《干旱的寶地—塔里木盆地門》教案-2025-2026學(xué)年人教版（新教材）初中地理八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)要素具體內(nèi)容教材分析教材地位：本節(jié)是第九章《西北地區(qū)》的核心小節(jié)，以塔里木盆地為西北地區(qū)“干旱”特征的典型區(qū)域，承接西北地區(qū)整體自然特征的學(xué)習(xí)，是學(xué)生運(yùn)用“位置—地形—?dú)夂颉Y源—人類活動(dòng)”區(qū)域分析框架的重要載體，同時(shí)承載著“資源開發(fā)與生態(tài)保護(hù)”的核心議題，為后續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。核心內(nèi)容：教材圍繞“干旱”這一核心特征展開，涵蓋塔里木盆地的位置范圍、地形地貌（“三山夾兩盆”）、氣候成因及表現(xiàn)、綠洲分布與人類活動(dòng)、油氣資源開發(fā)及西氣東輸工程等內(nèi)容，穿插大量圖表（地形圖、氣候資料圖、綠洲分布圖、油氣資源分布圖）和案例，凸顯自然特征對(duì)人類活動(dòng)的制約與促進(jìn)關(guān)系。3.教材特點(diǎn)：遵循“自然特征—人文適應(yīng)—資源開發(fā)—生態(tài)保護(hù)”的編寫思路，注重圖文結(jié)合與問(wèn)題探究，強(qiáng)化“人地協(xié)調(diào)”理念，既符合八年級(jí)學(xué)生區(qū)域地理學(xué)習(xí)規(guī)律，又兼顧知識(shí)性與實(shí)踐性。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：能結(jié)合教材圖表，準(zhǔn)確說(shuō)出塔里木盆地的位置、范圍及“三山夾兩盆”的地形特征；明確其干旱氣候的成因及表現(xiàn)，掌握綠洲的分布規(guī)律，理解“干旱”對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的主導(dǎo)影響。綜合思維：能綜合分析塔里木盆地位置、地形對(duì)氣候的影響，以及氣候與綠洲、人類活動(dòng)的關(guān)聯(lián)；結(jié)合教材案例，分析油氣資源開發(fā)的有利條件及對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，培養(yǎng)要素關(guān)聯(lián)的綜合思維。人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)分析塔里木盆地綠洲農(nóng)業(yè)與水資源的關(guān)系、油氣開發(fā)與生態(tài)保護(hù)的措施，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與自然環(huán)境的相互作用，樹立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀念。4.地理實(shí)踐力：能運(yùn)用教材地形圖、氣候圖等提取關(guān)鍵地理信息；結(jié)合教材案例，嘗試為塔里木盆地資源開發(fā)與生態(tài)保護(hù)提出簡(jiǎn)單建議，提升地理探究與應(yīng)用能力。教學(xué)重難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：塔里木盆地“干旱”氣候的成因及表現(xiàn)（結(jié)合教材地形圖、氣候資料圖講解）；綠洲的分布規(guī)律及與人類活動(dòng)的關(guān)系；（3）油氣資源開發(fā)及西氣東輸工程的意義（緊扣教材案例與圖表）。教學(xué)難點(diǎn)：綜合分析塔里木盆地干旱氣候的成因（深居內(nèi)陸、地形阻擋的共同作用）；理解“干旱環(huán)境下，人類活動(dòng)對(duì)水資源的依賴與合理利用”；（3）分析油氣資源開發(fā)與生態(tài)保護(hù)的辯證關(guān)系，落實(shí)可持續(xù)發(fā)展理念。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：人教版新教材課文片段（含塔里木盆地地形圖、綠洲分布圖、油氣資源分布圖、西氣東輸工程路線圖）截圖、塔里木盆地干旱景觀與綠洲風(fēng)光短視頻、西氣東輸工程動(dòng)畫演示、干旱氣候成因示意圖；設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案（含圖表分析任務(wù)、案例探究問(wèn)題）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，標(biāo)記不理解的知識(shí)點(diǎn)；結(jié)合教材地圖，提前找出環(huán)繞塔里木盆地的山脈和相鄰地形區(qū)；回顧西北地區(qū)整體自然特征，為銜接學(xué)習(xí)鋪墊。