人教版八年級上冊Unit9Canyoucometomyparty?SectionB2a-2e公開課一等獎創(chuàng)新教學設計人教版八年級上冊英語Unit9SectionB2a-2e閱讀課教學設計

一、教學目標

（一）知識目標

1.學生能夠掌握新單詞和短語：glad,preparation,glue,without,surprised等，并能正確運用其進行表達。

2.理解并能熟練運用文中重點句型，如：I'mgladto.../It'sagoodideato...等進行口語和書面交流。

（二）能力目標

1.能夠運用略讀（skimming）策略在35分鐘內(nèi)快速獲取文章大意，準確判斷文章的主題、主要事件等核心信息。

2.通過精讀（scanning），在1012分鐘內(nèi)精準獲取文章細節(jié)信息，如活動的具體安排、人物感受等，并能用完整、準確的英語句子進行表述和交流。

3.提升學生的閱讀理解能力和根據(jù)上下文猜測詞義的能力，同時培養(yǎng)學生的批判性思維，使其能夠對文中活動的合理性、趣味性等進行評價和思考，并提出自己的見解。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

1.讓學生深刻體會到參加各種活動有助于豐富校園生活和增進友誼，從而激發(fā)學生積極參與社交活動的熱情和主動性。

2.引導學生學會感恩他人在活動組織中的付出，在團隊活動中培養(yǎng)合作精神與分享意識，增強集體榮譽感。

二、教學重難點

（一）教學重點

1.熟練掌握閱讀文章中的重點詞匯、短語和句型，并能在不同語境中靈活運用。

2.有效運用略讀和精讀策略理解文章內(nèi)容，包括精準把握文章的主旨大意和全面獲取細節(jié)信息。

（二）教學難點

1.巧妙引導學生對文章中的信息進行深入分析、整合和歸納，逐步培養(yǎng)學生的批判性思維和高度概括能力，使其能夠對文章進行深度解讀。

2.助力學生理解一些較難的句子結構和文化背景知識，如某些西方社交活動背后蘊含的文化內(nèi)涵、特點和意義，促進跨文化交際意識的形成。

三、教學方法

任務驅動法、合作探究法、問題引導法、情境教學法

四、教學過程

（一）導入（Lead-in）（5分鐘）

1.教師通過多媒體展示一段精彩的校園活動視頻剪輯，視頻涵蓋運動會、文藝表演、社團活動等多種場景。播放結束后，教師提問學生：“WhatactivitiesdidyouseeinthevideoWhichoneimpressedyoumostandwhy"引導學生積極分享自己的校園活動經(jīng)歷和感受，充分激發(fā)學生對本節(jié)課話題的濃厚興趣。

2.教師接著提問：“DoyouknowhowmucheffortgoesintoorganizinganinterestingschoolactivityWhatpreparationsdoyouthinkareessential”從而自然地引出本節(jié)課要閱讀的文章是關于一次校園活動的精心組織和充分準備的，順利開啟閱讀之旅。

（二）閱讀前（Pre-reading）（8分鐘）

1.教師運用圖片、實物、例句等多樣化方式教授新單詞和短語，如：

展示一張笑容滿面的圖片，教授“glad”，并舉例：I'mgladtomeetmyoldfriends.（我很高興見到我的老朋友。）同時，引導學生模仿造句，加強對該單詞的理解與運用。

拿出一個膠棒，直觀地展示“glue”，解釋其含義和用法：Weusegluetoattachthepicturestothewall.（我們用膠水把圖片貼在墻上。）并讓學生進行簡單的現(xiàn)場操作演示，加深記憶。

2.教師引導學生仔細觀察文章標題和相關圖片（若有），提問：“WhatdoyouexpecttoreadinthisarticlebasedonthetitleandthepictureWhatkindofschoolactivitymightitbeabout"鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，對文章內(nèi)容進行合理預測，充分激活學生已有的知識儲備，為深入閱讀文章做好充分鋪墊。

