秋季教學(xué)主題課例與教案設(shè)計(jì)一、秋季主題的教育內(nèi)涵：從自然節(jié)律到文化傳承秋季作為四季輪轉(zhuǎn)的重要節(jié)點(diǎn)，蘊(yùn)含著獨(dú)特的教育價(jià)值。從自然科學(xué)視角看，氣溫下降、物候更迭（如葉片變色、候鳥遷徙）構(gòu)成了生動的生態(tài)課堂，可引導(dǎo)學(xué)生觀察生物適應(yīng)環(huán)境的智慧；從人文藝術(shù)視角看，“自古逢秋悲寂寥”的文學(xué)意象與“秋收冬藏”的民俗傳統(tǒng)，承載著中華民族對季節(jié)的哲學(xué)思考；從生活實(shí)踐視角看，秋收勞作、節(jié)氣習(xí)俗為學(xué)生提供了連接課本與生活的真實(shí)場景，助力核心素養(yǎng)的落地。二、課例設(shè)計(jì)的核心原則（一）真實(shí)性情境創(chuàng)設(shè)摒棄虛擬場景，以校園秋景、社區(qū)農(nóng)場、節(jié)氣習(xí)俗為真實(shí)載體。例如，在“秋日物候觀察”中，讓學(xué)生在校園記錄植物從蔥蘢到枯黃的過程，而非依賴圖片或視頻，使學(xué)習(xí)扎根于真實(shí)體驗(yàn)。（二）跨學(xué)科思維聯(lián)結(jié)打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建“科學(xué)觀察+文學(xué)表達(dá)”“勞動實(shí)踐+美術(shù)創(chuàng)作”等復(fù)合學(xué)習(xí)路徑。如將秋分的天文知識（科學(xué)）與日期統(tǒng)計(jì)（數(shù)學(xué)）、民俗體驗(yàn)（語文）結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維。（三）體驗(yàn)式深度學(xué)習(xí)通過“做中學(xué)”深化認(rèn)知，如讓學(xué)生參與稻穗脫粒、版畫創(chuàng)作，在操作中理解“豐收”的多重內(nèi)涵，而非停留在理論認(rèn)知。（四）文化基因傳承挖掘秋季節(jié)氣（秋分、霜降）、民俗（秋祭、曬秋）的文化內(nèi)涵，將“節(jié)約糧食”“敬畏自然”等傳統(tǒng)價(jià)值觀融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)文化浸潤。三、主題課例與教案設(shè)計(jì)實(shí)踐課例一：《秋日物候觀察與詩意表達(dá)》（小學(xué)中高年級·科學(xué)+語文）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)認(rèn)知：觀察秋季動植物形態(tài)、行為變化，理解物候現(xiàn)象與季節(jié)的關(guān)聯(lián)；語言表達(dá)：用詩歌、觀察日記記錄自然，提升意象運(yùn)用與情感表達(dá)能力；情感態(tài)度：建立對自然的審美感知與探究興趣，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備校園觀察記錄表（含植物、動物、天氣三欄）、自然筆記繪本、經(jīng)典秋意詩詞卡（《山居秋暝》《天凈沙·秋思》等）、放大鏡、測量尺。教學(xué)過程1.情境喚醒：秋之問播放校園秋日晨景視頻（落葉紛飛、松鼠儲糧），提問：“秋天的校園藏著哪些‘小秘密’？楓葉為什么變紅？螞蟻排隊(duì)要去哪里？”引發(fā)學(xué)生觀察期待。2.實(shí)地探究：秋之察分組開展校園觀察：植物組：測量樟樹葉片周長變化，記錄銀杏葉顏色從綠到黃的漸變，用“五感法”描述桂花香氣（如“空氣里飄著糖炒栗子的甜”）；動物組：觀察螞蟻搬運(yùn)食物的路線，記錄麻雀羽毛的蓬松度變化，思考“候鳥為什么南飛”；氣象組：測量每日氣溫、濕度，繪制“秋日天氣折線圖”，分析與物候的關(guān)聯(lián)。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫浇忉尙F(xiàn)象（如“因?yàn)闅鉁叵陆?