教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：景觀對(duì)比，引出主題1.教師活動(dòng)：播放兩組景觀視頻——塔里木盆地沙漠戈壁的干旱景觀與綠洲農(nóng)田、城鎮(zhèn)的鮮活景觀，提問(wèn)：“同一區(qū)域?yàn)楹螘?huì)出現(xiàn)如此截然不同的景觀？這個(gè)區(qū)域在哪里？其最突出的自然特征是什么？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材開頭導(dǎo)語(yǔ)：“塔里木盆地位于我國(guó)新疆南部，是我國(guó)最大的內(nèi)陸盆地。這里降水稀少，氣候干旱，沙漠廣布，但地下蘊(yùn)藏著豐富的油氣資源，是一塊名副其實(shí)的‘干旱的寶地’?！泵鞔_本節(jié)課學(xué)習(xí)核心——塔里木盆地的自然特征、人類活動(dòng)及資源開發(fā)。2.學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻后結(jié)合預(yù)習(xí)回答問(wèn)題，如“是塔里木盆地，最突出的特征是干旱”；閱讀教材導(dǎo)語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)范圍與核心議題。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)強(qiáng)烈的景觀對(duì)比激發(fā)學(xué)生探究興趣，銜接西北地區(qū)整體特征引入新知；結(jié)合教材導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生快速建立對(duì)塔里木盆地的初步認(rèn)知，明確學(xué)習(xí)方向。（二）探究新知一：干旱的根源——位置與地形特征1.教材講解：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材“沙漠和戈壁廣布”板塊，結(jié)合教材《塔里木盆地地形圖》，講解盆地的位置與地形——深居亞歐大陸內(nèi)部，遠(yuǎn)離海洋，北部為天山山脈，南部為昆侖山山脈，西部為帕米爾高原，形成“三山夾兩盆”（天山、塔里木盆地、昆侖山）的地形格局。結(jié)合干旱氣候成因示意圖，講解干旱氣候的形成原因：深居內(nèi)陸導(dǎo)致海洋濕潤(rùn)氣流難以到達(dá)，周圍高大山脈阻擋進(jìn)一步加劇了水汽阻隔，使得盆地內(nèi)降水稀少，氣候干旱，形成我國(guó)最大的沙漠——塔克拉瑪干沙漠，結(jié)合教材插圖展示沙漠景觀。2.師生互動(dòng)：（1）師：“請(qǐng)大家對(duì)照教材地形圖，找出環(huán)繞塔里木盆地的山脈和相鄰的大洋，說(shuō)說(shuō)這樣的位置和地形對(duì)氣候有什么影響？”（2）生：分組討論后回答“遠(yuǎn)離海洋，山脈阻擋，水汽進(jìn)不來(lái)，所以降水少、氣候干旱”，教師結(jié)合教材地圖與示意圖點(diǎn)評(píng)。（3）師：“教材提到塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)最大的沙漠，結(jié)合氣候特征，說(shuō)說(shuō)沙漠廣布的直接原因是什么？”（4）生：舉手回答“降水稀少，氣候干旱，植被稀疏”，教師補(bǔ)充講解干旱氣候?qū)Φ乇砭坝^的塑造作用。3.設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材核心板塊與圖文資料，通過(guò)分組討論、問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)探究干旱氣候的成因；強(qiáng)化“位置—地形—?dú)夂颉钡年P(guān)聯(lián)邏輯，突破教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知與綜合思維目標(biāo)。（三）探究新知二：干旱中的生機(jī)——綠洲與人類活動(dòng)1.教材講解：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“綠洲的分布”相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教材《塔里木盆地綠洲、城鎮(zhèn)和交通線分布圖》，講解綠洲的分布規(guī)律——主要分布在盆地邊緣的山麓地帶和河流沿岸，原因是這些區(qū)域有高山冰雪融水和山地降水補(bǔ)給，水源充足。