2026年沈陽市高中三年級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(一)一、閱讀(72分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：開門見山，先澄清一下讀者看完書后可能會(huì)產(chǎn)生的兩個(gè)誤會(huì)：這本書不是小說，是歷史紀(jì)實(shí)；我不是專業(yè)的明史學(xué)者，我是個(gè)作家。那么一個(gè)以虛構(gòu)為業(yè)的作家，為什么突然要寫這么一本非虛構(gòu)的歷史紀(jì)實(shí)?2014年我和一位喜歡明史的朋友聊天，她講到萬歷年間徽州有一樁民間稅案騷亂，過程跌宕起伏，細(xì)節(jié)妙趣橫生，結(jié)局發(fā)人深省，這引起了我的極大興趣。聽完講述，我意猶未盡，去搜尋了一番資料，發(fā)現(xiàn)關(guān)于這樁案件的資料實(shí)在太豐富了。當(dāng)時(shí)的一位參與者把涉案的一百多件官府文書、信札、布告、奏章、筆記等搜集到一起，編纂成了一本合集，叫作《絲絹全書》。在中國歷史上，很少有一個(gè)地方性事件能夠保存下來如此全面、完整的原始材料。這樁絲絹案在《明實(shí)錄》里卻只有一句冷冰冰的記錄，但如果把《絲絹全書》里的細(xì)節(jié)加入其中，整個(gè)事件就立刻變得鮮活起來。里面的鉤心斗角，里面的人心百態(tài)，當(dāng)時(shí)官場和民間的各種潛規(guī)則，簡直比電視劇還精彩。我們看到的，是一個(gè)個(gè)有血有肉的人，是一篇篇生動(dòng)細(xì)膩的故事。這種史學(xué)意義上的“起死人，肉白骨”,已具備了文學(xué)上的美感。興奮之余，我迫不及待地想跟別人分享這個(gè)發(fā)現(xiàn)。可是對大部分人來說，閱讀原始史料太過第1頁共10頁困難，無法自行提煉出故事。我自己動(dòng)手，把這樁絲絹案整理出來，用一種不那么“學(xué)術(shù)”的方式轉(zhuǎn)述給大眾，遂有了《學(xué)霸必須死——徽州絲絹案始末》。是文最初發(fā)表于我自己的微博，讀者們的熱情程度讓我始料未及。我好奇地問他們，這篇文章到底什么地方最吸引人?他們紛紛表示，這些沉寂于歷史中的細(xì)節(jié)太迷人了。長久以來，歷史在我們腦海中的印象，是燭照萬里的規(guī)律總結(jié)，是高屋建瓴的宏大敘事。這雖然是正確的，但視角實(shí)在太高了，高到?jīng)]什么人情味。即使有些講述者有意放低視角，也只停留在廟堂之上、文武之間，關(guān)心的是一小部分精英，再往下，沒了，或者說記錄很少。普通老百姓的喜怒哀樂，社會(huì)底層民眾的心思想法，往往會(huì)被史書忽略。即使提及，也只是諸如()之類的高度概括，很少會(huì)細(xì)致入微地描寫。柳宗元的《捕蛇者說》為什么名揚(yáng)千古?因?yàn)樗麤]有泛泛地感慨一句“苛政猛于虎”,而是先細(xì)致地勾勒出了一個(gè)百姓的真實(shí)生活狀態(tài)——抓到了蛇，便弛然而臥；抓不到，就要被悍吏騷擾。讀者們看到這些細(xì)節(jié)，自然就能明白為何他要冒著生命危險(xiǎn)去抓蛇，從而理解作者的深意?！督z絹全書》的價(jià)值，也正在此。從官修實(shí)錄的視角來看，徽州稅案只是一句簡單的記載，記下有這么個(gè)事就夠了。可這起案子如何而起，如何演變，如何激化成民變，又如何收場，詳盡過程還得看《絲絹全書》才能了然于胸。具體到每一筆銀子怎么分?jǐn)?，具體到每一封狀書怎么撰寫，具體到民眾鬧事、官員開會(huì)的種種手段，具體到各個(gè)利益集團(tuán)的辯論技巧，一應(yīng)在目，恍如親臨。