康復(fù)評(píng)估操作技能的繼續(xù)教育演講人2026-01-07

康復(fù)評(píng)估操作技能的繼續(xù)教育壹康復(fù)評(píng)估操作技能的內(nèi)涵與核心價(jià)值貳當(dāng)前行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與繼續(xù)教育的必要性叁繼續(xù)教育的核心內(nèi)容體系肆實(shí)踐應(yīng)用與技能轉(zhuǎn)化路徑伍未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)與持續(xù)學(xué)習(xí)路徑陸目錄總結(jié)：以評(píng)估之基，筑康復(fù)之魂柒01ONE康復(fù)評(píng)估操作技能的繼續(xù)教育02ONE康復(fù)評(píng)估操作技能的內(nèi)涵與核心價(jià)值

康復(fù)評(píng)估操作技能的內(nèi)涵與核心價(jià)值康復(fù)評(píng)估操作技能是康復(fù)醫(yī)學(xué)實(shí)踐的“基石”，是連接臨床診斷與康復(fù)干預(yù)的橋梁。作為一名在康復(fù)科工作十五年的治療師，我深刻體會(huì)到：精準(zhǔn)、規(guī)范的評(píng)估不僅是制定個(gè)體化康復(fù)計(jì)劃的依據(jù)，更是衡量康復(fù)療效、優(yōu)化醫(yī)療質(zhì)量的“金標(biāo)準(zhǔn)”。從廣義而言，康復(fù)評(píng)估操作技能涵蓋“數(shù)據(jù)采集—功能分析—判斷決策—?jiǎng)討B(tài)監(jiān)測(cè)”的全流程，具體包括關(guān)節(jié)活動(dòng)度測(cè)量、肌力分級(jí)、平衡與協(xié)調(diào)功能評(píng)定、日常生活活動(dòng)能力（ADL）評(píng)估、心肺功能測(cè)試、神經(jīng)電生理檢查等基礎(chǔ)操作，以及針對(duì)特殊人群（如兒童、老年、重癥患者）的專項(xiàng)評(píng)估技術(shù)。其核心價(jià)值在于：通過(guò)客觀、量化的功能數(shù)據(jù)，明確患者的功能障礙類型、程度及影響因素，為康復(fù)目標(biāo)的設(shè)定、干預(yù)措施的選擇提供科學(xué)依據(jù)，最終實(shí)現(xiàn)“以功能為中心”的康復(fù)理念。

康復(fù)評(píng)估操作技能的內(nèi)涵與核心價(jià)值在臨床實(shí)踐中，我曾接診一位腦卒中后偏癱患者，初期因忽略了肩關(guān)節(jié)半脫位的評(píng)估，導(dǎo)致肩手綜合征的發(fā)生；也曾因未及時(shí)采用功能性平衡量表（如Berg平衡量表），錯(cuò)過(guò)患者跌倒風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)警時(shí)機(jī)。這些經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到：康復(fù)評(píng)估操作技能的精準(zhǔn)性直接關(guān)系到患者的康復(fù)結(jié)局，而技能的更新與提升，則是應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的康復(fù)需求的必然要求。03ONE當(dāng)前行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與繼續(xù)教育的必要性

當(dāng)前行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與繼續(xù)教育的必要性隨著人口老齡化加劇、慢性病患者增多及醫(yī)學(xué)模式向“生物-心理-社會(huì)”轉(zhuǎn)變，康復(fù)醫(yī)療需求呈現(xiàn)“多元化、精細(xì)化、個(gè)性化”趨勢(shì)，這對(duì)康復(fù)評(píng)估操作技能提出了更高要求。然而，當(dāng)前行業(yè)仍面臨諸多挑戰(zhàn)，凸顯了繼續(xù)教育的緊迫性。