講解綠洲上的人類活動(dòng)：以灌溉農(nóng)業(yè)為主，主要農(nóng)作物有小麥、玉米、棉花等，結(jié)合教材案例提及長(zhǎng)絨棉種植優(yōu)勢(shì)；城鎮(zhèn)、交通線多沿綠洲分布，形成“串珠狀”格局，結(jié)合教材地圖展示分布特征。2.師生互動(dòng)：（1）師：“請(qǐng)大家對(duì)照教材綠洲分布圖，找出綠洲的集中分布區(qū)域，說(shuō)說(shuō)為什么綠洲只分布在這里？”（2）生：觀察地圖后回答“這里有河流，水源充足”，教師結(jié)合教材內(nèi)容補(bǔ)充“河流補(bǔ)給來(lái)自高山冰雪融水，是干旱地區(qū)的生命之源”。（3）師：“分組討論：塔里木盆地的城鎮(zhèn)、交通線與綠洲的分布有什么關(guān)系？這種分布格局體現(xiàn)了人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的什么適應(yīng)？”（4）生：討論后發(fā)言，如“城鎮(zhèn)和交通線沿綠洲分布，體現(xiàn)了人類活動(dòng)依賴水源、適應(yīng)干旱環(huán)境的特點(diǎn)”，教師結(jié)合教材案例點(diǎn)評(píng)。3.設(shè)計(jì)意圖：依托教材圖表與案例，梳理綠洲分布與人類活動(dòng)的關(guān)聯(lián)；通過(guò)分組討論引導(dǎo)學(xué)生理解人地適應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)觀，同時(shí)落實(shí)區(qū)域認(rèn)知目標(biāo)。（四）探究新知三：干旱的寶地——油氣資源開發(fā)與工程意義1.教材講解：聚焦教材“油氣資源的開發(fā)”板塊，結(jié)合教材《塔里木盆地油氣資源分布圖》，講解盆地的油氣資源優(yōu)勢(shì)——是我國(guó)油氣資源最豐富的地區(qū)之一，儲(chǔ)量大、品質(zhì)優(yōu)，被稱為“干旱的寶地”。結(jié)合教材內(nèi)容講解西氣東輸工程：一線工程從輪南油氣田輸往上海，二線工程延伸至珠江三角洲，介紹工程的運(yùn)輸方式（管道運(yùn)輸）及特點(diǎn)。講解工程的雙重意義：對(duì)西部而言，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、增加就業(yè)機(jī)會(huì)、促進(jìn)資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)；對(duì)東部而言，緩解能源短缺問(wèn)題、改善大氣環(huán)境質(zhì)量，結(jié)合教材案例補(bǔ)充說(shuō)明。2.師生互動(dòng)：（1）師：“結(jié)合教材油氣資源分布圖和西氣東輸路線圖，說(shuō)說(shuō)塔里木盆地的油氣資源如何運(yùn)往東部地區(qū)？管道運(yùn)輸有什么優(yōu)勢(shì)？”（2）生：結(jié)合教材內(nèi)容回答“通過(guò)西氣東輸工程，采用管道運(yùn)輸，優(yōu)勢(shì)是運(yùn)量大、損耗小、安全可靠”，教師補(bǔ)充講解。（3）師：“分組討論：西氣東輸工程對(duì)西部地區(qū)和東部地區(qū)分別有哪些積極影響？教材中提到的‘資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)’具體指什么？”（4）生：討論后分享觀點(diǎn)，教師結(jié)合教材案例總結(jié)工程的雙重意義。（5）師：“教材提到油氣開發(fā)過(guò)程中要注重生態(tài)保護(hù)，說(shuō)說(shuō)為什么干旱地區(qū)開發(fā)資源更要強(qiáng)調(diào)生態(tài)保護(hù)？可以采取哪些措施？”（6）生：回答“干旱地區(qū)生態(tài)脆弱，破壞后難以恢復(fù)”，教師補(bǔ)充植被恢復(fù)、合理用水等保護(hù)措施，引導(dǎo)樹立可持續(xù)發(fā)展理念。3.設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材核心內(nèi)容，通過(guò)圖表分析、分組討論，讓學(xué)生理解油氣資源開發(fā)的價(jià)值與工程意義；強(qiáng)化“資源開發(fā)—區(qū)域協(xié)同—生態(tài)保護(hù)”的邏輯，突破教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)綜合思維與人地協(xié)調(diào)觀目標(biāo)。