一、教學(xué)背景與價(jià)值闡釋演講人教學(xué)背景與價(jià)值闡釋01教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)定02課后延伸與評(píng)價(jià)反饋04教學(xué)反思與改進(jìn)方向05教學(xué)準(zhǔn)備與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)03目錄2025小學(xué)一年級(jí)思想品德下冊(cè)書(shū)法課握筆要正確課件01教學(xué)背景與價(jià)值闡釋教學(xué)背景與價(jià)值闡釋作為一線(xiàn)小學(xué)德育與書(shū)法教師，我始終記得第一次帶一年級(jí)學(xué)生上書(shū)法課時(shí)的場(chǎng)景：教室里此起彼伏的“老師，我的手酸”“筆老掉”的聲音，夾雜著幾個(gè)孩子因握筆太用力而漲紅的小臉。這些看似尋常的“小問(wèn)題”，實(shí)則是一年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵起點(diǎn)。2025版小學(xué)《思想品德》下冊(cè)將“書(shū)法課握筆要正確”納入教學(xué)內(nèi)容，正是基于對(duì)兒童身體發(fā)育規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及德育滲透的深層考量——正確的握筆姿勢(shì)不僅關(guān)乎書(shū)寫(xiě)效率與手部健康，更承載著“認(rèn)真對(duì)待每一件小事”“尊重身體成長(zhǎng)規(guī)律”“培養(yǎng)耐心與專(zhuān)注力”的德育內(nèi)涵。生理基礎(chǔ)：一年級(jí)學(xué)生的手部發(fā)育特點(diǎn)6-7歲兒童手部小肌肉群正處于快速發(fā)展期，但控制能力較弱，神經(jīng)末梢的協(xié)調(diào)性尚不成熟。若握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤（如過(guò)度用力、手指位置不當(dāng)），易導(dǎo)致手部肌肉疲勞、腕關(guān)節(jié)僵硬，長(zhǎng)期可能引發(fā)指關(guān)節(jié)變形或近視（因頭部過(guò)度前傾）。正確的握筆姿勢(shì)能讓手指、手腕、手臂形成自然聯(lián)動(dòng)，符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，為后續(xù)書(shū)寫(xiě)能力發(fā)展奠定生理基礎(chǔ)。習(xí)慣養(yǎng)成：從“動(dòng)作規(guī)范”到“態(tài)度養(yǎng)成”的德育滲透書(shū)法課不僅是技能課，更是“習(xí)慣課”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整握筆角度、控制用力程度時(shí)，他們同時(shí)在學(xué)習(xí)“專(zhuān)注觀(guān)察”“自我調(diào)整”“耐心修正”。這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成，本質(zhì)上是“責(zé)任意識(shí)”“規(guī)則意識(shí)”的萌芽——對(duì)自己的身體負(fù)責(zé)（保護(hù)視力與手部健康）、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)（以正確方式達(dá)成目標(biāo)）。這正是思想品德課“生活即教育”理念的具體體現(xiàn)。文化傳承：握筆姿勢(shì)中的“中式書(shū)寫(xiě)智慧”中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法講究“指實(shí)掌虛”“腕平掌豎”，這些要領(lǐng)不僅是技術(shù)要求，更蘊(yùn)含著“剛?cè)岵?jì)”“內(nèi)外協(xié)調(diào)”的哲學(xué)思考。通過(guò)學(xué)習(xí)正確握筆姿勢(shì)，學(xué)生能初步感知傳統(tǒng)文化中“以人為本”的智慧——工具的使用需順應(yīng)人體結(jié)構(gòu)，技藝的修煉需尊重自然規(guī)律。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)定基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際，本課設(shè)定以下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)能準(zhǔn)確說(shuō)出正確握筆的“三指定位法”（拇指、食指、中指的位置）、“指實(shí)掌虛”的要點(diǎn)及筆桿傾斜角度（約45-50度）；能獨(dú)立完成“空手模仿—持筆定型—書(shū)寫(xiě)驗(yàn)證”的完整動(dòng)作流程，保持3分鐘以上穩(wěn)定姿勢(shì)；能識(shí)別常見(jiàn)錯(cuò)誤姿勢(shì)（如“握拳式”“拇指包食指”“捏筆過(guò)低”）并說(shuō)明危害。