學(xué)前教育簡筆畫教學(xué)教案設(shè)計與案例分享學(xué)前教育階段，簡筆畫憑借線條簡潔、形象鮮明的特點，成為幼兒認(rèn)知世界、表達創(chuàng)意的重要工具。優(yōu)質(zhì)的簡筆畫教學(xué)教案，需兼顧幼兒的認(rèn)知規(guī)律與藝術(shù)表達需求，既培養(yǎng)繪畫技能，又激發(fā)想象力與觀察力。本文從教案設(shè)計的核心維度出發(fā)，結(jié)合真實教學(xué)案例，提煉可復(fù)用的教學(xué)策略，為一線幼教工作者提供實踐參考。一、簡筆畫教案設(shè)計的核心要素（一）教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教學(xué)目標(biāo)需體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感三維度的階梯式成長：認(rèn)知目標(biāo)：小班側(cè)重識別基本圖形（圓、方、三角）與事物特征（如熊貓的黑眼圈）；中班拓展至動態(tài)感知（如花朵的“跳舞”姿態(tài)）；大班則需結(jié)合生活經(jīng)驗（如職業(yè)場景的邏輯關(guān)系）。技能目標(biāo)：小班以模仿簡單線條組合為主（如用圓+線畫熊貓）；中班嘗試曲線、折線等復(fù)雜線條，學(xué)習(xí)色彩搭配；大班側(cè)重構(gòu)圖設(shè)計與細(xì)節(jié)創(chuàng)意（如給職業(yè)形象添加場景）。情感目標(biāo)：貫穿始終，通過“成功創(chuàng)作”增強幼兒的自信心與藝術(shù)興趣，如小班幼兒完成作品后自發(fā)的“我畫得真好看”式表達。（二）教學(xué)內(nèi)容選擇原則內(nèi)容需貼近幼兒生活，遵循“熟悉—拓展—創(chuàng)新”的難度梯度：生活化取材：優(yōu)先選擇幼兒日常接觸的事物（水果、動物、家庭場景），降低認(rèn)知門檻。例如小班《圓滾滾的小熊貓》，利用幼兒對熊貓玩偶的熟悉感導(dǎo)入。階梯化設(shè)計：從“單元素繪畫”（如畫太陽）到“組合創(chuàng)作”（如太陽+云朵+小鳥），從“靜態(tài)形象”（如花朵）到“動態(tài)場景”（如會跳舞的花朵），逐步提升挑戰(zhàn)。文化性融入：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（如中秋畫玉兔）、民俗形象（如春節(jié)畫舞龍），在繪畫中滲透文化認(rèn)知。（三）教學(xué)方法創(chuàng)新路徑突破“教師示范—幼兒模仿”的單一模式，采用多感官聯(lián)動、游戲化驅(qū)動的方法：情境導(dǎo)入法：用故事、謎語或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)情境，如中班《會跳舞的花朵》以“鮮花舞會”為背景，引導(dǎo)幼兒觀察花瓣的動態(tài)美。游戲化練習(xí)：設(shè)計“圖形變變變”游戲，讓幼兒用圓形卡片拓印后，添畫成太陽、氣球、熊貓臉等，在游戲中掌握圖形組合規(guī)律。多感官體驗：觀察實物（如觸摸花瓣紋理）、聽聲音聯(lián)想（如“滴答滴答”畫下雨）、肢體模仿（如學(xué)花朵搖擺畫動態(tài)莖），調(diào)動多感官輔助創(chuàng)作。（四）評價體系構(gòu)建邏輯摒棄“像與不像”的單一評價，構(gòu)建過程性、多元化的反饋機制：過程性評價：關(guān)注幼兒的參與度（如是否主動嘗試添畫）、進步點（如從不敢畫到大膽用色），而非最終作品的完美度。