2026春大象版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元《空氣與呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課我們需要呼吸一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道人類和動(dòng)植物都需要呼吸，呼吸離不開空氣，建立“空氣是生命活動(dòng)必需物質(zhì)”的基礎(chǔ)觀念，理解呼吸是人體基本的生命活動(dòng)之一?？茖W(xué)思維：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和對(duì)比分析，能初步判斷呼吸與生命活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，嘗試用簡(jiǎn)單的語言和方式描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理出空氣對(duì)呼吸的重要性。探究實(shí)踐：能主動(dòng)參與“憋氣實(shí)驗(yàn)”?“觀察動(dòng)植物呼吸跡象”等探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)規(guī)范操作簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成細(xì)致觀察、如實(shí)記錄的習(xí)慣。態(tài)度責(zé)任：意識(shí)到呼吸與生命健康的密切關(guān)系，樹立愛護(hù)環(huán)境、保證空氣清潔的意識(shí)，愿意主動(dòng)關(guān)注自身和身邊生物的呼吸現(xiàn)象。二、教材分析本課是大象版三年級(jí)下冊(cè)第四單元“空氣與呼吸”的開篇課，承接三年級(jí)上冊(cè)對(duì)“空氣存在”的認(rèn)知，既是對(duì)空氣用途的延伸探究，也是本單元后續(xù)學(xué)習(xí)呼吸器官、呼吸過程等內(nèi)容的基礎(chǔ)。教材以“我們需要呼吸”為核心問題，通過生活化的情境導(dǎo)入、可操作的探究實(shí)驗(yàn)和貼近兒童經(jīng)驗(yàn)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，感知呼吸的必要性，再拓展到動(dòng)植物的呼吸，建立“所有生物都需要呼吸”的認(rèn)知框架。教材設(shè)計(jì)遵循“從現(xiàn)象到本質(zhì)、從個(gè)體到普遍”的認(rèn)知規(guī)律，先通過憋氣實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受呼吸的不可缺少，再通過觀察身邊動(dòng)植物的呼吸跡象，豐富對(duì)呼吸現(xiàn)象的認(rèn)知，最后結(jié)合生活實(shí)例說明空氣質(zhì)量對(duì)呼吸的影響，為后續(xù)學(xué)習(xí)保護(hù)呼吸器官埋下伏筆。教材內(nèi)容注重實(shí)踐性和趣味性，符合三年級(jí)學(xué)生以具象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)滲透科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和推理能力。三、教學(xué)重點(diǎn)理解人類和動(dòng)植物都需要呼吸，明確呼吸離不開空氣。能通過實(shí)驗(yàn)和觀察，準(zhǔn)確描述呼吸與生命活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，建立“空氣是生命必需物質(zhì)”的觀念。四、教學(xué)難點(diǎn)推理并理解“動(dòng)植物也需要呼吸”，尤其是間接觀察動(dòng)植物呼吸現(xiàn)象時(shí)，能區(qū)分呼吸與其他生命活動(dòng)的不同。將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與科學(xué)結(jié)論結(jié)合，用規(guī)范的語言解釋呼吸對(duì)生命的重要性。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法：組織學(xué)生進(jìn)行憋氣實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中直觀感受呼吸的必要性。觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察自身呼吸、身邊動(dòng)植物的呼吸跡象，培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力。討論法：通過小組討論、全班交流，梳理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和觀察結(jié)果，達(dá)成認(rèn)知共識(shí)。情境導(dǎo)入法：結(jié)合生活情境提問，激發(fā)學(xué)生探究興趣，自然引入課題。講授法：針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)講解，幫助學(xué)生建立科學(xué)認(rèn)知。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)疑問（10分鐘）教師創(chuàng)設(shè)生活情境：“同學(xué)們，我們每天都會(huì)做一件非常自然的事，即使在睡覺的時(shí)候也不會(huì)停止，你們知道是什么事嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，引出“呼吸”。教師追問：“我們?yōu)槭裁匆煌：粑?？如果不呼吸?huì)怎么樣？呼吸需要什么東西呢？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，記錄學(xué)生的疑問，如“不呼吸會(huì)難受”?“呼吸需要空氣”等。導(dǎo)入課題：“大家的猜測(cè)都很有道理，今天我們就一起來探究‘我們需要呼吸’這個(gè)問題，揭開呼吸的小秘密?！鍟n題：我們需要呼吸。（二）探究實(shí)驗(yàn)一：憋氣實(shí)驗(yàn)，感受呼吸的必要性（15分鐘）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：讓學(xué)生端正坐好，放松身體，感受正常狀態(tài)下的呼吸，提醒學(xué)生注意呼吸時(shí)胸部、腹部的變化。明確實(shí)驗(yàn)要求：教師講解實(shí)驗(yàn)規(guī)則，“請(qǐng)同學(xué)們深吸一口氣，然后屏住呼吸，盡量堅(jiān)持更長(zhǎng)時(shí)間，同時(shí)感受身體的變化，一旦堅(jiān)持不住就立刻恢復(fù)呼吸，并且記住自己堅(jiān)持的時(shí)間和身體的感覺?！睆?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中要量力而行，不要勉強(qiáng)自己，有不適及時(shí)停止。開展實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行憋氣實(shí)驗(yàn)，每組指定1名記錄員，記錄每位同學(xué)的憋氣時(shí)間和身體感受（如頭暈、胸悶、難受等）。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生規(guī)范操作，關(guān)注體質(zhì)較弱的學(xué)生。交流討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的憋氣時(shí)間和身體感受。教師引導(dǎo)提問：“憋氣時(shí)，身體會(huì)有哪些不舒服的感覺？為什么會(huì)有這些感覺？恢復(fù)呼吸后，這種感覺會(huì)怎么樣？”小結(jié)：通過憋氣實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能直觀感受到，不呼吸會(huì)讓身體產(chǎn)生不適，甚至影響正?；顒?dòng)，說明呼吸是人體必需的生命活動(dòng)，一旦停止呼吸，身體就無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。（三）探究實(shí)驗(yàn)二：呼吸需要空氣嗎（15分鐘）提出問題：“我們知道了呼吸很重要，那呼吸需要什么呢？剛才有同學(xué)猜測(cè)需要空氣，我們?cè)趺打?yàn)證這個(gè)猜測(cè)呢？”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師出示透明塑料袋，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)方案：“請(qǐng)同學(xué)們把塑料袋套在口鼻處，輕輕呼吸幾次，感受塑料袋內(nèi)的變化，看看能發(fā)現(xiàn)什么?！睆?qiáng)調(diào)呼吸時(shí)要輕柔，不要用力過猛，避免塑料袋緊貼口鼻影響呼吸。