融合教育資源教師職責說明融合教育資源教師作為普通教育與特殊教育體系的專業(yè)銜接者，肩負著支持特殊教育需要學生（以下簡稱“特需學生”）融入普通教育環(huán)境、推動教育公平與優(yōu)質(zhì)發(fā)展的核心使命。其職責圍繞學生發(fā)展支持、教學協(xié)作優(yōu)化、資源系統(tǒng)整合、協(xié)同共育推進、專業(yè)能力迭代五個維度展開，具體說明如下：一、學生發(fā)展支持：精準評估與個別化干預資源教師需以“全人發(fā)展”為導向，建立特需學生的成長支持閉環(huán)：（一）多維評估與動態(tài)監(jiān)測通過觀察、訪談、標準化測評（如認知、情緒行為、社會適應等領域）及日常學業(yè)表現(xiàn)分析，全面診斷學生的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，形成個性化教育基線檔案。每學期至少開展1次階段性評估，結(jié)合課堂表現(xiàn)、家校反饋動態(tài)調(diào)整支持策略，確保干預方向與學生成長節(jié)奏匹配。（二）個別化支持計劃（ISP）設計與實施基于評估結(jié)果，聯(lián)合學科教師、家長、康復師等多方力量，制定涵蓋學業(yè)目標、社交技能、情緒管理、生活適應等維度的ISP。例如，為讀寫障礙學生設計“多感官識字支持方案”，為自閉癥學生制定“社交故事+結(jié)構(gòu)化課堂”干預計劃；每周至少開展3次個別化輔導或小組支持活動，記錄學生進步數(shù)據(jù)并反饋給協(xié)作團隊。二、教學協(xié)作優(yōu)化：課堂融合的專業(yè)支撐資源教師需深度嵌入普通課堂生態(tài)，成為學科教學與特殊教育的“紐帶”：（一）課程與教學調(diào)適與學科教師共研教學方案，從目標分層、內(nèi)容改編、教法創(chuàng)新三方面優(yōu)化課堂。例如，為數(shù)學課堂設計“實物操作+可視化圖示”的差異化任務單，為語文閱讀課開發(fā)“圖文對照+分段拆解”的輔助材料；每學期至少參與10次學科備課會，提供特殊教育視角的教學建議。（二）課堂支持與策略指導根據(jù)學生需求，采取“巡回指導+隨班支持”模式：對需要持續(xù)輔助的學生，提供一對一行為引導、學業(yè)支架搭建（如視覺提示卡、任務清單）；對小組合作環(huán)節(jié)，設計“角色分工表”“社交腳本”等工具，幫助特需學生融入同伴互動。同時，向?qū)W科教師傳授“正向行為支持”“差異化教學”等策略，提升其支持特需學生的能力。三、資源系統(tǒng)整合：構(gòu)建支持性學習生態(tài)資源教師需盤活內(nèi)外部資源，為特需學生打造“無障礙”成長環(huán)境：（一）校內(nèi)資源調(diào)配與開發(fā)統(tǒng)籌學校資源教室的設施（如感統(tǒng)訓練器材、言語康復軟件），制定資源使用預約機制，確保特需學生按需使用；聯(lián)合美術(shù)、體育等學科教師開發(fā)“療愈性校本課程”（如繪畫表達課、感統(tǒng)運動課），豐富支持形式。對接殘聯(lián)、康復機構(gòu)、公益組織等，為學生爭取專業(yè)評估、康復訓練、社會融入等資源（如免費感統(tǒng)訓練名額、融合活動平臺）；每學期至少組織1次“資源推介會”，向家長普及可利用的社會支持渠道。四、協(xié)同共育推進：家校社的橋梁搭建資源教師需打破教育“孤島”，構(gòu)建多方協(xié)作的支持網(wǎng)絡：（一）家校溝通與家庭教育指導定期（每月至少1次）與家長溝通學生進展，提供家庭輔導工具包（如居家感統(tǒng)游戲清單、情緒調(diào)節(jié)家庭策略）；針對家長困惑，開展“特殊教育基礎知識”“家庭干預技巧”等主題培訓，每學期不少于2次。（二）社區(qū)與社會資源聯(lián)動聯(lián)動社區(qū)居委會、周邊企業(yè)等，設計融合實踐活動（如“特需學生+普通學生”社區(qū)志愿服務、職業(yè)體驗日），幫助學生拓展社會交往場景；推動社區(qū)無障礙設施優(yōu)化，為學生出行、活動創(chuàng)造便利條件。五、專業(yè)成長與研究創(chuàng)新：能力迭代與經(jīng)驗沉淀資源教師需以“研究者”姿態(tài)推動自身與行業(yè)發(fā)展：（一）持續(xù)專業(yè)學習每年參與不少于40學時的特殊教育專題培訓（如自閉癥干預新范式、輔助技術(shù)應用），關注“融合教育立法”“全納教育理念”等政策與理論前沿，將新知識轉(zhuǎn)化為教學實踐。（二）行動研究與經(jīng)驗輸出針對教學中的共性問題（如“如何提升特需學生的數(shù)學邏輯能力”），開展小切口行動研究，形成可復制的干預案例；通過校際教研、教育論壇等平臺分享經(jīng)驗，推動區(qū)域融合教育質(zhì)量提升。結(jié)語融合教育資源教師的職責本質(zhì)是“賦能”——既賦能特需學生突破成長壁壘，也賦能教育生態(tài)實現(xiàn)真正的“全納”。其工