幼兒園中班課程活動(dòng)設(shè)計(jì)模板一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心導(dǎo)向（背景與原則）4-5歲的中班幼兒正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，好奇心強(qiáng)、愛模仿、合作意識(shí)初顯。課程活動(dòng)設(shè)計(jì)需遵循游戲化、生活化、發(fā)展適宜性原則，以幼兒興趣為起點(diǎn)，融合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域目標(biāo)，通過體驗(yàn)式、探究式活動(dòng)促進(jìn)其全面發(fā)展。二、活動(dòng)主題與背景構(gòu)建（一）主題來(lái)源主題可從三方面生成：幼兒興趣：如幼兒對(duì)“螞蟻搬家”的持續(xù)關(guān)注，衍生出“小小搬運(yùn)工”主題；季節(jié)與生活：結(jié)合春季種植、冬季冰雪，設(shè)計(jì)“種子的秘密”“冰雪建筑師”等主題；領(lǐng)域發(fā)展需求：針對(duì)中班幼兒“前書寫”能力發(fā)展，設(shè)計(jì)“有趣的線條”主題（融合藝術(shù)與語(yǔ)言領(lǐng)域）。（二）主題背景說明需清晰闡述主題與幼兒經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展目標(biāo)的關(guān)聯(lián)。例如“秋天的小樹葉”主題：>近期戶外活動(dòng)中，幼兒頻繁撿拾落葉、討論樹葉顏色變化。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）科學(xué)領(lǐng)域“親近自然、探究周圍事物”的目標(biāo)，及藝術(shù)領(lǐng)域“用多種工具材料表達(dá)美”的要求，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，幫助幼兒感知自然變化，發(fā)展觀察與創(chuàng)造力。三、活動(dòng)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位目標(biāo)需體現(xiàn)領(lǐng)域融合、可觀察、可操作，避免籠統(tǒng)表述，可參考以下結(jié)構(gòu)：（一）認(rèn)知目標(biāo)感知樹葉的顏色（紅、黃、綠漸變）、形狀（卵形、掌形等）變化，初步了解落葉的生態(tài)作用（如化作肥料）。（二）技能目標(biāo)能用放大鏡觀察葉脈細(xì)節(jié)，嘗試用樹葉拓印創(chuàng)作圖案；在“樹葉分類”游戲中，按2個(gè)特征（如顏色+形狀）整理樹葉。（三）情感目標(biāo)萌發(fā)對(duì)自然的熱愛，愿意與同伴分享探索發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。四、活動(dòng)準(zhǔn)備的系統(tǒng)規(guī)劃準(zhǔn)備需兼顧物質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境三維度，為活動(dòng)順利開展奠基：（一）物質(zhì)準(zhǔn)備教具：不同種類的樹葉標(biāo)本（梧桐、銀杏、楓葉）、放大鏡（每人1個(gè)）、拓印顏料（紅、黃、綠）、宣紙若干；學(xué)具：幼兒收集的落葉（提前1-2天請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助）、分類筐（貼有顏色/形狀標(biāo)識(shí)）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備前期活動(dòng)：觀察過春天的植物，了解“植物會(huì)生長(zhǎng)”的經(jīng)驗(yàn)；生活經(jīng)驗(yàn)：有過拓印（如瓶蓋印畫）的簡(jiǎn)單操作經(jīng)驗(yàn)。（三）環(huán)境準(zhǔn)備戶外：選擇安全、落葉豐富的小樹林，提前檢查場(chǎng)地；室內(nèi)：創(chuàng)設(shè)“樹葉博物館”展示區(qū)，擺放幼兒收集的樹葉，張貼樹葉生長(zhǎng)過程的圖片。