防艾主題教育課程實(shí)施方案一、課程設(shè)計的核心導(dǎo)向當(dāng)前，艾滋病疫情仍呈現(xiàn)“青年化、隱蔽化、多元化”傳播特征，青年學(xué)生、老年群體、重點(diǎn)職業(yè)人群等感染風(fēng)險持續(xù)存在。開展系統(tǒng)化防艾教育課程，既是提升公眾防護(hù)能力的關(guān)鍵舉措，也是消除社會歧視、構(gòu)建包容健康社會的核心路徑。本方案以“知識賦能-態(tài)度重塑-行為養(yǎng)成”為邏輯主線，針對不同受眾設(shè)計分層教學(xué)體系，推動防艾認(rèn)知從“知曉”向“踐行”深度轉(zhuǎn)化。二、分層分類的課程內(nèi)容架構(gòu)（一）青少年防艾啟蒙課程（中小學(xué)階段）以“生命教育+風(fēng)險認(rèn)知”為核心，采用動畫短片、情景劇等具象化形式，講解艾滋病的基本概念（如HIV與AIDS的區(qū)別），重點(diǎn)澄清“日常接觸（握手、共餐）不會傳染”的認(rèn)知誤區(qū)。結(jié)合校園欺凌案例（如因同學(xué)感染而孤立對方），通過“情景模擬+道德辯論”引導(dǎo)學(xué)生理解：歧視比疾病本身更傷人。課程融入“健康行為承諾卡”活動，鼓勵學(xué)生承諾“拒絕無保護(hù)性行為、不共用注射器”，將防艾意識與生命安全觀深度綁定。（二）青年群體深度教育課程（高校、職場新人）聚焦“性健康責(zé)任+科學(xué)防護(hù)”，系統(tǒng)講解性傳播風(fēng)險（如無保護(hù)性行為、多性伴的感染概率），引入真實(shí)案例（如某高校學(xué)生因僥幸心理感染的反思日志），開展“防艾辯論賽”探討“性自由與性責(zé)任的邊界”。增設(shè)“檢測與治療”模塊：通過“模擬檢測流程”互動，消除“檢測=污名化”的心理障礙；講解PrEP（暴露前預(yù)防）、PEP（暴露后預(yù)防）的科學(xué)原理，結(jié)合疾控中心數(shù)據(jù)說明“早檢測、早治療可實(shí)現(xiàn)長期帶病生存”。（三）社區(qū)與特殊人群賦能課程1.社區(qū)居民課程結(jié)合家庭場景，講解母嬰傳播的“孕早檢測、孕中阻斷、產(chǎn)后干預(yù)”全流程（如抗病毒藥物阻斷成功率超98%）；針對老年群體，通過“銀發(fā)愛情故事”案例，提醒“喪偶后再婚需重視安全防護(hù)”。課程增設(shè)“法律援助”環(huán)節(jié)，解讀《艾滋病防治條例》中“感染者就業(yè)、就醫(yī)不受歧視”的條款，發(fā)放“權(quán)益保障口袋書”。2.重點(diǎn)職業(yè)人群課程針對娛樂場所從業(yè)者，培訓(xùn)“職業(yè)暴露防護(hù)+安全套推廣技巧”：模擬“客人拒絕使用安全套”的場景，訓(xùn)練溝通話術(shù)（如“安全套是對彼此的保護(hù)，也是對健康的負(fù)責(zé)”）；講解傷口應(yīng)急處理（如被污染針頭刺傷后的“擠血-沖洗-消毒”步驟）。聯(lián)合疾控中心建立“匿名檢測綠色通道”，降低檢測門檻。三、多元立體的實(shí)施路徑（一）課堂主陣地：“滲透式”知識傳遞將防艾內(nèi)容融入生物課、健康教育課，開發(fā)校本教材《青春健康手冊》，每學(xué)期設(shè)置2-3課時專題教學(xué)。采用“案例導(dǎo)入+小組研討+情景模擬”模式：如模擬“發(fā)現(xiàn)室友感染HIV后的正確應(yīng)對”，引導(dǎo)學(xué)生掌握“尊重隱私、科學(xué)防護(hù)、主動咨詢”的行動邏輯。（二）主題活動：“沉浸式”認(rèn)知深化在“世界艾滋病日”“國際禁毒日”等節(jié)點(diǎn)，開展“防艾宣傳周”系列活動：校園端：舉辦“防艾海報設(shè)計大賽”，用藝術(shù)語言傳遞“零歧視”理念；展映《在一起》等防艾微電影，組織“給未來的自己寫一封信”活動，強(qiáng)化行為責(zé)任意識。