教師訪談提綱及訪談技巧分享教育領(lǐng)域的發(fā)展離不開一線教師的實踐智慧。通過訪談挖掘教師的職業(yè)成長軌跡、教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗與教育困惑，既能為教育研究提供鮮活樣本，也能為同行交流、政策優(yōu)化提供參考依據(jù)。一份科學(xué)的訪談提綱與恰當(dāng)?shù)脑L談技巧，是打開教師經(jīng)驗寶庫的鑰匙。二、教師訪談提綱的設(shè)計維度與問題示例訪談提綱的核心是圍繞教師的“專業(yè)生命歷程”，從職業(yè)發(fā)展、教學(xué)實踐、育人思考等層面搭建邏輯框架，問題需兼具開放性與聚焦性，避免過于空泛或封閉。（一）職業(yè)發(fā)展歷程：追溯成長的關(guān)鍵脈絡(luò)初入職場時，您遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？當(dāng)時是如何突破的？職業(yè)發(fā)展中，是否有某個“關(guān)鍵事件”或“重要他人”深刻影響了您的教育認(rèn)知？您覺得青年教師成長最需要突破的能力或認(rèn)知誤區(qū)是什么？您有哪些經(jīng)驗可以分享？（二）教學(xué)實踐探索：解碼課堂的創(chuàng)新密碼您在學(xué)科教學(xué)中，如何平衡“知識傳授”與“素養(yǎng)培育”？能否結(jié)合某節(jié)課例具體說明？面對“雙減”政策，您的作業(yè)設(shè)計或課堂效率提升有哪些創(chuàng)新嘗試？效果如何？跨學(xué)科教學(xué)（或課程思政）是當(dāng)前的熱點，您在實踐中遇到過哪些困難？如何解決？（三）學(xué)生成長關(guān)注：洞察育人的溫度與智慧您印象最深的學(xué)生案例是什么？這個案例讓您對“教育的本質(zhì)”有了哪些新思考？面對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、家庭背景的學(xué)生，您如何調(diào)整教育策略實現(xiàn)“因材施教”？您認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生的核心素養(yǎng)短板在哪里？教師可以通過哪些方式彌補(bǔ)？（四）教育理念與困惑：直面行業(yè)的痛點與思考您認(rèn)同的教育理念是什么？這種理念如何體現(xiàn)在您的日常工作中？教育改革的推進(jìn)中，您覺得政策要求與一線實踐存在哪些張力？如何協(xié)調(diào)？教師職業(yè)的“幸福感”與“職業(yè)倦怠”常常被討論，您如何理解這組關(guān)系？有哪些自我調(diào)節(jié)的方法？（五）未來展望與建議：凝聚前行的方向與聲音站在當(dāng)下，您認(rèn)為未來教育的發(fā)展趨勢是什么？教師需要提前儲備哪些能力？對于學(xué)校管理、政策制定者，您有哪些關(guān)于“優(yōu)化教師工作生態(tài)”的建議？如果給十年前的自己寫一封信，您會給出哪些職業(yè)發(fā)展建議？三、教師訪談的實用技巧：從破冰到深度對話訪談的本質(zhì)是建立信任的對話場域，技巧的核心是“共情+引導(dǎo)”，讓教師愿意打開心扉、分享真實思考。（一）前期準(zhǔn)備：筑牢訪談的“地基”資料調(diào)研：提前了解訪談對象的教學(xué)成果、研究方向、行業(yè)口碑，避免提問與已知信息重復(fù)（例如：若教師曾獲“情境教學(xué)創(chuàng)新獎”，可追問“情境設(shè)計中如何兼顧趣味性與知識性？”）。環(huán)境營造：選擇安靜、無干擾的空間（如教師辦公室、空教室），提前調(diào)試錄音/錄像設(shè)備，告知對方“錄音僅用于資料整理，會嚴(yán)格保密”，緩解其緊張感。心態(tài)預(yù)設(shè)：放下“研究者”或“采訪者”的身份預(yù)設(shè)，以“學(xué)習(xí)者”的姿態(tài)切入，讓對方感受到尊重而非“被審視”。（二）溝通破冰：用細(xì)節(jié)拉近距離開場白設(shè)計：結(jié)合對方的教學(xué)特色或近期成果切入，例如：“李老師，您去年開發(fā)的‘鄉(xiāng)土文化研學(xué)課程’很受學(xué)生歡迎，能和我聊聊課程設(shè)計的初衷嗎？”