2025年《心理健康教育》教師資格證考試真題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共50分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。）1.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，小學(xué)生最主要的心理發(fā)展任務(wù)是（）。A.建立自主感對(duì)羞怯感B.發(fā)展勤奮感對(duì)自卑感C.形成角色同一性對(duì)角色混亂D.達(dá)到親密感對(duì)孤獨(dú)感2.在心理健康教育中，幫助學(xué)生識(shí)別、理解并有效管理自身情緒的教育活動(dòng)，主要針對(duì)的是學(xué)生情緒發(fā)展的（）方面。A.情感體驗(yàn)B.情緒認(rèn)知C.情緒表達(dá)D.情緒調(diào)控3.“人心不同，各如其面”，這句話體現(xiàn)了個(gè)體心理的（）特征。A.獨(dú)特性B.能動(dòng)性C.發(fā)展性D.矛盾性4.在學(xué)校心理輔導(dǎo)中，傾聽(tīng)、共情、真誠(chéng)等技術(shù)主要應(yīng)用于（）。A.心理評(píng)估B.心理咨詢C.心理教學(xué)D.心理測(cè)量5.小學(xué)生小華經(jīng)常在課堂上走神，無(wú)法集中注意力聽(tīng)講，偶爾還會(huì)做小動(dòng)作，這種行為最可能反映出他遇到了（）問(wèn)題。A.學(xué)習(xí)障礙B.注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）C.情緒障礙D.社交障礙6.心理健康教育的核心目標(biāo)是（）。A.治療學(xué)生的心理疾病B.提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)C.促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展D.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能7.“皮格馬利翁效應(yīng)”在師生互動(dòng)中體現(xiàn)了（）的重要性。A.教師的權(quán)威性B.教師期望的影響C.教師的專業(yè)知識(shí)D.教師的管理能力8.在心理健康教育課程中，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，主要是為了（）。A.發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力B.提高學(xué)生的表達(dá)能力和理解他人感受的能力C.增強(qiáng)學(xué)生的記憶力D.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力9.學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的第一步通常是（）。A.調(diào)查危機(jī)原因B.尋求專業(yè)支持C.安撫當(dāng)事人情緒D.通知學(xué)生家長(zhǎng)10.心理健康教育教師在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，需要營(yíng)造的安全、信任的氛圍，這主要體現(xiàn)了（）原則。A.教育性B.發(fā)展性C.系統(tǒng)性D.保密性11.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，自我實(shí)現(xiàn)需要屬于（）。A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.超越性需要12.青少年時(shí)期，學(xué)生開(kāi)始反思“我是誰(shuí)”、“我將來(lái)要成為什么樣的人”，這主要與（）的發(fā)展有關(guān)。A.認(rèn)知能力B.情緒能力C.自我意識(shí)D.人際交往能力13.在心理健康教育中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃，這屬于（）方面的輔導(dǎo)內(nèi)容。A.人格輔導(dǎo)B.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)C.生活輔導(dǎo)D.職業(yè)輔導(dǎo)14.家庭教養(yǎng)方式中，過(guò)于溺愛(ài)或過(guò)于嚴(yán)厲都可能對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，這說(shuō)明（）。A.家庭教育的重要性B.家庭教育的復(fù)雜性C.學(xué)校教育的決定性作用D.社會(huì)環(huán)境的決定性作用15.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)通常包括（）等多個(gè)維度。A.智力水平B.情緒穩(wěn)定C.經(jīng)濟(jì)狀況D.社會(huì)適應(yīng)良好16.對(duì)于有考試焦慮的學(xué)生，心理輔導(dǎo)可以采用（）等方法。A.放松訓(xùn)練B.時(shí)間管理訓(xùn)練C.認(rèn)知行為療法D.以上都是17.學(xué)校心理健康教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)通常是（）。A.教導(dǎo)處B.學(xué)生處C.心理健康教育指導(dǎo)中心D.家長(zhǎng)委員會(huì)18.在心理健康教育課程中，教師經(jīng)常使用故事、繪本等教學(xué)材料，主要是為了（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維B.寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C.提高學(xué)生的寫作能力D.增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉19.心理健康教育教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)遵循（）原則。A.尊重、保密、平等B.命令、控制、權(quán)威C.放任、自由、隨和D.謹(jǐn)慎、懷疑、保密20.“人本主義心理學(xué)”的代表人物是（）。A.弗洛伊德B.巴甫洛夫C.斯金納D.羅杰斯21.中學(xué)生小麗因?qū)W習(xí)成績(jī)下降而情緒低落，不愿與同學(xué)交往，這種行為可能反映出她遇到了（）問(wèn)題。A.學(xué)習(xí)壓力過(guò)大B.人際關(guān)系沖突C.自我評(píng)價(jià)過(guò)低D.性格內(nèi)向22.心理健康教育的評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和（）相結(jié)合。