校長(zhǎng)述職報(bào)告模板與寫作要求校長(zhǎng)述職報(bào)告是學(xué)校管理者總結(jié)任期工作、反思問(wèn)題不足、規(guī)劃發(fā)展方向的核心文本載體，既需客觀呈現(xiàn)辦學(xué)實(shí)踐的“干貨”，又要傳遞教育者的思考深度與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。以下從模板架構(gòu)與寫作要求兩個(gè)維度展開說(shuō)明，為校長(zhǎng)撰寫述職報(bào)告提供實(shí)用參考。一、述職報(bào)告模板架構(gòu)：邏輯閉環(huán)，內(nèi)容分層述職報(bào)告的核心是“講清楚做了什么、做得怎樣、為什么這樣做、未來(lái)怎么做”，需圍繞“回顧—反思—規(guī)劃”的邏輯閉環(huán)設(shè)計(jì)，具體分為五個(gè)有機(jī)銜接的板塊：（一）開篇致辭：錨定匯報(bào)基調(diào)以簡(jiǎn)潔語(yǔ)言點(diǎn)明述職周期（如“202X-202X學(xué)年度”）、匯報(bào)對(duì)象（如“全體教職工/教育局領(lǐng)導(dǎo)”），并以謙遜務(wù)實(shí)的態(tài)度引出報(bào)告核心：“本次述職圍繞‘辦學(xué)實(shí)踐、問(wèn)題反思、發(fā)展規(guī)劃’展開，既總結(jié)成果，也直面不足，更期待以反思推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展?！币?guī)避套話，用“我們始終以‘辦人民滿意的教育’為宗旨，在過(guò)去一年里……”替代生硬表述，拉近與讀者的距離。（二）工作回顧與成果：以“實(shí)”立文，以“特”出彩這是報(bào)告的核心軀干，需分類呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)支撐、案例佐證，避免“流水賬”式羅列。建議從以下維度切入：1.辦學(xué)方向與理念踐行闡述如何貫徹黨的教育方針，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。例如：“我們以‘生長(zhǎng)教育’理念為引領(lǐng)，構(gòu)建‘五育融合’課程體系，將勞動(dòng)教育納入必修課，組織學(xué)生參與校園農(nóng)場(chǎng)種植、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐，全年開展主題德育活動(dòng)12場(chǎng)，學(xué)生文明素養(yǎng)測(cè)評(píng)優(yōu)良率提升15%?！?.教育教學(xué)管理聚焦課程建設(shè)、課堂改革、師資培養(yǎng)等核心工作。例如：“課程建設(shè)上，開發(fā)‘傳統(tǒng)文化+科創(chuàng)’校本課程8門，其中《非遺剪紙》入選市級(jí)精品課程；課堂改革推行‘學(xué)為中心’模式，組織校級(jí)公開課45節(jié)，教師教學(xué)創(chuàng)新成果獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)；師資培養(yǎng)實(shí)施‘青藍(lán)工程’，35歲以下青年教師參與‘師徒結(jié)對(duì)’26對(duì)，7名教師獲評(píng)區(qū)級(jí)‘教壇新秀’?！?.學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)從德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等維度呈現(xiàn)育人成果。例如：“德育方面，打造‘紅色研學(xué)’品牌活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)革命紀(jì)念館、鄉(xiāng)村振興示范點(diǎn)；學(xué)業(yè)質(zhì)量上，中考成績(jī)穩(wěn)中有升，學(xué)科競(jìng)賽獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)；素質(zhì)教育成果顯著，校園足球聯(lián)賽蟬聯(lián)區(qū)冠軍，藝術(shù)社團(tuán)在市級(jí)展演中獲金獎(jiǎng)3項(xiàng)。”