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每人輪流操作，感受呼吸時(shí)塑料袋的變化，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如塑料袋會(huì)隨著呼吸鼓起來、癟下去，多次呼吸后塑料袋內(nèi)會(huì)有霧氣等）。分析推理：教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“塑料袋為什么會(huì)鼓起來、癟下去？這說明我們呼吸時(shí)吸入了什么，又呼出了什么？多次呼吸后塑料袋內(nèi)的霧氣是怎么來的？”補(bǔ)充講解：結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，教師講解：“我們呼吸時(shí)，會(huì)吸入空氣中的氧氣，呼出含有二氧化碳和水蒸氣的氣體。塑料袋鼓起來，說明我們吸入了空氣；霧氣的出現(xiàn)，說明呼出的氣體中含有水蒸氣，這也證明了呼吸離不開空氣?！保ㄋ模┩卣寡由欤簞?dòng)植物也需要呼吸嗎（20分鐘）提出問題：“人類需要呼吸，需要空氣，那我們身邊的動(dòng)植物呢？它們也需要呼吸嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分組討論，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉例說明。觀察植物呼吸的跡象：教師出示提前準(zhǔn)備好的盆栽植物（如綠蘿、多肉），引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們?cè)趺茨芸吹街参镌诤粑兀俊敝v解間接觀察的方法：“植物呼吸時(shí)也會(huì)吸入氧氣，呼出二氧化碳，我們可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。”演示實(shí)驗(yàn)：教師展示實(shí)驗(yàn)裝置——兩個(gè)密閉的玻璃罩，一個(gè)放入盆栽植物，一個(gè)為空罩，分別放入點(diǎn)燃的蠟燭，觀察蠟燭燃燒的情況。引導(dǎo)學(xué)生觀察：“放入植物的玻璃罩中，蠟燭會(huì)慢慢熄滅，而空罩中的蠟燭能燃燒一段時(shí)間，這是為什么？”分析結(jié)論：教師講解：“蠟燭燃燒需要氧氣，放入植物的玻璃罩中，氧氣被植物呼吸消耗掉，蠟燭就無法繼續(xù)燃燒，這說明植物也需要呼吸，也需要氧氣?！庇^察動(dòng)物呼吸的跡象：引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的動(dòng)物，如小狗、小魚、小鳥等，說說它們的呼吸方式?！靶」反瓪鈺r(shí)，胸部會(huì)起伏，這是在呼吸；小魚在水中會(huì)不停張嘴，是在吸入水中的空氣；小鳥飛翔時(shí)，翅膀帶動(dòng)胸部運(yùn)動(dòng)，也是在呼吸?！毙〗Y(jié)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，我們知道不僅人類需要呼吸，動(dòng)植物也需要呼吸，空氣是所有生物生命活動(dòng)必需的物質(zhì)。（五）聯(lián)系生活，關(guān)注空氣質(zhì)量（10分鐘）提問：“呼吸離不開空氣，那空氣的質(zhì)量對(duì)我們的呼吸有影響嗎？什么樣的空氣適合呼吸？”學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說干凈空氣和污濁空氣的區(qū)別，如“新鮮的空氣讓人感覺舒服，霧霾天的空氣會(huì)讓人咳嗽、胸悶”?“吸煙產(chǎn)生的煙霧會(huì)污染空氣，影響呼吸”。教師講解：“干凈、清新的空氣含有充足的氧氣，適合我們呼吸；而污濁的空氣含有有害物質(zhì)，會(huì)傷害我們的呼吸器官，影響身體健康。所以我們要愛護(hù)環(huán)境，減少空氣污染，保證呼吸到新鮮的空氣?！保┱n堂小結(jié)，梳理知識(shí)（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于呼吸的哪些知識(shí)？我們知道了什么？”學(xué)生自主梳理，全班交流，教師補(bǔ)充完善：人類和動(dòng)植物都需要呼吸，呼吸離不開空氣，空氣是生命活動(dòng)必需的物質(zhì)；干凈的空氣有利于我們的呼吸健康。七、作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)：回家后觀察家里的一種動(dòng)物（如小貓、小狗、小魚）和一種植物（如陽臺(tái)的花草），記錄它們的呼吸跡象，用文字或圖畫的形式記錄下來，下節(jié)課分享。探究作業(yè)：和家人一起做憋氣實(shí)驗(yàn)，比較自己和家人的憋氣時(shí)間，說說為什么會(huì)有差異，感受呼吸對(duì)身體的重要性。拓展作業(yè)：尋找生活中污染空氣的行為（如吸煙、亂扔垃圾、工廠排放廢氣等），思考自己能做些什么來保護(hù)空氣，寫1-2條保護(hù)空氣的小建議。八、結(jié)語呼吸是我們每個(gè)人生命中最自然、也最珍貴的活動(dòng)，它伴隨著我們的一生，離不開空氣的滋養(yǎng)。不僅我們?nèi)祟愋枰粑?，身邊的花草樹木、小鳥小魚也都需要呼吸，空氣是所有生物共同的生命之源。希望同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能更加關(guān)注自己的呼吸，關(guān)注身邊的空氣環(huán)境，主動(dòng)愛護(hù)環(huán)境、守護(hù)新鮮空氣，讓每一次呼吸都充滿健康與活力。下節(jié)課我們將繼續(xù)探究，我們的身體是通過哪些器官來完成呼吸的，一起揭開呼吸器官的神秘面紗。九、板書設(shè)計(jì)我們需要呼吸一、呼吸的必要性：不呼吸→身體不適，生命必需二、呼吸需要：空氣（吸入氧氣，呼出二氧化碳、水蒸氣）三、普遍現(xiàn)象：人類、動(dòng)植物都需要呼吸四、愛護(hù)環(huán)境，守護(hù)新鮮空氣第2課我們的呼吸器官一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官，知道鼻腔、咽喉、氣管、支氣管、肺是主要呼吸器官，了解各呼吸器官的基本功能，建立“呼吸器官協(xié)同工作完成呼吸”的系統(tǒng)觀念?？茖W(xué)思維：通過觀察模型、模擬實(shí)驗(yàn)和自主探究，能準(zhǔn)確描述各呼吸器官的位置和功能，能分析呼吸器官之間的協(xié)同關(guān)系，發(fā)展初步的系統(tǒng)思維。探究實(shí)踐：能主動(dòng)觀察人體呼吸器官模型，參與模擬呼吸器官工作的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)通過多種方式獲取呼吸器官的相關(guān)知識(shí)，提高觀察和動(dòng)手操作能力。態(tài)度責(zé)任：認(rèn)識(shí)到呼吸器官對(duì)人體健康的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)呼吸器官的良好習(xí)慣，主動(dòng)關(guān)注自身呼吸器官的健康狀況。二、教材分析本課是本單元的第二課，承接上一課“我們需要呼吸”的認(rèn)知，從“為什么需要呼吸”過渡到“用什么呼吸”，是對(duì)呼吸現(xiàn)象的深入探究，也是后續(xù)學(xué)習(xí)“肺是怎樣呼吸的”?“保護(hù)呼吸器官”等內(nèi)容的關(guān)鍵鋪墊。教材以“認(rèn)識(shí)我們的呼吸器官”為核心，圍繞呼吸器官的組成、位置和功能展開，注重引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，通過觀察、模擬等方式構(gòu)建對(duì)呼吸器官的認(rèn)知。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)貼合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，先通過示意圖展示人體呼吸器官的組成，讓學(xué)生直觀了解各器官的位置；再通過文字描述和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，介紹各器官的基本功能，強(qiáng)調(diào)呼吸器官之間的協(xié)同工作；最后結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注呼吸器官的保護(hù)，滲透健康生活的理念。教材注重實(shí)踐性和直觀性，提供了豐富的探究活動(dòng)素材，幫助學(xué)生從具象到抽象，逐步建立對(duì)呼吸器官系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手能力。三、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)鼻腔、咽喉、氣管、支氣管、肺等主要呼吸器官，明確各器官的位置和基本功能。理解呼吸器官之間協(xié)同工作，共同完成呼吸活動(dòng)的過程。四、教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確描述各呼吸器官的功能，理解器官之間的協(xié)同關(guān)系，建立系統(tǒng)認(rèn)知。結(jié)合自身感受，將呼吸器官的功能與實(shí)際呼吸過程聯(lián)系起來，理解呼吸的完整流程。五、教學(xué)方法模型觀察法：通過觀察人體呼吸器官模型，讓學(xué)生直觀了解呼吸器官的位置和形態(tài)。