→幫助小朋友開瓶蓋→被隨意丟棄→找不到家→小朋友后悔→重新歸位的故事。上課鈴響起時，我舉起一個雜亂的工具盒："同學(xué)們看，昨天勞動課后，這個盒子里的起子'走丟'了。今天晨間活動時，小美想幫植物角的花盆松松土，可翻了半天盒子也沒找到起子，你們說急不急？"孩子們立刻瞪大眼睛，七嘴八舌："急！""我上次也找不到橡皮！"——通過真實場景引發(fā)共情，自然引出課題。03教學(xué)過程：從認(rèn)知到行動的階梯式引導(dǎo)第一步：認(rèn)識工具，明確"為什么需要起子"我取出安全起子，先請孩子們觀察："它的身體有什么特別？"小手紛紛舉起："有彎彎的頭！""手柄是塑料的，不扎手！"我順勢總結(jié)："這個彎彎的頭叫'撬口'，能幫我們打開緊緊蓋著的蓋子；手柄是防滑設(shè)計，握起來穩(wěn)穩(wěn)的。就像我們的小助手，需要它時，它能幫大忙。"接著播放班級上周勞動視頻："看，樂樂用起子打開了裝彩泥的罐子，大家才能一起玩；朵朵用起子松開了圖書角松動的螺絲，書架更穩(wěn)了。起子是不是很有用？"孩子們使勁點頭，眼里閃著光——當(dāng)工具與具體的生活價值關(guān)聯(lián)，使用它的責(zé)任感便悄然萌芽。第二步：學(xué)習(xí)使用，強調(diào)"安全是前提""現(xiàn)在我們要當(dāng)'小工具師'，試試用起子開瓶蓋。但記住，工具雖有用，安全要第一！"我邊說邊示范：握法：右手拇指、食指、中指捏住手柄后半段（留出前半段發(fā)力空間），手掌自然包裹，避免滑落；發(fā)力：將撬口輕輕插入瓶蓋邊緣縫隙（示范"輕輕試"的動作），手腕慢慢向上抬，聽到"啪"的一聲，蓋子就松了；收力：蓋子打開后，立即停止用力，將起子豎直拿穩(wěn)（避免尖端碰到桌面或同學(xué)）。孩子們分組練習(xí)時，我逐個檢查握法。發(fā)現(xiàn)有個男孩用指尖捏起子，我蹲下來輕聲說："這樣像不像抓小魚？小魚會溜走，起子也會滑哦！用手掌包著它，就像給它蓋小被子，多安全呀！"他立刻調(diào)整姿勢，還驕傲地說："老師，我把起子保護好啦！"——安全意識的滲透，需要具體的動作指導(dǎo)與溫暖的語言引導(dǎo)。第三步：歸位訓(xùn)練，理解"易找到"的邏輯"現(xiàn)在問題來了：用完起子，要把它放在哪里？"我舉起兩個工具盒：一個是"雜亂盒"（起子躺在剪刀、膠棒中間），一個是"有序盒"（起子插在夾層的紅色槽位，槽位旁貼著起子圖案）。請孩子們模擬"找起子"游戲：A組找"雜亂盒"，B組找"有序盒"。12我順勢引出"工具盒夾層"的設(shè)計原理："這個夾層就像我們的書包分層——鉛筆在筆袋，書本在大口袋，找起來才快。起子的家是這個帶標(biāo)識的槽位，它的身體是直的，插進去剛好，不會和其他工具打架。"接著示范歸位步驟：3游戲結(jié)果不出所料：A組最快用了42秒，最慢的找了1分10秒；B組最快8秒，最慢15秒。我抓住機會提問："為什么B組找得快？"有個小女孩說："因為起子在紅色的小格子里，和其他工具分開了！"另一個男孩補充："格子上有起子的照片，一看就知道是它的家！"第三步：歸位訓(xùn)練，理解"易找到"的邏輯清潔：用紙巾擦去起子上的灰塵或液體（模擬開飲料瓶后可能殘留的水漬）；對準(zhǔn)：將起子尖端向下，對準(zhǔn)夾層槽位的開口（槽位寬度與起子厚度匹配，避免晃動）；插入：輕輕按下，直到手柄底部接觸夾層邊緣（確保完全歸位，不會掉出來）。為強化記憶，我編了個口訣："起子用完擦干凈，對準(zhǔn)家的小入口，輕輕一插歸到位，下次見面笑盈盈。"孩子們邊念邊練習(xí)，原本手忙腳亂的歸位動作，逐漸變得利落。第四步：情境遷移，深化"責(zé)任意識""如果起子沒有回家，會發(fā)生什么？"我播放《小起子的旅行》動畫：小起子被丟在地上，被同學(xué)踩臟了，被掃進垃圾桶，最后傷心地哭。"小起子為什么哭？"孩子們搶著說："因為沒人送它回家！""它會受傷！"我乘勢引導(dǎo)："起子幫我們做事，我們也要保護它。就像我們的橡皮、鉛筆，它們也有自己的家，對不對？"接著展開"班級工具管理員"競選："從今天開始，每節(jié)課后，我們選一位小朋友檢查工具盒，看看起子有沒有回家。被選中的同學(xué)會得到'工具小衛(wèi)士'勛章！"孩子們眼睛發(fā)亮，紛紛舉手——當(dāng)行為與"被需要""被認(rèn)可"關(guān)聯(lián)，內(nèi)在驅(qū)動力便被激活。04教學(xué)評價與延伸實踐課堂即時評價通過"三星評價卡"（操作星：使用起子方法正確；歸位星：能準(zhǔn)確插入夾層槽位；責(zé)任星：主動提醒同伴歸位），在小組練習(xí)與游戲中進行動態(tài)評價。85%的學(xué)生獲得三星，12%獲得兩星（主要是歸位時對準(zhǔn)槽位不夠熟練），3%需課后單獨指導(dǎo)（存在握法錯誤）。課后延伸任務(wù)壹家庭實踐：和爸爸媽媽一起整理工具箱（或文具盒），用便簽紙標(biāo)注"起子的家""剪刀的家"，拍攝"有序收納"照片分享到班級群；貳觀察記錄：連續(xù)3天記錄"自己用完文具后是否歸位"，用笑臉貼畫標(biāo)記（貼滿7個笑臉可兌換"習(xí)慣小標(biāo)兵"獎狀）；叁故事創(chuàng)編：以"起子的一天"為主題，用圖畫或文字講述"使用-歸位"的故事，下節(jié)課分享。05總結(jié)：從"行為規(guī)范"到"心靈契約"總結(jié)：從"行為規(guī)范"到"心靈契約"本節(jié)課的核心，是讓孩子們明白：工具不僅是"物品"，更是"伙伴"——我們使用它、依賴它，便有責(zé)任照顧它。當(dāng)起子被穩(wěn)穩(wěn)收進工具盒夾層的那一刻，孩子收獲的不僅是"易找到"的便利，更是"對自己行為負(fù)責(zé)"的成長。正如教育家陳鶴琴所說："習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福。"一年級的品德教育，不需要宏大的道理，只需要在"起子歸