評(píng)估工具更新與從業(yè)人員技能滯后的矛盾近年來(lái)，康復(fù)評(píng)估領(lǐng)域涌現(xiàn)大量新工具、新技術(shù)，如基于動(dòng)作捕捉系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)功能分析、可穿戴設(shè)備監(jiān)測(cè)的日?；顒?dòng)量化、人工智能輔助的認(rèn)知功能評(píng)估等。但部分從業(yè)人員仍停留在傳統(tǒng)評(píng)估方法（如徒手肌力測(cè)試、關(guān)節(jié)角度目測(cè)）的應(yīng)用層面，對(duì)新工具的原理、操作規(guī)范及臨床解讀能力不足。例如，某三甲醫(yī)院引進(jìn)三維運(yùn)動(dòng)分析系統(tǒng)后，因治療師未接受系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致設(shè)備使用率不足30%，數(shù)據(jù)采集質(zhì)量堪憂。這種“技術(shù)更新快，技能跟進(jìn)慢”的現(xiàn)象，直接限制了康復(fù)評(píng)估的精準(zhǔn)度。

標(biāo)準(zhǔn)化操作與個(gè)體化評(píng)估的平衡難題康復(fù)評(píng)估強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)化”，以確保結(jié)果的可靠性與可比性；但不同患者的病因、病程、合并癥存在顯著差異，又要求“個(gè)體化”評(píng)估。例如，老年糖尿病患者合并周圍神經(jīng)病變，其肌力評(píng)估需結(jié)合感覺(jué)功能；兒童腦癱患者需采用適合年齡的量表（如GMFM-88），而非直接套用成人評(píng)估工具。當(dāng)前部分從業(yè)人員對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化操作的教條化應(yīng)用，或?qū)€(gè)體化因素的忽視，導(dǎo)致評(píng)估結(jié)果與患者實(shí)際功能需求脫節(jié)。

跨學(xué)科協(xié)作中的評(píng)估壁壘康復(fù)醫(yī)學(xué)是團(tuán)隊(duì)學(xué)科，康復(fù)評(píng)估需與神經(jīng)內(nèi)科、骨科、心理科等多學(xué)科協(xié)作。但不同學(xué)科的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、術(shù)語(yǔ)體系存在差異，如臨床醫(yī)生關(guān)注“影像學(xué)指標(biāo)”，治療師關(guān)注“功能表現(xiàn)”，心理醫(yī)生關(guān)注“情緒狀態(tài)”。若缺乏跨學(xué)科的評(píng)估共識(shí)與溝通機(jī)制，易導(dǎo)致評(píng)估信息碎片化，影響康復(fù)計(jì)劃的綜合性。例如，一位脊髓損傷患者，骨科醫(yī)生關(guān)注椎體穩(wěn)定性，治療師關(guān)注行走功能，若未整合“生活質(zhì)量”（如SF-36量表）評(píng)估，則無(wú)法全面反映患者的康復(fù)需求。

政策與支付改革對(duì)評(píng)估質(zhì)量的倒逼隨著DRG/DIP支付方式改革在全國(guó)推行，康復(fù)醫(yī)療從“按項(xiàng)目付費(fèi)”向“按價(jià)值付費(fèi)”轉(zhuǎn)變，要求康復(fù)評(píng)估必須“精準(zhǔn)、高效、可量化”。例如，腦卒中康復(fù)的“功能獨(dú)立性評(píng)定（FIM）”得分直接關(guān)系到醫(yī)保支付額度，若評(píng)估操作不規(guī)范（如高估或低估患者功能），不僅造成醫(yī)療資源浪費(fèi)，還可能引發(fā)合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)。這對(duì)從業(yè)人員的評(píng)估規(guī)范性提出了更高要求，而繼續(xù)教育是提升規(guī)范性的核心途徑。04ONE繼續(xù)教育的核心內(nèi)容體系

繼續(xù)教育的核心內(nèi)容體系針對(duì)上述挑戰(zhàn)，康復(fù)評(píng)估操作技能的繼續(xù)教育需構(gòu)建“理論更新—技能強(qiáng)化—實(shí)踐應(yīng)用—思維提升”四位一體的內(nèi)容體系，確保從業(yè)人員既能掌握前沿技術(shù)，又能靈活應(yīng)用于臨床。

