《人與自然和諧共生》教案-2025-2026學(xué)年人教版（新教材）初中生物八年級下冊模塊具體內(nèi)容教材分析本節(jié)課隸屬于人教版八年級下冊第六單元《生物多樣性及其保護》第四章，是本單元的核心升華內(nèi)容。教材以生物多樣性的價值為切入點，結(jié)合我國生物保護實例，闡釋人與自然和諧共生的內(nèi)涵、意義及實踐路徑，既銜接前序“生物多樣性及其保護措施”的知識點，又呼應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)的時代要求。八年級學(xué)生已具備生物多樣性的基礎(chǔ)認知，對身邊的生態(tài)現(xiàn)象有一定觀察能力，但對“和諧共生”的深層邏輯、人類活動與生態(tài)平衡的辯證關(guān)系理解不足。教材通過案例、圖表及探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從“認識”到“踐行”，是落實核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任的重要載體。核心素養(yǎng)教學(xué)目標1.生命觀念：通過分析生物多樣性的價值及人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，理解人與自然相互依存、相互制約的關(guān)系，樹立“人與自然是生命共同體”的辯證生命觀念。2.科學(xué)思維：結(jié)合教材案例與生態(tài)數(shù)據(jù)，推理人類不合理活動對生物多樣性的破壞后果，能辯證分析人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯推理、數(shù)據(jù)分析及辯證思維能力。3.探究實踐：參與小組討論、案例分析、方案設(shè)計等活動，學(xué)會從教材及補充資料中提取有效信息，能結(jié)合生活實際設(shè)計人與自然和諧共生的踐行方案，提升合作探究與實踐創(chuàng)新能力。4.態(tài)度責(zé)任：了解我國生物保護的成就與挑戰(zhàn)，認同人與自然和諧共生的發(fā)展理念，自覺踐行生態(tài)保護行為，樹立生態(tài)文明意識與社會責(zé)任感，遵守相關(guān)環(huán)保法律法規(guī)。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：生物多樣性的直接價值、間接價值及潛在價值；人與自然和諧共生的內(nèi)涵與意義；我國保護生物多樣性、促進和諧共生的典型案例（如大熊貓保護、三江源生態(tài)保護）。2.教學(xué)難點：理解生物多樣性間接價值（生態(tài)功能）的重要性；辯證分析人類活動與生態(tài)平衡的關(guān)系，避免極端認知；將和諧共生理念轉(zhuǎn)化為具體的日常行為，落實知行合一。教學(xué)準備1.教具：教材配套PPT（含生物多樣性價值分類圖表、大熊貓保護歷程圖、三江源生態(tài)修復(fù)前后對比圖、人類活動破壞生態(tài)的案例圖片）；生態(tài)保護科普短視頻（5分鐘，聚焦我國和諧共生實踐案例）；環(huán)保法律法規(guī)節(jié)選卡片（如《生物多樣性保護法》相關(guān)條款）。2.學(xué)具：學(xué)生自備教材、筆記本；分組發(fā)放案例分析單（含教材核心案例、補充生態(tài)數(shù)據(jù)）、踐行方案設(shè)計模板、彩筆（用于標注關(guān)鍵信息與設(shè)計方案）。3.其他：課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀察身邊的生態(tài)現(xiàn)象（如小區(qū)綠化、垃圾分類、野生動物出沒情況），記錄1-2個與人與自然相處相關(guān)的案例；準備“生態(tài)保護小衛(wèi)士”踐行卡片，供課堂分享使用。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)共鳴播放生態(tài)保護科普短視頻（片段，含大熊貓野外放歸、三江源濕地修復(fù)場景），結(jié)合教材開篇設(shè)問提問：“同學(xué)們在視頻中看到了哪些人與自然共處的畫面？為什么說保護生物、維護生態(tài)平衡，就是保護人類自己？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)的案例自由發(fā)言，分享身邊的生態(tài)現(xiàn)象與感悟。隨后板書課題《人與自然和諧共生》，明確本節(jié)課核心任務(wù)：結(jié)合教材案例，理解和諧共生的內(nèi)涵，探尋踐行路徑，樹立生態(tài)保護意識?！驹O(shè)計意圖：以正能量短視頻和學(xué)生生活案例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感共鳴，自然銜接教材內(nèi)容，為后續(xù)新知探究鋪墊，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生態(tài)問題?！浚ǘ┨骄啃轮?，深化認知1.生物多樣性的多重價值：展示教材生物多樣性價值分類圖表，結(jié)合課文內(nèi)容提問：“教材將生物多樣性的價值分為三類，大家能結(jié)合實例說說什么是直接價值、間接價值和潛在價值嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從教材中找出答案，舉例說明：直接價值如動植物供人類食用、藥用、觀賞；間接價值如森林凈化空氣、涵養(yǎng)水源的生態(tài)功能；潛在價值如未被發(fā)現(xiàn)的生物藥用潛力。著重強調(diào)：間接價值雖不直接體現(xiàn)經(jīng)濟利益，卻是維持生態(tài)平衡的核心?！驹O(shè)計意圖：緊扣教材圖表與知識點，通過師問生答與實例分析，幫助學(xué)生區(qū)分生物多樣性的三類價值，突破“間接價值重要性”的難點，落實教學(xué)重點?！?.人與自然和諧共生的內(nèi)涵：結(jié)合教材對“和諧共生”的定義，展示人類合理利用資源與過度開發(fā)破壞生態(tài)的對比圖片，提問：“人與自然和諧共生不是放棄開發(fā)，也不是盲目保護，它的核心是什么？人類該如何把握開發(fā)與保護的平衡？”