寫完徽州絲絹案，我對這個(gè)領(lǐng)域充滿了興趣，隨后又相繼寫了《筆與灰的抉擇——婺源龍脈保衛(wèi)戰(zhàn)》《誰動(dòng)了我的祖廟——楊干院律政風(fēng)云》《天下透明—一大明第一檔案庫的前世今生》等幾篇紀(jì)實(shí)。這些事件和徽州絲絹案的風(fēng)格如出一轍，通過豐富的細(xì)節(jié)來考察某一個(gè)切片、某一個(gè)維度。這些都是具體而微的細(xì)節(jié)，但恰恰從這些“小”中，我們才能真切地見到“大”的意義。它就像是一臺(tái)顯微鏡，通過檢驗(yàn)一滴血，一個(gè)細(xì)胞的變化，來判斷整個(gè)人體的健康程度。這就是為什么我給這本書起名叫《顯微鏡下的大明》。我相信，只有見到這些最基層的政治生態(tài)，才能明白廟堂之上的種種抉擇，纔能明白歷史大勢傳遞到每一個(gè)神經(jīng)末梢時(shí)的嬗變。張立憲在評論著名紀(jì)實(shí)文學(xué)《巴黎燒了嗎?》的兩位作者時(shí)說：“真正的敘事高手從來不用定性或裝飾性質(zhì)的字眼，而是把得出結(jié)論的權(quán)利和快樂留給讀者，這一點(diǎn)拉菜·科林斯和多米尼克·拉皮埃爾也做到了。”我對這句話心有戚戚焉，因此也效仿先賢，在這幾篇文章里，盡量不去下什么結(jié)論，而是忠實(shí)地把所有的事情都展現(xiàn)出來，交給讀者自己去判斷。另外，再次重申，我不是專業(yè)學(xué)者。在研讀這些資料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。幾乎每一處細(xì)節(jié)記錄，都會(huì)產(chǎn)生很多衍生的背景問題。要搞清這些問題，確保細(xì)節(jié)無誤，你別無選擇，只能去閱讀大量的資料和研究論文。這些論文旁征博引，推論嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)用史第2頁共10頁料的方法更是精妙。每一篇論文，都著眼于解決一個(gè)或幾個(gè)小問題，正好能回答我對某一處細(xì)節(jié)的疑問。許多篇論文匯總起來，就能在一個(gè)方向上形成突破，形成獨(dú)特的創(chuàng)見，讓你撥云見日、豁然開朗。在研讀過程中，你能夠清晰地感覺到所謂“學(xué)術(shù)共同體”的存在，他們彼此支援、借鑒與啟發(fā)，一個(gè)學(xué)術(shù)成果引出另外一個(gè)，環(huán)環(huán)相扣，眾人拾柴，最終堆起了一團(tuán)醒目的學(xué)術(shù)火焰。其實(shí)很多我們覺得驚艷或罕有的歷史再發(fā)現(xiàn)，在學(xué)術(shù)界早就不新鮮了。比如徽州絲絹案，研究它的學(xué)者很多，并不是什么新奇的突破。只可惜學(xué)術(shù)與大眾之間有高大的藩籬，彼此不通，這才讓如此生動(dòng)的故事被冷落良久。從這個(gè)角度來說，我只是一個(gè)轉(zhuǎn)述者、一個(gè)翻譯官。我的職責(zé)，只是把原始史料和諸多學(xué)者的成果總結(jié)出來，用一種比較輕松的方式分享給大眾。(摘編自馬伯庸《<顯微鏡下的大明》序》)老子到了函谷關(guān)，沒有直走通到關(guān)口的大道，卻把青牛一勒，轉(zhuǎn)入岔路，在城根下慢慢地繞著。他想爬城。城墻倒并不高，只要站在牛背上，將身一聳，是勉強(qiáng)爬得上的；但是青牛留在城里，卻沒法搬出城外去。倘要搬，得用起重機(jī)，無奈這時(shí)魯班和墨翟還都沒有出世，老子自己也想不到會(huì)有這玩意。總而言之：他用盡哲學(xué)的腦筋，只是一個(gè)沒有法。然而他更料不到當(dāng)他彎進(jìn)岔路的時(shí)候，已經(jīng)給探子望見，立刻去報(bào)告了關(guān)官。關(guān)官，就是關(guān)尹喜，還帶著四個(gè)巡警和兩個(gè)簽子手。