基礎(chǔ)理論與標(biāo)準(zhǔn)化操作的更新康復(fù)評(píng)估新理念與框架重點(diǎn)介紹國(guó)際功能、殘疾和健康分類（ICF）在康復(fù)評(píng)估中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)“身體功能、結(jié)構(gòu)”“活動(dòng)”“參與”及“環(huán)境因素”的全面評(píng)估。例如，腦卒中患者評(píng)估時(shí)，不僅要關(guān)注運(yùn)動(dòng)功能（身體功能），還需評(píng)估社會(huì)參與（如回歸工作崗位的能力）及環(huán)境支持（如家庭無(wú)障礙設(shè)施）。通過(guò)案例分析，對(duì)比傳統(tǒng)評(píng)估與ICF框架的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)從業(yè)人員建立“全人康復(fù)”的評(píng)估思維。

基礎(chǔ)理論與標(biāo)準(zhǔn)化操作的更新評(píng)估工具的標(biāo)準(zhǔn)化操作與循證應(yīng)用針對(duì)常用評(píng)估工具（如Fugl-Meyer評(píng)定量表、Barthel指數(shù)、MMSE量表等），開(kāi)展“理論講解—視頻演示—實(shí)操訓(xùn)練”三步教學(xué)。重點(diǎn)講解：-操作規(guī)范：如關(guān)節(jié)活動(dòng)度測(cè)量時(shí)，量表的放置位置、固定方式、測(cè)量速度；肌力測(cè)試時(shí)，正確體位、阻力施加方向、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（MMT0-5級(jí)的具體表現(xiàn)）。-循證依據(jù)：引用最新研究證據(jù)，說(shuō)明不同量表的適用人群、信效度及臨床意義。例如，Berg平衡量表適用于老年跌倒風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，但對(duì)嚴(yán)重平衡障礙患者（如無(wú)法獨(dú)立站立）需采用“平衡功能評(píng)定系統(tǒng)（Berg平衡量表改良版）”。-常見(jiàn)錯(cuò)誤與規(guī)避：結(jié)合臨床案例，分析評(píng)估中的常見(jiàn)錯(cuò)誤（如代償動(dòng)作未糾正、環(huán)境干擾未控制）及改進(jìn)方法。

專項(xiàng)操作技能的深化與拓展肌肉骨骼系統(tǒng)評(píng)估技能-動(dòng)態(tài)評(píng)估技術(shù)：傳統(tǒng)徒手肌力測(cè)試（MMT）基礎(chǔ)上，引入“功能性肌力測(cè)試”（如坐站轉(zhuǎn)移測(cè)試、10米步行測(cè)試），評(píng)估患者在實(shí)際活動(dòng)中的肌肉耐力與協(xié)調(diào)性。例如，針對(duì)腰痛患者，除進(jìn)行腰背肌肌力測(cè)試外，還需進(jìn)行“核心穩(wěn)定性測(cè)試”（如planktest）及“運(yùn)動(dòng)模式評(píng)估”（如深蹲時(shí)膝關(guān)節(jié)內(nèi)扣現(xiàn)象）。-影像學(xué)-功能結(jié)合評(píng)估：講解X光、MRI等影像學(xué)結(jié)果與功能表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性。例如，膝骨關(guān)節(jié)炎患者，X線顯示關(guān)節(jié)間隙狹窄，但功能評(píng)估需關(guān)注“步行時(shí)的步速、步幅”及“疼痛程度（VAS評(píng)分）”，以綜合判斷功能障礙程度。

專項(xiàng)操作技能的深化與拓展神經(jīng)系統(tǒng)評(píng)估技能-神經(jīng)電生理檢查的解讀：介紹肌電圖（EMG）、誘發(fā)電位（EP）的基本原理及結(jié)果判讀，幫助治療師理解“神經(jīng)損傷—肌肉功能—運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)”的病理機(jī)制。例如，周圍神經(jīng)損傷患者，EMG顯示神經(jīng)傳導(dǎo)速度減慢，需結(jié)合肌力測(cè)試結(jié)果，制定“神經(jīng)肌肉電刺激+肌力訓(xùn)練”的綜合方案。-認(rèn)知-功能整合評(píng)估：針對(duì)腦外傷、癡呆患者，開(kāi)展“認(rèn)知功能（如MoCA量表）—日?；顒?dòng)（如ADL量表）—情緒狀態(tài)（如HAMA量表）”的整合評(píng)估，識(shí)別“認(rèn)知障礙導(dǎo)致的功能受限”，并制定針對(duì)性的認(rèn)知康復(fù)策略。