避免“您教了多少年書？”這類過于平淡的問題。身份說明清晰化：明確告知對方訪談的目的（如“為了總結(jié)一線教師的成長經(jīng)驗，供新教師學(xué)習(xí)參考”），而非模糊的“做個調(diào)研”，讓對方感知到訪談的價值。話題過渡自然：從“教學(xué)實踐”過渡到“教育理念”時，可借助具體案例銜接，例如：“您剛才提到的分層作業(yè)設(shè)計很有創(chuàng)意，這背后是不是和您‘尊重個體差異’的教育理念有關(guān)？”（三）提問與追問：挖掘思想的“富礦”開放式問題主導(dǎo)：避免“是不是”“對不對”的封閉提問，多用“如何”“為什么”“哪些”引導(dǎo)對方展開。例如：“您如何看待‘AI輔助教學(xué)’對傳統(tǒng)課堂的沖擊？”而非“您覺得AI教學(xué)好嗎？”追問的時機(jī)與藝術(shù)：當(dāng)對方的回答有“留白”或“模糊點”時，用“具體來說”“能不能舉個例子”“當(dāng)時您是怎么想的”等話術(shù)深入。例如：對方說“我嘗試了項目式學(xué)習(xí)”，追問“這個項目的主題是如何確定的？學(xué)生的參與度如何評估？”避免誘導(dǎo)性提問：不預(yù)設(shè)答案引導(dǎo)對方，例如不說“很多老師覺得雙減增加了工作負(fù)擔(dān)，您也是這樣認(rèn)為的嗎？”，而說“雙減政策實施后，您的工作內(nèi)容有哪些變化？感受如何？”（四）傾聽與回應(yīng)：傳遞尊重與共鳴專注傾聽的細(xì)節(jié)：放下筆（或暫停記錄），用眼神交流、點頭、輕聲“嗯”“我明白”等回應(yīng)，讓對方感受到被關(guān)注。避免中途打斷或頻繁看時間。非語言反饋的力量：身體前傾、放松的姿態(tài)、適當(dāng)?shù)奈⑿?，能傳遞“我對您的分享很感興趣”的信號?？偨Y(jié)與確認(rèn)：在話題轉(zhuǎn)換或訪談結(jié)束前，用自己的語言總結(jié)對方的核心觀點（如“您的意思是，教育的關(guān)鍵在于點燃學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，而不是灌輸知識，對嗎？”），既確保信息準(zhǔn)確，也讓對方感受到被理解。（五）記錄與整理：讓經(jīng)驗“可視化”同步記錄的技巧：若為單人訪談，可采用“關(guān)鍵詞速記+錄音補(bǔ)充”的方式，重點記錄案例細(xì)節(jié)、金句、數(shù)據(jù)（如“部分學(xué)生通過項目式學(xué)習(xí)提升了合作能力”）；若為團(tuán)隊訪談，可分工記錄不同發(fā)言者的核心觀點。后續(xù)整理的要點：訪談結(jié)束24小時內(nèi)整理文字稿，用“場景還原+觀點提煉”的方式呈現(xiàn)（例如：【課堂案例】李老師在教授《背影》時，讓學(xué)生用“鏡頭語言”分析父親的動作，引導(dǎo)學(xué)生理解“沉默的愛”；【教育理念】她認(rèn)為“文學(xué)教育的本質(zhì)是喚醒共情能力”）。四、訪談案例：從提綱到對話的實踐以“鄉(xiāng)村教師職業(yè)成長”為主題的訪談中，提綱設(shè)計聚焦“困境突破”與“經(jīng)驗創(chuàng)新”，技巧運(yùn)用體現(xiàn)“共情+引導(dǎo)”：>訪談對象：張老師，鄉(xiāng)村初中語文教師，教齡12年>提綱節(jié)選：您在鄉(xiāng)村教學(xué)中，如何利用本土資源設(shè)計課程？遇到過哪些資源匱乏的困境？>訪談片段：>（開場白）張老師，我看到您帶著學(xué)生把家鄉(xiāng)的老建筑寫成了《鄉(xiāng)土記憶》校本教材，這個創(chuàng)意太贊了！能聊聊您是怎么想到的嗎？（破冰：結(jié)合成果切入）>（提問）鄉(xiāng)村學(xué)校的圖書、教具相對匱乏，您在語文教學(xué)中是如何彌補(bǔ)的？（聚焦困境，開放式提問）>（追問）您剛才提到用“田間觀察日記”代替?zhèn)鹘y(tǒng)作文，學(xué)生的反饋如何？有沒有特別難忘的學(xué)生作品？（結(jié)合案例深入，挖掘細(xì)節(jié)）>（回應(yīng)）您說的“讓鄉(xiāng)村孩子從熟悉的土地里找到寫作的自信”，我特別有感觸！這是不是和您“教育要扎根鄉(xiāng)土”的理念一脈相承？（總結(jié)+共鳴，深化理念）五、訪