多元化反饋：幼兒自評（“我最喜歡我畫的熊貓的黑眼圈”）、同伴互評（“他的花朵顏色很亮，像在發(fā)光”）、教師鼓勵性評語（“你給小醫(yī)生畫了聽診器，觀察得真仔細(xì)！”）。作品應(yīng)用延伸：將作品用于教室布置（如“熊貓樂園”主題墻）、制作繪本（如《花朵舞會》），讓幼兒感受到創(chuàng)作的價值，增強成就感。二、不同主題的簡筆畫教學(xué)案例分享案例一：小班《圓滾滾的小熊貓》（單元素組合+模仿創(chuàng)作）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：識別圓形特征，感知熊貓的外形特點（圓臉蛋、黑圓圈）。技能：用“圓+簡單線條”組合畫熊貓，嘗試添畫簡單背景（如竹子）。情感：體驗繪畫的樂趣，愿意主動參與創(chuàng)作。教學(xué)準(zhǔn)備熊貓玩偶、圓形卡片（直徑5-8厘米）、彩筆、畫紙（每人1張）。教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：“熊貓寶寶迷路了，我們幫它畫個溫暖的家吧！”出示熊貓玩偶，引導(dǎo)幼兒觀察：“它的臉、耳朵像什么？（圓形）眼圈是什么樣的？（黑黑的、圓圓的）”。2.示范分解：教師用圓形卡片拓印出“大圓形（臉）”，再添畫兩個小圓形（耳朵），用黑筆涂黑眼圈，畫眼睛、嘴巴；最后用橢圓線條畫身體和四肢，強調(diào)“熊貓的身體也是圓圓的哦”。3.幼兒創(chuàng)作：發(fā)放畫紙，鼓勵幼兒用圓形卡片輔助拓印，自由添畫竹子、草地等背景。教師巡回指導(dǎo)，對不敢動筆的幼兒說：“我們先幫熊貓畫個圓圓的臉，就像蓋印章一樣！”4.延伸活動：將作品貼在“熊貓樂園”主題墻，開展“熊貓愛吃什么”的認(rèn)知游戲（如投放竹子、蘋果卡片，讓幼兒分類）。案例二：中班《會跳舞的花朵》（動態(tài)表現(xiàn)+色彩搭配）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：觀察花朵的形態(tài)（花瓣、莖葉），感知“動態(tài)”的表現(xiàn)方式（如風(fēng)吹歪的莖、旋轉(zhuǎn)的花瓣）。技能：用波浪線畫花瓣、直線畫莖、鋸齒線畫葉子，嘗試鄰近色（如粉+紫、黃+橙）搭配。情感：感受自然之美，愿意用色彩表達創(chuàng)意。教學(xué)準(zhǔn)備鮮花實物（如玫瑰、雛菊）、花瓣輪廓圖（每人1張）、水彩筆、蠟筆。教學(xué)過程1.感官體驗：幼兒分組觀察鮮花，觸摸花瓣紋理，聞花香，用語言描述：“花瓣像小裙子，葉子像小船”“風(fēng)吹的時候，花瓣會轉(zhuǎn)圈圈”。2.技能講解：教師示范用“波浪線”畫花瓣（邊畫邊說：“小裙子轉(zhuǎn)圈圈，一圈又一圈”），用直線畫莖（“直直的莖撐著花朵”），用鋸齒線畫葉子（“鋸齒葉子像小牙齒”）；展示鄰近色卡，引導(dǎo)幼兒選擇“看起來很和諧”的顏色搭配。3.創(chuàng)意創(chuàng)作：幼兒選擇花瓣輪廓圖，添畫動態(tài)元素（如彎曲的莖、飄動的花瓣），自由涂色。教師鼓勵：“你的花朵在跳什么舞？是旋轉(zhuǎn)舞還是搖擺舞？”4.延伸活動：將作品裝訂成《花朵舞會》繪本，幼兒用簡單語言描述畫面（如“我的花朵穿了粉色裙子，在跳旋轉(zhuǎn)舞”），鍛煉語言表達。