4.校園建設(shè)與保障涵蓋硬件升級(jí)、安全管理、后勤服務(wù)等。例如：“完成教學(xué)樓翻新、智慧教室建設(shè)，新增圖書5000冊(cè)；安全管理實(shí)行‘網(wǎng)格化’責(zé)任制，全年開展應(yīng)急演練6次，實(shí)現(xiàn)安全事故‘零發(fā)生’；后勤服務(wù)推出‘營(yíng)養(yǎng)午餐升級(jí)計(jì)劃’，家長(zhǎng)滿意度達(dá)92%?！保ㄈ﹩?wèn)題與反思：以“真”破題，以“深”見誠(chéng)這部分是體現(xiàn)校長(zhǎng)反思能力的關(guān)鍵，需避虛就實(shí)、剖析根源。例如：管理精細(xì)化不足：“部分制度執(zhí)行存在‘上熱中溫下涼’現(xiàn)象，如課后服務(wù)課程的個(gè)性化供給不足，反映出我們對(duì)‘校情—生情’的調(diào)研不夠深入?！睅熧Y結(jié)構(gòu)待優(yōu)化：“骨干教師占比不足30%，青年教師‘高原期’成長(zhǎng)緩慢，暴露出‘傳幫帶’機(jī)制的系統(tǒng)性支持不夠?！奔倚f(xié)同深度不夠：“家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的渠道較單一，‘家長(zhǎng)學(xué)?！n程針對(duì)性不強(qiáng)，折射出我們對(duì)家庭教育需求的研判不夠精準(zhǔn)?！狈此夹杞Y(jié)合教育規(guī)律與學(xué)校實(shí)際，避免“假大空”，如不說(shuō)“對(duì)政策理解不深”，而說(shuō)“在‘雙減’政策落地中，對(duì)‘分層作業(yè)設(shè)計(jì)’的指導(dǎo)力度不足，導(dǎo)致部分班級(jí)作業(yè)質(zhì)量參差不齊”。（四）未來(lái)規(guī)劃與改進(jìn)：以“行”作答，以“新”賦能針對(duì)問(wèn)題提出可操作、可檢驗(yàn)的改進(jìn)路徑，呼應(yīng)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。例如：管理優(yōu)化：“推行‘年級(jí)主任負(fù)責(zé)制+學(xué)科教研組聯(lián)動(dòng)’機(jī)制，每月召開‘問(wèn)題復(fù)盤會(huì)’，將課后服務(wù)課程與學(xué)生興趣調(diào)研數(shù)據(jù)掛鉤，實(shí)現(xiàn)‘一生一策’供給。”師資建設(shè)：“實(shí)施‘名師孵化計(jì)劃’，引進(jìn)3名學(xué)科帶頭人，建立‘教師成長(zhǎng)檔案袋’，通過(guò)‘課題研究+課堂診斷’雙軌培養(yǎng)青年教師。”家校協(xié)同：“升級(jí)‘家長(zhǎng)學(xué)?！n程體系，開設(shè)‘青春期溝通’‘學(xué)業(yè)規(guī)劃’等專題，每學(xué)期舉辦‘家長(zhǎng)開放日’‘家校共育論壇’，拓寬家長(zhǎng)參與學(xué)校治理的渠道?！币?guī)劃需體現(xiàn)“小切口、大成效”，避免空泛的“加強(qiáng)管理、提升質(zhì)量”，而用具體舉措讓讀者感受到“改變正在發(fā)生”。（五）結(jié)尾表態(tài)：以“責(zé)”收束，以“信”聚力用簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言表達(dá)履職決心，例如：“教育是一場(chǎng)向美而行的奔赴，我將以此次述職為新起點(diǎn)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深耕教育沃土，在‘辦有溫度、有質(zhì)量、有特色的學(xué)校’道路上篤定前行，也懇請(qǐng)各位同仁、領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見，共同推動(dòng)學(xué)校發(fā)展再上新臺(tái)階?！苯Y(jié)尾需傳遞真誠(chéng)與信心，而非生硬的“以上報(bào)告，請(qǐng)審閱”。