模擬實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)模擬呼吸器官工作的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解各器官的功能和協(xié)同關(guān)系。講授法：針對(duì)呼吸器官的功能和協(xié)同工作原理，進(jìn)行精準(zhǔn)講解，幫助學(xué)生建立科學(xué)認(rèn)知。小組合作法：組織小組討論、合作探究，梳理呼吸器官的組成和功能，培養(yǎng)合作能力。情境教學(xué)法：結(jié)合生活中的呼吸現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。六、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題（10分鐘）復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我們需要呼吸”，誰能說說我們?yōu)槭裁葱枰粑?？呼吸離不開什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答：呼吸是生命必需的活動(dòng)，離不開空氣，人類和動(dòng)植物都需要呼吸）提出問題：“我們知道了呼吸離不開空氣，那我們的身體是通過哪些器官來完成呼吸的呢？這些器官藏在我們身體的哪個(gè)部位，又各自有什么作用呢？”引出課題：“今天我們就一起來認(rèn)識(shí)‘我們的呼吸器官’，揭開這些器官的神秘面紗?！卑鍟n題：我們的呼吸器官。（二）探究新知一：認(rèn)識(shí)呼吸器官的組成和位置（20分鐘）自主猜測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用手感受自己的呼吸，摸摸胸部、頸部，猜測(cè)一下我們的呼吸器官可能在身體的哪些部位，有哪些器官參與呼吸。學(xué)生自由發(fā)言，記錄學(xué)生的猜測(cè)。觀察模型：教師出示人體呼吸器官模型，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)合教材中的呼吸器官示意圖，認(rèn)識(shí)鼻腔、咽喉、氣管、支氣管、肺等主要呼吸器官。明確位置：教師逐一講解各呼吸器官的位置：“鼻腔在我們的鼻子里，是呼吸的入口；咽喉連接鼻腔和氣管，在頸部?jī)?nèi)部；氣管是一根細(xì)長(zhǎng)的管道，從咽喉向下延伸，進(jìn)入胸腔后分成兩根支氣管，分別連接左右兩側(cè)的肺；肺位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)，是主要的呼吸器官?！眲?dòng)手感知：讓學(xué)生用手觸摸自己的頸部，感受氣管的位置；深呼吸時(shí)感受胸部的起伏，感知肺的位置。教師強(qiáng)調(diào)：“肺是我們身體里負(fù)責(zé)氣體交換的主要器官，深呼吸時(shí)胸部的起伏，就是肺在收縮和擴(kuò)張的表現(xiàn)?！毙〗M梳理：分組討論，結(jié)合模型和自身感受，梳理人體呼吸器官的組成和位置，每組派代表發(fā)言，全班交流補(bǔ)充，形成統(tǒng)一認(rèn)知：人體的主要呼吸器官有鼻腔、咽喉、氣管、支氣管、肺。（三）探究新知二：了解各呼吸器官的功能（25分鐘）提出問題：“這些呼吸器官各自有什么作用呢？它們是如何配合完成呼吸的？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和模型觀察，大膽猜測(cè)各器官的功能。逐一講解各器官功能：（1）鼻腔：引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們?yōu)槭裁从帽亲雍粑?，而不是一直用嘴呼吸呢？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師講解：“鼻腔內(nèi)有鼻毛和黏膜，鼻毛能阻擋空氣中的灰塵、細(xì)菌等雜質(zhì)，黏膜能濕潤(rùn)和溫暖吸入的空氣，讓進(jìn)入身體的空氣更清潔、舒適，保護(hù)后續(xù)的呼吸器官。如果用嘴呼吸，沒有這些保護(hù)作用，容易傷害咽喉和氣管?！保?）咽喉：講解：“咽喉是呼吸和進(jìn)食的共同通道，它能將鼻腔吸入的空氣傳遞到氣管，同時(shí)在吞咽食物時(shí)，會(huì)有軟骨擋住氣管入口，防止食物進(jìn)入氣管，避免嗆咳?！保?）氣管和支氣管：出示氣管、支氣管模型，講解：“氣管是空氣的‘運(yùn)輸管道’，能將咽喉傳來的空氣向下輸送，進(jìn)入胸腔后分成兩根支氣管，分別連接左右肺，將空氣輸送到肺的內(nèi)部。氣管內(nèi)壁有黏膜和纖毛，纖毛能擺動(dòng)，將吸入空氣中的雜質(zhì)和分泌物排出，保持管道通暢?！保?）肺：結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)講解肺的功能。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：一個(gè)透明塑料瓶，瓶底剪開，蒙上一層氣球膜（模擬胸腔底部的膈肌），瓶口連接一根吸管（模擬氣管），吸管另一端連接兩個(gè)小氣球（模擬肺）。模擬實(shí)驗(yàn)：教師用手向下拉氣球膜，觀察小氣球的變化；再松開手，觀察小氣球的變化。引導(dǎo)學(xué)生觀察：“向下拉氣球膜時(shí)，小氣球變大；松開手時(shí)，小氣球變小。這和我們的肺呼吸有什么關(guān)系呢？”講解：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M了肺的呼吸過程。小氣球代表肺，塑料瓶代表胸腔，氣球膜代表膈肌。當(dāng)膈肌向下收縮時(shí)，胸腔空間變大，肺隨之?dāng)U張，吸入空氣；當(dāng)膈肌向上舒張時(shí)，胸腔空間變小，肺收縮，呼出空氣。肺是氣體交換的場(chǎng)所，能將吸入空氣中的氧氣吸收，輸送到身體各處，同時(shí)將身體產(chǎn)生的二氧化碳排出體外?！笔崂砗粑鞒蹋阂龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合各器官的功能，梳理完整的呼吸流程：空氣→鼻腔（過濾、濕潤(rùn)、溫暖）→咽喉→氣管→支氣管→肺（氣體交換）→支氣管→氣管→咽喉→鼻腔（呼出氣體）。小組模擬：分組用簡(jiǎn)單的語言和動(dòng)作模擬呼吸流程，感受各呼吸器官的協(xié)同工作，加深對(duì)呼吸過程的理解。（四）拓展延伸：保護(hù)呼吸器官的初步認(rèn)知（15分鐘）提出問題：“呼吸器官對(duì)我們的身體非常重要，那在生活中，哪些行為會(huì)傷害我們的呼吸器官呢？我們應(yīng)該怎么做來保護(hù)它們？”小組討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，列舉傷害呼吸器官的行為，如吸煙、吸入霧霾、用嘴呼吸、感冒不及時(shí)治療等；并思考保護(hù)措施。全班交流：每組派代表分享討論結(jié)果，教師補(bǔ)充完善，強(qiáng)調(diào)常見的保護(hù)方法：不吸煙，遠(yuǎn)離二手煙；霧霾天減少外出，外出戴口罩；用鼻子呼吸，不用嘴呼吸；勤開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣新鮮；感冒及時(shí)治療，避免引發(fā)呼吸道感染等。小結(jié)：呼吸器官是我們身體的“保護(hù)傘”，我們要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，用心愛護(hù)它們，才能保證呼吸健康。（五）課堂小結(jié)，鞏固提升（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，提問：“今天我們認(rèn)識(shí)了哪些呼吸器官？它們各自有什么作用？呼吸的完整流程是怎樣的？”學(xué)生自主梳理，全班交流，教師總結(jié)：人體的主要呼吸器官有鼻腔、咽喉、氣管、支氣管、肺，它們協(xié)同工作，完成空氣的吸入、氣體交換和呼出，保證身體的正常生命活動(dòng)。我們要學(xué)會(huì)保護(hù)呼吸器官，守護(hù)身體健康。七、作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)：回家后和家人一起，對(duì)照人體呼吸器官示意圖，指出自己和家人身體上呼吸器官的位置，向家人介紹各呼吸器官的功能，完成一次家庭科普小分享。手工作業(yè)：用彩紙、吸管、氣球等材料，制作一個(gè)簡(jiǎn)易的呼吸器官模型，標(biāo)注出各器官的名稱，下節(jié)課帶到課堂上展示交流，加深對(duì)呼吸器官的認(rèn)識(shí)。觀察作業(yè)：觀察生活中哪些行為會(huì)傷害呼吸器官，記錄3-4種，同時(shí)寫出對(duì)應(yīng)的保護(hù)措施，制作一份“保護(hù)呼吸器官”小貼士。八、結(jié)語我們的身體就像一臺(tái)精密的機(jī)器，呼吸器官就是這臺(tái)機(jī)器中負(fù)責(zé)“氣體交換”的重要部件，鼻腔、咽喉、氣管、支氣管、肺各司其職、協(xié)同工作，為我們的生命活動(dòng)提供源源不斷的氧氣。每一次呼吸，都離不開這些器官的默契配合，它們是我們身體健康的重要保障。希望同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能認(rèn)識(shí)這些神奇的呼吸器官，更能在生活中養(yǎng)成愛護(hù)它們的好習(xí)慣，遠(yuǎn)離傷害呼吸器官的行為，讓每一次呼吸都充滿活力，用健康的身體擁抱生活。