，所以青蛙鉆進(jìn)泥土冬眠”）。3.詩意聯(lián)結(jié)：秋之吟詩詞品鑒：分享詩詞卡，分析“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新意境與“枯藤老樹昏鴉”的蕭瑟感，討論詩人如何用自然意象傳情；創(chuàng)作實(shí)踐：結(jié)合觀察，創(chuàng)作“秋日三行詩”。示例：“銀杏把陽光/折成小扇子/風(fēng)一吹，夏天就醒了”（學(xué)生作品）。鼓勵用比喻、擬人手法，將科學(xué)觀察轉(zhuǎn)化為文學(xué)表達(dá)。4.總結(jié)拓展：秋之悟小組展示觀察報(bào)告與詩歌，評選“最佳自然詩人”。課后任務(wù)：用落葉、松果制作“自然拼貼畫”，配文描述秋的故事；兩周后再次觀察同一對象，對比季節(jié)變化。評價(jià)設(shè)計(jì)科學(xué)維度：觀察記錄表的完整性（如是否記錄了3種植物的變化）、現(xiàn)象解釋的合理性；語文維度：詩歌創(chuàng)作的意象新穎度、語言流暢度；綜合維度：課堂參與度、拓展任務(wù)的完成質(zhì)量。課例二：《秋日豐收版畫創(chuàng)作》（小學(xué)高年級/初中·勞動+美術(shù)）教學(xué)目標(biāo)勞動認(rèn)知：了解秋收農(nóng)事流程（稻作、蔬果采摘），體驗(yàn)脫粒、分揀等簡單勞作；美術(shù)技能：掌握版畫（拓印、漏?。┗炯挤ǎ盟囆g(shù)形式表現(xiàn)豐收場景；文化理解：理解“春種秋收”的農(nóng)耕智慧，養(yǎng)成珍惜糧食的意識。教學(xué)準(zhǔn)備秋收實(shí)物（稻穗、玉米、南瓜）、版畫工具（刻板、油墨、宣紙）、農(nóng)事紀(jì)錄片《稻之道》片段、拓印模板（糧倉、耕牛等）。教學(xué)過程1.文化浸潤：秋之收播放紀(jì)錄片片段，展示東北稻浪翻滾、江南蠶桑豐收的場景，討論：“豐收對農(nóng)民意味著什么？對我們的生活有哪些影響？”引入“粒粒皆辛苦”的農(nóng)耕文化。2.農(nóng)事體驗(yàn)：秋之勞在校園農(nóng)場（或模擬區(qū)）分組實(shí)踐：稻作組：學(xué)習(xí)稻穗脫粒（用木棍輕敲稻束，收集谷粒），統(tǒng)計(jì)“100根稻穗的谷粒數(shù)”；蔬果組：采摘成熟的南瓜、辣椒，測量重量、繪制“豐收圖譜”（記錄蔬果的形狀、顏色）；分享組：采訪“小農(nóng)民”的體驗(yàn)感受，記錄“最累的瞬間”與“最開心的發(fā)現(xiàn)”。教師強(qiáng)調(diào)勞作安全（如避免稻芒入眼），引導(dǎo)學(xué)生思考“每粒糧食的來之不易”。3.版畫創(chuàng)作：秋之美技法示范：教師用稻穗拓印演示“自然肌理版畫”，用刻板展示“豐收場景版畫”（如糧倉、農(nóng)民彎腰勞作）；創(chuàng)意實(shí)踐：學(xué)生選擇豐收元素（稻穗、南瓜、耕牛）設(shè)計(jì)版畫稿，嘗試“多層拓印”（如先印稻浪，再印農(nóng)民）；鼓勵結(jié)合秋分“送秋?！绷?xí)俗，在版畫上添加農(nóng)事諺語（如“春種一粒粟，秋收萬顆子”）。4.成果展評：秋之贊舉辦“秋日豐收展”，邀請家長、社區(qū)代表參觀。學(xué)生講解作品中的農(nóng)事故事（如“我畫的是奶奶收稻子的樣子”）。課后任務(wù)：采訪長輩的秋收記憶，整理成《農(nóng)耕故事集》。評價(jià)設(shè)計(jì)勞動維度：農(nóng)事體驗(yàn)的參與度（如是否完成脫粒任務(wù)）、對農(nóng)耕流程的描述準(zhǔn)確性；美術(shù)維度：版畫作品的構(gòu)圖合理性、技法熟練度（如拓印是否清晰）；文化維度：對“豐收”內(nèi)涵的理解深度（如是否能結(jié)合諺語闡述節(jié)約的意義）。