小學低年級體育健康教學案例分享一、教學背景與學情分析小學低年級（1-2年級）學生正處于身體協(xié)調(diào)性、平衡感快速發(fā)展的關鍵期，對游戲化、情境化的活動充滿興趣，但注意力持續(xù)時間短、肢體控制能力較弱。依據(jù)《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，低年級體育教學需以“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”為目標，通過簡單運動技能學習與趣味活動，培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣。本次教學以“跳躍”為核心內(nèi)容，設計系列游戲化活動，兼顧技能習得與興趣激發(fā)。二、教學案例呈現(xiàn)：“趣味跳躍，活力成長”單元教學（一）教學目標1.知識與技能：學生能說出單腳跳、雙腳跳的動作要點，80%的學生能較規(guī)范完成連續(xù)單腳跳（5米）、雙腳并跳（跳過3個低障礙）動作。2.過程與方法：通過情境游戲、小組合作，提高身體協(xié)調(diào)性與下肢力量，培養(yǎng)觀察、模仿及團隊協(xié)作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：在游戲中體驗運動樂趣，養(yǎng)成不怕困難、遵守規(guī)則的品質(zhì)，增強參與體育活動的主動性。（二）教學準備器材：彩色標志桶（若干）、小沙包（每組5個）、輕快音樂（如《森林狂想曲》）、卡通動物頭飾（袋鼠、小兔等）。場地：操場劃分“探險區(qū)”（標志桶擺成障礙路）、“糧倉區(qū)”（放置沙包）、“休息區(qū)”（鋪體操墊）。學情預處理：課前了解學生身體狀況，對肢體協(xié)調(diào)性較弱的學生提前設計分層任務（如降低障礙高度、縮短跳躍距離）。（三）教學過程（40分鐘）1.情境導入：小袋鼠的“森林探險”（5分鐘）教師佩戴袋鼠頭飾，播放森林主題音樂，創(chuàng)設“小袋鼠家族要去森林尋找糧食”的情境：“小袋鼠們，森林里的糧食豐收啦，但路上有小河（用粉筆畫線）、石頭（標志桶），我們要跳過它們才能到達糧倉！”帶領學生做熱身操：模仿袋鼠擺臂、兔子蹦跳、小鳥展翅，結(jié)合關節(jié)活動（踝關節(jié)繞環(huán)、膝關節(jié)屈伸），激發(fā)學生參與熱情。2.技能新授：從“模仿”到“實踐”的跳躍探索（15分鐘）單腳跳：袋鼠“練本領”教師示范“單腳跳”動作：“袋鼠媽媽”單腳支撐，另一只腳勾起，手臂自然擺動保持平衡，連續(xù)跳過3個標志桶。邀請學生模仿，針對常見問題（如支撐腳彎曲、擺動腳拖地），用兒歌糾錯：“單腳站得穩(wěn)，小腳勾一勾，手臂擺起來，輕輕跳一跳！”分組練習：將學生分為4組，在“小河”（粉筆畫的2米線段）上練習單腳跳，教師巡回指導，對協(xié)調(diào)弱的學生，允許用手扶墻輔助，或縮短跳躍距離。雙腳跳：小兔“過石頭”創(chuàng)設“小兔幫袋鼠運糧，需跳過石頭堆”的情境，教師示范雙腳并跳：“雙腳并攏，膝蓋微彎，輕輕跳起，穩(wěn)穩(wěn)落地！”用標志桶擺成3組不同間距的“石頭陣”（間距10-20厘米，分層設計），學生自選難度嘗試，教師強調(diào)“落地輕”以保護關節(jié)。3.鞏固拓展：小組協(xié)作的“運糧大挑戰(zhàn)”（15分鐘）游戲規(guī)則：每組為“袋鼠小隊”，需從“糧倉”（起點）用單腳跳取沙包，再雙腳跳過“石頭陣”，將沙包放入“倉庫”（終點筐），限時3分鐘，運糧最多的小隊獲勝。過程調(diào)控：游戲中觀察學生表現(xiàn)，對速度慢的小組，提醒“分工合作，一人運糧，一人加油”；對動作不規(guī)范的學生，暫停游戲做“動作小標兵”示范，強調(diào)安全（如落地時前腳掌緩沖）。拓展延伸：獲勝小隊分享經(jīng)驗，教師引導：“除了速度，我們的動作規(guī)范、團隊配合也很重要哦！”4.結(jié)束部分：森林里的“放松時光”（5分鐘）身心放松：播放舒緩音樂，學生圍坐體操墊，跟隨教師做拉伸操：“小袋鼠伸懶腰”（體前屈拉伸腿部）、“小鳥展翅”（擴胸放松肩部）、“小蛇扭一扭”（腰部旋轉(zhuǎn)）。總結(jié)評價：用“大拇指貼紙”獎勵“動作規(guī)范星”“合作小能手”“進步小達人”，邀請學生分享：“今天你學到了什么？下次想挑戰(zhàn)什么？”最后布置課后任務：“回家和爸爸媽媽玩‘家庭跳躍賽’，記錄你們的小成績！”（四）教學反思1.亮點：情境化設計貼合低年級認知特點，游戲中融入分層任務，讓不同能力學生都能體驗成功；“兒歌糾錯法”將動作要點趣味化，學生易記易做。2.不足：部分學生在小組游戲中過于關注“獲勝”，忽視動作質(zhì)量，需優(yōu)化評價方式（如增加“動作規(guī)范分”）；場地布置可更靈活，避免小組間干擾。3.改進方向：下次教學可引入“運動打卡表”，記錄學生課后練習情況；游戲環(huán)節(jié)設置“動作觀察員”，由學生互相提醒規(guī)范動作。三、低年級體育健康教學策略總結(jié)（一）情境教學法：讓課堂“活”起來將運動技能融入童話、生活情境（如“探險”“運糧”），喚醒學生興趣，使技能學習從“被動練”變?yōu)椤爸鲃油妗薄＠?，教投擲時創(chuàng)設“給森林動物送快遞”，教跑步時設計“小火車闖關”，讓體育課堂充滿故事感。（二）游戲化訓練：讓技能“練”得巧低年級學生以“玩”為學習方式，將單一技能轉(zhuǎn)化為游戲（如跳躍+接力=“森林運動會”，平衡+投擲=“小熊過橋投松果”），在“玩中學”中鞏固技能。游戲設計需注意：規(guī)則簡單易懂，難度分層（如障礙高度、距離可調(diào)節(jié)），確保全員參與。（三）多元評價：讓成長“看得見”摒棄“唯速度論”，采用過程性評價：結(jié)合“貼紙獎勵”“同伴互評”“自我挑戰(zhàn)表”，關注學生動作進步、合作表現(xiàn)、興趣提升。例如，用“彩虹評價卡”（紅：動作規(guī)范；黃：合作友好；藍：創(chuàng)意玩法），讓評價成為激勵成長的“小階梯”。四、結(jié)語小學低年級體育健康教學需立足“趣味”與“實效”的平衡，通過情境創(chuàng)設、游戲賦能、分層指導，讓學生在快樂中掌握技能、愛上運動。本案例從