《創(chuàng)意展示我家鄉(xiāng)》教學設計-2025-2026學年人教版（新教材）初中信息科技七年級全一冊一、教材分析《創(chuàng)意展示我家鄉(xiāng)》隸屬于“信息處理與創(chuàng)新”領域。本單元前序課時已圍繞互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應用的基礎理論、工具使用等內(nèi)容展開，為本課提供了知識與技能鋪墊。教材以“家鄉(xiāng)文化創(chuàng)意展示”為核心任務，緊扣互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應用主題，引導學生將所學的數(shù)字化工具與家鄉(xiāng)文化傳播相結合，實現(xiàn)知識的遷移與應用。教材內(nèi)容注重實踐性、創(chuàng)新性與人文性的融合，選取貼近學生生活的家鄉(xiāng)元素（如美食、美景、民俗、歷史遺跡）作為展示載體，通過圖文拆解、案例示范、任務驅動的方式，講解創(chuàng)意展示的設計思路、數(shù)字化工具選用（如PPT、短視頻剪輯、在線海報制作、簡易網(wǎng)頁搭建）、內(nèi)容優(yōu)化技巧及線上展示途徑。同時，教材融入小組協(xié)作、創(chuàng)意構思等環(huán)節(jié)，鼓勵學生結合家鄉(xiāng)特色進行個性化創(chuàng)作，既培養(yǎng)學生的數(shù)字化實操能力，又滲透家國情懷與文化自信。本節(jié)課作為單元收官實操課，既是對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應用知識的綜合運用，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、文化傳承意識與數(shù)字化表達能力的重要載體。教材內(nèi)容符合七年級學生具象思維較強、樂于動手實踐的認知特點，通過生活化主題激發(fā)學生興趣，同時為學生提供多元創(chuàng)作空間，兼顧不同層次學生的能力差異，助力核心素養(yǎng)落地。二、核心素養(yǎng)教學目標信息意識：能主動挖掘家鄉(xiāng)的文化、自然、民俗等特色資源，準確篩選具有代表性的展示素材，理解數(shù)字化展示與家鄉(xiāng)文化傳播的關聯(lián)，形成主動運用數(shù)字化工具整合、呈現(xiàn)信息的意識。計算思維：能結合展示需求規(guī)劃創(chuàng)作流程，合理選擇適配的數(shù)字化工具，梳理素材處理、內(nèi)容設計、效果優(yōu)化的邏輯關系，能解決創(chuàng)作中出現(xiàn)的素材冗余、格式不兼容、展示效果不佳等問題，形成初步的項目規(guī)劃與問題排查能力。數(shù)字化學習與創(chuàng)新：熟練運用至少一種數(shù)字化創(chuàng)作工具（PPT、短視頻剪輯工具、在線設計平臺等），完成家鄉(xiāng)特色內(nèi)容的創(chuàng)意展示作品，能結合互聯(lián)網(wǎng)平臺特性優(yōu)化作品呈現(xiàn)形式，嘗試通過線上渠道分享作品，提升數(shù)字化創(chuàng)作與創(chuàng)新表達能力。信息社會責任：在小組協(xié)作中遵守分工規(guī)則，主動配合團隊完成創(chuàng)作任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作與溝通能力；樹立作品原創(chuàng)意識，尊重家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵，不歪曲、不篡改文化元素，自覺規(guī)范素材使用，養(yǎng)成積極傳播家鄉(xiāng)正能量的習慣，增強文化自信與家國情懷。三、教學重難點教學重點能圍繞家鄉(xiāng)特色梳理展示思路，篩選優(yōu)質(zhì)素材，合理選用數(shù)字化工具完成創(chuàng)意展示作品的設計與制作。掌握素材優(yōu)化、內(nèi)容排版、創(chuàng)意表達的核心技巧，確保作品主題鮮明、內(nèi)容完整、形式新穎，能準確傳遞家鄉(xiāng)特色與文化內(nèi)涵。教學難點如何引導學生挖掘家鄉(xiāng)獨特元素，實現(xiàn)文化內(nèi)涵與數(shù)字化展示形式的深度融合，避免作品同質(zhì)化、內(nèi)容表面化。