專項(xiàng)操作技能的深化與拓展特殊人群評(píng)估的差異化策略-兒童康復(fù)評(píng)估：重點(diǎn)講解“生長(zhǎng)發(fā)育階段性”評(píng)估方法，如嬰幼兒采用“GMFM（粗大運(yùn)動(dòng)功能測(cè)量）”，學(xué)齡兒童采用“Fugl-Meyer兒童版”，同時(shí)需結(jié)合“游戲化評(píng)估”（如積木堆疊測(cè)試精細(xì)運(yùn)動(dòng)）。12-重癥康復(fù)評(píng)估：針對(duì)ICU患者，開(kāi)展“早期床旁評(píng)估”（如RICU評(píng)分、意識(shí)狀態(tài)評(píng)估CRS-R），重點(diǎn)判斷“是否具備轉(zhuǎn)入康復(fù)病房的標(biāo)準(zhǔn)”，并制定“呼吸功能—運(yùn)動(dòng)功能—營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)”的綜合評(píng)估方案。3-老年康復(fù)評(píng)估：強(qiáng)調(diào)“老年綜合征”的篩查，如跌倒風(fēng)險(xiǎn)（計(jì)時(shí)起立-行走測(cè)試）、營(yíng)養(yǎng)不良（MNA量表）、壓瘡（Braden量表）的評(píng)估，并將“多病共存”因素納入考量（如高血壓、糖尿病對(duì)運(yùn)動(dòng)耐力的影響）。

新技術(shù)與智能評(píng)估工具的應(yīng)用智能設(shè)備的操作與數(shù)據(jù)解讀-可穿戴設(shè)備：講解加速度傳感器、陀螺儀在步態(tài)分析中的應(yīng)用，如通過(guò)步態(tài)參數(shù)（步速、步頻、對(duì)稱性）判斷帕金森患者的凍結(jié)步行風(fēng)險(xiǎn)，并實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)康復(fù)訓(xùn)練效果。-動(dòng)作捕捉系統(tǒng)：演示基于光學(xué)或慣性傳感器的三維運(yùn)動(dòng)捕捉技術(shù)，分析關(guān)節(jié)角度、肌肉激活時(shí)序（通過(guò)表面肌電sEMG），優(yōu)化運(yùn)動(dòng)康復(fù)方案。例如，腦卒中患者的步態(tài)訓(xùn)練中，通過(guò)捕捉“膝關(guān)節(jié)屈曲不足”的異常模式，調(diào)整康復(fù)動(dòng)作。

新技術(shù)與智能評(píng)估工具的應(yīng)用遠(yuǎn)程評(píng)估的技術(shù)規(guī)范介紹“互聯(lián)網(wǎng)+康復(fù)評(píng)估”的模式，包括視頻評(píng)估的流程（如環(huán)境布置、指令標(biāo)準(zhǔn)化）、數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩?guī)范（符合HIPAA、GDPR等隱私保護(hù)要求），以及遠(yuǎn)程評(píng)估與面對(duì)面評(píng)估的一致性驗(yàn)證方法。例如，針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)患者，通過(guò)視頻指導(dǎo)完成“6分鐘步行試驗(yàn)”，結(jié)合可穿戴設(shè)備數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程功能評(píng)定。

跨學(xué)科協(xié)作與評(píng)估整合能力多學(xué)科評(píng)估（MDT）的實(shí)踐策略1開(kāi)展MDT案例模擬，訓(xùn)練從業(yè)人員如何整合不同學(xué)科的評(píng)估信息。例如，針對(duì)脊髓損傷患者，需匯總：2-神經(jīng)科：ASIA損傷分級(jí)（神經(jīng)功能損傷程度）；3-骨科：脊柱穩(wěn)定性（X線、CT）；6通過(guò)MDT會(huì)議，共同制定“急性期—恢復(fù)期—回歸期”的階段性康復(fù)目標(biāo)。5-治療師：ADL能力（FIM量表）、行走功能（10米步行測(cè)試）。4-心理科：應(yīng)對(duì)殘疾的心理狀態(tài)（SCL-90量表）；