（五）實(shí)踐應(yīng)用：鞏固提升，深化認(rèn)知1.教材講解：回顧教材核心內(nèi)容，梳理“位置地形→干旱氣候→綠洲分布→人類活動(dòng)→資源開發(fā)”的邏輯主線，強(qiáng)調(diào)“干旱”是貫穿各要素的核心，資源開發(fā)與生態(tài)保護(hù)是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。2.師生互動(dòng)：（1）師：“結(jié)合本節(jié)課所學(xué)和教材內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案中的任務(wù)：繪制塔里木盆地‘自然—人文’要素關(guān)聯(lián)圖，體現(xiàn)位置、地形、氣候、綠洲、人類活動(dòng)、油氣資源之間的關(guān)系?！保?）生：動(dòng)手繪制關(guān)聯(lián)圖，教師巡視指導(dǎo)，選取典型作品展示點(diǎn)評(píng)。（3）師：“請(qǐng)大家結(jié)合教材內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)塔里木盆地成為‘干旱的寶地’的原因？如何平衡資源開發(fā)與生態(tài)保護(hù)？”（4）生：結(jié)合所學(xué)回答“既有干旱的自然特征，又有豐富的油氣資源；開發(fā)資源時(shí)要注重保護(hù)植被、節(jié)約水資源”，教師總結(jié)升華。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)繪制關(guān)聯(lián)圖，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化綜合思維；結(jié)合核心議題提問(wèn)，讓學(xué)生深化對(duì)“干旱的寶地”的認(rèn)知，落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀；緊扣教材內(nèi)容，提升知識(shí)應(yīng)用能力。（六）總結(jié)升華1.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生共同回顧本節(jié)課核心知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)塔里木盆地干旱氣候的成因、綠洲與人類活動(dòng)的關(guān)系、油氣資源開發(fā)的意義，強(qiáng)調(diào)“因地制宜、可持續(xù)發(fā)展”的核心觀念，明確干旱地區(qū)發(fā)展需兼顧資源利用與生態(tài)保護(hù)，同時(shí)梳理區(qū)域地理“要素關(guān)聯(lián)”的學(xué)習(xí)方法。2.學(xué)生活動(dòng)：齊聲復(fù)述核心知識(shí)點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)收獲，如“學(xué)會(huì)了分析干旱氣候的成因”“知道了資源開發(fā)要注重生態(tài)保護(hù)”。3.設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生的記憶與理解；升華情感態(tài)度，將地理知識(shí)與可持續(xù)發(fā)展理念融合；固化區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。教學(xué)反思亮點(diǎn)：嚴(yán)格依據(jù)人教版新教材內(nèi)容展開，各環(huán)節(jié)緊扣圖文資料、案例，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與邏輯性；注重“要素關(guān)聯(lián)”教學(xué)，強(qiáng)化位置、地形、氣候、人類活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系，有效落實(shí)綜合思維與區(qū)域認(rèn)知目標(biāo)；通過(guò)景觀對(duì)比、分組討論、實(shí)踐繪圖等互動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，符合八年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)的學(xué)情。不足：講解高山冰雪融水對(duì)綠洲的補(bǔ)給時(shí)，對(duì)“季節(jié)變化對(duì)水資源的影響”講解不足，部分學(xué)生對(duì)綠洲農(nóng)業(yè)的季節(jié)性特征理解不透徹；