“站住!”幾個(gè)人大叫著。老子連忙勒住青牛，自己是一動(dòng)也不動(dòng)，好像一段呆木頭?！鞍⒀?”關(guān)官一沖上前，看見了老子的臉，就驚叫了一聲，即刻滾鞍下馬，打著拱，說道：“我道是誰，原來是老聃館長。”老子也趕緊爬下牛背來，細(xì)著眼睛，看了那人一看，含含糊糊的說，“我記性壞……”“自然，自然，先生是忘記了的。我是關(guān)尹喜，先前因?yàn)樯蠄D書館去查《稅收精義》,曾經(jīng)拜訪過先生……先生在城圈邊溜溜?”“不，我想出去，換換新鮮空氣……”“那很好!那好極了!現(xiàn)在誰都講衛(wèi)生，衛(wèi)生是頂要緊的。不過機(jī)會(huì)難得，我們要請先生到關(guān)上去住幾天，聽聽先生的教訓(xùn)……"老子還沒有回答，四個(gè)巡警就一擁上前，把他扛在牛背上，簽子手用簽子在牛屁股上刺了一下，牛把尾巴一卷，就放開腳步，一同向關(guān)口跑去了。(摘編自魯迅《故事新編·出關(guān)》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)A.由于作者自身具備深厚的明史研究背景和專業(yè)學(xué)者的身份，這使得他擁有足夠的學(xué)術(shù)能力和權(quán)威來創(chuàng)作《顯微鏡下的大明》這部歷史作品。B.在作者看來，傳統(tǒng)的歷史敘事方式存在視角不當(dāng)?shù)膯栴}，它過度地聚焦于宏大的歷史事件，而忽視了本來更應(yīng)關(guān)注的底層民眾的瑣碎生活。第3頁共10頁C.作者創(chuàng)作《顯微鏡下的大明》時(shí)有意效仿《巴黎燒了嗎?》的寫作風(fēng)格，2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.《絲絹全書》作為僅存的記錄徽州絲絹案的史料，其全面性和完整性為歷B.作者通過微博發(fā)布徽州絲絹案紀(jì)實(shí)，意外獲得讀者熱烈反響，可見大眾對C.作者引用《捕蛇者說》來說明呈現(xiàn)歷史細(xì)節(jié)能生動(dòng)展現(xiàn)百姓生活，讓讀者D.老子出函谷關(guān)時(shí)試圖爬城，卻因青牛無法搬出而陷入困境，可見老子雖為3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列成語不能填入原文括號(hào)中的一項(xiàng)是(3分)A.民不聊生B.哀鴻遍野C.生靈涂炭D.面有菜色原因。(4分)品創(chuàng)作的多種可能性，請結(jié)合材料分析二者藝術(shù)特色的異同點(diǎn)。(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)閱讀下面的文字，完成6～9題。天臺(tái)上到底有什么,再?zèng)]人曉得。二學(xué)校的操場上，要把頭仰到90度，才能看到教學(xué)樓天臺(tái)的邊墻。不僅如此，四 推開天臺(tái)大門的那一刻，光芒像漲潮的江水一般吞沒三我想，我與天臺(tái)的緣分或許從那時(shí)就已經(jīng)結(jié)束了，即便此后的人生里，我遇到過無數(shù)形形色色的天臺(tái)，雙腳也再未踏上過。一是沒了爬上去的勇氣，二是沒了爬上去的力氣。我想其中最根本的原因，還是在于我在地上走得久了。一個(gè)人若是習(xí)慣了周圍的事物，又有幾個(gè)愿意再去長長久久地看一看別處呢?念大學(xué)時(shí)，聽一位老師談到無人機(jī)攝影，他說這些照片給了人們一種新奇的感覺，在高空中以俯瞰角度攝影，是很多人在現(xiàn)實(shí)中無法接觸到的。這番話想來頗有道理，只因他所講的，與我初中時(shí)在天臺(tái)上感受到的出奇一致。