跨學(xué)科協(xié)作與評(píng)估整合能力患者報(bào)告結(jié)局（PRO）的整合應(yīng)用強(qiáng)調(diào)“以患者為中心”的評(píng)估理念，訓(xùn)練從業(yè)人員如何收集、解讀PRO數(shù)據(jù)（如疼痛程度、生活質(zhì)量、滿意度）。例如，采用“SF-36量表”評(píng)估慢性腰痛患者的健康相關(guān)生活質(zhì)量，結(jié)合治療師的功能評(píng)估，制定“疼痛管理+功能訓(xùn)練”的綜合方案。05ONE實(shí)踐應(yīng)用與技能轉(zhuǎn)化路徑

實(shí)踐應(yīng)用與技能轉(zhuǎn)化路徑繼續(xù)教育的最終目的是將理論知識(shí)與操作技能轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)踐能力，需通過(guò)“模擬訓(xùn)練—臨床實(shí)踐—反饋改進(jìn)”的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)技能的內(nèi)化與提升。

臨床場(chǎng)景模擬與強(qiáng)化訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）與高仿真模擬引入標(biāo)準(zhǔn)化病人（模擬特定功能障礙患者，如腦卒中后偏癱、帕金森?。?，開(kāi)展“評(píng)估—溝通—方案制定”的全流程模擬訓(xùn)練。例如，在“腦卒中患者平衡功能評(píng)估”模擬中，SP表現(xiàn)出“站立時(shí)重心不穩(wěn)、害怕跌倒”等反應(yīng)，訓(xùn)練治療師如何：-正確使用Berg平衡量表完成評(píng)估；-通過(guò)有效溝通（如“您慢慢來(lái)，我會(huì)扶著您”）減輕患者焦慮；-根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定“平衡訓(xùn)練+心理疏導(dǎo)”方案。

臨床場(chǎng)景模擬與強(qiáng)化訓(xùn)練技能競(jìng)賽與案例復(fù)盤(pán)定期組織康復(fù)評(píng)估技能競(jìng)賽（如“肌力測(cè)試速度與準(zhǔn)確度”“平衡評(píng)估規(guī)范性”），通過(guò)“比—學(xué)—趕—超”提升操作熟練度。賽后開(kāi)展案例復(fù)盤(pán)，分析優(yōu)秀案例的評(píng)估邏輯與操作細(xì)節(jié)，以及常見(jiàn)案例的失誤原因，形成“經(jīng)驗(yàn)共享—問(wèn)題整改”的機(jī)制。

臨床實(shí)踐中的技能轉(zhuǎn)化與反思建立個(gè)人技能檔案從業(yè)人員需記錄“評(píng)估案例—操作難點(diǎn)—改進(jìn)措施”，例如：“一位老年患者，MMT測(cè)試時(shí)因疼痛無(wú)法配合，嘗試‘無(wú)痛肌力測(cè)試法’（如等長(zhǎng)收縮替代等張收縮），成功完成評(píng)估”。通過(guò)定期回顧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人化的評(píng)估策略庫(kù)。

臨床實(shí)踐中的技能轉(zhuǎn)化與反思基于療效評(píng)估的技能優(yōu)化將“康復(fù)療效”與“評(píng)估操作”關(guān)聯(lián)，分析“評(píng)估結(jié)果準(zhǔn)確性對(duì)康復(fù)效果的影響”。例如，若患者按“Fugl-Meyer評(píng)分”制定的訓(xùn)練方案效果不佳，需反思：是否忽略了“肌張力”（如痙攣程度）或“感覺(jué)功能”的評(píng)估？是否調(diào)整了評(píng)估方法（如增加“改良Ashworth量表”評(píng)估痙攣）？通過(guò)“評(píng)估—干預(yù)—再評(píng)估”的循環(huán)，持續(xù)優(yōu)化技能。