社區(qū)端：組建“防艾志愿者小隊”，走進(jìn)菜市場、老年活動中心發(fā)放“防艾口袋書”，設(shè)置“匿名咨詢角”解答居民疑問（如“備孕時發(fā)現(xiàn)伴侶感染，該怎么辦？”）。（三）數(shù)字化教育：“碎片化”習(xí)慣養(yǎng)成開發(fā)“防艾小衛(wèi)士”小程序，設(shè)置“知識闖關(guān)”“風(fēng)險自評”“匿名樹洞”三大模塊：知識闖關(guān)：通過“單選題+情景題”（如“與感染者共用餐具會感染嗎？”）強(qiáng)化核心知識點(diǎn)；風(fēng)險自評：結(jié)合用戶輸入的行為習(xí)慣（如性行為頻率、安全套使用情況），生成“個性化風(fēng)險報告”并推送防護(hù)建議；匿名樹洞：允許用戶匿名分享困惑（如“懷疑自己感染，不敢去檢測怎么辦？”），由專業(yè)志愿者答疑。四、保障體系的堅實(shí)支撐（一）師資建設(shè)：“專業(yè)+共情”雙提升組建“疾控專家+心理教師+志愿者”的教學(xué)團(tuán)隊：疾控專家負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)知識培訓(xùn)（如“艾滋病診療新進(jìn)展”）；心理教師開展“溝通技巧工作坊”，訓(xùn)練“非評判性傾聽”“歧視行為識別與干預(yù)”能力；志愿者（含感染者同伴教育員）分享“親身經(jīng)歷+防護(hù)心得”，增強(qiáng)課程感染力。（二）資源保障：“聯(lián)動+精準(zhǔn)”雙驅(qū)動資源聯(lián)動：聯(lián)合疾控中心、公益組織開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化教案、宣傳折頁，建立“學(xué)校-社區(qū)-醫(yī)療機(jī)構(gòu)”資源庫，共享檢測點(diǎn)地圖、24小時咨詢熱線等信息；經(jīng)費(fèi)保障：爭取專項經(jīng)費(fèi)用于課程開發(fā)、活動開展，優(yōu)先支持“高風(fēng)險群體（如高校、娛樂場所）”的教育項目。（三）制度保障：“考核+迭代”雙閉環(huán)將防艾教育納入學(xué)校德育考核、社區(qū)健康教育指標(biāo)，要求中小學(xué)每學(xué)期開展1次防艾主題班會，高校將防艾知識納入新生入學(xué)教育；建立“課程實(shí)施-效果反饋-迭代優(yōu)化”機(jī)制：每學(xué)年開展課程評估，結(jié)合師生/居民反饋調(diào)整內(nèi)容（如增加“老年防艾”案例、優(yōu)化小程序交互設(shè)計）。五、效果評估的科學(xué)維度（一）知識掌握度通過匿名問卷測評核心知識點(diǎn)（如傳播途徑、預(yù)防措施）的正確率，對比課程前后的認(rèn)知變化（如“安全套正確使用率”的認(rèn)知提升比例）。（二）態(tài)度轉(zhuǎn)變采用“歧視行為量表”測量對感染者的接納度（如“是否愿意與感染者同桌就餐”“是否支持感染者入職”），結(jié)合訪談了解“歧視語言、孤立行為”的改善情況。（三）行為改變跟蹤安全性行為比例、檢測意愿（如“過去半年是否主動咨詢檢測”）的變化；聯(lián)動醫(yī)療機(jī)構(gòu)統(tǒng)計青年檢測人數(shù)、母嬰阻斷案例數(shù)的增長情況，驗(yàn)證課程實(shí)效。結(jié)語防艾教育是一場“認(rèn)知革命+行為革命”的長期戰(zhàn)役。本方案通過分層教學(xué)、多元實(shí)施、科學(xué)評估，推動防艾知識從“紙面”走向“生活”，從