在小組協(xié)作中協(xié)調(diào)分工、整合創(chuàng)意，解決創(chuàng)作思路分歧、工具操作不熟練、時間分配不合理等問題，確保作品質(zhì)量與協(xié)作效率。四、教學過程情境導入：喚醒家鄉(xiāng)情懷，激發(fā)創(chuàng)作興趣教師展示3-4個優(yōu)秀的家鄉(xiāng)創(chuàng)意展示作品案例，涵蓋不同形式（如短視頻《舌尖上的家鄉(xiāng)》、創(chuàng)意PPT《家鄉(xiāng)的古橋文化》、在線海報《家鄉(xiāng)民俗圖鑒》），同時播放家鄉(xiāng)主題背景音樂，結合教材開篇的家鄉(xiāng)展示案例圖，引導學生觀察。師生互動：教師提問：“這些作品展示了家鄉(xiāng)的哪些特色？它們分別采用了什么形式呈現(xiàn)？你從作品中感受到了怎樣的家鄉(xiāng)情懷？”邀請5-6名學生分享觀察心得，結合自身家鄉(xiāng)特色，說說自己心中的家鄉(xiāng)符號（如特色美食、標志性建筑、傳統(tǒng)習俗）。教師根據(jù)學生回答梳理，引出“家鄉(xiāng)不僅有美景美食，更有深厚的文化底蘊，數(shù)字化工具能讓家鄉(xiāng)特色被更多人看見”的核心觀點。板書課題《創(chuàng)意展示我家鄉(xiāng)》，明確本節(jié)課學習目標——結合家鄉(xiāng)特色，運用數(shù)字化工具設計創(chuàng)意展示作品，學會素材處理、創(chuàng)意表達與作品優(yōu)化，通過作品傳遞家鄉(xiāng)魅力。設計意圖：以優(yōu)質(zhì)案例為切入點，搭配生活化情境，喚醒學生對家鄉(xiāng)的情感認同，激發(fā)創(chuàng)作興趣。同時通過師問生答梳理核心要素，搭建主題與教學的橋梁，自然導入課題，為后續(xù)創(chuàng)意構思鋪墊。新知探究：梳理展示思路，掌握創(chuàng)作要點教材案例分析——創(chuàng)意展示的核心要素教師聚焦教材中的家鄉(xiāng)展示案例，引導學生分組探究：“教材中的作品圍繞家鄉(xiāng)的哪些元素展開？它們的展示思路的是什么？包含了哪些核心內(nèi)容模塊？”小組代表發(fā)言后，教師結合教材內(nèi)容總結創(chuàng)意展示的三大核心要素：①主題定位：明確展示核心（如家鄉(xiāng)美食、民俗文化、歷史變遷、自然景觀），避免內(nèi)容雜亂；②素材篩選：選取具有代表性、獨特性的素材，兼顧圖片、文字、視頻等多種形式；③形式適配：根據(jù)主題與素材特點，選擇合適的展示形式（PPT適合系統(tǒng)性講解，短視頻適合動態(tài)呈現(xiàn)，海報適合亮點聚焦）。教師用思維導圖板書核心要素與邏輯關系，同時結合教材案例補充：“好的家鄉(xiāng)展示作品，既要突出特色，又要傳遞情感，讓觀眾能通過作品感受到家鄉(xiāng)的魅力與溫度。”數(shù)字化工具選用與創(chuàng)作技巧結合教材推薦的數(shù)字化工具，教師講解不同工具的適用場景與核心技巧，搭配實操演示輔助理解：PPT展示：適合系統(tǒng)性呈現(xiàn)家鄉(xiāng)特色，講解核心技巧：封面突出主題（搭配家鄉(xiāng)代表性圖片+簡潔文字），內(nèi)容模塊清晰（如“美食篇”“美景篇”“民俗篇”），圖文排版協(xié)調(diào)（文字簡潔精煉，圖片高清貼合主題，避免過度堆砌），可添加簡單動畫與背景音樂增強感染力。結合教材中的PPT案例，演示頁面布局與素材搭配技巧。短視頻展示：適合動態(tài)呈現(xiàn)家鄉(xiāng)風貌，講解核心技巧：控制時長（3-5分鐘），腳本清晰（開場引入、內(nèi)容展示、結尾升華），鏡頭多樣（遠景展示整體風貌，近景聚焦細節(jié)），搭配旁白與背景音樂（旁白傳遞情感，音樂貼合主題），可使用剪映等工具添加字幕、轉場效果。在線海報/網(wǎng)頁展示：適合亮點聚焦與線上分享，講解核心技巧：海報突出核心元素（如家鄉(xiāng)地標+關鍵詞），色彩搭配貼合家鄉(xiāng)特色（如江南水鄉(xiāng)用清雅色調(diào)，西北古鎮(zhèn)用厚重色調(diào)）；簡易網(wǎng)頁可整合圖文、視頻素材，設置導航欄方便瀏覽。師生互動：教師提問：“如果你的家鄉(xiāng)以傳統(tǒng)民俗聞名，你會選擇哪種展示形式？為什么？”引導學生結合主題選擇工具，深化對工具適配性的理解。教師補充：“不同工具沒有優(yōu)劣之分，關鍵是要貼合主題與創(chuàng)意，最大化傳遞家鄉(xiāng)特色?！