患者溝通與評(píng)估質(zhì)量的提升有效溝通技巧訓(xùn)練評(píng)估不僅是“技術(shù)操作”，更是“醫(yī)患互動(dòng)”的過(guò)程。需訓(xùn)練從業(yè)人員如何用通俗語(yǔ)言解釋評(píng)估目的（如“我們做這個(gè)測(cè)試，是為了了解您走路時(shí)哪些動(dòng)作需要幫助”），如何通過(guò)觀察患者表情、肢體語(yǔ)言判斷其配合度（如疼痛時(shí)的皺眉、緊張時(shí)的握拳），并及時(shí)調(diào)整評(píng)估方法（如暫停測(cè)試、采用替代量表）。

患者溝通與評(píng)估質(zhì)量的提升家屬參與的評(píng)估模式針對(duì)老年、兒童等特殊人群，邀請(qǐng)家屬參與評(píng)估，收集“日常生活中的功能表現(xiàn)”（如“患者在家能否自己穿衣？”“走路是否需要攙扶？”）。通過(guò)“治療師評(píng)估+家屬報(bào)告”的結(jié)合，提高評(píng)估的全面性與真實(shí)性。06ONE未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)與持續(xù)學(xué)習(xí)路徑

未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)與持續(xù)學(xué)習(xí)路徑康復(fù)評(píng)估操作技能的繼續(xù)教育需順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建“終身學(xué)習(xí)”的生態(tài)體系，助力從業(yè)人員保持專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)人工智能與大數(shù)據(jù)賦能評(píng)估AI技術(shù)將實(shí)現(xiàn)“評(píng)估自動(dòng)化”，如通過(guò)計(jì)算機(jī)視覺(jué)自動(dòng)識(shí)別運(yùn)動(dòng)模式，通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)康復(fù)療效；大數(shù)據(jù)可整合多中心評(píng)估數(shù)據(jù)，建立“功能障礙—干預(yù)方案—療效”的數(shù)據(jù)庫(kù)，為個(gè)體化評(píng)估提供參考。例如，AI系統(tǒng)通過(guò)分析1000例腦卒中患者的步態(tài)數(shù)據(jù)，可預(yù)測(cè)“哪些患者易發(fā)生跌倒”，并提前制定預(yù)防方案。

未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)精準(zhǔn)康復(fù)與個(gè)體化評(píng)估基于基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“病因—功能—預(yù)后”的精準(zhǔn)評(píng)估。例如，針對(duì)脊髓損傷患者，通過(guò)基因檢測(cè)判斷“神經(jīng)再生潛力”，結(jié)合功能評(píng)估結(jié)果，制定“干細(xì)胞治療+功能訓(xùn)練”的精準(zhǔn)方案。

未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)跨學(xué)科融合與全球標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一未來(lái)康復(fù)評(píng)估將更強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科共識(shí)”，如國(guó)際康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)（ISPRM）推動(dòng)的“全球康復(fù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”，促進(jìn)不同國(guó)家、地區(qū)評(píng)估結(jié)果的可比性。同時(shí)，康復(fù)醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)、姑息醫(yī)學(xué)的融合，將拓展“預(yù)防性評(píng)估”（如跌倒風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)）與“姑息性評(píng)估”（如生活質(zhì)量終末期評(píng)估）的內(nèi)容。

持續(xù)學(xué)習(xí)路徑制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃從業(yè)人員需結(jié)合自身專業(yè)方向（如神經(jīng)康復(fù)、骨科康復(fù)）與薄弱環(huán)節(jié)（如新技術(shù)應(yīng)用、特殊人群評(píng)估），制定年度學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，兒童康復(fù)治療師可計(jì)劃“每年掌握1項(xiàng)兒童評(píng)估新技術(shù)（如GMFM-66量表進(jìn)階應(yīng)用），參加1次國(guó)際兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會(huì)議”。

持續(xù)學(xué)習(xí)路徑多元化學(xué)習(xí)資源利用-線上平臺(tái)：借助“中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)繼續(xù)教育平臺(tái)”“Coursera康復(fù)