（三）閱讀中（While-reading）（20分鐘）

1.略讀（Skimming）（5分鐘）

教師明確布置略讀任務：“Readthearticlequicklywithin35minutesandfindoutthemainidea.Trytoanswerthequestion:WhatisthearticlemainlyaboutIsitaboutasportsevent,apartyorsomethingelse”要求學生在規(guī)定時間內(nèi)快速瀏覽文章，迅速找出文章的主題句或關鍵詞，高效概括文章的大意。

學生讀完后，教師隨機提問個別學生，引導學生用自己清晰、簡潔的語言回答文章大意，如：“Thearticlemainlytellsaboutaschoolpartyandhowthestudentsmadepreparationsforit.Theyplannedthefood,drinksanddecorations."對于學生的回答，教師及時給予肯定和鼓勵，增強學生的自信心和閱讀成就感。

2.精讀（Scanning）（12分鐘）

教師精心設計一系列具有針對性和層次性的細節(jié)問題，如：

“WhenandwhereexactlywillthepartybeheldPleasefindthespecifictimeandplaceinthearticle.”

“WhatdetailedpreparationsdidthestudentsmakeforthepartyListatleastthreeitems."

“HowdideachstudentfeelaboutthepartyFindthewordsorsentencesthatdescribetheirfeelings.”

讓學生帶著這些問題仔細閱讀文章，在文章中認真尋找答案并做好清晰標注。學生可以先自主閱讀，然后與同桌進行合作交流、討論核對，共同完成任務。

教師在學生閱讀過程中，密切巡視課堂，仔細觀察學生的閱讀情況，適時給予個別學生精準的指導和必要的幫助，確保每個學生都能順利進行精讀任務。

讀完后，教師通過提問全面檢查學生的閱讀效果，讓學生依次回答問題，并要求學生用完整、準確的句子回答，如：“Thepartywillbeheldintheschoolhallat7p.m.onFriday.Thestudentsprepareddeliciousfoodlikesandwichesandcakes,variousdrinkssuchasjuiceandsoda,andbeautifuldecorationsincludingballoonsandstreamers.Theyfeltexcitedandhappyaboutthepartybecauseitwasachancetohavefunandrelaxtogether."對于學生回答不準確、不完整或存在語言錯誤的地方，教師耐心地及時糾正和詳細補充，同時進行適當?shù)耐卣怪v解，加深學生對文章內(nèi)容和語言知識的理解。

3.詞匯和句型學習（3分鐘）

教師引導學生重點關注文章中的重點詞匯和句型，如：“I'mgladtohelp.Itshowsone'swillingnesstoofferassistance.（我很高興幫忙。這表明了某人愿意提供幫助。）”“It'sagoodideatobringsomeflowers.Itmeansthatbringingflowersisasmartchoice.（帶些花是個好主意。意思是帶花是個明智的選擇。）"讓學生深入理解其含義、用法和語用功能，并進行多樣化的造句練習，教師在黑板上進行規(guī)范的示范和細致的糾正，為學生的語言輸出提供有力的支持和保障。

（四）閱讀后（Post-reading）（15分鐘）

1.小組討論（8分鐘）

教師提出具有啟發(fā)性和爭議性的問題：“DoyouthinkthestudentsdidaperfectjobinpreparingthepartyIfyouwereintheirshoes,whatwouldyoudodifferentlytomakethepartymoresuccessfulandmemorableWhataretheadvantagesanddisadvantagesoftheirpreparationmethods”讓學生分組進行熱烈討論，每組46人。

學生在小組內(nèi)積極踴躍地發(fā)言，充分分享自己的觀點和獨特想法，相互傾聽、交流碰撞，教師深入各小組，積極參與學生的討論，鼓勵學生大膽用英語表達自己的見解，并巧妙引導學生尊重他人的意見，學會從不同角度思考問題。