課例三：《二十四節(jié)氣之秋分探秘》（小學(xué)高段/初中·綜合實(shí)踐）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：理解秋分的天文意義（晝夜平分、太陽直射點(diǎn)移動），能用實(shí)驗(yàn)?zāi)M地球公轉(zhuǎn)；數(shù)學(xué)應(yīng)用：統(tǒng)計(jì)近五年秋分日期，總結(jié)公歷規(guī)律；民俗傳承：體驗(yàn)秋分習(xí)俗（豎蛋、秋祭月），理解節(jié)氣與生活的關(guān)聯(lián)。教學(xué)準(zhǔn)備地球儀、手電筒（模擬太陽）、生雞蛋、鹽粒、秋分習(xí)俗圖文卡（豎蛋、秋祭月、送秋牛）、近五年日歷表。教學(xué)過程1.天文解碼：秋之分實(shí)驗(yàn)?zāi)M：用地球儀（赤道對準(zhǔn)手電筒）演示秋分日太陽直射赤道的現(xiàn)象，學(xué)生觀察“晝夜半球”的變化，記錄“北半球的白天和黑夜一樣長嗎？”；數(shù)學(xué)分析：分組統(tǒng)計(jì)2019-2023年秋分日期（如2023年9月23日），繪制“秋分日期折線圖”，總結(jié)規(guī)律（公歷9月22-24日，多在23日）。2.民俗體驗(yàn)：秋之俗豎蛋挑戰(zhàn)：在桌面鋪鹽粒（增加摩擦力），嘗試立蛋，記錄“成功的角度”，討論“為什么秋分容易立蛋？”（提示：地軸傾斜角度與重心原理）；秋祭月創(chuàng)作：繪制“秋祭月”場景（月亮、供品、祭文），結(jié)合中秋文化，對比“秋分祭月”與“中秋賞月”的異同；送秋牛實(shí)踐：設(shè)計(jì)“秋牛圖”（畫耕牛，配農(nóng)事諺語），模擬“送秋?！绷?xí)俗（向同學(xué)贈送圖卡，傳遞農(nóng)事提醒）。3.實(shí)踐拓展：秋之續(xù)物候預(yù)測：結(jié)合秋分物候（雷始收聲、蟄蟲坯戶），預(yù)測校園植物的變化（如“梧桐樹會掉更多葉子嗎？”），兩周后驗(yàn)證；飲食調(diào)查：采訪長輩“秋分吃什么”（如秋菜、湯圓），設(shè)計(jì)“秋分健康食譜”（如南瓜粥、蒸秋菜），強(qiáng)調(diào)節(jié)氣飲食的養(yǎng)生智慧。評價(jià)設(shè)計(jì)科學(xué)+數(shù)學(xué)維度：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)確性（如晝夜平分的解釋）、日期統(tǒng)計(jì)的正確率；民俗維度：習(xí)俗體驗(yàn)的參與度、對“節(jié)氣與生活”關(guān)聯(lián)的闡述深度；實(shí)踐維度：物候預(yù)測的合理性、食譜設(shè)計(jì)的實(shí)用性。四、實(shí)施建議：從課堂到生活的延伸（一）資源整合：盤活校內(nèi)外場景校內(nèi)：利用校園植物園、農(nóng)場開展觀察與勞作；校外：聯(lián)系社區(qū)農(nóng)場、博物館（如農(nóng)業(yè)博物館）開展研學(xué)，獲取真實(shí)農(nóng)事資源。（二）差異化設(shè)計(jì)：適配不同學(xué)段低段（1-2年級）：側(cè)重感官體驗(yàn)（如“摸一摸稻穗的粗糙”“聞一聞桂花的香”），用繪畫、兒歌表達(dá)；高段（3-6年級）：增加探究性任務(wù)（如“為什么楓葉比樟葉先變紅？”），引入簡單數(shù)據(jù)分析；初中：深化跨學(xué)科聯(lián)結(jié)（如結(jié)合生物知識分析候鳥遷徙路線，結(jié)合地理理解物候差異）。（三）安全與倫理：守護(hù)實(shí)踐底線戶外活動：提前勘察場地，強(qiáng)調(diào)“三不”原則（不破壞植物、不傷害動物、不離開小組）；生態(tài)倫理：引導(dǎo)學(xué)生“觀察而非干預(yù)”（如不捕捉昆蟲，只記錄行為），培養(yǎng)敬畏自然的意識。（四）家校協(xié)同：延伸學(xué)習(xí)場域家庭任務(wù)：布置“秋收體驗(yàn)”（如幫長輩摘菜、記錄家庭節(jié)氣習(xí)俗），用照片、日記反饋；家長課堂：邀請務(wù)農(nóng)家長分享“秋收