時光荏苒，202X-202X學(xué)年度的教育教學(xué)工作已落下帷幕。作為初三物理教師，我始終以“夯實學(xué)科基礎(chǔ)、助力學(xué)生成長、提升教學(xué)品質(zhì)”為核心目標(biāo)，在教學(xué)實踐、教研探索與班級管理中深耕細(xì)作?，F(xiàn)將一年來的工作梳理總結(jié)如下：一、教學(xué)工作：深耕學(xué)科素養(yǎng)，賦能中考備考（一）課堂教學(xué)：從“知識傳遞”到“思維建構(gòu)”的轉(zhuǎn)型結(jié)合新課標(biāo)對“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的素養(yǎng)要求，我嘗試將物理課堂從“講授式”轉(zhuǎn)向“情境探究式”。例如，在《浮力》單元教學(xué)中，以“潛水艇浮沉原理”為真實情境，引導(dǎo)學(xué)生通過“猜想—設(shè)計實驗—數(shù)據(jù)分析—結(jié)論推導(dǎo)”的流程，自主建構(gòu)阿基米德原理的認(rèn)知。同時，利用DIS數(shù)字化實驗系統(tǒng)，讓學(xué)生直觀觀察“壓強隨深度變化的動態(tài)曲線”，突破抽象概念的理解難點。課堂中注重“分層提問”，針對基礎(chǔ)薄弱生設(shè)計“現(xiàn)象描述類問題”（如“彈簧測力計示數(shù)變化說明了什么？”），為能力較強的學(xué)生設(shè)置“邏輯推理類問題”（如“如何通過實驗數(shù)據(jù)推導(dǎo)浮力與排開液體重力的定量關(guān)系？”），讓不同層次學(xué)生都能在思維進(jìn)階中獲得成就感。（二）作業(yè)設(shè)計：精準(zhǔn)分層，減負(fù)提質(zhì)摒棄“一刀切”的作業(yè)模式，將作業(yè)分為“基礎(chǔ)鞏固型”（如概念辨析、公式應(yīng)用）、“能力提升型”（如綜合計算題、實驗設(shè)計題）、“拓展探究型”（如“調(diào)查家庭電路的安全隱患并提出改進(jìn)方案”）三類。通過“作業(yè)菜單”讓學(xué)生自主選擇，基礎(chǔ)生需完成基礎(chǔ)層，中等生完成基礎(chǔ)+能力層，學(xué)優(yōu)生挑戰(zhàn)全部三層。每周設(shè)置“錯題復(fù)盤日”，引導(dǎo)學(xué)生用“思維導(dǎo)圖+典型錯題歸因”的方式整理知識漏洞，我則針對高頻錯誤點（如“電功率計算中單位換算”“杠桿平衡條件的實際應(yīng)用”）設(shè)計專項微練習(xí)，實現(xiàn)“精準(zhǔn)補弱”。（三）中考備考：三階推進(jìn)，靶向突破一輪復(fù)習(xí)：以“教材為綱，素養(yǎng)為魂”，將知識點拆解為“機械運動、聲現(xiàn)象、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)”六大模塊，每模塊設(shè)計“知識圖譜+典型例題+實驗重現(xiàn)”的復(fù)習(xí)課。例如，在“電學(xué)實驗”復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生重新組裝“測量小燈泡電功率”的實驗裝置，通過“故障排查”“數(shù)據(jù)異常分析”等任務(wù)，強化實驗操作的規(guī)范性與問題解決能力。二輪復(fù)習(xí)：聚焦“專題突破”，針對中考高頻考點（如“電路動態(tài)分析”“力學(xué)綜合計算”“圖像類問題”），設(shè)計“題型歸類—方法提煉—變式訓(xùn)練”的課堂結(jié)構(gòu)。例如，在“圖像題”專題中，總結(jié)“坐標(biāo)軸物理意義分析—特殊點解讀—趨勢推理”的解題邏輯，通過“同類題對比”“跨模塊圖像整合”（如“晶體熔化圖像”與“電流電壓變化圖像”的異同）提升學(xué)生的遷移能力。三輪復(fù)習(xí)：以“模擬實戰(zhàn)+心理調(diào)適”為核心，精選近三年中考真題與模擬題，按“易、中、難”比例組卷，訓(xùn)練學(xué)生的“時間分配”“審題技巧”“規(guī)范作答”能力。每次模擬后，通過“個人錯題檔案+班級高頻錯題分析”，讓學(xué)生明確“失分點”與“提分空間”，同時開展“考前心理疏導(dǎo)課”，用“呼吸放松法”“正向自我暗示”緩解學(xué)生的焦慮情緒。二、教研成長：以研促教，探索教學(xué)新路徑（一）課題研究：聚焦“實驗教學(xué)的生活化創(chuàng)新”參與校級課題《初中物理生活化實驗資源的開發(fā)與應(yīng)用》，帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)“利用吸管制作密度計”“用易拉罐探究大氣壓強”等10余個家庭小實驗。將實驗視頻上傳至班級公眾號，讓學(xué)生在家也能“做中學(xué)”，該做法在區(qū)教研活動中做經(jīng)驗分享，相關(guān)案例獲“市級優(yōu)秀教學(xué)案例”。（二）同伴互助：在交流中迭代教學(xué)方法堅持每周參與“教研組聽評課”，本學(xué)年共聽課23節(jié)，涵蓋“新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課”等課型。