案例三：大班《我的理想職業(yè)》（主題創(chuàng)作+場景設(shè)計）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：分析職業(yè)形象特征（如醫(yī)生的白大褂、消防員的頭盔），理解“職業(yè)場景”的邏輯關(guān)系（如醫(yī)生在醫(yī)院、老師在教室）。技能：用簡筆畫表達職業(yè)形象，設(shè)計合理場景，嘗試人物比例（頭大身小）與細(xì)節(jié)創(chuàng)意（如老師的黑板畫了什么）。情感：增強職業(yè)認(rèn)知，體驗“通過繪畫表達理想”的成就感。教學(xué)準(zhǔn)備職業(yè)相關(guān)圖片（醫(yī)生、老師、消防員等）、道具（聽診器模型、教鞭）、畫紙、彩鉛。教學(xué)過程1.經(jīng)驗喚醒：討論“長大后想做什么”，展示職業(yè)圖片，引導(dǎo)幼兒分析特征：“醫(yī)生的聽診器是用來做什么的？消防員的水槍能幫我們做什么？”2.構(gòu)圖指導(dǎo)：教師示范“主體+場景”的布局：先畫職業(yè)人物（如醫(yī)生），再添畫背景（病床、藥箱）；強調(diào)“人物的頭可以畫大一點，身體小一點，這樣更可愛”。3.自主創(chuàng)作：幼兒選擇職業(yè)，設(shè)計細(xì)節(jié)（如“我的老師在黑板上畫了星星”“我的消防員在救小貓”），鼓勵添加背景故事。教師巡回時提問：“你的警察在保護誰？”引導(dǎo)幼兒豐富情節(jié)。4.延伸活動：舉辦“職業(yè)小劇場”，幼兒結(jié)合畫作表演（如模仿醫(yī)生給玩偶看?。由顚β殬I(yè)的理解。三、教學(xué)實施的優(yōu)化策略（一）分層指導(dǎo)，適配個體差異基礎(chǔ)薄弱幼兒：提供步驟分解圖（如“畫熊貓步驟1：畫大圓；步驟2：畫小耳朵”）或模板（如半透明的熊貓輪廓紙，幼兒拓印后添畫），降低創(chuàng)作難度。能力較強幼兒：鼓勵創(chuàng)新表達，如“給熊貓畫不同的表情（笑、生氣、睡覺）”“給醫(yī)生設(shè)計新的醫(yī)療器械”，拓展創(chuàng)作邊界。（二）情境浸潤，融合多領(lǐng)域活動將簡筆畫融入主題課程，實現(xiàn)“以畫促學(xué)”：主題“秋天的樹林”：先帶幼兒觀察落葉，畫樹的不同形態(tài)（高大的楊樹、彎彎的柳樹）；結(jié)合數(shù)學(xué)（數(shù)樹葉數(shù)量）、語言（編“大樹和小松鼠”的故事），讓繪畫成為多領(lǐng)域?qū)W習(xí)的載體。主題“我的家庭”：畫完家人形象后，開展“家庭樹”游戲，用畫作梳理家庭關(guān)系，滲透社會認(rèn)知。（三）家園共育，拓展創(chuàng)作場景設(shè)計“家庭簡筆畫任務(wù)”，如：“和爸爸媽媽畫一天的生活”：幼兒與家長合作，用簡筆畫記錄“起床—吃飯—散步”的日常，促進親子互動?！拔壹业墓?jié)日”：結(jié)合中秋、春節(jié)等節(jié)日，畫家庭慶祝場景，收集作品舉辦“家庭創(chuàng)意展”，增強家園共育的趣味性。（四）常見問題的解決技巧幼兒不敢動筆：用“魔法手指”游戲破冰——先讓幼兒用手指在空氣中畫（“我們先用手指給熊貓畫個臉吧！”），再過渡到拿筆創(chuàng)作，降低心理壓力。構(gòu)圖混亂：提供“小格子”畫紙（隱形輔助線，如3×3方格），引導(dǎo)幼兒將主體放在中間格子，場景圍繞四周，逐步建立構(gòu)圖意識。色彩單一：開展“色彩接龍”游戲——教師先涂一種顏色，幼兒依次添畫其他顏色，如“老師涂了黃色的太陽，誰來涂藍色的天空？”，培養(yǎng)色彩搭配習(xí)慣。結(jié)語：以畫啟智，守護創(chuàng)造力學(xué)前簡筆畫教學(xué)的