組織學(xué)生小組討論，發(fā)言后教師總結(jié)：核心是人類活動要順應(yīng)自然規(guī)律，在保護生物多樣性、維護生態(tài)平衡的前提下，合理利用自然資源，實現(xiàn)人與自然相互依存、共同發(fā)展。【設(shè)計意圖：通過對比圖片與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生辯證理解和諧共生的內(nèi)涵，避免極端認知，培養(yǎng)辯證思維能力，突破教學(xué)難點?！?.我國和諧共生的實踐案例：結(jié)合教材案例，展示大熊貓保護歷程圖、三江源生態(tài)修復(fù)數(shù)據(jù)，提問：“我國在大熊貓保護、三江源生態(tài)保護中采取了哪些措施？這些措施取得了怎樣的成效？能為其他地區(qū)提供哪些借鑒？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與PPT資料發(fā)言，教師補充：大熊貓保護通過建立自然保護區(qū)、人工繁育、野外放歸等措施，實現(xiàn)種群數(shù)量回升；三江源通過退牧還草、水土保持等工程，恢復(fù)濕地生態(tài)功能，保障江河源頭水質(zhì)。同時強調(diào)：這些案例體現(xiàn)了我國對和諧共生理念的踐行，是生態(tài)文明建設(shè)的生動實踐。【設(shè)計意圖：依托教材案例與具象數(shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀感受我國的保護成就，深化對和諧共生意義的理解，落實教學(xué)重點，增強民族自豪感?！浚ㄈ┌咐嫖?，知行合一1.反面案例分析：展示教材中“人類過度捕撈導(dǎo)致魚類資源枯竭”“亂砍濫伐破壞森林生態(tài)”的案例，補充相關(guān)生態(tài)數(shù)據(jù)，提問：“這些不合理活動違背了哪些自然規(guī)律？對生物多樣性和人類自身發(fā)展會產(chǎn)生哪些長遠影響？”引導(dǎo)學(xué)生分組分析，結(jié)合科學(xué)思維推理后果，教師總結(jié)：人類活動的盲目性會打破生態(tài)平衡，最終反噬人類自身，印證和諧共生的必要性。【設(shè)計意圖：通過反面案例警示，強化學(xué)生對“人與自然相互制約”的認知，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析與邏輯推理能力，深化對和諧共生意義的理解。】2.踐行方案設(shè)計：發(fā)放踐行方案設(shè)計模板，結(jié)合教材“拓展延伸”內(nèi)容，提問：“作為中學(xué)生，我們能從哪些日常小事入手，踐行人與自然和諧共生的理念？”組織學(xué)生小組合作，設(shè)計個性化踐行方案（可涉及垃圾分類、綠植養(yǎng)護、野生動物保護、節(jié)約資源等方面），并標注方案的依據(jù)與可行性。邀請各組代表展示方案，教師點評指導(dǎo)，鼓勵方案貼合生活、具體可行。【設(shè)計意圖：將課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，落實“知行合一”，突破“理念轉(zhuǎn)化為行為”的難點，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新與合作表達能力?！?.法治意識滲透：展示環(huán)保法律法規(guī)節(jié)選卡片，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容提問：“我國哪些法律法規(guī)為生物多樣性保護、促進人與自然和諧共生提供了保障？我們作為公民，應(yīng)承擔(dān)哪些法律義務(wù)？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，教師補充：《中華人民共和國生物多樣性保護法》《環(huán)境保護法》等為生態(tài)保護提供支撐，公民有義務(wù)遵守環(huán)保規(guī)定，制止破壞生態(tài)的行為?！驹O(shè)計意圖：滲透法治教育，強化學(xué)生的規(guī)則意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，完善核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系?！浚ㄋ模┱n堂小結(jié)，拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生自主梳理本節(jié)課知識點：“結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，我們明確了生物多樣性的價值、和諧共生的內(nèi)涵，也設(shè)計了踐行方案，大家說說核心收獲是什么？”學(xué)生發(fā)言后，教師用思維導(dǎo)圖板書核心脈絡(luò)（生物多樣性價值→和諧共生內(nèi)涵→我國實踐案例→中學(xué)生踐行路徑）。布置課后任務(wù)：將課堂設(shè)計的踐行方案落實到日常，每周記錄1次踐行情況；查閱我國最新生態(tài)保護成就，下節(jié)課分享交流?！驹O(shè)計意圖：梳理知識體系，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)認知；通過課后踐行任務(wù)，延伸課堂教學(xué)價值，鞏固“知行合一”的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的堅持與責(zé)任意識?！拷虒W(xué)反思1.亮點：本節(jié)課以“情境導(dǎo)入—新知探究—案例辨析—踐行設(shè)計”為主線，緊扣教材核心內(nèi)容，通過圖文、短視頻、小組合作等多種形式，貼合八年級學(xué)生具象思維向抽象思維過渡的學(xué)情。注重辯證思維培養(yǎng)與知行合一，既落實知識目標，又強化生態(tài)意識與社會責(zé)任，全面覆蓋核心素養(yǎng)要求，課堂參與度與情感共鳴度較高。2.不足：部分學(xué)生對生物多樣性間接價值的理解仍較模糊，難以結(jié)合具體案例說明其核心作用；踐行方案設(shè)計環(huán)節(jié)，個別小組思路局限，方案創(chuàng)新性不足；對不同層次學(xué)生的指導(dǎo)不夠精準，導(dǎo)致部分