在聽評《歐姆定律》復(fù)習(xí)課時，與組內(nèi)教師共同設(shè)計“‘電流、電壓、電阻’的三角關(guān)系模型”，幫助學(xué)生建立知識間的邏輯聯(lián)系；在聽評青年教師的《機械能及其轉(zhuǎn)化》新授課時，建議用“蹦床運動”的視頻分析動能與勢能的轉(zhuǎn)化，使抽象概念更具象。同時，承擔(dān)“師徒結(jié)對”任務(wù)，指導(dǎo)新教師設(shè)計《透鏡及其應(yīng)用》的單元作業(yè)，從“梯度設(shè)置”“情境創(chuàng)設(shè)”“素養(yǎng)指向”三個維度提出改進(jìn)建議，其作業(yè)設(shè)計在區(qū)作業(yè)評比中獲二等獎。（三）專業(yè)閱讀：拓寬教育視野閱讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理教學(xué)》等書籍，撰寫讀書筆記2萬余字。將“大概念教學(xué)”理念融入復(fù)習(xí)課，例如以“‘力’是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一大概念統(tǒng)領(lǐng)“力學(xué)”模塊復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識體系。三、班級管理：關(guān)注身心成長，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力（一）學(xué)困生轉(zhuǎn)化：個性化幫扶，重拾學(xué)習(xí)信心針對物理成績薄弱的5名學(xué)生，建立“一對一幫扶檔案”，分析其“知識漏洞”（如“電路連接實物圖”“浮力公式應(yīng)用”）與“非智力因素”（如畏難情緒、答題不規(guī)范）。采取“每日一題小過關(guān)”（基礎(chǔ)題+鼓勵式評語）、“同伴互助小組”（安排學(xué)優(yōu)生結(jié)對講解）、“實驗操作小能手”（讓其負(fù)責(zé)課堂實驗的準(zhǔn)備與演示，增強參與感）等策略。學(xué)期末，5名學(xué)生的物理成績平均提升12分，其中一名學(xué)生在中考模擬中取得B等級（此前為D等級）。（二）學(xué)習(xí)共同體建設(shè)：小組合作，互促共進(jìn)將班級分為8個“物理學(xué)習(xí)小組”，每組設(shè)“組長（負(fù)責(zé)任務(wù)分工）、記錄員（整理實驗數(shù)據(jù)）、發(fā)言人（匯報成果）、糾錯員（指出邏輯漏洞）”。在“探究電流與電阻的關(guān)系”實驗課中，小組需共同設(shè)計實驗步驟、分析數(shù)據(jù)偏差、撰寫結(jié)論報告，培養(yǎng)學(xué)生的“溝通協(xié)作”與“科學(xué)表達(dá)”能力。每月評選“最佳合作小組”，頒發(fā)“物理實驗器材模型”作為獎勵，激發(fā)小組的競爭意識與團(tuán)隊精神。（三）心理關(guān)懷：緩解壓力，賦能成長初三學(xué)生面臨升學(xué)壓力，部分學(xué)生出現(xiàn)“物理學(xué)習(xí)焦慮”。我利用“課間談心”“課后答疑”的契機，傾聽學(xué)生的困惑，用“成長型思維”引導(dǎo)他們看待錯題（如“這次計算錯誤說明你發(fā)現(xiàn)了自己的薄弱點，修正后就是進(jìn)步！”）。在班級設(shè)置“物理心愿墻”，學(xué)生可寫下“想攻克的知識點”“期待的課堂形式”，我據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，例如學(xué)生希望“多做趣味實驗”，便增設(shè)“干冰升華”“磁懸浮演示”等課堂小實驗，讓學(xué)習(xí)過程更具趣味性。四、反思與展望：正視不足，蓄力前行（一）存在的不足1.學(xué)困生轉(zhuǎn)化的深度待提升：個別學(xué)生（如因基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致的“知識斷層”）的轉(zhuǎn)化效果仍有差距，需更系統(tǒng)地梳理小學(xué)科學(xué)與初中物理的銜接點，設(shè)計“階梯式補弱方案”。2.教研成果的轉(zhuǎn)化效率偏低：課題研究的成果（如生活化實驗資源）在全校的推廣力度不足，需建立“資源共享平臺”，帶動更多教師參與實踐。3.信息化教學(xué)的融合度不足：對“希沃白板的互動功能”“虛擬實驗軟件”的應(yīng)用還停留在表層，需深入學(xué)習(xí)“智慧課堂”的教學(xué)設(shè)計方法。（二）未來計劃1.深化分層教學(xué)：結(jié)合“大數(shù)據(jù)學(xué)情分析”，更精準(zhǔn)地定位學(xué)生的知識薄弱點，設(shè)計“個性化學(xué)習(xí)任務(wù)單”，實現(xiàn)“一人一策”的精準(zhǔn)教學(xué)。2.推進(jìn)課題成果輻射：聯(lián)合教研組教師，將生活化實驗資源整理成《初中物理家庭實驗手冊》，通過“校本課程”“家長課堂”等形式推廣，讓物理學(xué)習(xí)延伸到課外。3.提升信息化教學(xué)能力：參加“智慧教育”專項培訓(xùn)，學(xué)習(xí)“微課制作”“在線實驗?zāi)M”等技術(shù)，在復(fù)習(xí)課中運用“希沃易課堂”的“分組競賽”“實時反饋”功能，提升課堂互動性與效率。