下節(jié)課我們將進(jìn)一步探究，肺到底是怎樣完成呼吸動(dòng)作的，一起解鎖呼吸的更多秘密。九、板書設(shè)計(jì)我們的呼吸器官一、組成及位置：鼻腔→咽喉→氣管→支氣管→肺（胸腔內(nèi)）二、各器官功能鼻腔：過濾、濕潤(rùn)、溫暖空氣咽喉：傳遞空氣，保護(hù)氣管氣管、支氣管：運(yùn)輸空氣肺：氣體交換的主要場(chǎng)所三、呼吸流程：吸入空氣→氣體交換→呼出氣體四、保護(hù)呼吸器官，守護(hù)健康第3課肺是怎樣呼吸的一、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道肺的形態(tài)特征和位置，理解肺的收縮與擴(kuò)張是呼吸的主要?jiǎng)恿Γ鞔_膈肌運(yùn)動(dòng)與肺呼吸的關(guān)聯(lián)，建立“呼吸是肺與膈肌協(xié)同作用結(jié)果”的科學(xué)觀念?？茖W(xué)思維：通過模擬實(shí)驗(yàn)、觀察分析，能準(zhǔn)確描述肺的呼吸過程，推理膈肌運(yùn)動(dòng)與肺收縮、擴(kuò)張的關(guān)系，發(fā)展初步的推理和分析能力。探究實(shí)踐：能獨(dú)立完成或合作進(jìn)行模擬肺呼吸的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高動(dòng)手操作和探究能力。態(tài)度責(zé)任：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)肺對(duì)呼吸的重要性，強(qiáng)化愛護(hù)呼吸器官的意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)呼吸、保護(hù)肺部健康的良好習(xí)慣。二、教材分析本課是本單元的第三課，承接上一課對(duì)呼吸器官組成和功能的認(rèn)知，聚焦核心呼吸器官——肺，深入探究肺的呼吸機(jī)制，是對(duì)呼吸現(xiàn)象從“是什么”到“為什么”的深化，也為后續(xù)學(xué)習(xí)“呼吸與運(yùn)動(dòng)”?“保護(hù)呼吸器官”奠定基礎(chǔ)。教材以“肺是怎樣呼吸的”為核心問題，圍繞肺的形態(tài)、膈肌與肺的協(xié)同作用展開，注重通過模擬實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)，符合三年級(jí)學(xué)生具象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循“觀察—模擬—分析—總結(jié)”的探究路徑，先通過圖片展示肺的形態(tài)和位置，讓學(xué)生對(duì)肺有直觀認(rèn)知；再設(shè)計(jì)核心模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察膈肌運(yùn)動(dòng)與肺收縮、擴(kuò)張的關(guān)系，理解呼吸的動(dòng)力來源；最后結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，梳理肺的呼吸過程，強(qiáng)化對(duì)呼吸機(jī)制的認(rèn)知。教材注重實(shí)踐性和探究性，提供了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，同時(shí)滲透科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和推理能力，幫助學(xué)生建立對(duì)呼吸過程的系統(tǒng)認(rèn)知。三、教學(xué)重點(diǎn)理解肺的收縮與擴(kuò)張過程，知道肺是通過收縮和擴(kuò)張完成氣體交換的。掌握膈肌運(yùn)動(dòng)與肺呼吸的關(guān)聯(lián)，能描述膈肌運(yùn)動(dòng)如何帶動(dòng)肺的收縮與擴(kuò)張。四、教學(xué)難點(diǎn)推理并理解膈肌運(yùn)動(dòng)與肺收縮、擴(kuò)張的因果關(guān)系，突破“無形的膈肌運(yùn)動(dòng)如何帶動(dòng)肺呼吸”的抽象認(rèn)知難點(diǎn)。準(zhǔn)確描述肺的完整呼吸過程，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與科學(xué)原理有機(jī)結(jié)合。五、教學(xué)方法模擬實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀觀察膈肌運(yùn)動(dòng)與肺呼吸的關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察肺的模型、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力。講授法：針對(duì)膈肌的作用、肺呼吸的原理等抽象知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行通俗講解，幫助學(xué)生理解。小組合作法：組織小組合作完成實(shí)驗(yàn)、討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)合作探究能力。啟發(fā)式提問法：通過層層遞進(jìn)的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考、推理，構(gòu)建科學(xué)認(rèn)知。六、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦問題（10分鐘）復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了人體的呼吸器官，誰能說說主要的呼吸器官有哪些？肺在呼吸中起到什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生回答：鼻腔、咽喉、氣管、支氣管、肺；肺是氣體交換的主要場(chǎng)所）提出問題：“我們知道肺是氣體交換的主要場(chǎng)所，那肺到底是怎樣收縮和擴(kuò)張，完成吸氣和呼氣的呢？是什么力量帶動(dòng)肺做這些動(dòng)作的？”引出課題：“今天我們就一起來深入探究‘肺是怎樣呼吸的’，揭開肺呼吸的神秘機(jī)制?！卑鍟n題：肺是怎樣呼吸的。（二）探究新知一：認(rèn)識(shí)肺的形態(tài)和位置（15分鐘）觀察模型：教師出示肺的解剖模型，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：“肺的形狀像什么？有什么特點(diǎn)？它在我們身體的哪個(gè)部位？”學(xué)生觀察后發(fā)言，教師補(bǔ)充講解：“肺位于我們的胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)，形狀像兩片撐開的樹葉，質(zhì)地柔軟，表面有很多細(xì)小的支氣管和肺泡。肺泡是氣體交換的最小單位，數(shù)量非常多，能大大增加氣體交換的面積，讓我們的呼吸更高效?！眲?dòng)手感知：讓學(xué)生深呼吸，用手觸摸自己的胸部，感受吸氣時(shí)胸部的變化（胸部擴(kuò)張、變大）和呼氣時(shí)胸部的變化（胸部收縮、變?。?。教師引導(dǎo)：“胸部的擴(kuò)張和收縮，其實(shí)就是肺在擴(kuò)張和收縮的表現(xiàn)?！毙〗Y(jié)：肺位于胸腔內(nèi)，左右各一，質(zhì)地柔軟，通過擴(kuò)張和收縮完成吸氣和呼氣，是呼吸的核心器官。（三）探究新知二：模擬實(shí)驗(yàn)——肺的呼吸（25分鐘）提出問題：“肺本身不能主動(dòng)收縮和擴(kuò)張，是什么力量帶動(dòng)它運(yùn)動(dòng)的呢？”引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，引出“膈肌”這一器官。介紹膈?。航處熤v解：“在我們胸腔的底部，有一塊肌肉叫做膈肌，它就像一塊厚厚的肌肉膜，將胸腔和腹腔分開。膈肌的收縮和舒張，會(huì)改變胸腔的空間大小，從而帶動(dòng)肺的擴(kuò)張和收縮?！睂?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每組發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料：透明塑料瓶（模擬胸腔）、氣球（模擬肺）、吸管（模擬氣管和支氣管）、橡皮膜（模擬膈?。?、橡皮筋。教師講解實(shí)驗(yàn)裝置的組裝方法：將吸管插入氣球口，用橡皮筋固定緊密；將氣球和吸管一起放入塑料瓶中，吸管另一端伸出瓶口；用橡皮膜蒙住塑料瓶底部剪開的口，用橡皮筋固定，確保密封良好。明確實(shí)驗(yàn)要求：小組合作，用手向下拉橡皮膜，觀察氣球的變化；再松開手，觀察氣球的變化；反復(fù)操作幾次，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考：橡皮膜的運(yùn)動(dòng)與氣球的變化有什么關(guān)系？這模擬了肺的什么過程？小組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意裝置的密封性，觀察時(shí)要細(xì)致，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（向下拉橡皮膜，氣球變大；松開手，氣球變?。?。