一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本設(shè)計(jì)依據(jù)最新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以核心素養(yǎng)培育為核心，遵循“從生活到科學(xué)、從實(shí)踐到認(rèn)知”的教學(xué)邏輯。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生具象思維突出的特點(diǎn)，通過(guò)生活化情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“氣溫”展開(kāi)探究活動(dòng)。注重讓學(xué)生親身參與氣溫測(cè)量的實(shí)踐過(guò)程，結(jié)合課本中的科學(xué)方法和工具介紹，掌握氣溫測(cè)量的規(guī)范流程；通過(guò)數(shù)據(jù)分析和圖表整理，培養(yǎng)科學(xué)思維和探究能力。同時(shí)，強(qiáng)化“教學(xué)評(píng)一體化”,將評(píng)價(jià)融入教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解科學(xué)知識(shí)，在探究中提升核心素養(yǎng)，感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二、教材分析《氣溫》是青島版(五四制)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《預(yù)報(bào)天氣》的重要課時(shí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣要素的關(guān)鍵內(nèi)容。教材承接《地球的“面紗”》中大氣與天氣變化的關(guān)系，聚焦“氣溫”這一核心天氣要素展開(kāi)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，從“感知?dú)鉁刈兓钡健皩W(xué)習(xí)測(cè)量氣溫”,再到“分析氣溫?cái)?shù)據(jù)”,層層遞進(jìn)。教材重點(diǎn)介紹了氣溫的概念、測(cè)量氣溫的工具(氣溫計(jì)、百葉箱)和規(guī)范方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表分析一天中氣溫的變化規(guī)律。課本中的插圖、記錄表等素材為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)提供了有力支撐，也為后續(xù)學(xué)習(xí)天氣預(yù)報(bào)、氣候等內(nèi)容奠定了三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道氣溫是指空氣的冷熱程度，了解天氣預(yù)報(bào)中的氣溫是在特定環(huán)境下測(cè)得的；掌握一天中氣溫變化的大致規(guī)律，知道氣溫是描述天氣的重要2.科學(xué)思維：能通過(guò)觀察氣溫?cái)?shù)據(jù)，運(yùn)用圖表等方式整理分析數(shù)據(jù)，歸納得出一天中氣溫的變化規(guī)律；能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)，解釋氣溫變化的簡(jiǎn)單原3.探究實(shí)踐：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)、百葉箱等測(cè)量工具，掌握氣溫測(cè)量的規(guī)范方法；能自主完成氣溫?cái)?shù)據(jù)的測(cè)量與記錄，學(xué)會(huì)用折線圖展示氣溫變化，提升實(shí)踐操作和數(shù)據(jù)處理能力。4.態(tài)度責(zé)任：對(duì)測(cè)量和探究氣溫變化產(chǎn)生濃厚興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)觀測(cè)習(xí)慣；能實(shí)事求是地記錄和分析數(shù)據(jù)，樹(shù)立尊重科學(xué)事實(shí)的態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解氣溫的概念，掌握氣溫測(cè)量的規(guī)范方法；認(rèn)識(shí)一天中氣溫的變化規(guī)律。2.教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范使用氣溫計(jì)和百葉箱測(cè)量氣溫；能通過(guò)分析數(shù)據(jù)繪制折線圖，準(zhǔn)確歸納一天中氣溫的變化規(guī)律。五、教學(xué)過(guò)程1.師：同學(xué)們，每天早上出門(mén)的時(shí)候，媽媽是不是都會(huì)提醒我們“今天有點(diǎn)冷，多穿點(diǎn)衣服”或者“今天很熱，穿薄一點(diǎn)”?我們?cè)趺磁袛嗵鞖獾睦錈崮?生1:靠感覺(jué)，冷了就多穿，熱了就少穿。生2:看天氣預(yù)報(bào)，天氣預(yù)報(bào)會(huì)說(shuō)今天多少度。實(shí)物)這就是測(cè)量氣溫的工具——?dú)鉁赜?jì)。氣溫是描述天氣的重要要素，了解氣溫的變化能幫助我們更好地應(yīng)對(duì)天氣。今天我們就一起學(xué)習(xí)《氣溫》,探索氣溫的奧秘。(板書(shū)課題：氣溫)3.師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，看看課本中關(guān)于氣溫的介紹，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)氣溫有哪些初步的認(rèn)識(shí)?生：氣溫是空氣的冷熱程度。師：非常準(zhǔn)確!空氣的冷熱程度稱(chēng)為空氣溫度，簡(jiǎn)稱(chēng)氣溫。(板書(shū)：氣溫=空氣的冷熱程度)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境入手，通過(guò)生活化的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，自然引出“氣溫”課題。結(jié)合實(shí)物展示和課本內(nèi)容，初步建立生的探究興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1.師：我們已經(jīng)知道了氣溫的概念，那怎樣才能準(zhǔn)確測(cè)量氣溫呢?請(qǐng)大家觀察課本中的氣溫計(jì)插圖和百葉箱插圖，結(jié)合老師出示的氣溫計(jì)實(shí)物，小組討論：氣溫計(jì)上有哪些標(biāo)識(shí)?測(cè)量氣溫時(shí)需要注意什么?生3:插圖里有百葉箱，天氣預(yù)報(bào)的氣溫就是在百葉箱里測(cè)得的。4.師：為什么天氣預(yù)報(bào)的氣溫要在百葉箱里測(cè)量呢?請(qǐng)大家閱讀課本中的相師：沒(méi)錯(cuò)!百葉箱的設(shè)計(jì)就是為了保證測(cè)量環(huán)境的規(guī)范性，讓氣溫測(cè)量結(jié)果更客觀、準(zhǔn)確，這體現(xiàn)了科學(xué)測(cè)量的嚴(yán)謹(jǐn)性。