痹O計意圖：以教材案例為核心，通過分組探究與工具演示，讓學生掌握創(chuàng)意展示的核心要素與實操技巧，兼顧理論與實踐，為后續(xù)創(chuàng)作奠定基礎，落實信息意識與計算思維素養(yǎng)。小組協(xié)作：構思創(chuàng)作方案，開展實操創(chuàng)作分組與任務規(guī)劃學生以小組為單位（4-5人），結合家鄉(xiāng)地域特點（可按同區(qū)域分組，便于素材共享與交流），開展創(chuàng)作任務。教師提供分工建議，各小組明確職責：組長負責整體創(chuàng)意規(guī)劃與進度統(tǒng)籌；素材專員負責收集、篩選、優(yōu)化家鄉(xiāng)素材（圖片去水印、文字精簡、視頻剪輯）；創(chuàng)意設計師負責作品整體設計與制作；文案專員負責撰寫旁白、字幕、解說詞等內(nèi)容；審核員負責作品整體審核，提出優(yōu)化建議，確保全員參與。小組任務要求：①確定展示主題與形式，完成創(chuàng)意方案（明確內(nèi)容模塊、素材清單、工具選擇、時間規(guī)劃）；②結合教材創(chuàng)作技巧，完成素材處理與作品制作；③作品需主題鮮明、內(nèi)容完整、形式新穎，傳遞家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵與正能量；④預留優(yōu)化時間，確保作品質(zhì)量。方案研討與教師指導各小組圍繞創(chuàng)意方案展開研討，明確主題與分工后，向教師提交初步方案。教師逐一審核，結合教材案例與學生家鄉(xiāng)特色，提供針對性建議：如針對家鄉(xiāng)美食主題的小組，建議補充美食的歷史淵源與制作流程，豐富文化內(nèi)涵；針對民俗主題的小組，建議加入實拍視頻或手繪插畫，增強表現(xiàn)力。實操過程中，教師巡視指導，針對共性問題（如素材優(yōu)化不當、排版混亂、工具操作不熟練）進行集中講解；對創(chuàng)意不足的小組，引導其挖掘家鄉(xiāng)獨特元素（如小眾民俗、特色手工藝品），避免同質(zhì)化；對操作薄弱的學生，提供工具操作步驟清單，一對一指導核心技巧，確保每位學生都能參與創(chuàng)作。中途交流：各小組展示階段性成果（如素材整理情況、作品初稿框架），分享遇到的問題（如素材不足、創(chuàng)意分歧、工具操作難題），其他小組提出優(yōu)化建議，教師總結共性問題，給出解決方案，如“素材不足可通過家鄉(xiāng)政府官網(wǎng)、權威文旅平臺獲取高清素材，注意標注來源”。設計意圖：通過小組協(xié)作任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作與項目執(zhí)行能力。分層指導與中途交流兼顧個體差異，幫助學生解決創(chuàng)作難題，突破教學難點，同時引導學生深挖家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵，落實信息社會責任與數(shù)字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)。作品優(yōu)化：打磨細節(jié)質(zhì)量，提升展示效果優(yōu)化指導與自主打磨：各小組結合教師指導與同伴建議，開展作品優(yōu)化。教師講解作品優(yōu)化的核心要點，結合教材案例補充：①內(nèi)容優(yōu)化：刪除冗余素材，補充核心信息，確保邏輯清晰、主題突出；②形式優(yōu)化：調(diào)整排版布局，優(yōu)化色彩搭配，添加適配的音樂、動畫或轉場效果，提升視覺與聽覺體驗；③細節(jié)優(yōu)化：修正文字錯誤、圖片模糊、字幕錯位等問題，確保作品嚴謹規(guī)范。小組互審：各小組交換作品進行審核，圍繞“主題鮮明度、內(nèi)容完整性、形式創(chuàng)新性、細節(jié)規(guī)范性”四個維度，參照教材中的優(yōu)秀案例標準，提出具體優(yōu)化建議。如“作品主題明確，但美食部分缺乏文字解說，可補充簡短介紹，讓觀眾更易理解”“短視頻轉場效果過多，建議精簡，突出內(nèi)容本身”。最終完善：各小組結合互審建議，對作品進行最終打磨，確定成品。教師對優(yōu)化效果較好的小組進行表揚，展示其優(yōu)化案例，為其他小組提供借鑒。設計意圖：通過自主打磨、小組互審的方式，培養(yǎng)學生的細節(jié)把控能力與審美判斷能力。