010302過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)觀(guān)察示范、對(duì)比糾錯(cuò)、同伴互檢等活動(dòng)，形成“觀(guān)察—模仿—修正—鞏固”的學(xué)習(xí)策略；借助兒歌口訣、情境游戲（如“筆桿小衛(wèi)士”“手掌藏小球”），將抽象動(dòng)作要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為具象體驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)建立“正確姿勢(shì)保護(hù)身體”的健康意識(shí)，產(chǎn)生主動(dòng)調(diào)整姿勢(shì)的內(nèi)在動(dòng)力；體會(huì)“專(zhuān)注細(xì)節(jié)”帶來(lái)的書(shū)寫(xiě)成就感，萌發(fā)對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣；初步感知傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)文化中的智慧，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“三指定位、指實(shí)掌虛、筆桿傾斜、坐姿配合”的具體動(dòng)作要領(lǐng)；教學(xué)難點(diǎn)：糾正已形成的錯(cuò)誤姿勢(shì)，建立肌肉記憶；將動(dòng)作規(guī)范內(nèi)化為自覺(jué)習(xí)慣。030405010203教學(xué)準(zhǔn)備與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)215為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教具與學(xué)具：實(shí)物類(lèi)：鉛筆（普通款與握筆矯正款）、毛筆（演示用）、田字格本；輔助類(lèi)：軟尺（測(cè)量筆桿傾斜角度）、海綿小球（輔助“掌虛”練習(xí)）。4互動(dòng)類(lèi)：“握筆小考官”評(píng)價(jià)卡（含自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)）、“姿勢(shì)小明星”貼紙；3多媒體類(lèi)：正確/錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)對(duì)比圖（含動(dòng)態(tài)演示）、《書(shū)法小子的故事》動(dòng)畫(huà)片段（3分鐘）；情境導(dǎo)入：從“小煩惱”到“大發(fā)現(xiàn)”（5分鐘）“同學(xué)們，上周五課間，我聽(tīng)到有小朋友說(shuō)：‘寫(xiě)字時(shí)手好累，筆還總從手里滑出去?！€有的小朋友說(shuō)：‘?huà)寢屨f(shuō)我頭太低，眼睛要壞掉了?！銈冇龅竭^(guò)這些情況嗎？”（學(xué)生舉手分享）“其實(shí)，這些‘小煩惱’可能和我們握筆的方法有關(guān)。就像我們端水杯，握得太用力會(huì)酸，握得太松會(huì)灑，寫(xiě)字的筆也需要‘剛剛好’的握法。今天，我們就來(lái)當(dāng)‘握筆小偵探’，一起找出正確的方法！”通過(guò)生活場(chǎng)景切入，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，自然引出課題。新授探究：分解動(dòng)作，多維感知（20分鐘）觀(guān)察示范：“三步看”掌握核心要領(lǐng)“首先，請(qǐng)大家仔細(xì)看老師的手。第一步看手指——拇指和食指輕輕捏住筆，像在給筆桿戴小手套；中指在筆桿下方托住，像小凳子穩(wěn)穩(wěn)撐住；無(wú)名指和小指自然貼在中指旁，像好朋友靠在一起。第二步看手掌——手掌心要空空的，像藏了一顆小彈珠，這樣手腕才能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)。第三步看筆桿——筆桿斜靠在虎口處，和紙面形成一個(gè)‘小山坡’，大概和我們的尺子刻度45度差不多?！保ㄅ浜下齽?dòng)作示范，重點(diǎn)部位用彩色貼紙標(biāo)記）新授探究：分解動(dòng)作，多維感知（20分鐘）模仿體驗(yàn)：“三步驟”練習(xí)空手定型“現(xiàn)在，我們先不用筆，跟著老師做‘空手操’：第一步，伸出右手，拇指和食指碰一碰（形成‘小圓圈’）；第二步，中指頂上來(lái)，和拇指、食指組成‘三角形’；第三步，其他手指輕輕靠在中指上，手掌心慢慢鼓起來(lái)——哇，有的小朋友手掌心真的像小房子，能裝下一顆糖！”（巡回指導(dǎo)，糾正“手指交叉”“手掌扁平”等問(wèn)題，用海綿小球放入掌心，提醒“小球不能掉”）新授探究：分解動(dòng)作，多維感知（20分鐘）對(duì)比糾錯(cuò)：“找不同”識(shí)別常見(jiàn)錯(cuò)誤展示4組對(duì)比圖（正確vs錯(cuò)誤）：錯(cuò)誤1：握拳式（五指緊攥，手掌心無(wú)空間）；錯(cuò)誤2：拇指包食指（拇指蓋住食指，筆桿歪斜）；錯(cuò)誤3：捏筆過(guò)低（手指離筆尖太近，遮擋視線(xiàn)）；錯(cuò)誤4：手腕內(nèi)扣（手腕向內(nèi)側(cè)彎曲，手臂僵硬）。“請(qǐng)小組討論：這些錯(cuò)誤姿勢(shì)會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活：手酸、看不見(jiàn)字、本子越寫(xiě)越歪……）“就像我們穿鞋子，擠腳的鞋會(huì)讓腳疼，錯(cuò)誤的握法也會(huì)讓手‘抗議’哦！”