幼兒園體育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)模板一、課程設(shè)計(jì)的核心價(jià)值與遵循原則幼兒園體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身體機(jī)能、認(rèn)知能力、社會(huì)性發(fā)展的重要載體，課程設(shè)計(jì)需以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為綱領(lǐng)，遵循趣味性、適宜性、安全性原則：趣味性依托幼兒感興趣的游戲、情境展開，適宜性匹配不同年齡段的動(dòng)作發(fā)展水平，安全性則貫穿場(chǎng)地規(guī)劃、器材選擇、活動(dòng)流程的全環(huán)節(jié)。二、課程設(shè)計(jì)的核心要素（一）活動(dòng)目標(biāo)：三維度分層建構(gòu)活動(dòng)目標(biāo)需從身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展三個(gè)維度出發(fā)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)細(xì)化為可觀察、可操作的行為指標(biāo)：小班（3-4歲）：側(cè)重基本動(dòng)作感知，如“能在教師引導(dǎo)下完成單腳跳3次”“能雙手拋接軟球”；認(rèn)知上“能辨別快慢、高低的動(dòng)作差異”；社會(huì)性上“愿意跟隨同伴參與集體游戲”。中班（4-5歲）：強(qiáng)化動(dòng)作協(xié)調(diào)性，如“能連續(xù)跳繩（或模擬跳繩）5次”“能在平衡木上側(cè)行”；認(rèn)知上“能理解游戲規(guī)則并嘗試遵守”；社會(huì)性上“能與同伴輪流完成合作任務(wù)”。大班（5-6歲）：注重動(dòng)作整合與策略運(yùn)用，如“能與同伴合作完成接力賽”“能根據(jù)信號(hào)快速變換動(dòng)作模式”；認(rèn)知上“能分析游戲勝負(fù)的原因”；社會(huì)性上“能在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)角色并解決小沖突”。（二）活動(dòng)內(nèi)容：情境化主題架構(gòu)內(nèi)容設(shè)計(jì)需圍繞幼兒興趣點(diǎn)（如動(dòng)物、職業(yè)、童話主題），將走、跑、跳、鉆、爬、投擲等基本動(dòng)作融入情境任務(wù)：主題示例1：“森林小衛(wèi)士”（中班）：幼兒化身小衛(wèi)士，需“穿過荊棘叢”（鉆爬障礙物）、“跨越小河”（跳圈）、“傳遞求救信號(hào)”（拋接沙包），最終“營(yíng)救小動(dòng)物”（團(tuán)隊(duì)接力）。主題示例2：“太空探險(xiǎn)”（大班）：通過“登陸月球”（平衡木行走）、“采集能源”（搬運(yùn)輕物折返跑）、“星際接力”（多人合作運(yùn)球）等任務(wù)，整合多種動(dòng)作技能。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備：安全與趣味并重1.場(chǎng)地與器材：根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇安全、多樣的器材，如小班多用軟質(zhì)器材（海綿棒、布球），中班引入自然材料（樹枝、輪胎），大班增加挑戰(zhàn)性器材（高蹺、跳繩）；場(chǎng)地需提前檢查，清除尖銳物，設(shè)置緩沖區(qū)域。2.安全預(yù)案：準(zhǔn)備急救包，明確教師站位（如“保護(hù)者”“觀察者”“引導(dǎo)者”分工），提前講解安全規(guī)則（如“不推搡同伴”“器材輕拿輕放”）。3.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：通過繪本、談話喚醒幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如開展“小消防員”活動(dòng)前，講述消防員的工作故事，激發(fā)參與意愿。三、課程流程設(shè)計(jì)：從興趣激發(fā)到能力內(nèi)化（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境喚醒，興趣激活（5-8分鐘）通過故事、游戲、問題情境快速吸引幼兒注意力，將體育任務(wù)轉(zhuǎn)化為“冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)”：示例（小班“小兔采蘑菇”）：教師扮演兔媽媽，說“森林里的蘑菇成熟了，但要穿過‘石頭路’（平衡木）、‘小泥坑’（跳圈）才能拿到，誰愿意和媽媽一起去？”