一棟小樓搬個(gè)板凳，在馬路邊一坐便是幾十年，昨日還看著兩個(gè)孩子向?qū)Ψ綋]手，依依不舍道出最后一次再見，今日又瞧著某個(gè)年輕人郁郁不得志地在路口徘徊。四周的樓房像翻不過的圍墻，和生活的迷宮一起限制住了腳步。這與無人機(jī)有何聯(lián)系?如果你不去到高處，你自然難以發(fā)現(xiàn)。還記得初中登上教學(xué)樓天臺(tái)的那會(huì)兒，我趴在邊墻上俯瞰馬路對面的小樓，之所以叫小樓，是因?yàn)樗娌淮?，像個(gè)上幼兒園的小朋友，蹲在地上數(shù)過往的螞蟻。我想，如果我從未到過高處的天臺(tái)，這些所謂的小樓，也會(huì)成為我生命中的圍墻，亦如它們之于大多數(shù)人一般。這樣看來，走出迷宮的關(guān)鍵，是去到一個(gè)高高的地方，然后把這個(gè)世界看得扁扁的，把所有艱難困苦看得扁扁的，扁到你可以一腳踩上去。然而，最難的地方或許就在于此，要去到一個(gè)高的地方，要一步一個(gè)甚至幾個(gè)臺(tái)階，一層樓一層樓地往上爬，直到兩只腳都踏上最高的樓層。而我之前一直不明白，為什么要把好的教室設(shè)在最高的、天臺(tái)之下的那一層樓，導(dǎo)致我每天都要在貧瘠的通勤時(shí)間上，比別人多擠出幾分鐘來翻越一層又一層的階梯?，F(xiàn)在想來，大家都擠在一樓，未必是件好事。去到最高的天臺(tái)，也未必是件(有刪改)6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.文中描寫梨子“從枝頭上跳下來，像那滾床單的花童，重重地砸在瓦片上”的場景，以生動(dòng)的筆觸再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的圖景。B.文中將鄉(xiāng)村天臺(tái)的熱鬧生機(jī)與城市天臺(tái)的冷清寂寞進(jìn)行對比，有力地批判了城市化進(jìn)程導(dǎo)致了人情味的消失和生活趣味的減損。C.畫橫線的句子表面是在描述身高變化帶來的視角改變，實(shí)則傳遞出隨著時(shí)間推移，人們對周圍世界的認(rèn)知和感受也會(huì)發(fā)生變化。D.加點(diǎn)的句子“我拼命把臉貼在門上，眼睛朝門縫里用力地?cái)D”,生動(dòng)表現(xiàn)出作者對天臺(tái)難以割舍的情感與無法進(jìn)入的不甘。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.文章語言富有詩意，如“風(fēng)會(huì)悄悄捎給你一顆種子”,將抽象的生命感悟轉(zhuǎn)化為形象的畫面，增強(qiáng)了感染力。B.文中的“青苔”“鼠婦”與《我與地壇》中的“蜂兒”“螞蟻”都體現(xiàn)了作者對自然、對生命的獨(dú)特感悟。C.文章引入“無人機(jī)攝影”這一現(xiàn)代事物，借助具體可感的生活實(shí)例幫助讀者理解作者登臨天臺(tái)的獨(dú)特體驗(yàn)。D.文章首尾照應(yīng)，“到天臺(tái)去”,從開篇的感性建議到結(jié)尾的辯證思考，引導(dǎo)讀者深省生活態(tài)度與人生選擇。8.文中畫波浪線的句子連續(xù)使用了多個(gè)疊詞，請簡要分析這樣寫的好處。(6分)9.作者在不同時(shí)期對“天臺(tái)”有著不同的理解，請結(jié)合文本簡要分析。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：初，越嵩太守馬謖，才器過人，好論軍計(jì)，諸葛亮深加器異。漢昭烈臨終謂亮曰：“馬謖言過其實(shí)，不可大用，君其察之?！绷联q謂不然，以謖為參軍，每引見談?wù)?，自晝達(dá)夜。及出軍祁山，亮不用舊將魏延、吳懿等為先鋒，而以謖督諸軍在前，與張鄰戰(zhàn)于街亭。