新授探究：分解動(dòng)作，多維感知（20分鐘）口訣輔助：“小口訣”強(qiáng)化記憶編創(chuàng)朗朗上口的握筆口訣：“老大老二對(duì)對(duì)齊，中間弟弟來(lái)托起；老四老五靠邊上，掌心像個(gè)小房子；筆桿斜靠虎口里，寫(xiě)字輕松又美麗！”（配合動(dòng)作表演，學(xué)生跟讀3遍，分組比賽誰(shuí)的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)）實(shí)踐鞏固：分層練習(xí)，強(qiáng)化記憶（15分鐘）基礎(chǔ)層：持筆定型挑戰(zhàn)“現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起鉛筆，按照口訣調(diào)整姿勢(shì)。老師計(jì)時(shí)2分鐘，看誰(shuí)能像小松樹(shù)一樣穩(wěn)穩(wěn)地‘站’住！”（巡回指導(dǎo)，用軟尺測(cè)量筆桿角度，用手指輕壓筆桿測(cè)試“指實(shí)”程度——壓不動(dòng)說(shuō)明太用力，能微微晃動(dòng)說(shuō)明力度合適）實(shí)踐鞏固：分層練習(xí)，強(qiáng)化記憶（15分鐘）提升層：書(shū)寫(xiě)驗(yàn)證體驗(yàn)“接下來(lái)，我們用正確的姿勢(shì)寫(xiě)一寫(xiě)最簡(jiǎn)單的‘一’橫。注意：寫(xiě)的時(shí)候手腕要像小鐘擺一樣左右動(dòng)，不要用手臂硬拽哦！”（展示優(yōu)秀作品：線(xiàn)條均勻、筆桿角度穩(wěn)定；對(duì)比問(wèn)題作品：線(xiàn)條歪斜、手指移位，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“姿勢(shì)影響書(shū)寫(xiě)效果”）實(shí)踐鞏固：分層練習(xí)，強(qiáng)化記憶（15分鐘）拓展層：同伴互助評(píng)價(jià)發(fā)放“握筆小考官”評(píng)價(jià)卡（內(nèi)容：√姿勢(shì)正確/△需要調(diào)整/○待改進(jìn)），學(xué)生兩人一組互相檢查：“你的拇指和食指對(duì)齊了，真棒！”“你的手掌心還能再空一點(diǎn)嗎？我?guī)湍惴鲆环??！保ń處熥ヅ牡湫退查g，投影展示，強(qiáng)化正向激勵(lì)）總結(jié)升華：從“動(dòng)作”到“習(xí)慣”的德育延伸（5分鐘）“今天，我們不僅學(xué)會(huì)了握筆的方法，更明白了‘認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)小細(xì)節(jié)’的重要性。就像小樹(shù)苗要從小挺直腰桿才能長(zhǎng)成大樹(shù)，我們的握筆姿勢(shì)也要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，這樣手才不會(huì)累，字才會(huì)越寫(xiě)越漂亮?；丶液?，請(qǐng)大家和爸爸媽媽一起練習(xí)，當(dāng)‘家庭握筆小老師’，好嗎？”展示學(xué)生課上練習(xí)的照片（從歪歪扭扭到逐漸標(biāo)準(zhǔn)），播放《書(shū)法小子的故事》結(jié)局——主人公通過(guò)堅(jiān)持正確姿勢(shì)，不僅字變美了，還被選為班級(jí)“書(shū)寫(xiě)小明星”?！袄蠋熛嘈?，只要你們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，很快也能成為自己的‘書(shū)寫(xiě)小明星’！”04課后延伸與評(píng)價(jià)反饋實(shí)踐任務(wù)每日“3分鐘握筆練習(xí)”：用正確姿勢(shì)持筆空寫(xiě)，家長(zhǎng)記錄完成情況（拍照或視頻）；“錯(cuò)誤姿勢(shì)大發(fā)現(xiàn)”：觀(guān)察家人或同學(xué)的握筆姿勢(shì)，用畫(huà)筆畫(huà)出正確與錯(cuò)誤對(duì)比圖（可選）。評(píng)價(jià)方式1243采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+成果性評(píng)價(jià)”：課堂表現(xiàn)（40%）：參與度、姿勢(shì)準(zhǔn)確性、同伴互助情況；課后練習(xí)（30%）：完成記錄的完整性、姿勢(shì)穩(wěn)定性；綜合反饋（30%）：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（習(xí)慣是否養(yǎng)成）、后續(xù)書(shū)寫(xiě)作業(yè)的工整度。123405教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本課通過(guò)“情境導(dǎo)入—分解探究—實(shí)踐鞏固—總結(jié)升華”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，將動(dòng)作技能訓(xùn)練與德育滲透有機(jī)融合。學(xué)生在“看、做、比、評(píng)”中掌握了握筆要領(lǐng)，更初步理解了“細(xì)節(jié)決定習(xí)慣”的道理。未來(lái)可優(yōu)化的方向：針對(duì)個(gè)別矯正困難的學(xué)生，增加“個(gè)性化矯正方案”（如使用握筆矯正器、分階段目標(biāo)設(shè)定）；加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)“家庭