，幼兒化身小兔，自然進(jìn)入動(dòng)作準(zhǔn)備狀態(tài)。（二）展開環(huán)節(jié)：分層推進(jìn)，能力進(jìn)階（15-20分鐘）1.基礎(chǔ)動(dòng)作練習(xí)（5分鐘）聚焦單個(gè)動(dòng)作的規(guī)范與感知，采用分解練習(xí)+趣味命名：如練習(xí)“跳躍”時(shí)，小班稱“小青蛙跳荷葉”（跳圈），中班稱“袋鼠運(yùn)糧”（夾物跳），大班稱“跨欄小能手”（跨越障礙）。2.動(dòng)作整合游戲（10分鐘）將多個(gè)動(dòng)作融入情境任務(wù)，設(shè)置分層挑戰(zhàn)：如“小消防員營(yíng)救”任務(wù)中，能力弱的幼兒可“走平衡木+拋接軟球”，能力強(qiáng)的幼兒需“跑平衡木+投擲沙包”，確保每個(gè)幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得挑戰(zhàn)。3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作競(jìng)賽（5分鐘）設(shè)計(jì)低競(jìng)爭(zhēng)性、高合作性的游戲，如“接力運(yùn)水”（用勺子傳遞水，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)配合），或“護(hù)蛋行動(dòng)”（小組合作護(hù)送氣球“雞蛋”過障礙），培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與社交能力。（三）結(jié)束環(huán)節(jié)：放松整理，經(jīng)驗(yàn)回顧（5-8分鐘）1.身體放松結(jié)合音樂與模仿游戲，如播放《蟲兒飛》，帶領(lǐng)幼兒模仿“小樹苗生長(zhǎng)”（拉伸）、“小貓咪伸懶腰”（放松肌肉），避免劇烈運(yùn)動(dòng)后的身體不適。2.經(jīng)驗(yàn)回顧通過提問+繪畫引導(dǎo)幼兒回顧：“今天你像哪個(gè)小動(dòng)物一樣運(yùn)動(dòng)？”“你覺得和同伴合作時(shí)哪里最有趣？”，幼兒用簡(jiǎn)筆畫記錄“我的運(yùn)動(dòng)故事”，教師梳理關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)（如“跳的時(shí)候要輕輕落地”）。四、差異化設(shè)計(jì)與家園延伸（一）分層支持策略個(gè)體差異：為運(yùn)動(dòng)能力弱的幼兒提供輔助器材（如平衡木旁加扶手、跳繩換短繩），為能力強(qiáng)的幼兒增設(shè)“小教練”角色，指導(dǎo)同伴并設(shè)計(jì)新挑戰(zhàn)。年齡段銜接：小班活動(dòng)側(cè)重“模仿+重復(fù)”，中班增加“規(guī)則+合作”，大班融入“策略+競(jìng)爭(zhēng)”，確保課程難度隨年齡逐步提升。（二）家園共育延伸設(shè)計(jì)家庭體育小游戲，如“親子障礙賽”（用椅子、枕頭設(shè)置障礙，家長(zhǎng)與幼兒合作完成）、“動(dòng)物模仿秀”（模仿動(dòng)物動(dòng)作拍視頻分享），將體育活動(dòng)延伸至家庭，強(qiáng)化幼兒動(dòng)作技能與親子互動(dòng)。五、評(píng)價(jià)與優(yōu)化：以觀察促發(fā)展（一）過程性評(píng)價(jià)工具觀察記錄表：記錄幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性（如“能否連續(xù)跳繩”）、社交表現(xiàn)（如“是否主動(dòng)幫助同伴”）、堅(jiān)持性（如“遇到困難是否嘗試多次”）。幼兒作品分析：通過“運(yùn)動(dòng)故事畫”“游戲規(guī)則設(shè)計(jì)圖”，分析幼兒對(duì)動(dòng)作、規(guī)則的理解程度。（二）課程優(yōu)化路徑根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整：若多數(shù)幼兒動(dòng)作不規(guī)范，簡(jiǎn)化動(dòng)作分解步驟；若游戲參與度低，更換更具吸引力的情境主題；若合作沖突多，增設(shè)“團(tuán)隊(duì)約定”環(huán)節(jié)（如“說‘請(qǐng)’和‘謝謝’”“輪流當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)”）。結(jié)語：讓體育活動(dòng)成為幼兒成長(zhǎng)的“活力引擎”幼兒園體育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)