交流討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)提問：“向下拉橡皮膜時(shí)，塑料瓶?jī)?nèi)的空間發(fā)生了什么變化？氣球?yàn)槭裁磿?huì)變大？松開手時(shí)，塑料瓶?jī)?nèi)的空間又發(fā)生了什么變化？氣球?yàn)槭裁磿?huì)變?。俊狈治鲈恚航處熃Y(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講解：“塑料瓶模擬胸腔，氣球模擬肺，橡皮膜模擬膈肌。當(dāng)我們向下拉橡皮膜（模擬膈肌收縮）時(shí)，胸腔（塑料瓶?jī)?nèi)）的空間變大，瓶?jī)?nèi)氣壓變小，外界空氣就會(huì)通過吸管進(jìn)入氣球，氣球膨脹，這模擬了肺的吸氣過程；當(dāng)我們松開手（模擬膈肌舒張）時(shí)，橡皮膜恢復(fù)原狀，胸腔空間變小，瓶?jī)?nèi)氣壓變大，氣球內(nèi)的空氣被擠出，氣球收縮，這模擬了肺的呼氣過程?！保ㄋ模┨骄啃轮菏崂矸蔚耐暾粑^程（20分鐘）分步講解呼吸過程：結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)，教師分步講解吸氣和呼氣過程，引導(dǎo)學(xué)生理解膈肌、胸腔、肺的協(xié)同作用。（1）吸氣過程：膈肌收縮→胸腔空間變大→肺擴(kuò)張→外界空氣（氧氣）通過鼻腔、咽喉、氣管、支氣管進(jìn)入肺→肺泡進(jìn)行氣體交換，吸收氧氣，排出二氧化碳。（2）呼氣過程：膈肌舒張→胸腔空間變小→肺收縮→肺內(nèi)含有二氧化碳的氣體通過支氣管、氣管、咽喉、鼻腔排出體外。動(dòng)畫輔助：播放肺呼吸過程的動(dòng)畫視頻，直觀展示膈肌運(yùn)動(dòng)、胸腔變化、肺的收縮擴(kuò)張以及氣體流動(dòng)的過程，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)知。小組模擬：分組用語言和動(dòng)作模擬肺的呼吸過程，一人扮演膈肌（做收縮、舒張動(dòng)作），一人扮演肺（做擴(kuò)張、收縮動(dòng)作），其他人描述氣體流動(dòng)的路徑，加深對(duì)呼吸過程的理解。難點(diǎn)突破：針對(duì)學(xué)生難以理解的“氣壓變化”，教師用通俗的語言補(bǔ)充：“就像我們擠壓瓶子時(shí)，瓶?jī)?nèi)空氣會(huì)被擠出；松開手時(shí)，外界空氣會(huì)進(jìn)入瓶子，肺的呼吸就是利用了胸腔內(nèi)氣壓的變化，讓空氣自然進(jìn)出?！保ㄎ澹┩卣寡由欤悍蔚慕】蹬c呼吸（10分鐘）提出問題：“肺的收縮和擴(kuò)張能力對(duì)呼吸有什么影響？哪些行為會(huì)影響肺的健康，降低肺的呼吸能力？”學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)列舉：吸煙會(huì)損傷肺泡，導(dǎo)致肺功能下降；霧霾、灰塵會(huì)堵塞支氣管，影響肺的擴(kuò)張；缺乏運(yùn)動(dòng)，膈肌力量不足，肺的呼吸能力會(huì)變?nèi)醯?。教師講解：“肺的健康直接影響我們的呼吸效率，肺泡的完整性、膈肌的力量都決定了肺的收縮擴(kuò)張能力。我們要通過堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)離煙霧和污染、預(yù)防呼吸道疾病等方式，保護(hù)肺的健康，增強(qiáng)肺功能?！毙〗ㄗh：鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行適量的有氧運(yùn)動(dòng)，如跑步、跳繩、游泳等，鍛煉膈肌力量，增強(qiáng)肺功能。（六）課堂小結(jié)，鞏固提升（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，提問：“肺是怎樣完成呼吸的？膈肌在呼吸中起到了什么作用？完整的呼吸過程是怎樣的？”學(xué)生自主梳理，全班交流，教師總結(jié)：肺的呼吸是在膈肌的帶動(dòng)下完成的，膈肌收縮帶動(dòng)肺擴(kuò)張，完成吸氣；膈肌舒張帶動(dòng)肺收縮，完成呼氣。整個(gè)呼吸過程伴隨著氣體的吸入、交換和呼出，為身體提供氧氣，排出二氧化碳。七、作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)：回家后和家人一起，重新組裝簡(jiǎn)易肺呼吸模型，向家人演示肺的吸氣和呼氣過程，講解膈肌運(yùn)動(dòng)與肺呼吸的關(guān)系，完成一次家庭實(shí)驗(yàn)分享。實(shí)踐作業(yè)：每天進(jìn)行10-15分鐘的有氧運(yùn)動(dòng)（如跑步、跳繩），感受運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸的變化（呼吸頻率加快、胸部起伏更明顯），記錄運(yùn)動(dòng)前后的呼吸次數(shù)，思考為什么運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸會(huì)加快。寫作作業(yè)：用文字描述肺的完整呼吸過程，包括吸氣和呼氣時(shí)膈肌、胸腔、肺的變化以及氣體流動(dòng)的路徑，字?jǐn)?shù)不少于300字。八、結(jié)語肺，這個(gè)藏在我們胸腔里的“生命之葉”，看似安靜，卻在膈肌的默契配合下，每分每秒都在進(jìn)行著收縮與擴(kuò)張，為我們的身體輸送生命必需的氧氣。從膈肌的收縮到胸腔的擴(kuò)大，從肺的擴(kuò)張到氣體的交換，每一個(gè)環(huán)節(jié)都精準(zhǔn)無比，這就是我們身體的神奇之處。肺的健康直接關(guān)系到我們的呼吸質(zhì)量和身體健康，希望同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能讀懂肺呼吸的奧秘，更能學(xué)會(huì)珍惜和保護(hù)我們的肺，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)離污染，讓這兩片“生命之葉”始終保持活力，為我們的健康保駕護(hù)航。下節(jié)課我們將探究呼吸與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，看看運(yùn)動(dòng)時(shí)我們的呼吸會(huì)發(fā)生哪些奇妙的變化。九、板書設(shè)計(jì)肺是怎樣呼吸的一、肺的特征：胸腔內(nèi)、左右各一、質(zhì)地柔軟、氣體交換場(chǎng)所二、動(dòng)力來源：膈肌運(yùn)動(dòng)三、呼吸過程吸氣：膈肌收縮→胸腔變大→肺擴(kuò)張→吸入氧氣呼氣：膈肌舒張→胸腔變小→肺收縮→呼出二氧化碳四、保護(hù)肺：堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)離污染、預(yù)防疾病第4課呼吸與運(yùn)動(dòng)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）科學(xué)觀念學(xué)生能夠知道人體呼吸需要空氣，明確呼吸的作用是為身體提供氧氣、排出二氧化碳；了解運(yùn)動(dòng)與呼吸之間的密切關(guān)系，即運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越大，呼吸頻率通常越快，理解這種變化是身體對(duì)能量需求變化的適應(yīng)。（二）科學(xué)思維通過觀察、測(cè)量、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理數(shù)據(jù)的能力，能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，得出運(yùn)動(dòng)與呼吸頻率變化的結(jié)論；學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、推理的方法，解釋運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸加快的原因。（三）探究實(shí)踐能獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成“運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸頻率影響”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作測(cè)量呼吸次數(shù)的方法，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；在小組合作中，學(xué)會(huì)分工協(xié)作、交流分享實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)，提升探究能力。（四）態(tài)度責(zé)任激發(fā)對(duì)人體自身奧秘的探究興趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察、積極思考的習(xí)慣；了解呼吸與身體健康的關(guān)聯(lián)，樹立關(guān)注自身健康、科學(xué)運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)樂于合作、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)呼吸的作用，明確人體呼吸需要空氣，呼出的氣體與吸入的空氣存在差異。