謖違亮節(jié)度舉措煩擾舍水上山不下?lián)恰堗A絕其汲道，擊，大破之，士卒離散。亮進(jìn)無所據(jù)，乃拔西縣千余家還漢中。收謖下獄，殺之。亮自臨祭，為之流涕.撫其遺孤，恩若平生。蔣琬謂亮曰：“昔楚殺得臣.文公喜可知也。天下未定而戮智計(jì)之士，豈不惜乎!”亮流涕曰：“孫武所以能制勝于天下者，用法明也。四海分裂，兵交方始，若復(fù)廢法，何用討賊邪!”亮上疏請自貶三等，漢主以亮為右將軍，行丞相事。習(xí)鑿齒曰：諸葛亮之不能兼上國也，豈不宜哉!夫晉人規(guī)林父之后濟(jì)，故廢法而收功；楚成暗得臣之益己，故殺之以重?cái)?。今蜀僻陋一方，才少上國，而殺其俊杰，退收駑下之用，明法勝才，不師三敗之道，將以成業(yè)，不亦難乎!且先主誡謖之不可大用，豈不謂其非才也?亮受誡而不獲奉承，明謖之難廢也。為天下宰匠，欲大收物之力，而不量才節(jié)任，隨器付業(yè)：知之大過，則違明主之誡，裁之失中，即殺有益之人，難乎其可與言智者也。亮之誤非誤于誅謖，誤于用謖不得其當(dāng)耳!謖幼負(fù)才名，以荊州從事，隨先主入蜀，才器過人，好論軍計(jì)，蓋其所長在智謀心戰(zhàn)之說。亮既用之，赦孟獲以服南方，終亮之世，南方不復(fù)敢反，此其明證也。祁山之役，令為先鋒，統(tǒng)大眾在前，以運(yùn)籌決策之才，而責(zé)以陷陣摧堅(jiān)之事，是使蕭何為將而韓信乃轉(zhuǎn)粟敖倉以給軍也，宜其敗矣。此則亮之誤也。何焯言：魏延、吳懿輩皆蜀之宿將，亮不用為先鋒，而違眾用謖，其心已不樂矣。今謖敗而不誅，則此輩必益曉曉，而后來者將有以藉口，豈不惜一人而亂大事乎?凡亮之治蜀，所以能令人無異議者，徒以其守法嚴(yán)而用情公也。習(xí)氏之論，亦不達(dá)于當(dāng)時(shí)之勢矣。(節(jié)選自《三國志集解》)10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)謖違亮A節(jié)B度C舉措D煩擾E舍水上F山G不下田據(jù)城。11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.拔，攻取，與《諫逐客書》中“惠王用張儀之計(jì)，拔三川之地”的“拔”意思相同。B.何用，“何”作“用”的前置賓語，與《石鐘山記》中“余是以記之”的“是以”結(jié)構(gòu)相同。C.奉承，奉受、遵行，與《陳情表》“至于成立”的“成立”同為古今異義D.堅(jiān)，精銳的部隊(duì)，與《陳涉世家》中“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”的“堅(jiān)”意思不12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.劉備認(rèn)為馬謖言過其實(shí)不堪大用，臨終囑咐諸葛亮一定要對其多加考察，但諸葛亮對馬謖十分器重，并在出兵祁山時(shí)委以重任。B.習(xí)鑿齒用晉文公赦免敗將荀林父、楚成王殺害名將得臣的事例，正反對比說明“失中”之害，但也暗示諸葛亮斬馬謖情有可原。C.習(xí)鑿齒認(rèn)為諸葛亮難以稱為“智者”。因?yàn)槠浼戎獎(jiǎng)涞母嬲]，卻仍重用馬謖；敗后又不顧其“有益”之處嚴(yán)懲，決策失衡。D.王鳴盛肯定馬謖的才華，認(rèn)為其在南征中謀劃得當(dāng)，輔佐諸葛亮采用赦免孟獲的方式收服南方，從而使南方獲得了長久的安定。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)亮自臨祭，為之流涕，撫其遺孤，恩若平生。(2)為天下宰匠，欲大收物之力，而不量才節(jié)任，隨器付業(yè)。14.對諸葛亮斬馬謖一事，王鳴盛、何焯各自持有怎樣的觀點(diǎn)?