二、寫作要求：跳出套路，彰顯專業(yè)與溫度（一）事實(shí)為基，數(shù)據(jù)“活”用報(bào)告中的成果與問(wèn)題需用案例說(shuō)話、用數(shù)據(jù)佐證，但數(shù)據(jù)需“適度、精準(zhǔn)”，避免堆砌數(shù)字。例如，不說(shuō)“開展活動(dòng)100次”，而說(shuō)“結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展‘我們的節(jié)日’主題活動(dòng)12場(chǎng)，覆蓋全校95%的班級(jí)，學(xué)生參與率達(dá)98%”，讓數(shù)據(jù)服務(wù)于“成果可視化”。（二）邏輯清晰，層次“巧”構(gòu)各板塊需形成“總—分—總”或“問(wèn)題—原因—對(duì)策”的內(nèi)在邏輯。例如，在“教育教學(xué)管理”部分，先總述“以‘質(zhì)量立校’為核心，從課程、課堂、師資三方面破局”，再分述具體做法，最后以“教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)位列區(qū)前5名”總結(jié)成效，讓內(nèi)容“言之有序”。（三）突出特色，校情“深”融述職報(bào)告的生命力在于“一所學(xué)校的獨(dú)特性”。農(nóng)村學(xué)校可重點(diǎn)寫“鄉(xiāng)村振興背景下的勞動(dòng)教育創(chuàng)新”，城區(qū)學(xué)校可聚焦“集團(tuán)化辦學(xué)中的資源輻射”，特色?？稍斒觥八囆g(shù)/科技教育的品牌打造”。例如，某書法特色?？蓪懀骸拔覀円浴阌恕癁樘厣?，開發(fā)‘書法+德育’校本課程，學(xué)生書法作品獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)，學(xué)校被評(píng)為‘全國(guó)書法教育示范校’，帶動(dòng)周邊3所學(xué)校加入‘書法聯(lián)盟’?！保ㄋ模┱Z(yǔ)言平實(shí)，態(tài)度“誠(chéng)”懇杜絕“假大空”與“教育術(shù)語(yǔ)堆砌”，用質(zhì)樸、精準(zhǔn)的語(yǔ)言傳遞思考。例如，不說(shuō)“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，而說(shuō)“我們從‘讓每個(gè)孩子都能在課堂上找到成就感’出發(fā)，推行‘分層教學(xué)、小組合作’模式”；反思時(shí)不說(shuō)“存在一定差距”，而說(shuō)“我們?cè)凇p減’政策落實(shí)中，對(duì)‘如何讓作業(yè)既減量又提質(zhì)’的研究還不夠深入，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)仍有顧慮”。三、實(shí)踐提示：從“述職文本”到“治校宣言”一份好的述職報(bào)告，不僅是“工作總結(jié)”，更是“辦學(xué)理念的具象化、教育理想的傳播器”。撰寫時(shí)可把握三個(gè)原則：“跳出事務(wù)寫思想”：從“做了什么”升華到“為什么這樣做”，體現(xiàn)教育者的專業(yè)判斷，如“我們堅(jiān)持‘小而美’的辦學(xué)定位，是因?yàn)閳?jiān)信‘教育的真諦在于點(diǎn)亮每個(gè)孩子的獨(dú)特光芒’”。“跳出學(xué)?？唇逃保航Y(jié)合區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)需求談思考，如“在‘教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型’背景下，我們探索‘AI+個(gè)性化學(xué)習(xí)’模式，既是響應(yīng)政策要求，更是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基”?！疤鍪雎氈\發(fā)展”：讓報(bào)告成為凝聚共識(shí)的“動(dòng)員令”，如“未來(lái)一年，我們將以‘書香校園’建設(shè)為抓手，讓閱讀成為師生的生活方式，讓學(xué)校真正成為‘精神成長(zhǎng)