2.通過實(shí)驗(yàn)探究運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸頻率的影響，掌握測(cè)量呼吸次數(shù)的方法，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。3.理解運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸加快的原因，建立“身體需求與生理變化相適應(yīng)”的認(rèn)知。三、教學(xué)難點(diǎn)1.準(zhǔn)確測(cè)量不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的呼吸次數(shù)，控制實(shí)驗(yàn)變量（如運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度），保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性。2.深入理解呼吸與能量供應(yīng)的關(guān)系，解釋清楚“運(yùn)動(dòng)需要更多能量，所以呼吸加快以提供更多氧氣”這一邏輯鏈條。3.引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與科學(xué)原理結(jié)合，避免只關(guān)注數(shù)據(jù)表面，忽略現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因。四、教學(xué)方法1.實(shí)驗(yàn)探究法：主導(dǎo)“運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸頻率影響”的核心實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中獲取證據(jù)、得出結(jié)論。2.觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察自身呼吸動(dòng)作，感知呼吸時(shí)身體的變化，建立對(duì)呼吸的直觀認(rèn)識(shí)。3.討論法：組織小組討論和全班交流，分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、困惑和想法，碰撞思維、深化理解。4.講授法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，進(jìn)行精準(zhǔn)講解，幫助學(xué)生梳理邏輯、構(gòu)建知識(shí)體系。5.對(duì)比法：通過靜止、輕度運(yùn)動(dòng)、劇烈運(yùn)動(dòng)三種狀態(tài)下呼吸數(shù)據(jù)的對(duì)比，突出運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸的影響。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（10分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：上課伊始，提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們跑完步之后會(huì)有什么感覺？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)言，學(xué)生會(huì)提到氣喘吁吁、心跳加快、渾身出汗等。繼續(xù)追問：“為什么跑步后會(huì)氣喘吁吁呢？這和我們身體的哪個(gè)活動(dòng)有關(guān)？”引出“呼吸”這一核心話題。2.初步感知：讓學(xué)生雙手放在胸口，輕輕吸氣、呼氣，感受胸部的起伏變化，提問：“吸氣時(shí)胸部有什么變化？呼氣時(shí)呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)吸氣時(shí)胸部擴(kuò)張，呼氣時(shí)胸部收縮。再讓學(xué)生用手放在口鼻前，感受呼出的氣體，說說有什么感覺（溫?zé)?、潮濕），初步感知呼吸的特點(diǎn)。3.揭示課題：基于學(xué)生的感知和疑問，板書課題《呼吸與運(yùn)動(dòng)》，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究呼吸的作用，以及運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。（二）新知探究一：認(rèn)識(shí)呼吸的作用（15分鐘）1.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們每天都在不停呼吸，呼吸到底有什么作用呢？我們吸入的是什么氣體，呼出的又是什么氣體？”2.趣味演示：教師進(jìn)行“蠟燭燃燒”演示實(shí)驗(yàn)。取兩個(gè)相同的玻璃瓶，一個(gè)裝滿空氣，一個(gè)讓學(xué)生反復(fù)呼氣后密封。分別將點(diǎn)燃的蠟燭放入兩個(gè)瓶中，觀察蠟燭燃燒的時(shí)間。學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝滿空氣的瓶中蠟燭燃燒時(shí)間更長(zhǎng)，而呼出氣體的瓶中蠟燭很快熄滅。3.分析總結(jié)：結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，講解：“蠟燭燃燒需要氧氣，空氣中有足夠的氧氣，所以蠟燭能燃燒得更久；而我們呼出的氣體中，氧氣含量減少，還含有二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒，所以蠟燭很快熄滅。這說明呼吸的作用是為身體吸入氧氣，排出身體產(chǎn)生的二氧化碳，氧氣能為我們的身體提供能量。”4.補(bǔ)充說明：簡(jiǎn)單介紹人體細(xì)胞的呼吸作用，細(xì)胞利用吸入的氧氣分解食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，產(chǎn)生能量供身體活動(dòng)，同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳通過呼吸排出體外，讓學(xué)生初步建立“呼吸為身體供能”的觀念。（三）新知探究二：探究運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸頻率的影響（25分鐘）1.明確概念：先向?qū)W生說明“呼吸頻率”的定義——每分鐘呼吸的次數(shù)。講解測(cè)量呼吸次數(shù)的方法：以一分鐘為單位，觀察胸部起伏，一次吸氣加一次呼氣為一次呼吸，計(jì)數(shù)時(shí)保持安靜，避免刻意控制呼吸。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)變量：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（靜止、輕度運(yùn)動(dòng)、劇烈運(yùn)動(dòng)）；實(shí)驗(yàn)不變量：測(cè)量時(shí)間（每分鐘）、測(cè)量對(duì)象、測(cè)量環(huán)境；實(shí)驗(yàn)步驟：先測(cè)量靜止時(shí)的呼吸次數(shù)，再進(jìn)行輕度運(yùn)動(dòng)（如慢走1分鐘）后測(cè)量，最后進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)（如跑步1分鐘）后測(cè)量，記錄每次的數(shù)值。3.分組實(shí)驗(yàn)：將學(xué)生分成4-5人小組，每組指定1名記錄員、1名計(jì)時(shí)員、1名測(cè)量員，其余同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（可輪流進(jìn)行，保證每人都有參與機(jī)會(huì)）。教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：運(yùn)動(dòng)后需稍作穩(wěn)定再測(cè)量（避免因運(yùn)動(dòng)后瞬間呼吸紊亂導(dǎo)致數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確），記錄數(shù)據(jù)要真實(shí)，不隨意修改。4.數(shù)據(jù)收集：各小組完成實(shí)驗(yàn)后，將數(shù)據(jù)匯總到全班表格中（教師在黑板或課件上呈現(xiàn)），引導(dǎo)學(xué)生觀察各組數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律：靜止時(shí)呼吸次數(shù)較少，輕度運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)增加，劇烈運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)大幅增加。5.