(板書(shū)：測(cè)量工具：氣溫計(jì)、百葉箱；測(cè)量要求：通風(fēng)、空曠、無(wú)直射)6.小組練習(xí)后，各小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，教師糾正不規(guī)范的操作和讀數(shù)方法。1.師：我們知道了怎樣測(cè)量氣溫，那一天中氣溫會(huì)有怎樣的變化呢?請(qǐng)大家生1:要在不同的時(shí)間測(cè)量氣溫。生2:要在同一個(gè)地方測(cè)量，這樣結(jié)果才準(zhǔn)確。生3:課本中的記錄表是從6時(shí)到18時(shí)，每2小時(shí)測(cè)量一次。2.師：大家說(shuō)得都很對(duì)!探究一天中氣溫的變化，需要在同一地點(diǎn)、同一條件下，按時(shí)段連續(xù)測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)。課本中給出了6時(shí)、8時(shí)、10時(shí)、12時(shí)、14時(shí)、16時(shí)、18時(shí)這七個(gè)時(shí)間點(diǎn)，我們就按照這個(gè)時(shí)間安排來(lái)設(shè)計(jì)測(cè)量計(jì)劃。3.師：老師這里有一組提前測(cè)量好的一天中各時(shí)段氣溫?cái)?shù)據(jù)(出示數(shù)據(jù)：6時(shí)12℃、8時(shí)15℃、10時(shí)20℃、12時(shí)23℃、14時(shí)25℃、16時(shí)22℃、18時(shí)18℃),請(qǐng)大家打開(kāi)課本，參照課本中的折線圖示例，將這些數(shù)據(jù)整理成折線圖，然后小組討論：從折線圖中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?4.學(xué)生繪制折線圖，小組討論后匯報(bào)：小組1:我們發(fā)現(xiàn)，從6時(shí)到14時(shí)，氣溫一直在上升；14時(shí)之后，氣溫開(kāi)始下降。小組2:一天中最高氣溫在14時(shí)左右，最低氣溫在6時(shí)左右。5.師：大家的分析非常準(zhǔn)確!結(jié)合課本中的結(jié)論，我們可以總結(jié)出：一天中，氣溫從日出前后(6時(shí)左右)開(kāi)始逐漸升高，到午后14時(shí)左右達(dá)到最高，然后逐漸下降，直到日落前后(18時(shí)以后)繼續(xù)降低。(板書(shū)：一天中氣溫變化：6時(shí)→14時(shí)升高，14時(shí)→18時(shí)降低；最高：14時(shí)左右，最低：6時(shí)左右)6.師：為什么一天中氣溫會(huì)有這樣的變化呢?請(qǐng)大家結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和課本內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。生：因?yàn)樘?yáng)的照射，早上太陽(yáng)慢慢升起，溫度升高；下午太陽(yáng)慢慢落下，溫度就降低了。師：沒(méi)錯(cuò)!氣溫的變化主要和太陽(yáng)的照射有關(guān)，太陽(yáng)直射地面時(shí)，地面吸收的熱量多，氣溫就高；太陽(yáng)斜射或不照射時(shí)，地面吸收的熱量少，氣溫就低。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)參照課本中的記錄表和折線圖示例，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)據(jù)整理和分析活動(dòng)，自主探究一天中氣溫的變化規(guī)律。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解釋變化原因，將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力和邏輯推理能力。(三)實(shí)踐應(yīng)用，深化認(rèn)知1.師：現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了氣溫測(cè)量的方法和一天中氣溫的變化規(guī)律。請(qǐng)大家結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，想一想：如果我們要記錄一周的氣溫變化，應(yīng)該怎么做?生1:每天在相同的時(shí)間、相同的地點(diǎn)測(cè)量氣溫。生2:把每天的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，最后整理成折線圖，就能看出一周的變化了。2.師：非常好!課本中也布置了這樣的實(shí)踐任務(wù)——“每天在固定時(shí)間觀測(cè)并記錄氣溫，堅(jiān)持一個(gè)月”。課后請(qǐng)大家以小組為單位，按照今天學(xué)習(xí)的規(guī)范方法，完成氣溫測(cè)量和記錄任務(wù)，下節(jié)課我們一起分享交流你們的測(cè)量結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。3.師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了氣溫是描述天氣的重要要素，掌握了氣溫測(cè)量的方法和變化規(guī)律。誰(shuí)能結(jié)合課本內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)收獲，說(shuō)一說(shuō)今天你有哪些收獲?4.生總結(jié)分享，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)科學(xué)測(cè)量要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄要真實(shí)，培養(yǎng)尊重科學(xué)事實(shí)的態(tài)度。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐任務(wù)的布置，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)氣溫測(cè)量方法的掌握和應(yīng)用。通過(guò)總結(jié)分享和評(píng)價(jià)，梳理本節(jié)課的核心知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)本節(jié)課圍繞“氣溫”這一核心天氣要素，結(jié)合課本中的具體內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了氣溫的概念——空氣的冷熱程度，認(rèn)識(shí)了氣溫計(jì)、百葉箱等測(cè)量工具，學(xué)會(huì)了在通風(fēng)、空曠、無(wú)太陽(yáng)直射的環(huán)境中規(guī)范測(cè)量氣溫的方法。通過(guò)對(duì)氣溫?cái)?shù)據(jù)的整理和分析，探究得出了一天中氣溫的變化