討論結束后，每組推選一名表達能力較強的代表進行發(fā)言，向全班詳細匯報小組討論的結果，其他小組的學生可以進行提問、質疑和補充，形成良好的課堂互動氛圍，促進學生思維的深度拓展和語言表達能力的進一步提升。

2.總結歸納（3分鐘）

教師引導學生對文章的內(nèi)容、重點詞匯和句型以及小組討論的結果進行全面、系統(tǒng)的總結歸納，精心梳理文章的結構層次和主要內(nèi)容，重點強調學生在討論中提出的新穎觀點和有價值的思考，幫助學生構建完整的知識體系，加深對閱讀材料的理解和記憶。

教師在黑板上進行簡潔明了的總結板書，以圖表、框架等形式呈現(xiàn)文章的關鍵信息和重點知識，為學生提供清晰的視覺輔助，便于學生回顧和復習。

3.拓展延伸（4分鐘）

教師布置具有創(chuàng)造性和實踐性的任務：“Supposeyouaregoingtoorganizeaschoolactivity,suchasabookfairoramusicconcert.Makeadetailedplanandwritedownwhatyouneedtoprepare,howyouwillorganizeit,andwhatyouexpecttheparticipantstogainfromit.”讓學生根據(jù)自己的興趣愛好和特長優(yōu)勢，自主選擇一種校園活動進行精心策劃，并用英語詳細寫出活動計劃，包括活動目的、流程安排、人員分工、預期效果等內(nèi)容。

學生可以在課堂上先進行簡單的構思和框架搭建，課后完成詳細的活動計劃，下節(jié)課進行展示分享和交流評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，將課堂所學知識有效應用到實際情境中。

（五）課堂小結（Summary）（2分鐘）

教師與學生一起全面回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括文章的主題思想、重點詞匯、句型結構以及閱讀策略等核心知識和技能，再次強調閱讀對于獲取豐富信息和拓展知識視野的重要性，熱情鼓勵學生在課后繼續(xù)保持閱讀英語文章的良好習慣，不斷提高閱讀理解能力和綜合語言運用能力，為英語學習的持續(xù)進步奠定堅實基礎。

（六）作業(yè)布置（Homework）（2分鐘）

1.認真完成課后練習題，通過練習鞏固課堂所學的詞匯、句型和閱讀技巧，加深對文章內(nèi)容的理解和掌握。

2.自主閱讀一篇與校園活動相關的英語文章，要求文章長度適中、內(nèi)容豐富，并寫一篇100150字左右的簡短讀后感，分享自己的閱讀體會、對校園活動的新認識以及從文章中學到的有用知識和表達方式，提升學生的閱讀感悟能力和書面表達能力。

五、教學資源

多媒體課件、教材、黑板、實物道具（如膠棒、圖片等）

六、板書設計

閱讀前

重點單詞：

glad例句：I'mgladtoseeyou.含義：高興的

glue例句：Weneedgluetostickthepaper.含義：膠水預測問題：Whatdoyouthinkthearticleisabout

閱讀中略讀任務：

Findthemainidea.

精讀問題：1.Whenandwherewillthepartybeheld

Whatpreparationsdidthestudentsmake

Howdidthestudentsfeel

重點句型：I'mgladto...用法：表達樂意做某事

It'sagoodideato...用法：提出建議

閱讀后小組討論問題：

Doyouthinkthestudentsdidagoodjob

Whatwouldyoudodifferently

總結歸納：文章主題：Aschoolpartypreparation.

七、教學反思

在本次閱讀課教學中，通過精心設計的多種教學活動，學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面均取得了一定程度的發(fā)展和進步。導入環(huán)節(jié)憑借精彩的視頻成功吸引了學生的注意力，充分激發(fā)了他們的學習興趣和參與熱情，為整堂課營造了良好的開端。閱讀前的詞匯教學采用直觀形象的方式，結合豐富的例