分析討論：提問學(xué)生：“為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)會(huì)增加？”結(jié)合之前學(xué)習(xí)的呼吸作用，引導(dǎo)學(xué)生推理：“運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體需要更多的能量，而能量的產(chǎn)生需要更多的氧氣，所以呼吸會(huì)加快，吸入更多的氧氣，同時(shí)排出更多的二氧化碳，滿足身體的需求?！苯處熯M(jìn)一步補(bǔ)充講解，強(qiáng)化學(xué)生的理解。（四）鞏固練習(xí)（10分鐘）1.判斷題：讓學(xué)生獨(dú)立判斷以下說法是否正確，說明理由。（1）我們呼出的氣體中只有二氧化碳。（錯(cuò)誤，還含有少量氧氣等）（2）運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越大，呼吸頻率越慢。（錯(cuò)誤，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越大，呼吸頻率越快）（3）呼吸的作用是為身體提供能量。（正確）2.情境分析：提問：“如果我們長(zhǎng)時(shí)間劇烈運(yùn)動(dòng)，一直氣喘吁吁，應(yīng)該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“及時(shí)停下來休息，緩慢呼吸，補(bǔ)充氧氣，避免身體過度疲勞。”培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。3.小組分享：讓各小組分享本次實(shí)驗(yàn)中的收獲和遇到的問題，以及解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流和能力提升。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容：呼吸的作用是吸入氧氣、排出二氧化碳，為身體供能；運(yùn)動(dòng)會(huì)影響呼吸頻率，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越大，呼吸頻率越快，這是身體適應(yīng)能量需求變化的表現(xiàn)。梳理實(shí)驗(yàn)探究的過程和方法，強(qiáng)調(diào)尊重事實(shí)、合作探究的科學(xué)態(tài)度。六、教材分析《呼吸與運(yùn)動(dòng)》是大象版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元“空氣與呼吸”的第4課，承接本單元前幾課對(duì)空氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，將空氣與人體生命活動(dòng)相結(jié)合，是“空氣應(yīng)用”與“人體生理”的銜接內(nèi)容，具有重要的承上啟下作用。教材內(nèi)容圍繞“呼吸的作用”和“運(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系”展開，注重引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)主動(dòng)探究，符合三年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。教材設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)貼近學(xué)生生活，如測(cè)量呼吸次數(shù)、蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)等，能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教材同時(shí)滲透了“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”?“動(dòng)態(tài)平衡”等科學(xué)觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)人體消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容注重科學(xué)性與趣味性的結(jié)合，既保證了核心知識(shí)的傳遞，又鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、大膽質(zhì)疑，符合小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。在教學(xué)中，需充分利用教材中的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際補(bǔ)充實(shí)例，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，深化對(duì)知識(shí)的理解，避免單純的理論講解，突出學(xué)生的主體地位。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)作業(yè)（必做）1.完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告：將課堂上“運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸頻率影響”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論整理成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求書寫規(guī)范、條理清晰，重點(diǎn)記錄自己的發(fā)現(xiàn)和思考。2.家庭觀察：觀察家人在靜止、做家務(wù)（輕度運(yùn)動(dòng)）、跑步（劇烈運(yùn)動(dòng)）后的呼吸狀態(tài)，記錄他們的呼吸頻率（可估算），并和家人分享本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，解釋運(yùn)動(dòng)后呼吸加快的原因。（二）拓展作業(yè)（選做）1.查閱資料：通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道，了解運(yùn)動(dòng)員的呼吸方法，思考為什么運(yùn)動(dòng)員的耐力更強(qiáng)，呼吸頻率相對(duì)更平穩(wěn)，將查到的內(nèi)容整理成簡(jiǎn)短的文字（100字左右）。2.實(shí)踐體驗(yàn)：每天堅(jiān)持10分鐘適度運(yùn)動(dòng)（如跳繩、散步），感受運(yùn)動(dòng)前后呼吸的變化，記錄自己的身體感受，培養(yǎng)堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。八、結(jié)語本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究和趣味活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了呼吸的重要作用，發(fā)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)與呼吸之間的密切聯(lián)系。呼吸是我們身體時(shí)刻進(jìn)行的生命活動(dòng)，它為我們的身體提供能量，支持我們的日常活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸的變化，是身體適應(yīng)需求的智慧表現(xiàn)，這也讓我們感受到人體的神奇與奧秘。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，能繼續(xù)保持探究的好奇心，主動(dòng)觀察身體的各種變化，了解更多的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也要養(yǎng)成科學(xué)運(yùn)動(dòng)、合理呼吸的習(xí)慣，關(guān)注自己的身體健康，用健康的身體迎接每一天的學(xué)習(xí)和生活?？茖W(xué)源于生活，也服務(wù)于生活，讓我們?cè)谏钪刑剿骺茖W(xué)，在科學(xué)中感悟生活。九、板書設(shè)計(jì)呼吸與運(yùn)動(dòng)一、呼吸的作用吸入：氧氣（供能）呼出：二氧化碳（廢物）二、運(yùn)動(dòng)與呼吸頻率靜止→輕度運(yùn)動(dòng)→劇烈運(yùn)動(dòng)呼吸慢→呼吸較快→呼吸更快原因：能量需求增加→氧氣需求增加三、科學(xué)運(yùn)動(dòng)，關(guān)注呼吸健康第5課保護(hù)呼吸器官一、核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）科學(xué)觀念學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官，知道鼻腔、咽喉、氣管、支氣管、肺等呼吸器官的名稱和基本功能；了解常見的危害呼吸器官健康的因素，掌握保護(hù)呼吸器官的基本方法，建立“呼吸器官健康對(duì)生命活動(dòng)至關(guān)重要”的觀念。