請結(jié)合文本簡要說明。(3分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面兩首詞，完成15~16題。碧山影里小紅旗，儂是江南踏浪兒。拍手欲嘲山簡①醉，齊聲爭唱浪婆②詞。西興渡口帆初落，漁浦山頭日未欹。儂欲送潮歌底③曲?尊前還唱使君④詩。識(shí)破浮生虛妄，從人譏謗。此身恰似弄潮兒，曾過了，千重浪。且喜歸來無恙，一壺春釀。雨蓑煙笠傍漁磯，應(yīng)不是、封侯相。第8頁共10頁第9頁共10頁15.下列對這兩首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.蘇詞上片寫迎潮的場面，下片寫送潮時(shí)的情景，刻畫了弄潮兒劈波斬浪、齊聲高歌的形象。B.陸詞中“雨蓑煙笠”等意象，勾勒出閑適的隱逸圖景，表達(dá)了作者對田園生活的向往之情。C.蘇詞筆觸生動(dòng)細(xì)膩，上片描繪了一幅活潑歡悅的畫面；陸詞偏重于直抒胸D.蘇詞以設(shè)問方式作結(jié)，卒章顯志；陸詞則開門見山，直接表明看破人生虛16.兩首詞都寫到了弄潮兒，但用意不同，請結(jié)合詞句簡要分析。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(2)2026年是孫中山先生誕辰160周年，他一生倡導(dǎo)“博愛”,這與《大道助的社會(huì)圖景相通。(3)國華漫步博物館，駐足于“馬踏飛燕”前，不禁聯(lián)想到遙遠(yuǎn)的古戰(zhàn)場上矯健昂二、語言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18～22題。其原理在于為人體固有的“清道夫”——巨噬細(xì)胞裝上“導(dǎo)航演“信使”角色，通過呈遞抗原、釋放因子，激活T細(xì)是否會(huì)被腫瘤“反向教化”仍是未解之謎。為突破這些櫛梏，科學(xué)家們致力于優(yōu)化CAR結(jié)構(gòu)、開發(fā)人多能干細(xì)胞規(guī)?；a(chǎn)，借助納米載體實(shí)現(xiàn)體內(nèi)“原位改造”,省去繁鎖的體細(xì)胞的“戰(zhàn)斗力”。全球首個(gè)臨床試驗(yàn)數(shù)據(jù)令人鼓舞：入組14例患者均未出現(xiàn)嚴(yán)重毒負(fù)反應(yīng)，其中4例病情穩(wěn)定，且體內(nèi)免疫細(xì)胞數(shù)量增加，這為后續(xù)研究注入了一劑強(qiáng)心針。照亮了新的希望之光。18.下列選項(xiàng)中的引號(hào)，和文中“反向教化”的引號(hào)，作用相同的一項(xiàng)是(3分)A.科學(xué)家們給這種技術(shù)取了個(gè)形象的名字——“原位B.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去。C.我曾想：在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學(xué)家”。19.文中第3、4自然段有多處錯(cuò)別字，請找出三處含錯(cuò)別字的詞語并改正。(320.文中畫波浪線的句子有語病，下列選項(xiàng)與其病句類型相同的一項(xiàng)是(3分)C.當(dāng)這些免疫細(xì)胞回輸?shù)交颊唧w內(nèi)時(shí)，可能會(huì)引起一系列反應(yīng)。21.請?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。(3分)表述不符的兩處，并具體說明存在的問題。(6分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。4.①偶然聽聞徽州絲絹案，被其情節(jié)