五、活動(dòng)過程的游戲化推進(jìn)（以“秋天的小樹葉”為例）活動(dòng)過程需體現(xiàn)情境性、層次性、互動(dòng)性，時(shí)長(zhǎng)控制在25-30分鐘（中班幼兒有效注意時(shí)長(zhǎng)），分四環(huán)節(jié)推進(jìn)：（一）情境導(dǎo)入：故事引發(fā)興趣（5分鐘）教師以“大樹媽媽的信”為情境：“今天大樹媽媽給小朋友寄來(lái)一封信（出示落葉），信里說她的孩子要去旅行啦，想請(qǐng)我們幫忙看看小樹葉的變化?！币龑?dǎo)幼兒觀察手中落葉的顏色、形狀，引發(fā)探索欲望。（二）探索體驗(yàn)：多元感知與操作（12分鐘）1.戶外觀察：分組（4-5人/組）在小樹林觀察樹葉，教師提問：“這片樹葉的邊邊像小鋸齒還是小波浪？”“摸一摸，葉脈是粗粗的還是細(xì)細(xì)的？”鼓勵(lì)幼兒用放大鏡觀察細(xì)節(jié)，并用語(yǔ)言描述。2.室內(nèi)拓印：教師示范“樹葉拓印”（將樹葉背面涂顏料，輕壓宣紙），幼兒自主選擇樹葉創(chuàng)作。教師巡回指導(dǎo)，如“試試把楓葉和銀杏葉組合拓印，會(huì)變成什么圖案？”（三）分享交流：經(jīng)驗(yàn)梳理與提升（5分鐘）幼兒展示拓印作品，分享發(fā)現(xiàn)：“我的樹葉是黃色的，拓印后像小扇子！”教師總結(jié)：“原來(lái)樹葉有不同的形狀、顏色，它們離開大樹后會(huì)變成肥料，讓大樹媽媽更有營(yíng)養(yǎng)哦?！保ㄋ模┯螒蜢柟蹋骸皹淙~找家”（3分鐘）提供貼有“紅色樹葉”“掌形樹葉”標(biāo)識(shí)的分類筐，幼兒將樹葉按特征投放，教師觀察并適時(shí)引導(dǎo)：“這片銀杏葉是黃色的，應(yīng)該去哪個(gè)家？”強(qiáng)化分類能力。六、活動(dòng)延伸的多維拓展延伸需體現(xiàn)課程的連續(xù)性與生成性，從區(qū)角、家園、戶外三方面設(shè)計(jì)：（一）區(qū)角延伸美工區(qū)：提供樹葉、彩泥、樹枝，創(chuàng)作“樹葉拼貼畫”（如“樹葉小動(dòng)物”）；科學(xué)區(qū)：投放樹葉標(biāo)本、透明密封袋，觀察“樹葉干燥后的變化”，記錄發(fā)現(xiàn)；語(yǔ)言區(qū)：投放樹葉形狀的卡片，創(chuàng)編“小樹葉的旅行”故事。（二）家園共育請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒收集“不同季節(jié)的樹葉”，制作家庭樹葉標(biāo)本冊(cè)；或拍攝“樹葉變化”的照片，在班級(jí)群分享。（三）戶外延伸在種植園開辟“落葉堆肥區(qū)”，幼兒定期觀察落葉腐爛過程，了解“生態(tài)循環(huán)”的簡(jiǎn)單原理。七、活動(dòng)評(píng)價(jià)的多元化實(shí)施評(píng)價(jià)需關(guān)注過程性、個(gè)體差異，采用多種方式：（一）觀察記錄記錄幼兒在活動(dòng)中的參與度（如是否主動(dòng)觀察、操作）、問題解決能力（如拓印時(shí)調(diào)整樹葉位置的嘗試）。（二）作品分析通過拓印畫、分類結(jié)果，分析幼兒對(duì)樹葉特征的感知（如顏色、形狀的表現(xiàn)是否準(zhǔn)確）。（三）幼兒表達(dá)傾聽幼兒的分享（如“我發(fā)現(xiàn)楓葉的葉脈像小手”），了解其認(rèn)知與情感體驗(yàn)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)：不追求“標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果”，而是肯定幼兒的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)（如“你注意到樹葉背面的絨毛，真細(xì)心！”），為后續(xù)活動(dòng)調(diào)整提供依據(jù)。八、模板應(yīng)用的靈活調(diào)整課程設(shè)計(jì)需追隨幼兒興趣，若活動(dòng)中幼兒對(duì)“樹葉的氣味”表現(xiàn)出強(qiáng)烈好奇，可即時(shí)生成“聞一聞，找朋友”的小活動(dòng)（提供不同樹葉，蒙眼聞味配對(duì)）；若幼兒合作意識(shí)不足，可在游