優(yōu)化過程緊扣教材創(chuàng)作技巧，讓學生在實踐中深化對知識的理解，提升作品質(zhì)量，落實數(shù)字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)。課堂小結與作業(yè)布置小結：教師梳理本節(jié)課重點，回顧創(chuàng)意展示的核心要素、數(shù)字化工具使用技巧與作品優(yōu)化要點，總結各小組的協(xié)作表現(xiàn)與創(chuàng)作成果，鼓勵學生將所學知識運用到后續(xù)的數(shù)字化創(chuàng)作中，持續(xù)挖掘家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵。作業(yè)：①各小組課后進一步優(yōu)化作品，補充個性化元素，將作品上傳至班級線上平臺（如班級群、在線文檔），互相學習借鑒；②每位學生撰寫500字左右的創(chuàng)作反思，記錄創(chuàng)作思路、遇到的問題及解決方法，梳理核心技巧，談談對家鄉(xiāng)文化的新認知；③額外收集1-2個家鄉(xiāng)的小眾特色元素（如特色手工藝品、民間故事），補充到作品中，或單獨制作成簡短的補充展示內(nèi)容；④與家人分享作品，傾聽家人對家鄉(xiāng)文化的解讀，豐富作品的文化內(nèi)涵。設計意圖：作業(yè)布置兼顧作品優(yōu)化、知識梳理、文化挖掘與家庭互動，鞏固課堂知識，培養(yǎng)學生的反思能力與文化傳承意識，形成教學閉環(huán)，落實核心素養(yǎng)目標。五、教學反思教學亮點本節(jié)課緊扣單元主題與七年級學情，以“家鄉(xiāng)文化”為情感紐帶，構建“情境導入—新知探究—小組協(xié)作—作品優(yōu)化—展示交流”的教學流程，邏輯清晰，貼合學生認知規(guī)律。教學中注重理論與實踐結合，通過教材案例深度剖析、工具實操演示、小組協(xié)作創(chuàng)作等多種形式，將抽象的創(chuàng)作技巧具象化，有效突破了教學重點。同時，兼顧個性化與層次性，為學生提供多元創(chuàng)作空間，允許選擇不同工具與主題，滿足不同層次學生的能力需求，讓每位學生都能參與其中、獲得成長。本節(jié)課最大的亮點是將數(shù)字化技能與文化傳承深度融合，通過創(chuàng)作任務激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的情感認同，引導學生主動挖掘家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵，在提升數(shù)字化創(chuàng)作能力的同時，增強文化自信與家國情懷，有效落實了四大核心素養(yǎng)目標。課堂互動氛圍濃厚，師生互動、小組協(xié)作、作品互評等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的主體性，讓學生在參與中深化認知、提升能力。存在不足創(chuàng)意引導不夠深入：部分小組的作品仍存在同質(zhì)化問題，多聚焦于家鄉(xiāng)美食、美景等常見元素，對小眾文化、歷史淵源、民俗傳承等深度內(nèi)容挖掘不足，雖進行了引導，但針對性不夠強，未能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。時間與進度把控不足：小組協(xié)作創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分小組因創(chuàng)意分歧、工具操作不熟練導致進度緩慢，雖進行了巡視指導，但未能及時調(diào)整整體進度，導致部分小組的作品優(yōu)化時間不足，細節(jié)打磨不夠到位，影響作品最終質(zhì)量。評價體系不夠細化：學生互評時缺乏明確的量化標準，點評內(nèi)容多集中在表面形式，對作品的文化內(nèi)涵、情感傳遞等深層維度評價不夠全面，難以有效引導學生進行深度優(yōu)化。改進方向深化創(chuàng)意引導：課前收集不同地域的家鄉(xiāng)特色案例（含小眾文化元素），制作案例集供學生參考；課堂中增加“家鄉(xiāng)特色頭腦風暴”環(huán)節(jié)，引導學生從歷史、民俗、手作、方言等多維度挖掘素材，鼓勵結合時代特色（如家鄉(xiāng)的新變化、新發(fā)展）進行創(chuàng)意創(chuàng)作，避