（二）科學(xué)思維通過觀察人體呼吸器官結(jié)構(gòu)圖、分析案例、討論交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯分析能力；能結(jié)合生活實(shí)例，判斷哪些行為有利于保護(hù)呼吸器官，哪些行為有害，形成科學(xué)的判斷和推理能力。（三）探究實(shí)踐能通過觀察、模擬實(shí)驗(yàn)等方式，了解呼吸器官的工作過程；主動(dòng)收集保護(hù)呼吸器官的資料，在小組合作中分享交流，能制定簡(jiǎn)單的“保護(hù)呼吸器官行動(dòng)計(jì)劃”，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。（四）態(tài)度責(zé)任樹立保護(hù)自身呼吸器官的意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；關(guān)注身邊的環(huán)境與呼吸健康的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)關(guān)愛自己、關(guān)愛他人健康的責(zé)任感。二、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)人體主要的呼吸器官，了解各器官的基本功能和呼吸過程。2.掌握保護(hù)呼吸器官的基本方法，能結(jié)合生活實(shí)際判斷危害呼吸器官的行為。3.樹立保護(hù)呼吸器官的意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解呼吸器官之間的協(xié)同工作過程，明確各器官在呼吸中的作用，避免對(duì)器官功能的混淆。2.引導(dǎo)學(xué)生將保護(hù)呼吸器官的方法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持的良好習(xí)慣，而非單純記憶知識(shí)點(diǎn)。3.理解環(huán)境因素（如空氣污染）對(duì)呼吸器官的危害，建立“個(gè)人健康與環(huán)境密切相關(guān)”的認(rèn)知。四、教學(xué)方法1.觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察人體呼吸器官結(jié)構(gòu)圖、模型，以及呼吸時(shí)身體的變化，建立直觀認(rèn)識(shí)。2.模擬實(shí)驗(yàn)法：通過模擬氣管、支氣管的工作過程，幫助學(xué)生理解呼吸器官的功能和協(xié)同作用。3.案例分析法：結(jié)合常見的呼吸器官疾病案例，分析危害因素，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)保護(hù)呼吸器官重要性的認(rèn)識(shí)。4.討論法：組織學(xué)生討論保護(hù)呼吸器官的方法，分享生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用。5.講授法：針對(duì)呼吸器官的工作過程、復(fù)雜的危害因素等內(nèi)容，進(jìn)行精準(zhǔn)講解，梳理知識(shí)體系。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（10分鐘）1.復(fù)習(xí)回顧：提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“我們的呼吸有什么作用？運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，鞏固“呼吸為身體供能，運(yùn)動(dòng)影響呼吸頻率”的內(nèi)容。2.情境導(dǎo)入：展示幾張呼吸器官疾病患者的生活場(chǎng)景圖片（如感冒咳嗽、哮喘發(fā)作），提問學(xué)生：“這些人為什么會(huì)感到不舒服？他們的哪個(gè)身體部位出現(xiàn)了問題？”引導(dǎo)學(xué)生說出“呼吸器官”。繼續(xù)追問：“我們的呼吸器官有哪些？它們是如何工作的？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們？”引出本節(jié)課課題《保護(hù)呼吸器官》。3.激發(fā)興趣：向?qū)W生說明呼吸器官是我們身體的“氧氣輸送系統(tǒng)”，一旦受損，會(huì)影響身體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生探究呼吸器官、學(xué)習(xí)保護(hù)方法的興趣。（二）新知探究一：認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官（20分鐘）1.觀察認(rèn)知：展示人體呼吸器官結(jié)構(gòu)圖和模型，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：“我們的呼吸器官主要有哪些？它們?cè)谏眢w的什么位置？”2.逐一講解：結(jié)合圖和模型，逐一介紹各呼吸器官的名稱、位置和功能。（1）鼻腔：位于頭部前端，是呼吸的入口，能過濾空氣中的灰塵、濕潤(rùn)和溫暖空氣，避免冷空氣直接刺激體內(nèi)器官。（2）咽喉：連接鼻腔和氣管，是空氣和食物的共同通道，呼吸時(shí)空氣通過咽喉進(jìn)入氣管，進(jìn)食時(shí)會(huì)有瓣膜關(guān)閉氣管，防止食物進(jìn)入。（3）氣管：呈管狀，位于頸部和胸腔內(nèi)，將空氣從咽喉輸送到肺部，內(nèi)壁有纖毛，能清除灰塵和異物。（4）支氣管：氣管下端分支成左右支氣管，深入肺部，再進(jìn)一步分支成細(xì)小的支氣管，將空氣輸送到肺部的各個(gè)部位。（5）肺：位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)，是呼吸的主要器官，肺泡是氣體交換的場(chǎng)所，氧氣在這里進(jìn)入血液，二氧化碳從血液中排出，再通過呼吸排出體外。3.模擬實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行“模擬氣管和支氣管的作用”實(shí)驗(yàn)。用透明塑料軟管模擬氣管，用分支的細(xì)軟管模擬支氣管，在軟管內(nèi)壁貼上細(xì)小的棉花（模擬纖毛），將少量混合了灰塵的空氣通過軟管通入水中。引導(dǎo)學(xué)生觀察：棉花上會(huì)吸附灰塵，水會(huì)變得渾濁，幫助學(xué)生理解氣管和支氣管過濾、清除異物的功能。4.梳理呼吸過程：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各器官功能，梳理完整的呼吸過程：鼻腔吸入空氣→咽喉→氣管→支氣管→肺部（肺泡氣體交換）→支氣管→氣管→咽喉→鼻腔呼出氣體，讓學(xué)生理解呼吸器官的協(xié)同工作。（三）新知探究二：危害呼吸器官的因素（15分鐘）1.案例分析：展示幾個(gè)常見案例，引導(dǎo)學(xué)生分析危害因素。案例一：小明經(jīng)常用嘴呼吸，還喜歡挖鼻孔，最近總是感冒咳嗽。分析：用嘴呼吸無法過濾和溫暖空氣，挖鼻孔會(huì)損傷鼻腔黏膜，導(dǎo)致細(xì)菌侵入，引發(fā)呼吸道感染。案例二：工廠附近的居民，很多人經(jīng)常咳嗽、胸悶。分析：工廠排放的廢氣造成空氣污染，有害氣體和粉塵進(jìn)入呼吸器官，損傷器官健康。案例三：小紅喜歡在密閉的房間里長(zhǎng)時(shí)間看書，還經(jīng)常熬夜，最近感覺頭暈、呼吸不暢。分析：密閉房間空氣不流通，氧氣含量降低，熬夜降低身體抵抗力，影響呼吸器官功能。2.歸納總結(jié)：結(jié)合案例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納常見的危害呼吸器官的因素：（1）不良生活習(xí)慣：用嘴呼吸、挖鼻孔、隨地吐痰、吸煙（包括二手煙、三手煙）、過度勞累。（2）環(huán)境因素：空氣污染、粉塵、有害氣體、受涼。（3）疾病因素：感冒、支氣管炎等疾病不及時(shí)治療，會(huì)損傷呼吸器官。3.強(qiáng)化認(rèn)知：強(qiáng)調(diào)吸煙對(duì)呼吸器官的嚴(yán)重危害，說明吸煙會(huì)導(dǎo)致肺炎、支氣管炎、肺癌等疾病，同時(shí)提醒學(xué)生遠(yuǎn)離二手煙、三手煙，保護(hù)自己和他人的呼吸健康。（四）新知探究三：保護(hù)呼吸器官的方法（20分鐘）1.小組討論：組織學(xué)生分成小組，圍繞“如何保護(hù)呼吸器官”展開討論，結(jié)合之前分析的危害因素，提出對(duì)應(yīng)的保護(hù)方法，每組推選一名記錄員記錄討論結(jié)果。2.分享交流：各小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善，歸納出保護(hù)呼吸器官的方法。（1）養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣：用鼻子呼吸，不用手挖鼻孔，勤洗手，避免細(xì)菌感染；隨地吐痰會(huì)傳播病菌，要養(yǎng)成不隨地吐痰的習(xí)慣。（2）保持環(huán)境清潔：經(jīng)常開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣流通；在空氣污染嚴(yán)重（如霧霾天）時(shí)，減少外出，外出時(shí)佩戴口罩；遠(yuǎn)離工廠廢氣、粉塵等污染環(huán)境。（3）堅(jiān)持適度運(yùn)動(dòng)：每天進(jìn)行適度