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.以上都是23.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，破冰活動(dòng)的主要目的是（）。A.完成輔導(dǎo)目標(biāo)B.幫助成員相互認(rèn)識(shí)，建立初步聯(lián)系C.進(jìn)行心理評(píng)估D.安排輔導(dǎo)日程24.“挫折-攻擊”理論認(rèn)為，挫折會(huì)引發(fā)攻擊行為，但攻擊行為的強(qiáng)度還取決于（）。A.個(gè)人的攻擊傾向B.挫折的強(qiáng)度C.攻擊對(duì)象的威脅性D.以上都是25.心理健康教育教師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生有自傷行為，應(yīng)立即采取的措施是（）。A.觀察記錄B.向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)C.嘗試制止并安撫D.聯(lián)系家長(zhǎng)并告知26.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，心理健康教育應(yīng)（）。A.超越學(xué)生的現(xiàn)有水平B.滿足學(xué)生最簡(jiǎn)單的需求C.在學(xué)生的現(xiàn)有水平和潛在水平之間提供支持D.完全按照學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行27.心理健康教育課程的教學(xué)方法應(yīng)注重（）。A.理論講授B.活動(dòng)體驗(yàn)C.考試考核D.獨(dú)立研究28.教師在課堂上運(yùn)用幽默，不僅可以活躍氣氛，還能緩解學(xué)生的緊張情緒，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.社會(huì)性29.心理健康教育工作的倫理要求中，強(qiáng)調(diào)對(duì)受助者信息保密，主要體現(xiàn)了（）原則。A.自愿原則B.保密原則C.不傷害原則D.效益原則30.在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，心理健康教育教師應(yīng)（）。A.明確判定對(duì)錯(cuò)B.傾聽(tīng)各方意見(jiàn)，促進(jìn)溝通理解C.立即制止?fàn)幊矰.讓學(xué)生自行解決31.“心理健康”的概念強(qiáng)調(diào)的是（）。A.沒(méi)有任何心理疾病B.具備高超的心理能力C.一種積極的心理狀態(tài)，包括良好的適應(yīng)能力D.擁有豐富的知識(shí)32.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題是（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.人際交往困擾C.分離焦慮D.職業(yè)認(rèn)同危機(jī)33.心理健康教育指導(dǎo)中心通常配備的專業(yè)人員包括（）。A.心理教師B.學(xué)校社工C.醫(yī)生D.以上都是34.“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”的代表人物是（）。A.弗洛伊德B.班杜拉C.維果茨基D.華生35.心理健康教育教師需要與其他學(xué)科教師、學(xué)校管理者、家長(zhǎng)等合作，這體現(xiàn)了心理健康教育工作（）的特點(diǎn)。A.綜合性B.系統(tǒng)性C.發(fā)展性D.實(shí)踐性二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分。請(qǐng)將答案寫在答題紙上。）1.簡(jiǎn)述心理健康教育教師應(yīng)具備哪些基本的職業(yè)素養(yǎng)。2.簡(jiǎn)述小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及其主要的應(yīng)對(duì)方法。3.簡(jiǎn)述團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)在心理健康教育中的區(qū)別與聯(lián)系。4.簡(jiǎn)述學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的基本步驟。三、論述題（15分。請(qǐng)將答案寫在答題紙上。）結(jié)合當(dāng)前青少年心理健康現(xiàn)狀，論述學(xué)校心理健康教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用，并提出你對(duì)此項(xiàng)工作的幾點(diǎn)思考。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.D3.A4.B5.B6.C7.B8.B9.C10.D11.D12.C13.A14.B15.B16.D17.C18.B19.A20.D21.C22.D23.B24.D25.C26.C27.B28.B29.B30.B31.C32.C33.D34.B35.A二、簡(jiǎn)答題1.心理健康教育教師應(yīng)具備基本的職業(yè)素養(yǎng)包括：*扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)理論基礎(chǔ)。*熟悉心理健康教育的相關(guān)政策法規(guī)和倫理規(guī)范。*具備良好的觀察、評(píng)估、咨詢、輔導(dǎo)等專業(yè)技能。*理解和尊重學(xué)生，具備共情、傾聽(tīng)等人際交往能力。*積極樂(lè)觀的心態(tài)，具備自我覺(jué)察和壓力管理能力。*良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能與家長(zhǎng)、同事等有效合作。*不斷學(xué)習(xí)，關(guān)注心理健康領(lǐng)域的新知識(shí)、新進(jìn)展。2.小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及其主要的應(yīng)對(duì)方法：*問(wèn)題一：學(xué)習(xí)困難*應(yīng)對(duì)：降低期望，分解任務(wù)；運(yùn)用趣味化教學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自信心；必要時(shí)尋求專業(yè)輔導(dǎo)。*問(wèn)題二：人際交往困擾*應(yīng)對(duì)：開(kāi)展人際交往技能訓(xùn)練；組織合作性活動(dòng)；教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解和尊重他人；及時(shí)調(diào)解矛盾。*問(wèn)題三：情緒問(wèn)題（如焦慮、恐懼）*應(yīng)對(duì)：幫助學(xué)生識(shí)別和表達(dá)情緒；教授簡(jiǎn)單的放松技巧（如深呼吸）；進(jìn)行積極心理暗示；營(yíng)造溫馨班級(jí)氛圍。*問(wèn)題四：行為問(wèn)題（如多動(dòng)、沖動(dòng)）*應(yīng)對(duì)：明確行為規(guī)范，保持一致性；運(yùn)用行為矯正方法（如代幣獎(jiǎng)勵(lì)）；家校合作，共同引導(dǎo)；必要時(shí)進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。3.團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)的區(qū)別與聯(lián)系：*區(qū)別：*對(duì)象：團(tuán)體輔導(dǎo)面向多數(shù)有共同問(wèn)題的成員，個(gè)別輔導(dǎo)針對(duì)個(gè)體獨(dú)特問(wèn)題。*形式：團(tuán)體輔導(dǎo)是集體互動(dòng)，個(gè)別輔導(dǎo)是師生的單對(duì)單溝通。*效率：團(tuán)體輔導(dǎo)能同時(shí)服務(wù)多人，效率較高；個(gè)別輔導(dǎo)更具個(gè)性化和深度。*內(nèi)容：團(tuán)體輔導(dǎo)主題相對(duì)固定，個(gè)別輔導(dǎo)內(nèi)容高度個(gè)性化。*關(guān)系：團(tuán)體輔導(dǎo)促進(jìn)成員間互動(dòng)和學(xué)習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)建立更緊密的咨詢關(guān)系。*聯(lián)系：*兩者都是心理健康教育的重要途徑，相互補(bǔ)充。*團(tuán)體輔導(dǎo)中可設(shè)置個(gè)別輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，滿足特殊需求。*個(gè)別輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有時(shí)可通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)形式解決。*兩者都需遵循基本的輔導(dǎo)原則和倫理要求。4.學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的基本步驟：*第一步：危機(jī)識(shí)別與評(píng)估。密切關(guān)注學(xué)生異常表現(xiàn)，初步判斷危機(jī)性質(zhì)和嚴(yán)重程度。*第二步：緊急干預(yù)與穩(wěn)定情緒。迅速介入，保護(hù)學(xué)生安全，提供情感支持，降低危機(jī)沖擊。*第三步：信息收集與情況分析。了解危機(jī)背景，評(píng)估潛在風(fēng)險(xiǎn)，協(xié)調(diào)相關(guān)資源。*第四步：制定干預(yù)方案。根據(jù)危機(jī)類型和個(gè)體情況，制定系統(tǒng)的干預(yù)策略（個(gè)體/團(tuán)體/家庭）。*第五步：實(shí)施干預(yù)與效果評(píng)估。執(zhí)行干預(yù)計(jì)劃，持續(xù)關(guān)注學(xué)生狀況，調(diào)整干預(yù)措施。*第六步：隨訪與長(zhǎng)期支持。危機(jī)過(guò)后進(jìn)行跟蹤，幫助恢復(fù)，預(yù)防復(fù)發(fā)，必要時(shí)轉(zhuǎn)介專業(yè)機(jī)構(gòu)。三、論述題結(jié)合當(dāng)前青少年心理健康現(xiàn)狀，論述學(xué)校心理健康教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用，并提出你對(duì)此項(xiàng)工作的幾點(diǎn)思考。論述：學(xué)校心理健康教育在青少年身心健康發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有機(jī)組成部分。當(dāng)前，隨著社會(huì)快速發(fā)展，青少年面臨著學(xué)業(yè)壓力、人際交往、青春期困惑、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境沖擊等多重挑戰(zhàn)，心理健康問(wèn)題日益凸顯，如焦慮、抑郁、適應(yīng)困難等，嚴(yán)重影響其學(xué)業(yè)成就和未來(lái)生活質(zhì)量。因此，學(xué)校心理健康教育的作用不容忽視。首先，學(xué)校心理健康教育是維護(hù)青少年心理健康、預(yù)防心理問(wèn)題的“第一道防線”。通過(guò)系統(tǒng)的心理健康課程、活動(dòng)講座、個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生了解心理健康知識(shí)，認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)調(diào)適情緒，掌握應(yīng)對(duì)壓力和挫折的方法。這有助于早期識(shí)別和干預(yù)潛在的心理問(wèn)題，避免小問(wèn)題演變成大危機(jī)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、健康的心理環(huán)境。其次，學(xué)校心理健康教育有助于促進(jìn)青少年認(rèn)知能力的發(fā)展。心理健康教育關(guān)注學(xué)生的注意力、記憶力、思維能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，通過(guò)訓(xùn)練和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教授記憶策略、時(shí)間管理技巧、問(wèn)題解決方法等，都能有效提升學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。再次，學(xué)校心理健康教育在促進(jìn)青少年社會(huì)適應(yīng)和人際交往方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。心理健康教育通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)、角色扮演、溝通訓(xùn)練等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往技巧，理解和尊重他人，處理人際沖突，建立和諧的人際關(guān)系。這對(duì)于培養(yǎng)青少年的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感至關(guān)重要。最后，學(xué)校心理健康教育有助于培養(yǎng)青少年積極